七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 第5章 綠色植物的一生 5.4 植物莖的輸導功能教案 蘇教版

七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物第5章綠色植物的一生5.4植物莖的輸導功能教案蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物第5章綠色植物的一生5.4植物莖的輸導功能教案蘇教版教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于蘇教版七年級生物上冊第3單元第5章“綠色植物的一生”，具體內(nèi)容為5.4節(jié)“植物莖的輸導功能”。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：

1.了解植物莖的結構，掌握木質(zhì)部和韌皮部的功能。

2.掌握導管和篩管的概念，了解它們在植物體內(nèi)的分布和功能。

3.通過觀察和實驗，探究植物莖的輸導功能。

4.能夠運用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，如為什么樹木需要修剪枝條等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.生命觀念：使學生理解植物莖的結構和功能，建立生物體結構與功能相適應的生命觀念。

2.科學思維：通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生的分析、綜合、推理等科學思維能力。

3.科學探究：引導學生運用探究性學習方法，主動參與課堂探究活動，提高學生的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

4.社會責任：培養(yǎng)學生運用生物學知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高學生的社會責任感和實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了綠色植物的結構功能、光合作用等基本生物學知識，對植物的生長過程有了初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生，他們對生物學充滿了好奇，喜歡通過實驗和實踐活動來掌握知識。在學習能力方面，他們具備一定的觀察、分析和推理能力。在學習風格上，他們更傾向于通過合作、討論的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解植物莖的輸導功能這一部分，學生可能會遇到以下困難：（1）對植物莖的結構理解不深刻，難以區(qū)分木質(zhì)部和韌皮部的功能；（2）對導管和篩管的概念理解不清，難以理解它們在植物體內(nèi)的分布和功能；（3）在實驗探究過程中，可能缺乏觀察細致、分析深入的能力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在講解植物莖的結構和功能、導管和篩管的概念時，教師可以通過生動的例子和實際案例，運用講授法為學生提供系統(tǒng)的知識。

（2）討論法：在探究植物莖的輸導功能過程中，教師可以組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題、分享觀點，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。

（3）實驗法：通過安排實驗活動，讓學生親自動手操作，觀察植物莖的輸導過程，提高學生的實踐能力和科學思維。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，展示植物莖的結構圖、導管和篩管的動畫，幫助學生直觀地理解植物莖的輸導功能。

（2）教學軟件：運用教學軟件，進行互動式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生查閱相關網(wǎng)絡資源，了解植物莖輸導功能的應用和實例，拓寬知識視野。

（4）實驗器材：準備植物莖樣本、顯微鏡等實驗器材，讓學生親自動手觀察植物莖的結構，增強實踐操作能力。

（5）評價工具：運用評價工具，如問卷調(diào)查、學生互評等，了解學生對植物莖輸導功能的理解程度，為教學反饋提供依據(jù)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“植物莖的輸導功能”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解植物莖的輸導功能知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“植物莖的輸導功能”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“植物莖的輸導功能”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解植物莖的結構和功能、導管和篩管的概念，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握植物莖的輸導功能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗植物莖的輸導功能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解植物莖的結構和功能、導管和篩管的概念。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握植物莖的輸導功能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解植物莖的結構和功能、導管和篩管的概念，掌握植物莖的輸導功能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“植物莖的輸導功能”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“植物莖的輸導功能”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的植物莖的結構和功能、導管和篩管的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.植物莖的結構：了解木質(zhì)部、韌皮部、形成層等結構，并理解它們的功能和相互關系。

2.導管和篩管的概念：掌握導管和篩管的定義、分布和功能，了解它們在植物體內(nèi)的輸導作用。

3.植物莖的輸導功能：理解植物莖如何通過導管和篩管進行水分、養(yǎng)分和其他物質(zhì)的輸導。

4.實驗探究：掌握實驗方法，通過觀察和實驗探究植物莖的輸導功能，培養(yǎng)學生的實踐能力。

5.生活實際：能夠運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，如為什么樹木需要修剪枝條等，提高學生的社會責任感和實踐能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

閱讀材料：

-《綠色植物的奇妙之旅》：介紹植物莖的輸導功能及其在植物生長過程中的重要作用。

-《探索植物的奧秘》：深入解析植物莖的結構和功能，探討導管和篩管的運作原理。

視頻資源：

-《植物莖的輸導功能解析》：通過動畫演示，生動展示植物莖的輸導過程。

-《植物莖的結構與功能》：詳細講解植物莖的結構，包括木質(zhì)部、韌皮部等組成部分。

2.拓展要求

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入研究植物莖的輸導功能及相關知識。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

要求學生結合課文內(nèi)容，對拓展材料進行深入閱讀和理解，記錄下自己的學習心得和感悟。同時，鼓勵學生主動向同學、老師請教，共同探討植物莖的輸導功能的奧秘。

學生需提交一篇關于植物莖的輸導功能的拓展學習報告，包括對拓展材料的分析、自己的思考和感悟等。教師將對報告進行批改和評價，給予學生反饋和建議。教學反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解植物莖的結構和功能時存在一定的困難。部分學生對木質(zhì)部和韌皮部的功能區(qū)分不清，對導管和篩管的概念理解不透徹。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和實際案例，以幫助學生更好地理解和記憶這些知識點。

其次，我在課堂上使用了多種教學方法和手段，如講授法、討論法、實驗法等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，我發(fā)現(xiàn)學生在參與課堂活動和小組討論時積極性不高，部分學生過于依賴老師講解，缺乏自主思考和探究的能力。為了提高學生的參與度和自主學習能力，我計劃在未來的教學中設計更多的實