2024年全國研究生入學之學碩心理學考試黑金試卷（附答案）993

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、威特金(H.Witkin)把認知風格類型劃分為A.沉思一沖動B.同時性一繼時性C.場獨立一場依存D.聚合思維一發(fā)散思維

2、功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫是A.PETB.fMRIC.MEGD.ERPs

3、驗證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A.雙任務范式B.點探測范式C.線索提示范式D.注意瞬脫范式

4、自我參照效應的研究可證實A.兩種記憶說B.加工水平說C.多貯存模型D.工作記憶理論

5、研究者通常通過控制溫度、照明、噪音以及被試的性別、年齡、職業(yè)等各種額外變量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關(guān)系。這些做法損害最大的效度類型是A.內(nèi)部效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.統(tǒng)計結(jié)論效度

6、中國歷史上的科舉考試屬于的測驗類型是A.學績測驗B.能力測驗C.能力傾向測驗D.人格測驗

7、在唐德斯(F.C.Donders)ABC減法反應時實驗中，C反應時代表的是A.選擇反應時B.辨別反應時C.簡單反應時D.基線反應時

8、下列有關(guān)正態(tài)曲線的描述，不正確的是A.曲線以平均數(shù)為對稱軸B.y值越大，P值越大C.曲線與x軸之間區(qū)域的面積為1D.曲線呈現(xiàn)“中間高，兩邊低”的形狀

9、根據(jù)艾里克森的理論，老年期的發(fā)展任務是獲得A.繁殖感B.親密感C.完善感D.認同感

10、強調(diào)原有的認知結(jié)構(gòu)在學習遷移的過程中起關(guān)鍵作用的心理學家是A.奧蘇伯爾B.賈德C.桑代克D.苛勒

11、下面關(guān)于信度的定義具有實際意義的是A.信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度B.信度是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比C.信度是一個被試團體的真分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)的平方D.信度是一個被試團體在兩個平行測驗中的實得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)

12、謝帕德(R．N．Shepard)和庫柏(L．A．Cooper)的“心理旋轉(zhuǎn)”實驗主要說明了表象具有A.概括性B.可變通性C.可操作性D.穩(wěn)定性

13、解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是A.手段一目的分析策略B.算法策略C.逆向搜索策略D.選擇性策略

14、首先使用離差智商概念的是A.比內(nèi)一西蒙智力量表B.韋克斯勒智力量表C.斯坦福一比納智力量表D.瑞文推理測驗

15、關(guān)于陸軍甲種測驗和陸軍乙種測驗的表述，錯誤的是A.均可用于大規(guī)模的團體施測B.可用于官兵選拔和職位配置C.可用于企事業(yè)領域人員選拔D.前者為非文字測驗，后者為文字測驗

16、在ERP的各種成分中，通常被作為指標的成分是A.P1B.P2C.N2D.P3

17、為了解決問題，個體在問題空間中根據(jù)一定規(guī)則或程序搜索所有可能的解決方法，這種策略是（）。A.逆向搜索策略B.爬山法C.手段-目的分析策略D.算法策略

18、“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的動機沖突是A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

19、在閱讀理解的眼動實驗中，“閱讀者按閱讀的進程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程。”這一眼動模式是指A.注視B.跳動C.回視D.回歸

20、根據(jù)巴普洛火的觀點，與黏液質(zhì)這一氣質(zhì)類型，相對應的高效神經(jīng)活動類型A.興奮型B.活潑型C.安靜型D.抑制型

21、對照組在與實驗組競爭的過程中，往往會表現(xiàn)出其行為反應超出原有水平的現(xiàn)象。這被禰為A.實驗者效應B.安慰劑效應C.約翰?亨利效應D.霍桑效應

22、在參考文獻中，字母M代表的是A.期刊B.專著C.文集D.報紙

23、在回歸分析中，考查回歸效果使用的指標是A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.決定系數(shù)C.概化系數(shù)D.列聯(lián)系數(shù)

24、每次給孩子喂奶時都說“寶貝，乖”，以后孩子餓了哭鬧時跟他說“寶貝，乖”，他就會安靜下來，這是因為孩子A.形成了經(jīng)典條件反射B.形成了操作條件反射C.進行了社會學習D.習慣化了

25、根據(jù)塞爾曼(R.Selman)對觀點采擇的砑究，兒童能從中立的第三者的角度來看待自己和別人的想法與行為，這屬于A.自我中心的觀點采擇B.社會信息的觀點采擇C.自我反省的觀點采擇D.相互觀點采擇

26、組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標準差為5，則Z值為-58的原始數(shù)據(jù)是A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

27、在經(jīng)典測量的真分數(shù)模型下，公式A.測量誤差的變異數(shù)B.觀察分數(shù)的變異數(shù)C.與測量目的有關(guān)的變異數(shù)D.穩(wěn)定的但出自無關(guān)來源的變異數(shù)

28、高層管理者對中層管理者責任感的判斷，常會影響他對中層管理者的決策能力和領導力的評價。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是A.嚴格誤差B.寬容誤差C.暈輪效應D.趨中效應

29、在心理學研究中，常用的眼動分析指標不包括A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼

30、神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)元內(nèi)部的傳導方式是（）。A.聲傳導B.光傳導C.電傳導D.化學傳導

31、當運用代表性啟發(fā)法進行判斷時，人們往往忽略了（）。A.概率信息B.性別角色C.權(quán)威D.自我

32、一個測驗由0、1計分的100道單選題構(gòu)成，根據(jù)原始得分計算題目區(qū)分度的恰當方法是A.Ф相關(guān)B.點二列相關(guān)C.等級相關(guān)D.四分相關(guān)

33、在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計特征值是A.全距B.平均值C.標準差D.眾數(shù)

34、第一位使用有意義材料對記憶進行系統(tǒng)研究的心理學家是A.艾賓浩斯(Ebbinghaus)B.巴特萊特(Bartlett)C.巴德利(Baddeley)D.米勒(Miller)

35、關(guān)于真實驗設計表述正確的一項是A.內(nèi)部效度和外部效度均較高B.內(nèi)部效度較高，外部效度可能不高C.內(nèi)部效度和外部效度均中等D.外部效度較高，內(nèi)部效度可能不高

36、有研究者對140名被試持續(xù)研究了12年，發(fā)現(xiàn)人格具有很大的穩(wěn)定性。這個研究屬于（）A.橫斷研究B.雙生子研究C.縱向研究D.聚合交叉研究

37、事后回溯設計屬于A.單組前后測設計B.前實驗設計C.完全隨機化設計D.隨機區(qū)組設計

38、一項研究收集了一批大學新生的高考分數(shù)，入學一學期后測量了他們的學習成績,兩者的相關(guān)系數(shù)為0.42,這個相關(guān)系數(shù)表示的是()A.再測信度B.同時效度C.預測效度D.內(nèi)部一致性信度

39、研究者試圖考察五位評委對七名選手的排序是否一致，應計算的相關(guān)系數(shù)的類型是A.斯皮爾曼等級相關(guān)B.肯德爾肜系數(shù)C.肯德爾U系數(shù)D.二列相關(guān)

40、下列哪個測驗是利用因素分析法編制的A.愛德華個人偏好量表B.明尼蘇打多相人格問卷C.卡特爾十六種人格因素問卷D.伍德沃斯個人資料調(diào)查表

41、一位研究者考察被試的簡單聽覺反應時，經(jīng)測量得25名被試的反應時平方和(SS)為7350，由此估計聽覺反應時的總體方差是A.17.5B.17.15C.306.25D.294

42、根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是A.努力B.運氣C.能力D.任務難度

43、根據(jù)科爾格的觀點，兒童性別角色的發(fā)展需依次經(jīng)過的階段是A.性別穩(wěn)定性、性別恒常性、性別認同B.性別穩(wěn)定性、性別認同、性別恒常性C.性別認同、性別恒常性、性別穩(wěn)定性D.性別認同、性別穩(wěn)定性、性別穩(wěn)定性

44、甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是A.正偏態(tài)和負偏態(tài)分布B.正偏態(tài)和正態(tài)分布C.負偏態(tài)和正態(tài)分布D.負偏態(tài)和正偏態(tài)分布

45、該實驗設計方案中額外變量E的每個水平上可能的被試數(shù)為A.4B.5C.10D.15

46、下表列出了高分組100人和低分組100人在兩道四選一選擇題的各個選項上的選答人數(shù),第①題的正磅選項為A,第②題的正確選項為B.①高分組60111712低分組4493512②高分組775711低分組1931113954根據(jù)艾貝爾(L.Ebel)提出的區(qū)分度指數(shù)的評價標準，第②題的區(qū)分度屬于A.優(yōu)秀,可以使用B.良好，修改更好C.尚可,必須修改D.劣等,必須淘汰

47、下列選項中,屬于晶體智力的是A.詞匯理解能力B.類比推理能力C.演繹推理能力D.運動速度

48、三名學生都試圖探討學習動機和學習成績之間的關(guān)系。學生A隨機抽取了90名大學生，用學習動機量表施測，然后計算動機分數(shù)與這些學生的某一學科成績分數(shù)的相關(guān)。學生B隨機抽取90名大學生，用學習動機量表施測，根據(jù)動機分數(shù)把學生分為高、中、低三組，然后比較這三組在某一學科成績上的差異。學生C隨機抽取90名大學生，把這些被試隨機分成三組。第一組被試如果學習成績達到優(yōu)秀就獎勵100元，第二組被試如果學習成績達到優(yōu)秀就獎勵50元，第三組被試如果學習成績達到優(yōu)秀就獎勵5元，經(jīng)過一段時間的學習之后讓三組學生接受該學習內(nèi)容的測驗，然后考察三組被試的成績是否存在差異。以上的材料中，三名學生的研究中采用非實驗設計的是A.學生AB.學生BC.學生CD.都沒有

49、制作感覺順序量表除了使用感等級排列法之外，還有一種方法是A.差別閾限法B.對偶比較法C.數(shù)量估計法D.分段法

50、,采用這種設計可控制的主要額外變量是A.順序誤差B.期望誤差C.實驗者效應D.動作誤差二、多選題

51、下列方法中，通常用來測量持續(xù)性注意的是A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負啟動

52、個體不能回憶剛看過東西的位置，也不能回憶剛學過的詞的順序，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是：A.腦干B.丘腦C.下丘腦D.海馬

53、在反應時實驗中，考察被試的反應時還要兼顧被試反應的A.準確性B.穩(wěn)定性C.靈敏性D.顯著性

54、廣場上一個演講者與許多聽眾的溝通是A.小群體溝通B.公眾溝通C.組織溝通D.大眾溝通

55、在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，按現(xiàn)實性原則行事的人格成分是A.本我B.自我C.超我D.主體我

56、一個呈負偏態(tài)分布的隨機變量，其眾數(shù)、中數(shù)、算術(shù)平均數(shù)的大小關(guān)系是A.三者相等B.眾數(shù)最小C.中數(shù)最小D.算術(shù)平均數(shù)最小

57、下列選項中，屬于深度知覺雙眼線索的是A.線條透視B.視軸輻合C.運動視差D.紋理梯度

58、神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)元內(nèi)部的傳導方式是（）。A.聲傳導B.光傳導C.電傳導D.化學傳導

59、聽覺感受器存在于A.卵圓窗B.前庭器官C.基底膜D.鼓階

60、在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負向提名較多的是A.受歡迎兒童B.被拒斥兒童C.有爭議兒童D.受忽視兒童

61、有兩所幼兒園可供家長選擇，一所幼兒園離家遠，但設施條件很好，另一所幼兒園離家近，但設施條件一般。家長在做決定時由于不決，這種沖突時A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突

62、根據(jù)沙赫特(S.Schachter)的實驗研究：使人的合群行為傾向增加的主要因素是A.利他B.權(quán)力C.憂慮D.恐懼

63、當運用代表性啟發(fā)法進行判斷時，人們往往忽略了（）。A.概率信息B.性別角色C.權(quán)威D.自我

64、一項實驗的指導語為“請你注意儀器窗口內(nèi)的兩根直棍,其中一個是固定的標準刺激，一個是可英東時時比較刺激,請你按手中的兩個按鈕(前、后方向）調(diào)節(jié)比較刺激,直到你感覺兩根直棍在與你視線垂直的同一個平面上?！痹搶嶒灣绦驕y量的是()A.運動知覺B.速度知覺C.深度知覺D.方位知覺

65、穩(wěn)定地存在于每一次測量中，有規(guī)律變化的誤差叫做A.隨機誤差B.系統(tǒng)誤差C.被試產(chǎn)生的誤差D.主試產(chǎn)生的誤差

66、林賽和諾曼（Lindsay&Norman）將自下而上加工稱為A.數(shù)據(jù)驅(qū)動加工B.概念驅(qū)動加工C.整體加工D.局部加工

67、下列哪個測驗是利用因素分析法編制的A.愛德華個人偏好量表B.明尼蘇打多相人格問卷C.卡特爾十六種人格因素問卷D.伍德沃斯個人資料調(diào)查表

68、位研究者使用智力測驗對一個孩子進行了三次測量，每次的分數(shù)都不同，請問，這里智力分數(shù)的不同反映的是A.測量的隨機誤差B.測量的系統(tǒng)誤差C.測量的信度D.測量的效度

69、根據(jù)MMPI中國常模，病理性異常表現(xiàn)的區(qū)分標準是量表丁分數(shù)大于A.40B.50C.60D.70

70、某學業(yè)成就測驗由100道正誤題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計上（99%的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題曰數(shù)量至少應該是A.59題B.60題C.62題D.63題

71、某研究者為了研究自變量x（三種水平Xl、X2、X3）和自變量Y（兩個水平Y(jié)1、Y2）對某種心理活動的影響，抽取若干名大學生，隨機分成第一、第二、第三組，實驗安排是：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2第二組：先做X2Y2：，再做X2Yl笫三組：先做X3Y1，，再做X3Y2此實驗設計為A.組間設計B.組內(nèi)設計C.區(qū)組設計D.混合設計

72、情緒和情感的心理內(nèi)容是指A.認知評價B.主觀體驗C.生理喚醒D.表情

73、在個體自我意識發(fā)展過程中，出現(xiàn)‘‘假想的觀眾”和“獨特的自我”等現(xiàn)象的時期是A.幼兒期B.青少年期C.成年初期D.成年中期

74、按照托馬斯（K.W.Thomas）的觀點，在沖突解決中對雙方利益都中度關(guān)注的人，采取的沖突解決模式是（）。A.對峙B.合作C.妥協(xié)D.順應

75、下列哪個測驗是利用邏輯分析法編制的A.愛德華個人偏好量表B.明尼蘇打多相人格問卷C.卡特爾十六種人格因素問卷D.伍德沃斯個人資料調(diào)查表

76、關(guān)于內(nèi)隱記憶和外顯記憶表述錯誤的是A.加工深度并不影響內(nèi)隱記憶效果，對外顯記憶有非常明顯的影響B(tài).內(nèi)隱記憶保存的時間比外顯記憶短C.記憶負荷對內(nèi)隱記憶的影響小，對外顯記憶的影響大D.外顯記憶容易受到無關(guān)因素的干擾，內(nèi)隱記憶受到的干擾較小

77、關(guān)于平均數(shù)的描述錯誤的是A.在一組數(shù)據(jù)中離均差的總和等于0B.若出現(xiàn)模糊不清的數(shù)據(jù)時，無法計算平均數(shù)C.容易受到抽樣變動的影響D.一組數(shù)據(jù)的每一個數(shù)都加上常數(shù)C，則所得平均數(shù)與原來平均數(shù)之差等于C

78、與果斷性相對立的意志品質(zhì)是A.易受暗示性B.猶豫C.獨斷D.執(zhí)拗

79、有時候人們在打牌等娛樂活動中引發(fā)沖突，不歡而散，這種情況下引起沖突的最有可能的原因是A.活動具有競爭的性質(zhì)B.參與者之間存在知覺偏差C.參與者感受到不公D.參與者受到威脅

80、研究人從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展規(guī)律的科學稱為（）A.發(fā)展心理學B.比較心理學C.民族心理學D.個體發(fā)展心理學

81、根據(jù)榮格的人格類型量表編制的測驗是A.CPIB.NEOC.MBTID.MMPI

82、在人工概念形成過程中，有人在已形成的部分假設的基礎上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設，如果這種假設被證明是正確的.就保留它，否則就采用另一個假設。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A.保守性聚焦B.冒險性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃描

83、按照耶克斯一多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時，必須說明A.任務難度B.任務參與C.被試年齡D.被試性別

84、下列選項中，不屬于道德感的是A.對漢奸的憎恨B.對道德楷模的欽佩C.對教師觀點的質(zhì)疑D.助人后產(chǎn)生的自豪感

85、縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是（）A.費時B.易丟失樣本C.存在世代效應D.成本大、費用高

86、心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括A.認知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C.情感、行為、意志D.認知、情感、意志

87、對某高中錄取分數(shù)前150名的學生進行追蹤研究，結(jié)果表明：他們的中考總分與高一期末統(tǒng)考總分的相關(guān)只有0.16。解釋這個較低相關(guān)的最好理由是A.該樣本的同質(zhì)性很高B.中考的信度高C.期末考試的信度高D.抽樣誤差產(chǎn)生的變異

88、頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時，適用的聲音頻率范圍是A.500Hz以下B.1000～5000HzC.5000～10000HzD.10000Hz以上

89、心理學家布魯納認為人們在產(chǎn)生新的想法和論證想法并解決問題時主要使用的思維形式有所不同，分別是A.經(jīng)驗思維和理論思維B.直覺思維和分析思維C.輻合思維和發(fā)散思維D.常規(guī)思維和創(chuàng)造思維

90、某患者患有聽一視失語癥，其病變可能發(fā)生在A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德區(qū)D.角回

91、進行心理測驗時，施測者的做法不恰當?shù)氖茿.與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系B.避免受測者產(chǎn)生過度的焦慮C.告訴被試要快，這樣才能完成測驗D.要及時和清楚地記錄被試的反應

92、關(guān)注生理性動機的動機理論是A.本能理論B.驅(qū)力理論C.喚醒理論D.誘因理論

93、在完成自由命題的作文時，一位中學生選擇作文題目，確定寫作提綱，并評價自己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是A.經(jīng)驗性智力B.成分性智力C.情境性智力D.實踐性智力

94、電影膠片上的畫面是靜止的,但播放時人們看到的卻是連續(xù)運動的畫面,產(chǎn)生這樣效果果的視覺機制是A.雙眼視差B.視軸輻合C.視覺后像D.線條透視

95、測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)是A.事件相關(guān)電位B.功能性磁共振成像技術(shù)C.腦磁圖D.正電子發(fā)射斷層成像技術(shù)

96、斯芾芬森(W.Stephenson)1953年提出的研究自我概念的方法是A.語義區(qū)分法B.Q分類技術(shù)C.兩難故事法D.內(nèi)隱聯(lián)想法

97、數(shù)據(jù)11.11、11、11、14、14、14、17、17、18的中位數(shù)是A.15.0B.15.5C.13.83D.14.0

98、探討注意分配的經(jīng)典實驗范式是()A.搜索范式B.負啟動范式C.雙任務范式D.整體局部范式

99、在桑代克以貓作為實驗對象的研究中，當貓開始的動作無效時，會通過改變動作設法逃出去，桑代克認為貓的這種反應符合的學習規(guī)律是A.選擇反應律B.類化反應律C.聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D.多重反應律

100、在一項考察初中生英語學習效果的研究中，采用的教學方法有自學輔導式和啟發(fā)式，使用的英語教材有A、B、C三個版本。該實驗設計是A.二因素實驗設計B.三因素實驗設計C.五因素實驗設計D.六因素實驗設計三、問答題

101、簡述測驗等值的含義及其條件。

102、有人試圖研究智力對學習成績的影響。他使用學績測驗對學生進行了施測，收集了學生的學習成績。之后他將學習成績排在前27%的學生稱之為智力高組，將學習成績排在后27%的學生稱之為智力低組。然后比較這兩組學生的學習成績有無顯著性差異。指出該研究設計中存在的問題，并根據(jù)存在的問題重新進行實驗設計。

103、在一次數(shù)學期末考試中，王強得了滿分，而趙明不及格。當問及原因時，王強說是自己刻苦學習的結(jié)果’趙明認為是因為自己“缺少數(shù)學細胞”。請結(jié)合維納的歸因理論，分析他們今后數(shù)學學習可能的行為表現(xiàn)及原因。

104、高架道路是跨過山谷、河流、道路或其他低處障礙物的橋梁，通常都有速度限制，一般為每小時80公里，這一速度限制和駕駛員的心理負荷息息相關(guān)，請設計一個可行的心理學實驗來驗證高架道路的這一限速設置是否合理。

105、請給出編制標準化心理測驗需要遵循的一般程序以及你認為實施起來最為困難的步驟，并闡明你的理由。

106、簡述方差分析的基本假定。

107、簡述經(jīng)典測驗理論和概化理論的區(qū)別。

108、簡述解釋助人行為的三種主要理論。

109、下表是從某人格測驗研究報告中摘錄的一些數(shù)據(jù)，試結(jié)合表中提供的信息解釋影響信度系數(shù)的因素。

110、請簡述學習動機中的自我價值理論。

111、在現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，智商高的人在婚姻關(guān)系、子女養(yǎng)育、職場適應等方面并不一定成功。請根據(jù)薩羅維(P．Savlovey)和梅耶(D.J.Mayer)的“情緒智力”觀點加以分析與闡述。

112、簡述歸因方式對學習動機的影響以及如何進行積極的歸因訓練。

113、閱讀下列材料，回答問題。在一項實驗中，要求所有被試都在電腦前利用鼠標來控制一個小球的運動，這項任務需要被試控制鼠標動作的穩(wěn)定性和精確度。實驗之前，對全部被試進行同樣的移動小球的訓練。實驗時，其中一種情況下，被試很容易操縱小球完成任務，另一種情況下，小球較難操縱，但所有人最終都能完成該任務。研究者隨機選取180名大學生被試，并隨機分配到6個組中。第一組被試在電腦前訓練10分鐘，然后完成容易的任務；第二組被試訓練30分鐘，然后完成容易的任務；第三組被試訓練60分鐘，然后完成容易的任務；第四組被試訓練10分鐘，然后完成較難的任務；第五組被試訓練30分鐘，然后完成較難的任務；第六組被試訓練60分鐘，然后完成較難的任務。最后記錄每個被試完成任務所用的時間。實驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在比較難的任務中，隨著訓練時間的增加，被試完成實驗任務的時間顯著減少；但在比較容易的任務中，所有被試完成實驗任務的時間都很短且?guī)缀跸嗤垎枺?1)該實驗的目的是什么？(2)該實驗有幾個自變量？每個自變量各有幾個水平？因變量是什么？(3)該實驗中存在的主要問題是什么？

114、比較腦功能的定位說、整體說、機能系統(tǒng)學說和模塊說的基本觀點。

115、用認知心理學的觀點闡述什么是問題與問題解決，并舉例說明問題解決的策略。

116、簡述影響人格形成于發(fā)展的主要因素。

117、簡述情緒和情感的功能。

118、下面表格中的數(shù)值是用最小變化法實驗所獲得的并經(jīng)數(shù)據(jù)處理之后的，試問：該實驗中存在什么樣的誤差?為什么?

119、什么是內(nèi)容效度？什么是結(jié)構(gòu)效度？什么是效標關(guān)聯(lián)效度？簡述它們之間的關(guān)系。

120、心理發(fā)展的基本問題有遺傳與環(huán)境的爭論問題、發(fā)展的連續(xù)性與階段性的問題、發(fā)展的進程是單一的還是多樣的問題。試述精神分析理論、行為主義理論、維果茨基的文化一歷史理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論和生態(tài)系統(tǒng)理論對于上述問題的觀點。四、問答題

121、簡述心境、激情和應激的含義及特點。

122、簡述統(tǒng)計功效的含義及影響因素。

123、請根據(jù)下表所示的研究方案，回答下列問題：(1)這是什么類型的設計？(2)該類型設計有何優(yōu)缺點？

124、多個（三個及以上）總體平均數(shù)差異的假設檢驗能否采用z檢驗或f檢驗逐對進行檢驗？為什么？

125、簡述性格和氣質(zhì)的關(guān)系。

126、閱讀下面材料，并回答問題：材料1:一天，三歲的薩米走進幼兒園的積木區(qū)小組。“那是我們的指揮塔”，他指著一個書架的角落對萬斯和琳內(nèi)特說：“開始倒數(shù)”，薩米發(fā)出命令。他用一個小的木制積木假裝對講機，并對著它講“5，6，2，4，1，發(fā)射！”琳內(nèi)特讓一個洋娃娃按一個假裝的按鈕，然后火箭就發(fā)射了。材料2：走進幼兒園，孩子們在玩耍著：①小明注視著另一些兒童玩玩具車、搭積木；②東東、壯壯、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具車、拼圖；③陳陳、安安各自玩積木，有時他們交換積木；④琪琪、淘淘、超超一起玩拼圖，他們輪流拼圖片。(1)按照皮亞杰的觀點，材料1中薩米參與的游戲類型是什么？(2)闡述皮亞杰關(guān)于兒童游戲發(fā)展階段的看法。(3)根據(jù)帕頓的觀點，材料2中的各組兒童參與的游戲類型是什么？(4)闡述帕頓關(guān)于兒童游戲類型的觀點。

127、下面是甲、乙兩位心理學學生所做的實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)表格，請問甲乙二人的數(shù)據(jù)應使用哪種統(tǒng)計方法進行分析？這兩種統(tǒng)計分析有何差別？

128、根據(jù)下面的案例，應用動機的成就目標理論及情緒的“評定一興奮”說，分析王剛和李強針對同一銷售業(yè)績產(chǎn)生不同反應的原因。王剛和李強同是某跨國公司的新職員，在年終考核中他們?nèi)〉昧送瑯拥匿N售業(yè)績。王剛很沮喪，因為一些同事的業(yè)績超過了他，聯(lián)想到自己在先前公司中的驕人成績，以及現(xiàn)在同事可能對他的消極評價，更是煩悶。他決定離開公司，找一個能夠充分發(fā)揮自己能力的公司，爭取銷售業(yè)績超過他人。而李強并不沮喪，他認為學到了許多營銷的新知識，能力有了進一步的提高，而且工作很有挑戰(zhàn)性。他決定在公司里繼續(xù)努力，爭取在下一年度取得更好的銷售業(yè)績。

129、針刺麻醉真的有效果嗎?請結(jié)合信號檢測論分析。針刺麻醉”說，并設計一個實驗進行驗證。

130、設計一個實驗，研究字頻與字號的大小對小學兒童閱讀速度的影響。

131、簡述制作心理物理量表的數(shù)量估計法的基本步驟。

132、下圖是什么實驗模式，實驗結(jié)果說明什么?

133、談談學習與個體發(fā)展的關(guān)系。

134、為確定某種心理療法對焦慮障礙的長程效應，一位研究者選取了一個n=10的樣本，治療前以標準化工具測試了其焦慮水平。在治療結(jié)束時、治療結(jié)束后1個月、治療結(jié)束后6個月分別以同樣工具測試了其焦慮水平。研究者用ANOVA來分析數(shù)據(jù)，得到處理內(nèi)平方和為500，誤差均方為10，F(xiàn)比率為5。根據(jù)上述信息回答下列問題：(1)依據(jù)以上信息作出該研究的方差分析表。(2)假定治療前、治療結(jié)束時、治療結(jié)束后1個月和治療結(jié)束后6個月被試的平均焦慮水平分別為：22.5、17.3、19.6和19.9，請應用N-K檢驗法對治療前后不同條件間的焦慮水平進行多重比較（相應的q值表附后）。

135、簡述安德森的心智技能形成理論。

136、詳述內(nèi)隱記憶與外顯記憶的區(qū)別。

137、簡述時間知覺及其影響因素。

138、試述奧蘇伯爾和羅杰斯關(guān)于學習與教學的觀點，并比較其不同之處。

139、某研究者提出一個假想：海馬部位可能與復雜認知加工有關(guān)，與簡單認知加工無關(guān)。為此，他進行了如下實驗：隨機選取30只白鼠，切除海馬，讓其中一半學習簡單迷津，另一半學習復雜迷津。在白鼠練習迷津過程中，簡單組10次以內(nèi)就出現(xiàn)完全正確的情況，而復雜組學習30次以后才會不發(fā)生錯誤。根據(jù)這樣的結(jié)果，研究者認為假想得到支持。根據(jù)上述材料，回答：(1)該研究者的結(jié)論是否正確？(2)請指出問題所在？(3)有更好的設計方案嗎，如何設計？

140、什么是隨意注意？舉例說明引起隨意注意的原因。

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：赫爾曼?威特金(H．Witkin)把認知風格類型劃分為場獨立一場依存。

2、答案：B本題解析：功能性磁共振成像的縮寫是fMRI。

3、答案：A本題解析：雙任務操作的實驗結(jié)果表明，將兩種任務結(jié)合起來的能力是中央執(zhí)行系統(tǒng)的一個重要功能，阿爾茨海默癥患者的操作障礙正是由于中央執(zhí)行系統(tǒng)受損所致。雙任務實驗范式從一定程度上證實，中央執(zhí)行系統(tǒng)確實具有協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)運作，同時操作兩項任務的能力。

4、答案：B本題解析：所謂自我參照效應是指當人們盡力將信息和自己相聯(lián)系時，回憶出的信息更多。因此，這一效應可證實加工水平說。

5、答案：B本題解析：外部效度指的是實驗的結(jié)果的普遍性或者可推廣性。實驗中所控制的額外變量越多，其結(jié)果就越能確認是由實驗處理造成的，說明內(nèi)部效度越高，但同時外部效度受影響的程度就越大。

6、答案：A本題解析：學績測驗是對個體在一個階段的學習或訓練之后所掌握的知識和技能的發(fā)展水平的測定。它的特點是，經(jīng)過相應的學習和訓練，學績測驗的分數(shù)就高，沒有經(jīng)過訓練，其測值應該幾乎為零?？婆e考試考查的是考生對于古代經(jīng)典典籍的掌握，屬于學績測驗。

7、答案：B本題解析：在唐德斯(F.C.Donders)ABC減法反應時實驗中，A反應時代表簡單反應時間，B反應時代表選擇反應時間，C反應時代表辨別反應時間。

8、答案：B本題解析：正態(tài)分布具有的特征：①正態(tài)分布的中央點最高，然后向兩側(cè)下降，曲線的形式是先向內(nèi)彎，然后向外彎，拐點位于正負1個標準差處；②正態(tài)分布的形式是對稱的，它的對稱軸是經(jīng)過平均數(shù)點的垂線；③正態(tài)曲線下的面積是1。B項中的y為概率密度，也就是正態(tài)分布的縱坐標，P值是概率，是曲線、對稱軸、橫軸與某一點縱高圍成的面積。即y值越大，P值越?。ú煌f中對P的界定可能不同，但無論如何y和P的關(guān)系都不是y值越大，P值越大）。

9、答案：C本題解析：艾里克森將個體的發(fā)展劃分成八個階段，艾里克森提出個體在每個階段都有獨特的心理沖突，也就是發(fā)展任務。其中老年期存在的心理沖突屬于完善感和絕望感的沖突。

10、答案：A本題解析：奧蘇伯爾強調(diào)先前學習所獲得的認知結(jié)構(gòu)對于后面的學習會產(chǎn)生影響，學習的過程就是學習遷移的過程。

11、答案：D本題解析：信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，這是信度的描述性定義，無任何操作性。B選項和c選項都涉及真分數(shù)，這是無法直接獲得的。只有D選項具有可操作性。

12、答案：C本題解析：人們可以對頭腦中的表象進行操作，就像通過外部動作控制和操作客觀事物一樣叫做可操作性。心理旋轉(zhuǎn)實驗要求被試判斷一個旋轉(zhuǎn)了一定角度的字母是正的還是反的，結(jié)果當呈現(xiàn)字母垂直時（O0或3600），反應時最短，隨著旋轉(zhuǎn)角度的增加，反應時也隨著增加，當字母旋轉(zhuǎn)1800時，反應時是最長的。這表明了他們傾向于把傾斜的字母在頭腦中旋轉(zhuǎn)到直立位置，然后再作出判斷。謝帕德(R．N．Shepard)和庫柏(L．A．Cooper)的“心理旋轉(zhuǎn)，實驗主要說明了表象具有可操作性。

13、答案：A本題解析：手段一目的分析就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分為若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標。解決。河內(nèi)塔”問題，一般采用的策略就是把目標分解為不同的子目標，然后逐步實現(xiàn)總目標。

14、答案：B本題解析：首先使用智齡（即比率智商）概念的是比內(nèi)一西蒙量表，首先使用離差智商概念的是韋克斯勒智力量表。

15、答案：D本題解析：陸軍甲種測驗由8個分測驗組成，是文字測驗；陸軍乙種測驗由7個分測驗組成，是非文字測驗。

16、答案：D本題解析：經(jīng)典的ERP成分包括P，、N.、P2.N2和P3，P3是作為經(jīng)常使用的指標。

17、答案：D本題解析：算法是一種把所有能夠解決問題的方法都一一加以嘗試，最終找到解決問題答案的策略。啟發(fā)法是運用已有的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)只做少量的搜索就能達到問題解決的策略，包括手段-目的分析、逆向搜索和爬山法。

18、答案：A本題解析：沖突分為四種類型，其中雙趨沖突指的是當兩種同樣具有吸引力的目標同時存在，但是人們不能同時達到，只能選擇其中一種目標，而放棄另一目標時所產(chǎn)生的沖突。題干中所反映的是雙趨沖突。

19、答案：D本題解析：回掃是指閱讀者按閱讀的進程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程，也被稱為換行運動。

20、答案：C本題解析：

21、答案：C本題解析：約翰?亨利效應是指對照組在與實驗組競爭的過程中，往往會表現(xiàn)出其行為反應超出原有水平的現(xiàn)象。它最早是由海尼奇1970年在評論一些比較電視教學和課堂常規(guī)教學的研究時所命名的

22、答案：B本題解析：參考文獻的類型包括期刊文章(J，joumal)、專著(M，monography)、文集(C，collectedpapers)、報紙(N，newspaper)、學位論文(D，Dissertation)等。

23、答案：B本題解析：決定系數(shù)是衡量回歸有效性高低的指標，即在回歸分析中，考查回歸效果使用的指標是決定系數(shù)。

24、答案：A本題解析：條件反射是通過條件刺激反復與無條件刺激相匹配，從而使個體學會對條件刺激作出條件反應的過程建立起來的。本題中“寶貝，乖”屬于條件刺激，“奶水”屬于無條件刺激，“安靜下來”是反應，“奶水”能夠使孩子安靜下來，這是無條件反射，通過“寶貝，乖”和“奶水”的匹配使孩子在聽到“寶貝，乖”時安靜下來，這是形成了條件反射。

25、答案：D本題解析：相互觀點采擇指的是兒童能夠考慮自己和他人的觀點，并認識到他人也可能這樣做，能夠以一個客觀的旁觀者的身份來分析和解釋行為。

26、答案：A本題解析：標準分數(shù)的計算公式是

27、答案：D本題解析：

28、答案：C本題解析：人們對一個人的認知判斷從個人的好惡感覺出發(fā)，推論出認知對象的其他特質(zhì)的判斷的現(xiàn)象叫做暈輪效應。高層管理者從預設的責任感判斷出發(fā)，這影響了對中層管理者的決策和領導能力的評價，屬于暈輪效應。

29、答案：D本題解析：眼動分析的指標包括注視、眼跳和追隨運動，不包括眨眼，

30、答案：C本題解析：神經(jīng)沖動在神經(jīng)元內(nèi)部是電傳導，在神經(jīng)元之間是化學傳導。

31、答案：A本題解析：代表性啟發(fā)是指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響，這一決策過程中人們往往會忽略概率信息。

32、答案：B本題解析：點二列相關(guān)適用于項目是0、1記分（或者二分變量），而效標或測驗總分是連續(xù)變量的資料的情況。本題題干中提到的每道單選題為0.1記分的二分變量，而測驗總分是由100道題加和出來的，可以被看作為連續(xù)變量。

33、答案：D本題解析：眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，較少受極端數(shù)目影響；全距為一組數(shù)據(jù)兩極端值的差，故受極值的影響；平均值和標準差需要每個數(shù)據(jù)參與計算，因此也受極值的影響。

34、答案：B本題解析：艾賓浩斯(Ebbinghaus)在1885年發(fā)表了著名的著作《記憶》，他是第一位對記憶這種高級心理過程進行科學定量研究的心理學家，他使用的材料是無意義音節(jié)。巴特萊特(Bartlett)也是記憶研究的先驅(qū)，他于1932年出版《記憶：一個實驗的與社會的心理學研究》，采用故事（有意義材料）作為記憶材料。巴德利(Baddeley)是工作記憶概念的提出者之一。米勒(Miller)在1956年發(fā)表了《神奇的數(shù)字7+2：我們的信息加工能力的限制》，明確提出了短時記憶的容量為7+2。

35、答案：B本題解析：前實驗設計的內(nèi)部效度最低，準實驗設計的內(nèi)部效度較好，真實驗設計的內(nèi)部效度最高。真實驗設計的內(nèi)部效度雖然最高，其外部效度有可能會因此有受到損害。

36、答案：C本題解析：暫無解析

37、答案：B本題解析：所研究現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)生之后對其發(fā)生原因進行追溯叫做事后回溯設計。在研究中，研究者只需要通過觀察存在的條件或事實，不需要設計實驗處理或操縱自變量，將這種已經(jīng)自然發(fā)生的處理或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來加以分析，目的是從中發(fā)現(xiàn)某種可能的簡單關(guān)系。即這種設計沒有對變量進行控制，故屬于前實驗設計。

38、答案：C本題解析：同一批被誡、不同時間的不同測驗，即預測效度，同一批被試，不同時間的相同測驗，即再測效度：同一批被試、相同時間的不同測驗，即同時效度，主要用于診斷現(xiàn)狀

39、答案：B本題解析：斯皮爾曼等級相關(guān)是等級相關(guān)的一種，它適用于只有兩列變量，而且是屬于等級變量性質(zhì)的具有線性關(guān)系的資料，主要用于解決稱名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的相關(guān)問題?？系聽栃蜗禂?shù)，又稱肯德爾和諧系數(shù)，是表示多列等級變量相關(guān)程度的一種方法，適用于兩列以上的等級變量?？系聽朥系數(shù)又稱一致性系數(shù)，適用于對K個評價者的一致性進行統(tǒng)計分析。它與肯德爾形系數(shù)所處理的問題相同，但不是要求評價者對評價對象排序，而是要求評價者對評價對象兩兩比較。二列相關(guān)適用的資料是兩列數(shù)據(jù)均屬于正態(tài)分市，其中一列變量為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。

40、答案：C本題解析：卡特爾十六種人格因素問卷是使用因素分析法編制的心理測驗。

41、答案：C本題解析：此題考查被試財總體方差概念的掌握。樣本方差，即平方和除以自由度n-1，是總體方差的無偏估計值，根據(jù)已知條件，則總體方差的估計值為7350÷24=306.25。此題需要注意不能用平方和直接除以樣本量。

42、答案：C本題解析：根據(jù)維納的歸因理論，能力屬于內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的因素。

43、答案：D本題解析：科爾伯格認為兒童對自己是男性和女性的基本理解是逐漸發(fā)展的,整個過程經(jīng)歷3個階段:第一,性別自認,也叫性別認同。在兩三歲時,兒童理解了自己要么是男性,要么是女性,并會給自己貼上相應的標簽。第二,性別穩(wěn)定性。在幼兒期,幼兒開始理解性別是穩(wěn)定的，即男人會變成男人,女人會變成女人,然而,此時幼兒認為女孩如果把發(fā)型變成與男孩一樣,那么就變成了男孩:男孩如果玩布娃娃就會變成女孩。第三，性別恒常性。在4-7歲,大多數(shù)幼兒理解了性別并不會隨著情境或者個人的愿望而改變。他們明白,兒童的性別不受他們所穿的衣服、所玩的玩具的影響。

44、答案：A本題解析：甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別為正偏態(tài)分布和負偏態(tài)分布。

45、答案：A本題解析：本設計是隨機區(qū)組設計，每個區(qū)組變量上被試數(shù)應該是自變量水平數(shù)的倍數(shù)，即為4，8，12等。

46、答案：A本題解析：高分組75人回答正確,低分組31人回答正確:;區(qū)分度=75/10031/100=0.44>0.4:按照Ebe觀點,題目很好,即優(yōu)秀,可以使用。

47、答案：A本題解析：晶體智力，是指獲得語言、數(shù)學等知識的能力，它決定于后天的學習，與社會文化有寄托的關(guān)系，在人的一生中晶體能力是一致在發(fā)展的，只是25歲之后發(fā)展速度漸趨平級，選項BCD均屬于流體智力。液體能力也叫液體智力、流體智力,是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力,它較少依賴文化和知識的內(nèi)容,而決定于個人的稟賦,因此受教育和文化的影響較少,卻與年齡有密切的關(guān)系,20多歲達到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長而降低。

48、答案：A本題解析：學生A的研究中考察的是學習動機和學習成績的相關(guān)關(guān)系，屬于非實驗設計。

49、答案：B本題解析：對偶比較法是把所要測的刺激配成對，讓被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯或更喜歡哪一個刺激。等級排列法和對偶比較法是制作順序量表的主要方法。

50、答案：A本題解析：該實驗設計中，每個被試接受4種實驗處理的順序是不一樣的，因此容易產(chǎn)生順序誤差

51、答案：A本題解析：持續(xù)性注意通常用警戒作業(yè)來測量，警戒作業(yè)要求被試在一段時間內(nèi)持續(xù)地完成某項工作，并用工作績效的變化作為指標。

52、答案：D本題解析：邊緣系統(tǒng)特別是海馬在記憶功能中有重要作用。海馬損傷的病人空間信息記憶和時間編碼功能受到破壞。

53、答案：A本題解析：在反應時實驗中，反應速度和反應準確性是反向關(guān)系，因此，考察被試的反應時還要兼顧被試反應的準確性。

54、答案：B本題解析：小群體溝通是指以小群體為背景的溝通。公眾溝通是指一個演講者與許多聽眾的溝通。組織溝通是在社會組織內(nèi)發(fā)生的溝通。這三種溝通情況都屬于群體溝通。公眾溝通和組織溝通是小群體溝通的廣延形式。大眾溝通即大眾傳播，即通過大眾媒介實現(xiàn)的信息交流。

55、答案：B本題解析：弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)中包括三個成分：本我、自我和超我。本我遵從快樂原則，自我遵從現(xiàn)實原則，超我遵從道德原則。

56、答案：D本題解析：在負偏態(tài)分布中,MMd>Mo。即一個呈負偏態(tài)分布的隨機變量中，算術(shù)平均數(shù)最小。

57、答案：B本題解析：知覺深度根據(jù)的是外部環(huán)境和機體內(nèi)部的許多線索進行的，這些線索叫做深度線索。深度線索包括非視覺線索、單眼深度線索以及雙眼線索（雙眼視差）。非視覺線索指的是由其他感覺（主要是動覺）而不是視覺提供的判斷深度、距離的依據(jù)，包括眼的調(diào)節(jié)和雙眼視軸的輻合。B項中視軸輻合是非視覺線索的一種，指的是眼睛隨距離的改變而將視軸匯聚到被注視的物體上，這樣看遠物時輻合程度小，看近物時輻合程度大，輻合也可視作一種雙眼線索。

58、答案：C本題解析：神經(jīng)沖動在神經(jīng)元內(nèi)部是電傳導，在神經(jīng)元之間是化學傳導。

59、答案：C本題解析：內(nèi)耳由前庭器官和耳蝸組成。耳蝸是入耳的聽覺器官。耳蝸分三部分：鼓階、中階和前庭階。鼓階與中階以基底膜分開。基底膜在靠近卵圓窗的一端最狹窄，在蝸頂一端最寬?；啄ど系目碌偈掀靼罅恐С旨毎兔毎笳呤锹犛X的感受器。

60、答案：B本題解析：通過同伴提名的方法可確定兒童的類別：題干說提到的被較少的人喜歡，被較多的人拒絕，即屬于受拒絕型。

61、答案：D本題解析：多重趨避式?jīng)_突：人們面對多個目標時，每個目標分別具有吸引和排斥兩方面的作用，人們無法簡單地選擇一個目標而回避另一個，必須進行多重選擇，叫做多重趨避式?jīng)_突

62、答案：D本題解析：沙赫特的實驗主要探討了處于孤獨狀態(tài)下的個體的合群需要。在沙赫特的實驗中，孤立狀態(tài)增加恐懼，恐懼反過來又導玫親和傾向的提高?？梢缘贸觯藗兒先菏菫榱藴p少自身的恐懼。

63、答案：A本題解析：代表性啟發(fā)是指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響，這一決策過程中人們往往會忽略概率信息。

64、答案：C本題解析：該實驗的指導語是有關(guān)深度知覺儀的使用方法。深度知覺儀是根據(jù)赫爾姆霍茨三針實驗原理制作,有三根棒，左右兩側(cè)固定的直棒是標準刺激,中間一根可前后移動的直棒是比較刺激。

65、答案：B本題解析：系統(tǒng)誤差是穩(wěn)定地存在于每一次測量中，有規(guī)律變化的誤差。它既可以由被試引起，也可以由主試產(chǎn)生。

66、答案：A本題解析：暫無解析

67、答案：C本題解析：卡特爾十六種人格因素問卷是使用因素分析法編制的心理測驗。

68、答案：A本題解析：測量中存在著隨機誤差，導致每一次測量的分數(shù)都會有變化。

69、答案：C本題解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點，如果那個分量表的T分在70以上（美國常模），或在60以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。

70、答案：C本題解析：此題考查的是二項分布的應用。此題n=100，p=0.5，g=0.5，p=q，np=20>5，故此二項分布接近正態(tài)分布，這時二項分布的x變量（即成功的次數(shù)）具有如下性質(zhì)，經(jīng)過計算本題中也就是說，如果考生隨機猜測作答，答對的平均題數(shù)是50，標準差為5。據(jù)正態(tài)分布概率，當Z=2.33時，該點以下包含了全體的99%（注意這是單側(cè)檢驗），如果用原始分數(shù)表示，則為如果本題要求的95％的把握排除猜測作答的可能性，那么當Z=1.645時，該點以下包含了全體的95%（單側(cè)檢驗），那么用原始分數(shù)表示，則為。

71、答案：D本題解析：在本實驗設計中，實驗分為三組，自變量Y的兩種水平在每一組全部被試中都分別進行了處理’即自變量Y是組內(nèi)設計；自變量x在每一組中是同一種水平，即自變量x是組間設計。故該實驗設計是混合設計。

72、答案：B本題解析：情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。其中主觀體驗是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗，它們代表了人們不同的感受，構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。

73、答案：B本題解析：在心理上，青少年常常制造出假想的觀眾，他們的感覺是自己每天就像生活在舞臺上一樣。與此同時，他們認為自己與眾不同，具有獨特的自我。

74、答案：C本題解析：托馬斯從人們關(guān)注自己與關(guān)注他人兩個維度對一個人進行分析，總結(jié)出了人們對待人際沖突的五種方式，分別是對峙、逃避、順應、妥協(xié)和合作。其中妥協(xié)雙方對自己與他人的關(guān)注均處在中等水平。

75、答案：D本題解析：伍德沃斯個人資料調(diào)查表是典型的使用邏輯分析法編制的心理測驗。

76、答案：B本題解析：很多研究表朗，隨著時間的推移，外顯記憶的成績下降很多，內(nèi)隱記憶的消退則慢得多。

77、答案：C本題解析：離均差是一組數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差。離均差之和必定等于0。因為一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)減去平均數(shù)就等于這組數(shù)據(jù)的和減去平均數(shù)的Ⅳ倍（Ⅳ為這組數(shù)據(jù)的個數(shù)），從平均數(shù)的,這兩者相等，它們的差為0。因此A選項正確。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)，因此出現(xiàn)模糊數(shù)據(jù)對，無法計算平均數(shù)。因此B選項正確。一組數(shù)據(jù)的每一個數(shù)都加上常數(shù)C，那么總和就增加了NC，所得的平均數(shù)就增加了Co因此D選項也正確。和其他的集中量數(shù)相比，平均數(shù)較少受到抽樣變動的影響，觀測樣本的大小或個體的變化，都對計算平均數(shù)影響很小。

78、答案：B本題解析：果斷性表現(xiàn)為有能力及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎上去實現(xiàn)這些決定。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。有這種品質(zhì)的人，在決策時常常猶豫不決，沖突和動機斗爭沒完沒了；在執(zhí)行決定時，常出現(xiàn)動搖，拖延時間，懷疑自己的決定等。

79、答案：A本題解析：競爭的活動容易引起沖突，而打牌等娛樂活動具有競爭的性質(zhì)，因此人們在打牌等娛樂活動中會引起沖突。

80、答案：D本題解析：本題考查考生對個體發(fā)展心理學的概念的理解和掌握。個體發(fā)展心理學，是研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律的科學。簡言之，是研究人的一生的心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。發(fā)展心理學的廣義是指研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學。包括：①動物心理學，又叫比較心理學；②民族心理學——原始人類心理學；③個體發(fā)展心理學，狹義就是指個體發(fā)展心理學。

81、答案：C本題解析：榮格將性格分為內(nèi)外傾，一對母女M、B在其理論的基礎上編制了MBTI(邁爾斯布里格斯類型指標)，這是一個職業(yè)性格測驗。

82、答案：D本題解析：繼時性掃描是指在已形成的部分假設的基礎上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設，如果這種假設被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設。聚焦策略和掃描策略的區(qū)別在于，聚焦策略主要是針對概念涉及的屬性進行檢驗，而掃描策略則直接對概念進行檢驗。

83、答案：A本題解析：耶克斯一多德森定律認為，最佳動機水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在相對容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；而對于難度相對較大的任務，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，換言之，較低的動機水平反而有利于任務的完成。

84、答案：C本題解析：道德感是根據(jù)一定的道德標準在評價自己或他人的思想、意圖和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗。選項c不涉及道德體驗。

85、答案：C本題解析：本題考查考生對縱向研究和橫斷研究的理解和掌握。橫斷研究的缺點是缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，即看不到同一個體在發(fā)展上的連續(xù)性；年齡和出生年代兩因素不能區(qū)分；取樣復雜?？v向研究的缺點是由于要追蹤被試，整個研究持續(xù)的時間較長，隨著時間的推移，會加入許多新的無關(guān)變量；人力物力有時也花費較大；被試流失嚴重；反復測量可能導致被試厭倦；有同層人效應；限制新技術(shù)的使用?？梢钥闯鏊鼈兊墓餐秉c是存在世代效應，橫斷研究同一時間的不同年齡被試有世代效應；而縱向研究的同一被試經(jīng)過了很長一段時間也存在了世代效應。

86、答案：D本題解析：心理過程包括認知過程、情感過程和意志過程，心理特性包括能力與人格。

87、答案：A本題解析：對某高中錄取分數(shù)前150名的學生進行追蹤研究，即本題中測量的被試是錄取分數(shù)的前150名學生，這些被試的錄取分數(shù)同質(zhì)性是很高的，分數(shù)分布較窄。他們的中考總分與高一期末統(tǒng)考總分的相關(guān)只有0.16，這是因為受到其他因素或者偶然因素的影響，這150名學生在期末考試中再次都考取前150名或取得原先名次的概率會降低，換句話說，他們的期末考試的成績的分布一定擴大，就會導致兩次成績的相關(guān)會很低。

88、答案：A本題解析：物理學家費爾提出頻率理論。費爾認為內(nèi)耳的基底膜是和鐙骨按相同頻率運動的，振動的數(shù)量寫聲音的原有頻率相適應。但是由于人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運動，即頻率理論不能解釋人為什么能聽到1000Hz以上的聲音。ABCD項中只有A項符合題意。

89、答案：B本題解析：題中的看法是布魯納的觀點。直覺思維是人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的恩維活動。分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，最后得出合乎邏輯的正確答案的思維活動。

90、答案：D本題解析：角回(angulargyrus)是重要的語言中樞之一。它在威爾尼克區(qū)上方、頂一枕葉交界處。這是大腦后部一個重要的聯(lián)合區(qū)。角回與單詞的視覺記憶有密切關(guān)系，在這里可以實現(xiàn)視覺與聽覺的跨通道聯(lián)合。角回不僅將書面語言轉(zhuǎn)換成口語，也可將口語轉(zhuǎn)換成書面語言。當看到一個單詞時，詞的視覺信號先從視覺初級區(qū)到達角回，然后轉(zhuǎn)譯成聽覺的形式；同樣，在聽到一個單詞時，由威爾尼克區(qū)所接受的聽覺模式，也將送到角回，再作處理。因此，切除角回將使單詞的視覺意象與聽覺意象失去聯(lián)系，從而引起閱讀障礙。這種病人能說話，能理解口語，但不能理解書面語言。切除角回還將引起聽一視失語癥，這種病人由于在看到的物體和聽到物名的聲音之間失去了聯(lián)系，因而不能理解詞語的意義。他們能看到物體，也能聽到單詞的聲音，但喪失了正確綜合即作出正確匹配的能力。

91、答案：C本題解析：告訴被試要快會使被試產(chǎn)生過度的焦慮，因此是不恰當?shù)摹?/p>

92、答案：B本題解析：生理性動機也稱驅(qū)力，它以有機體自身的生物學需要為基礎，例如，饑、渴、睡眠、排泄等動機，都是生理性動機。驅(qū)力理論則從這個視角解釋人類的行為。

93、答案：B本題解析：智力成分亞理論認為，智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分、操作成分和知識的獲得成分。元成分用于計劃、控制和決策等高級執(zhí)行的過程；操作成分表現(xiàn)為任務的執(zhí)行過程，執(zhí)行元成分的決策；知識的獲得成分用于接受新刺激，做出判斷與反應，以及對新信息進行編碼和存儲?！斑x擇作文題目”屬于元成分，“確定寫作提綱”屬于操作成分，“評價自己寫出的作文是否符合要求”屬于知識的獲得成分。

94、答案：C本題解析：后像是指刺激對感受器的作用停止后暫時保留的感覺形象。之所以我們在看電影的時候會看到運動的畫面正是由的作用,A選項雙眼視差是產(chǎn)生深度知覺的最主要的線索。B選項雙眼和雙眼隨距離的改變而將視軸匯聚到被注視的物體上,是雙眼的機能。D選美透視是指兩條向遠方延伸的平行線看起來趨于接近

95、答案：B本題解析：功能性磁共振成像是采用核磁共振儀測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)，通常血氧含量升高說明流入某一組織或大腦功能區(qū)域的血流增加，則表現(xiàn)出該組織或者功能區(qū)活動處于激活狀態(tài)。

96、答案：B本題解析：Q分類技術(shù)是由斯蒂芬森提出的，是用來評價態(tài)度和興趣等。Q分類技術(shù)也是研究自我概念的一種重要方法。

97、答案：C本題解析：本題和上題的區(qū)別在于，該組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)，中位數(shù)位于第一個14和第二14之間，如上題將14均等的分為三部分，即分別是13.5~13.83（就是13.66）；13.83~14.16（就是13.99）；14.16~13.49（就是14.32）。在本題中，第一個14和第二個14的中間就是13.83。

98、答案：C本題解析：雙任務范式主要用來探討注意的分配,它是指讓被試執(zhí)行兩個明顯不同的任務,然后來評估這兩個任務相互影響的程度。若兩個任務包含相同認知加工過程,那么注意某個任務會使該任務作業(yè)水平提高而另一任務作業(yè)水平降低:若兩任務相互獨立,同時執(zhí)行兩個任務的水平和單獨執(zhí)行每個任務一樣好。

99、答案：D本題解析：桑代克通過學習實驗提出三種學習主律和五種學習副律。五條副律分別是多重反應律、定勢律、選擇反應律、類化反應律、聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律。多重反應律是指某一反應不能導致令人滿意的結(jié)果時，將進行另外的反應，直到有一種反應最終導致滿意的結(jié)果為止。選擇反應律是指對情境中的某些因素進行選擇性反應。類化反應律是指在新情境中出現(xiàn)與最類似情境中的反應。聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律是指逐漸地變化情境中的刺激，直至使反應與新情境形成聯(lián)結(jié)。

100、答案：A本題解析：兩個自變量：教學方法、教材版本，實驗設計為2X3設計。

101、答案：本題解析：(1)測驗等值的含義測驗等值就是通過對考核同一種心理品質(zhì)的多個測驗形式做出測量分數(shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進而使這些不同測驗形式的測驗分數(shù)之間具有可比性。(2)測驗等值的條件①同質(zhì)性。被等值的不同測驗形式所測的必須是同一種心理品質(zhì)，測驗的內(nèi)容與范圍也應該基本相同。不是測同一種心理品質(zhì)的測驗是不能被等值的。②等信度。被等值的不同測驗形式必須有相等的測驗信度。不能指望一個低信度的測驗通過與一個高信度的測驗等值而提高自身的可靠性。③公平性。公平性是指考生參加被等值的不同測驗形式中的任何一個形式的測試，等值后的結(jié)果都是一樣的，不能出現(xiàn)參加不同形式的測試經(jīng)等值后的結(jié)果有高有低的現(xiàn)象。④可遞推性。如果測驗x與測驗y之間有等值轉(zhuǎn)換關(guān)系f(x)=y，測驗y與測驗z之間有等值轉(zhuǎn)換關(guān)系g(y)=z，那么一定有測驗x與測驗z之間的關(guān)系h存在，h(x)=g[f(x)]=z。這種遞推關(guān)系還可以推至更多的被等值的測驗形式。⑤對稱性。對兩個待等值的測驗形式x與y，無論等值轉(zhuǎn)換從哪個測驗出發(fā)，所獲得的等值對應關(guān)系是相同的，即如果從形式x出發(fā)，獲得等值關(guān)系f(x)=y;從形式y(tǒng)出發(fā)，獲得等值關(guān)系g(y)=x，則一定有f=g-1，也就是說，與g-定是互逆的關(guān)系。⑥樣本不變性。測驗x與測驗，的等值關(guān)系是由x與y本身的內(nèi)在性質(zhì)決定的，與為尋找這種等值關(guān)系而采集數(shù)據(jù)時所使用的樣本沒有關(guān)系，也與采集數(shù)據(jù)時測驗的情境沒有關(guān)系。不同的研究者在研究相同的心理特征時獨自編制了相應的心理測驗，并使用這些心理測驗獲得了大量的數(shù)據(jù)，如果能夠?qū)κ褂貌煌男睦頊y驗獲得的數(shù)據(jù)進行分析比較，就能夠獲得更有價值的信息。對不同心理測驗獲得的數(shù)據(jù)進行比較，就需要測驗等值處理。然而并不是所有測驗都能進行測驗等值處理，必須符合上述的種種條件。

102、答案：本題解析：(1)該實驗設計存在的問題該實驗設計存在的問題是混淆了自變量和因變量。該實驗設計的自變量是智力水平，因變量是學習成績。本研究中研究者只獲得了被試的學習成績，將學習成績既當做自變量又當做因變量。(2)新的實驗設計該研究應獲得的自變量的數(shù)據(jù)是學生的智商分數(shù)，應獲得的因變量的數(shù)據(jù)是學生的學習成績。因此，研究者應通過智力測量獲得學生的智商分數(shù)，并將學生分成智力高組和智力低組。同時，研究者通過學業(yè)測驗獲得學生的學習成績，然后對智力高組和智力低組學生的學業(yè)成績進行差異檢驗，分析智力差異對于學習成績是否存在影響。實驗設計之前首先要明晰研究的自變量、因變量是什么以及無關(guān)變量有哪些。這樣實驗設計時就能有的放矢，知道如何操縱自變量、如何獲得因變量的指標、如何控制無關(guān)變量。本題中涉及的實驗設計屬于準則組設計，這種設計實際上是一種非實驗設計，因為研究者并未對自變量進行操縱，如本題中研究者并不能對智力進行操縱。研究者只是對兩類被試進行比較，追溯可能存在的原因。

103、答案：本題解析：(1)維納的歸因理論認為，影響成敗的因素有三個維度：因素源（內(nèi)外因）、穩(wěn)定性、可控性。(2)王強把成績優(yōu)秀歸因于努力，這是一種內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的歸因。因為取得滿分的原因是內(nèi)在的，因而會體驗到成功感，認識到努力是有回報的；因為原因是不穩(wěn)定的，對以后成敗的預期影響較?。挥忠驗樵蚴强煽氐?，今后可以通過繼續(xù)努力獲取成功，因而在學習上會表現(xiàn)出堅持性。(3)趙明把考試不及格歸因于能力不足，這是一種內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的原因。因為原因是內(nèi)在的，因而情感上體驗到羞恥、沮喪；因為原因是穩(wěn)定的，故會預期未來學業(yè)仍可能失敗；又因為原因是不可控的，因而今后會放棄努力，喪失學習動機。

104、答案：本題解析：本實驗的目的是考察限速水平和心理負荷之間的關(guān)系，以便確定最適宜的限速水平。實驗的自變量為速度限制，有三個水平——每小時60公里，每小時80公里和每小時100公里。實驗采用次要任務法，在駕駛模擬器里進行，實驗被試是持有卡車營業(yè)執(zhí)照的司機，將他們隨機分入三組（60公里組、80公里組和100公里組）。實驗中，司機們的首要任務是在不同車道狀況和交通密度情況下安全駕駛，但必須將速度控制在所要求的速限之內(nèi)。次要任務為瞬時記憶任務，任務要求司機不停地對聽覺呈現(xiàn)的5位數(shù)字做立即復述。復述的準確性則可以作為衡量駕駛?cè)蝿招睦碡摵沙潭鹊闹笜?。整理并統(tǒng)計實驗結(jié)果，使用單因素方差分析，比較三組被試的心理負荷程度的高低。預期的可能結(jié)果為，心理負荷的結(jié)果在60公里組和80公里組沒有顯著差異，且都與100公里組存在顯著差異。本題結(jié)合實踐考查學生利用心理學的實驗設計知識解決問題的應用能力。根據(jù)題目的要求，可選擇單因素被試問的實驗設計實施實驗。

105、答案：本題解析：標準化測驗編制的一般程序包括，(1)確定測驗目的：要明確測量的對象和目標，還要知道測量最后用來做什么。(2)制定編題計劃：是編制測驗的總體構(gòu)思，包括明確測驗內(nèi)容全體和各類題目應在測驗中所占的比重。(3)編輯測驗項目：包括收集測驗資料、選擇合適的項目形式、編寫具體的測驗項目。(4)預測與項目分析：對初步編輯的測驗進行預測，然后對預測結(jié)果進行統(tǒng)計分析，確定項目的難度和區(qū)分度。(5)合成測驗：把經(jīng)過預測以后證明有價值的項目排成有組織的測驗。(6)測驗標準化：是指測驗的編制、施測、評分以及解釋測驗分數(shù)的一致性程度。在編制測驗時，應保證測驗內(nèi)容對所有施測者相同、施測過程相同、評分客觀、分數(shù)解釋具有參照標準。(7)鑒定測驗：就是要提供測驗的信度和效度系數(shù)指標。(8)編寫說明書。適當舉例并闡述理由，在這部分中可以針對編制過程中的具體要求談談自己的體會，例如，在鑒定測驗時，測驗的效度較難計算。本題考查了學生對心理測驗編制一般過程的了解，并能結(jié)合實踐闡述這些環(huán)節(jié)的具體要求。

106、答案：本題解析：【答案要點】方差分析的基本假定如下：(1)總體正態(tài)分布。方差分析同2檢驗和t檢驗一樣，也要求樣本必須來自正態(tài)分布的總體。(2)變異的相互獨立性。總變異可以分解成幾個不同來源的部分，這幾個部分變異的來源在意義上必須明確，而且彼此要相互獨立。(3)各實驗處理內(nèi)的方差要一致。各實驗處理內(nèi)的方差彼此無顯著差異，這是方差分析中最為重要的基本假定。這一假定若不能滿足，原則上是不能進行方差分析的。

107、答案：本題解析：(1)經(jīng)典測驗理論要求嚴格平行測驗的“強假設”，即兩個平行測驗的觀測分數(shù)必須具有相同的平均數(shù)和方差，否則無法確定測驗信度的意義i概化理論只要求隨機平行的“弱假設”，所謂隨機平行測驗是指取自同一題庫的長度相同的測驗。(2)經(jīng)典測驗理論把測驗分數(shù)簡單劃分為真分數(shù)和誤差分數(shù)兩個部分，誤差分數(shù)是單一的、含混的、隨機的，這就導致不能有效地解釋影響人的心理活動因素的多樣性，從而在實踐上對控制誤差缺乏有效指導。概化理論采用方差分析方法，充分考慮了影響分數(shù)的所有誤差來源，并進一步提出絕對誤差和相對誤差的劃分及其對絕對誤差和相對誤差的度量。(3)經(jīng)典測驗理論主要關(guān)注的是個體之間的差異，而概化理論除了個體之間的差異以外，還關(guān)注個體的絕對水平。(4)在經(jīng)典測驗理論中，測量誤差的估計方法導致同一測量量表往往表現(xiàn)出多種測量信度并存現(xiàn)象，如穩(wěn)定性系數(shù)、復本信度等，這些指數(shù)之間沒有必然的內(nèi)在關(guān)系。概化理論則采用具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的概化系數(shù)、可靠性系數(shù)或信噪比等指數(shù)來反映各種因素可能對測驗分數(shù)的影響程度。(5)由于經(jīng)典測驗理論強調(diào)“強假設”，而概化理論僅要求“弱假設”，因而經(jīng)典測驗理論的應用受到許多限制，而概化的應用范圍則更廣泛，應用也更合理。概化理論是從深入分析測驗誤差的來源和結(jié)構(gòu)出發(fā)，應用方差分量分析輔助測驗研究，從宏觀上研究測驗性質(zhì)的測量理論。概化理論應用方法分析的方法研究心理測量的方法，因此概化理論與經(jīng)典測驗理論有一定的關(guān)系，但是概化理論在分析問題的視角、理論基礎、概念體系等方面都存在較大的差異。

108、答案：本題解析：(1)社會交換理論社會交換理論強調(diào)人與人之間的相互作用，本質(zhì)上是個人試圖盡可能獲得最大利益，同時又盡可能少地付出代價的社會交換過程。也就是說，社會交換理論認為助人行為是為了獲得回報，避免懲罰。(2)社會規(guī)范理論社會規(guī)范理論認為社會規(guī)范規(guī)定了人們的助人行為。社會中存在互惠規(guī)范和社會責任規(guī)范這兩種最為普遍的規(guī)范?；セ菀?guī)范是社會期望每個人去幫助對自己有善意的人。社會責任規(guī)范是指社會期待人們?nèi)椭枰獛椭娜恕?3)進化心理學進化心理學認為，生命的本質(zhì)就是使基因存活下來。我們的基因驅(qū)使我們采用某些能使其存活機會最大的方式。該理論解釋了我們?yōu)槭裁锤敢鈳椭c我們有親緣關(guān)系的人，特別是為什么父母甘愿為孩子做奉獻。本題考查考生對三種解釋助人行為的理論的掌握情況。下表是對三種理論的比較：解釋助人行為的三種理論{圖0}

109、答案：本題解析：(1)不同類型的信度估計因誤差來源不同，信度系數(shù)不同。樣本1中分半法和KR-20計算的內(nèi)部一致性信度不同：樣本2中內(nèi)部一致性信度與重測信度不同。(2)測試樣本不同，信度系數(shù)不同。如異質(zhì)樣本（樣本2）會高估信度，同質(zhì)樣本（樣本1）會低估信度；測試樣本性別不同．信度系數(shù)不同。(3)重測信度受間隔時間影響。如間隔2個月要比間隔1個月的重測信度低。

110、答案：本題解析：答案：自我價值理論關(guān)注人們?nèi)绾卧u估自身價值，其基本假設是當自我價值受到威脅時，人類將竭力維護。自我價值理論認為人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求。這種保護和防御以建立一個正面的自我形象的傾向，就是自我價值動機。自我價值理論將學生分為四類：高趨低避型、低趨高避型、高趨高避型和低趨低避型。（1）高趨低避型：對學習有極高的自我卷入水平。他們的學習超越了對能力狀況和失敗狀況的考慮，他們學習僅僅因為學習是他們快樂的手段，是他們生命的存在方式。（2）低趨高避型：又稱為逃避失敗者，他們更看重逃避失敗而非期望成功。他們不一定存在學習問題或?qū)W習困難，只是對課程提不起興趣。其背后隱藏著強烈的對失敗的恐懼，感受著高度的焦慮和緊張。（3）高趨高避型：同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。對任務又愛又恨，常常處于一種沖動狀態(tài)。通常是教師非常喜歡的孩子，被稱作過度努力者。（4）低趨低避型：被稱作失敗接受者。不奢望成功，對失敗也不感到絲毫恐懼或者羞愧。對成就漠不關(guān)心，不接受任何有關(guān)能力的挑戰(zhàn)。

111、答案：本題解析：(1)基本觀點。情緒智力是指個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。它包括四個主要成分：準確和適當?shù)刂X、評價和表達情感的能力；運用情感促進思考的能力；理解和分析情感、有效地運用情感知識的能力；調(diào)節(jié)情緒，以促進情感和智力發(fā)展的能力。(2)分析①智力是指個體的認知能力，它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象力等。②在處理婚姻關(guān)系、子女養(yǎng)育、職場適應等問題時，不僅需要智力，更需要個體能夠較好地認識、理解和調(diào)節(jié)自己與他人的情緒，即具有較高的情緒智力水平。③智商與情商之間的相關(guān)不顯著，高智商未必高情商。所以，智商高的