2020年教師招聘教育學(xué)復(fù)習(xí)資料章節(jié)重點(diǎn)題庫

2020年教師招聘教育學(xué)復(fù)習(xí)資料章

節(jié)重點(diǎn)題庫

教師招聘教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一章節(jié)重點(diǎn)題庫

第一章教育與教育學(xué)

一、填空題

1、近代學(xué)校系統(tǒng)，開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到—非制度化—

教育的過程。

3、狹義的教育主要是指—學(xué)?！逃?。

4、中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)等六

門課程。

5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。

6、制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的

教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，而

斯巴達(dá)教育的目的是忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人。

8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是杜威。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都

具有教育作用。

2、教育（狹義）以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。

3、制度化教育:制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、

按年齡分級的教育制度。

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（D）o

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（C）0

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（A）

A、四書B、五經(jīng)C、六藝D、八股文

4、義務(wù)教育的實(shí)施在（A）之后。

A、第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命D、第四

次工業(yè)革命

5、”教育即生活“，“教育即生長”等命題的提出者是（C）

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

6、”教學(xué)相長“，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國的（D）o

A、中庸B、大學(xué)C、論語D、學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（D）

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（A）o

A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹

9、主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是（A）?

A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（D）o

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（B）o

A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（D）?

A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記

13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（B

A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》

C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛大、《教育學(xué)》

14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（B）?

A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良

15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（D）o

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（C）o

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（C）o

A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特

18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（D）。

A、《大教學(xué)論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學(xué)》

19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（D）o

A、文化知識教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育

20、在我國第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（B）?

A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制

四、簡答題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？

答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功

能占主導(dǎo)地位。

2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長

義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等

教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教

育制度有利于國際交流。

3、教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？

答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多

元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。

答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立:夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立:赫

爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展:凱洛

夫《教育學(xué)》。

第二章教育與社會的發(fā)展

一、填空題

1、決定教育規(guī)模與速度的因素是生產(chǎn)力。

2、制約教育目的的因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

3、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨。

5、教育與文化之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

6、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方

式。其核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式、其中最具決定作用的

是思想觀念特別是價(jià)值觀念。

7、校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化。

8、學(xué)校文化主要可分為物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化等。

9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài);

二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。

10、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。

11、學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2、人力資本理論人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是”

人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其它類似的能夠影響從事生

產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）

A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（A）

A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（B）

A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（A）

A、六藝B、三科C、四學(xué)D、七藝

5、決定教育目的因素是（B）

A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（A）表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人B、參與政治活動C、傳播文化與科學(xué)知識D、參與經(jīng)濟(jì)活動

第三章教育與個(gè)人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。

3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。

4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動等。

5、心理學(xué)家把少年期稱為〃危險(xiǎn)期〃或"心理斷乳期〃。

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。

7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，

不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。

2、內(nèi)發(fā)論個(gè)體身心發(fā)展動因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力

量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

3、外銀論個(gè)體身心發(fā)展動因的一種觀點(diǎn)，外銀論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主

要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

4、多因素相互作用論辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天

遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水

平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。

三、選擇題

1、歷史上流傳的”狼孩〃的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（B）o

A、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人的發(fā)展方向

2、〃孟母三遷〃的故事反映了（B）對人的重要影響。

A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育

3、"近朱者赤，近墨者黑〃，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？（A）

A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（C）。

A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、可能性D、方向性

5、俗語“人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有（D）

A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性

6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（A）。

A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用

7、兒童身心發(fā)展的（A）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。

A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性

8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（B）。

A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個(gè)人的主觀能動性

9、心理斷乳期是指（C）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

10、危險(xiǎn)期主要指（C）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

第四章教育目的

一、填空題

1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動歸宿的是教育目的。

3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教

師的教學(xué)目標(biāo)。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。

5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。

6、我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

二、名詞解釋

1、教育目的（廣義）人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在

身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

2、教育目的（狹義）國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。

3、體育授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意

識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

4、美育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的

高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

5、勞動技術(shù)教育導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育

6、德育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)

和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

7、智育授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的

非認(rèn)知因素的教育。

三、選擇題

1、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（D）

A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合

C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

2、教育目的能夠發(fā)揮下列哪幾種作用？（C）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

3、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（D）

A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是(C)

A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育

C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育

第五章學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律

所規(guī)定的各項(xiàng)社會權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、

尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。

3、教師職業(yè)是一種專門，教師是專業(yè)。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會道德上是

相互促進(jìn)的關(guān)系。

5、教育活動中最基礎(chǔ)的關(guān)系是師生關(guān)系。

6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(A)

A、主導(dǎo)作用B、決定作用C、不起主導(dǎo)作用D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的(A)

A、主體B、客體C、媒體D、手段

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具

有一定的(B)

A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力

第六章課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

5、學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

6、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征:強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料是教材。

8、課程評價(jià)的CIPP模式CIPP是由背景評估(contextevaluation)＞輸入評價(jià)

(inputvalution)、過程評價(jià)(processevaluation)、成果評價(jià)(productevaluation)

這四種評價(jià)名稱的英文第一個(gè)字母組成的略縮詞。包括四個(gè)步驟:背景評價(jià)、輸

入評價(jià)、過程評價(jià)和成果評價(jià)。

9、從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和

實(shí)踐性課程。

10、課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式，目的游離評價(jià)模式，背景、輸入、

過程、成果（CIPP）評價(jià)模式。

11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會、學(xué)科這三個(gè)因素是交互起作用的。

二、名詞解釋

1、課程（廣義）廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹

義的課程特指某一門學(xué)科。

2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教

學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其它教材的依據(jù)。

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科

以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)

目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

4、教材教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、

參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

5、學(xué)校課程在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求

進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供

學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

6、基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的”

三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)

課程是必修的、共同的課程。

三、選擇題

1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D）

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和

（C）

A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（C）

A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究犁課程D、發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（A）

A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課

程是（B）

A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程

6、以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而

提出的評價(jià)模式是（A）

A、目標(biāo)評價(jià)模式B、目的游離評價(jià)模式C、背景、輸入、過程、成果評價(jià)模

式D、以上都不對

第七、八章教學(xué)

一、填空題

1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教

學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。

2、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一種特殊的認(rèn)識活動，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展

的過程。

3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是講授法。

4、教學(xué)工作是以上課為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括備課、上課、作

業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定.

5、備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

6、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有:組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏

固新教材；布置課外作業(yè)等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級上課制、

分組教學(xué)和道爾頓制等。

8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是班級授課制。

9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設(shè)立的京師同文館。

10、教學(xué)策略的基本特征是綜合性、可操作性、靈活性。

11、教學(xué)策略的主要類型有內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。

12、教學(xué)方法中的講授法包括講述、講解和講演三種形式。

13、教學(xué)的基本組織形式是班級授課制，輔助形式有個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制

等。

14、教師備課最后要落實(shí)到寫好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是學(xué)期教學(xué)進(jìn)度

計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

二、名詞解釋

1、教學(xué)教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

2、講授法教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述、講

解、講演三種方式。

3、教學(xué)組織形式為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行

活動的結(jié)構(gòu)。

4、班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編

成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體

上課

三、選擇題

1、教學(xué)是（D）

A、教師教的活動B、學(xué)生學(xué)的活動C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動D、教師教和

學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（B）提出的。

A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（C）

A、引起學(xué)習(xí)動機(jī)B、鞏固知識C、領(lǐng)會知識D、運(yùn)用知識

4、教師通過展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的

方法是（A）

A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、練習(xí)法D、講授法

5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（D）

A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯

6、課的類型按任務(wù)一般可分為（B）

A、講授課和復(fù)習(xí)課B、單一課和綜合課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課D、理論課和

實(shí)踐課

7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（B）

A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)

8、我國古代的《學(xué)記》中說，“學(xué)不躡等”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（C）

A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則

9、我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不俳不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)

原則？（D）

A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則

10、我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則?

（C）

A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（D）

A、教師教育學(xué)生的方法B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

C、教師講授課程的方法D、師生共同活動的方式

12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的（A）

A、中心環(huán)節(jié)B、起始環(huán)節(jié)C、終止環(huán)節(jié)D、一般環(huán)節(jié)

13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（A）

A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、研究法

第九章德育

一、填空題

1、德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。

2、德育內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)。

4、德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)

成。

5、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德

水平之間的矛盾。

6、德育過程的基礎(chǔ)是組織活動和交往。

7、我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，動之以情、持之以恒、導(dǎo)

之以行”。

8、我國德育途徑主要有政治課與其它學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，

共青團(tuán)活動，班主任工作等。

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律

與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通

過受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

2、陶冶法通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、

環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

3、說服法通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括

講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

三、選擇題

1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是（D）

A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以情為開端，情、知、意、行

依次進(jìn)行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性

2、德育過程的主要矛盾是（D）

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平

的矛盾

3、提出