21 莫泊桑拜師 教學(xué)設(shè)計

21莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：

1、學(xué)會生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，細致視察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的諄諄教導(dǎo)和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、提醒課題，導(dǎo)入新課：

1、提醒課題，簡介莫泊桑。

2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一起先就能寫出好的作品，也有一個不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路:

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，老師正音。

3、思索分段，感知大意。

第一段〔1〕莫泊桑拜師的緣由。

其次段〔2~9〕莫泊桑拜師的經(jīng)過。

第三段〔10〕莫泊桑拜師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段:

1、指名讀第一段，思索：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就酷愛寫作？〔熱愛、孜孜不倦〕

3、莫泊桑面對自己的作品平平時時，沒有什么特色，他的心情怎樣？〔著急萬分〕

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的緣由。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè):

1、完成課后練習(xí)2。

2、朗讀課文。其次課時

一、復(fù)習(xí):

二、講讀其次段:

1、老師范讀。

2、思索：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

〔莫泊桑三次去福樓拜家中求教的狀況〕

3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后答復(fù)。

1、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家?！?/p>

①福樓拜是針對什么說這句話的？

②從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

③福樓拜認為必需怎樣做才能使功夫到家？

2、朗讀其次句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

①福樓拜是在什么狀況下說這句話的？

②莫泊是怎樣的心情？

③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對話的情景再現(xiàn)出來。

3、朗讀第三句話：“光細致視察還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的特點?！?/p>

①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

③對福樓拜的訓(xùn)誨，莫泊桑有什么反響？說明他是一個怎樣的人？

④指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的狀況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

〔一是師生二人一個善教一個勤學(xué)的特點，二是寫好作品必需從哪些方面方面去努力?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三段：

1、指名讀。思索：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？

2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、探討：

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你準備今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

請學(xué)生上臺各抒已見，師適當(dāng)鼓舞。

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)4。

2、朗讀課文。

附板書：

莫泊桑拜師

莫泊桑福樓拜

著急萬分虛心求教功夫還不到家，要肯吃苦勤練習(xí)

一無所獲再次求教怎么沒有什么好寫呢？

聚精會神堅持視察光細致視察還不夠，還要能發(fā)覺特點

↓↓

勤學(xué)善教課前思索：

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文過程中，試著滲透這些填空不知是否有所協(xié)助：

課文主要寫從小熱愛的莫泊桑為了，拜為師，得到教師悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑的精神和福拜樓的名師風(fēng)范。

“對你所要寫的東西，光細致視察還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的特點?！边@句話是說寫作中要幸免，應(yīng)有自己的。

學(xué)了課文，你懂得了什么寫作之道？；積累素材；是提高寫作水平的必由之路。

文章緊扣，分別寫了，，，重點寫了莫泊桑次向福拜樓的經(jīng)過，通過人物的、和等描寫，分別突出了莫泊桑，和福拜樓。

莫泊桑發(fā)表的第一篇短篇小說，引起了轟動，后著有、等六部長篇小說，福拜樓寫有、等作品。課后反思：

在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到福樓拜指引莫泊桑觀看門前過往的馬車，要細致視察，細致刻劃時，我適時插入學(xué)生以上的寫作案例，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。怎樣依托教材找尋學(xué)生學(xué)習(xí)的“生長點”，像莫泊桑一樣提高寫作實力？在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風(fēng)雨中……》，出示了黃包車夫在烈日和暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)、勝利的片斷讓學(xué)生品嘗、揣摩：

1.這時已將正午，烈日當(dāng)頭，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發(fā)火。街上空曠無人，祥子走在街上，低著頭，拉著車，慢騰騰的往前走，沒有辦法，沒有目標(biāo)，昏昏沉沉的，身上掛著一層粘汗，腳心跟鞋襪粘在一起，見了井不由得又過去灌了一氣，喝完后連連地打嗝，水要往上漾，他從早晨到此時此刻喝下的水，漲飽了肚子。

2.天空，墨云滾滾，遮黑了半邊天……雨直砸著他的背，橫掃著他的臉，他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，只覺得透骨涼的水往身上各處澆，他什么也不知道了，只茫茫然地覺得心里有點熱氣，耳邊一片雨聲……他想放下車，卻不知往哪兒放，想拉著車跑，水裹住他的腿，跑不動，只得那么半死不活地，低著頭一步一步往前跑前拽……

這就是契合點，讓教材和經(jīng)歷、備課資料到達“和諧統(tǒng)一”的“粘著”狀態(tài)。課前思索：

本文重點講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過，凸現(xiàn)了“莫泊桑誠意求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)懷文學(xué)青年、毫不保存的大師風(fēng)范。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力，受到人文價值觀的熏陶、感染。因此，在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解兩位大師的狀況，進展質(zhì)疑，提煉出本文的研讀主題——“莫泊桑幾次拜師？每次的內(nèi)容和收獲各是什么？從中可以看出兩位大師的什么特點？或者是對你有什么樣的啟迪？”引導(dǎo)學(xué)生確立好研讀的專題后，學(xué)生自主地批注閱讀，并在書中空白處作相關(guān)的批注。再依據(jù)學(xué)生匯報的狀況，進展詞語的理解和重點語句的朗讀指導(dǎo)，以凸顯人物的性格特征。課后反思：

在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的經(jīng)過后，學(xué)生明白了，寫作不光靠平常閱讀積累與勤奮練習(xí)，更重要的是在于作文時要謹慎選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光細致視察還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的特點……”那些“別人沒有發(fā)覺的，沒有寫過的”，這就須要我們有一雙慧眼，要求我們在平常去學(xué)會發(fā)覺，用“慧眼”去發(fā)覺生活中的人、事、物、景，捕獲一閃而過的漂亮。此時此刻學(xué)生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學(xué)會發(fā)覺，沒有學(xué)會