三班級數(shù)學教案《噸的認得》

———三班級數(shù)學教案《噸的認得》三班級數(shù)學教案《噸的認得》篇1教材分析：本單元由一個信息窗構(gòu)成，呈現(xiàn)了學校生在圖書館查閱到四種動物的體重情況，引出克、千克、噸的認得。此情境具有知識性和趣味性，使學生對質(zhì)量單位產(chǎn)生疑問，如“1克有多種？”“1千克有多重？”等一系列問題，激發(fā)學生學習的興趣。教學內(nèi)容：克、千克、噸的認得，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡單應(yīng)用。教學目標：1、在具體的生活情境中，使學生感受并認得質(zhì)量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。2、在察看、操作浩大中，培養(yǎng)初步的估量本領(lǐng)。能結(jié)合實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。3、在具體的情境下，讓學生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。教學重點、難點：建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的本領(lǐng)。教具準備：天平秤、砝碼、生活常見實物課時布置：5課時信息窗一：動物趣聞教學目標：1、在具體的生活情境中，使學生感受并認得質(zhì)量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。2、使學生知道用秤稱物體的方法。3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。教學重點、難點：建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的本領(lǐng)。教學構(gòu)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和情境圖所供應(yīng)的信息，讓學生置疑發(fā)問，引出質(zhì)量單位的學習。再借助生活實物，如：口香糖、花生米、硬幣等，讓學生掂一掂，并進行比較，對質(zhì)量單位建立感性認得。教學準備：天平秤、砝碼、生活常見實物課時布置：4課時第一課時教學內(nèi)容：2——3頁，克、千克的認得及練習教學目標：1、使學生初步認得質(zhì)量單位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的質(zhì)量觀念。2、了解臺稱、天平稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。3、通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數(shù)學與生活實際緊密相聯(lián)，培養(yǎng)學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。4、通過克，千克的認得學習，提高學生的解決實際問題的本領(lǐng)。教學重難點：初步認得克，建立1克的重量觀念。教具準備：天平、臺稱、硬幣、蘋果、字典、花生米等教學構(gòu)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過掂一掂、稱一稱，感知質(zhì)量單位，初步認得克、千克，建立重量觀念。教與學的過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重1、師：我們的世界很奇妙，動物知識你又知多少？讓我們一起去了解一下吧。（激發(fā)興趣，出示情境圖。學生察看、提問）2、學生置疑：1）為什么有的是克，有的是千克噸2）1克有多重？3）克、千克、噸是什么？3、帶這這些疑問我們一起來學習二、探究新知1、介紹質(zhì)量單位（表示物品有多重），表示較輕的物品用克（g）作單位2、體驗、操作：1克有多重？（先引導，再體驗）1）問：“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生察看這時標尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過學生察看，使學生明確1個2分幣約莫重1克）2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂有多重3）你還能找到1克重的東西嗎？3、察看生活物品的質(zhì)量單位，并學會估一估（薯片、蘋果）4、引導學生認得1千克1）讓同學們拿出兩袋鹽放在手中掂一掂，看一看兩袋鹽有多重？再把鹽放到臺稱中，認真看一看指針指在什么刻度上？2）表示較重的物品用克（kg）作單位同時引出１千克＝１０００克2）聯(lián)系實際生活找和千克有關(guān)的物品三、鞏固練習師：認得了克、千克你能用它們解決生活中的問題嗎？1、自主練習P6—1、22、實踐活動：小組合作估一估、稱一稱你身邊的物品四、老師小結(jié)我們認得了克、千克這兩個質(zhì)量單位，你能說說它們之間的關(guān)系嗎？能舉例說說1克和1千克到底有多重？五、作業(yè)布置同學們，你能到超市中找一找和千克、克有關(guān)的物品嗎？課后反思：三班級數(shù)學教案《噸的認得》篇2一、教學內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學》三班級上冊第11—12頁例6、例7、二、教學準備學生了解自身體重課件三、教學目標與策略選擇本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學生的年齡特點，可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時在解決問題過程中力求呈現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。據(jù)此，訂立本課的教學目標：1．認得質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進行質(zhì)量單位的換算；2．通過體驗、察看、比較、猜測等活動培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識與本領(lǐng)，能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題；3．通過主題畫問題的解決，并聯(lián)系生活，使學生樹立安全意識。四、教學流程設(shè)計及意圖教學流程設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題1．猜體重（1）你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？（2）你估量老師的體重是多少？你是怎么估的？2．創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？學生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？3．提出問題老師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論（學生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）師：從哪看出橋可能會斷掉？生：由于橋邊寫著“限重1噸”。師：“限重1噸”是什么意思呢？生：“限重1噸”就是不能超出1噸的意思。超出1噸就會斷掉。師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。揭題：這節(jié)課我們就來認得“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？（二）探究新知解決問題1．1噸有多重（1）讓學生在小組內(nèi)相互說說本身的體重是多少千克；（2）讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；（3）1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）（4）40個這樣的同學約莫重多少千克？（約1000千克）（5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克（6）聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。2．哪些東西約莫有1噸（1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？（2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？（3）你能說說生活中什么東西約莫重1噸嗎？請在小組內(nèi)相互說說。（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。（5）你平常在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）3．能否同時過橋（出示主題畫）（1）現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？（2）可以怎樣過橋呢？（小組討論）（3）小伙伴的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們特別愉快。（4）假如我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？4．單位換算3噸＝千克6000千克＝噸學生試驗完成，并說說你是怎么想的。（三）鞏固、應(yīng)用（1）估一估，連一連（課件呈現(xiàn)）大象鯨山羊50噸60千克4噸（2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與本領(lǐng)。由學生愛好的故事引入，激發(fā)學生的參加熱誠。在情境中提出問題并打開討論，學生迫切想知道1噸有多重。使學生自動、自發(fā)地參加到學習、探究新知與解決問題的過程中。利用學生熟識的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識和本領(lǐng)。聯(lián)系生活，進一步感悟噸的大小。在學生了解1噸有多重的基礎(chǔ)上，通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決實際問題的本領(lǐng)。同時不失時機地對學生進行安全教育。讓學生自主完成，鼓舞學生多想，用本身的方法解決。五、教學片段實錄（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題1．猜體重師：小伙伴，你們知道質(zhì)量單位有哪些嗎？生1：有千克、克。生2：還有斤。師：那有誰知道它們之間的關(guān)系嗎？生：我知道，1千克＝1000克，1千克＝2斤。師：你知道得真多，那有誰能估量出老師的體重有多重呢？你是怎么估的？生：我猜老師有45千克，由于我的體重是26千克，老師比我要大。生：我猜老師有60千克，由于我父親的體重是66千克，老師比父親要小一些。師：你們都猜得很有道理，也很有方法，老師的體重是58千克。我們了解自身的體重是特別有用的，下面老師就給大家講一個有趣味的故事。2．創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）師：你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能一起過橋嗎？3．探究新知提出問題師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論。生1：我認為他們可以同時過橋。生2：我認為不行，他們太重了，橋可能會斷掉。師：你從哪看出橋可能會斷掉？生2：橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。師：“限重1噸”是什么意思呢？生：只能是1噸，不能超出1噸的意思。師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。揭題：這節(jié)課我們就來認得“噸”。師：噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？（二）解決問題1．1噸有多重師：請大家在小組內(nèi)說說本身的體重，然后相互背一背，感受一下他有多重。師：假如1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？生：約100千克。師：假如是40個這樣的同學呢？生：約1000千克。師：1000千克就是1噸。板書：1噸＝1000千克。師：請體重是25千克左右的同學站起來（挑出40位）。這40位同學的體合起來約莫就是1噸。2．哪些物體約莫有1噸（出示課件）師：1袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？生：20袋，由于20袋大米剛好1000千克，也就是1噸。師：一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？生：5頭，由于5頭豬剛好1000千克，剛好是1噸。師：你還能說說生活中哪些東西的重約莫是1噸呢？（請大家先在小組內(nèi)說說，看誰知道得多。）生1：一輛大客車的重約有1噸。生2：我覺得2頭洪水牛就有1噸。生3：一架飛機的重量有1噸。生4：飛機很大的，確定不但1噸，約莫有3噸吧。師：大家真棒，知道這么多東西約莫有1噸重。那你認為什么樣的物體要用“噸”作單位呢？生：有飛機、輪船、大石頭、大象小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。師：你平常在哪些地方看到用噸作單位的嗎？生：貨車的車門上有寫起來。生：電梯上也不能坐太多人的。3．能否同時過橋師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？生：不能同時過橋，由于他們的體重全部有1300千克，超出1噸了，他們一起過去，這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。師：說得真棒，他們假如同時過橋的話，他們的體重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超出1000千克了，也就是超出1噸了，橋就會斷掉。師：那他們應(yīng)當怎樣過橋呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。生2：也可以兩個人一起走。生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們?nèi)齻€一起過去。師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很愉快。師：假如我們?nèi)嗤瑢W也到這個地方玩。我們能同時過橋嗎？生1：不行，由于我們班40個同學的體重就有1噸了，我們?nèi)嘤?7人，這橋確定受不了，會斷掉。生2：這橋太窄了，我們一起走不過去，會掉進水里的。生3：我們可以排隊走過去。師：你們想得真詳細。我們過橋時肯定要注意安全。你們還知道什么時候也要注意安全呢？生1：過公路的`時候要注意安全。生2：坐車的時候不能坐超載車。生3：我還知道坐電梯的時候，人太多了就會有不安全。師：小伙伴們知道的可真多，真了不起，這些都是我們平常要注意的。4．單位換算3噸＝千克6000千克＝噸師：你們本身會做嗎？看誰的方法最好？生：3噸＝3000千克，由于1噸＝1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克。生：6000千克＝6噸，由于1000千克就是1噸，6000千克有6個1000千克，也就是6個1噸，就是6噸。師：這種方法特別好，大家都是這么想的嗎？六、教學反思學生學習的自動性與樂觀性是特別緊要的，學生自身的體驗與生活經(jīng)驗對知識的掌握起側(cè)緊要作用。依照我的教學設(shè)計實施后，感悟如下：1．這樣的教學過程，讓學生親歷“能否同時過橋”的問題的解決，使學生對學習有了參加熱誠，化被動學習為自動學習；有了解決解決問題的愿望與策略，能自動想方法解決，學生能提出不同的方法，培養(yǎng)了學生解決問題的本領(lǐng)。2．在建立“噸”的概念時，學生通過親身體驗、感悟，通過與身邊的熟識物體聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，學生掌握得比較好。3．在問題的解決過程中，學生能自發(fā)地與生活實際聯(lián)系起來。想到假如全班同學同時過橋的話，會很擁擠，會掉進水里，要排隊過去等。有肯定的安全意識。三班級數(shù)學教案《噸的認得》篇3一、教學目標（一）知識與技能：1．使學生認得重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。2．能進行重量單位間簡單換算。3．培養(yǎng)學生的察看本領(lǐng)，估量重量的本領(lǐng)和推理本領(lǐng)，發(fā)展學生的空間想象本領(lǐng)。（二）過程與方法：使學生經(jīng)過察看、操作體驗、歸納推理等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。（三）情感、態(tài)度、價值觀：1．在他人的鼓舞與幫忙下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有奇怪心，能夠樂觀參加生動直觀的數(shù)學活動。2．能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。二、教學流程（一）教學模式、方法和策略本節(jié)課采用雙主合作教學模式，老師利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習樂觀性。讓學生樂觀參加到學習中來，最大限度地給學生供應(yīng)自主學習的機會，讓學生在探究中感悟，體驗，掌握新知，而且把所學知識與生活聯(lián)系起來，與語文學習聯(lián)系起來，讓數(shù)學與語文，與生活真正地整合。（二）具體內(nèi)容1．情境導入，激發(fā)興趣。首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動物？你熟識它們嗎？你能跟大家簡單介紹一種你熟識的恐龍嗎？再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少？（1噸）然后問：對于1噸你想了解多少？（由投影導入，創(chuàng)設(shè)了情境。再讓學生本身談想要了解的內(nèi)容，突出了學生的主體地位，激發(fā)了他們探究新知的欲望。）2．感受體驗，探究新知。（1）電腦出示噸的形象，而且給予噸生命，以噸的語氣呈現(xiàn)50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應(yīng)用，明確1噸=1000千克。（借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學，生活中的噸，調(diào)動學生探究新知的興趣。）（2）讓兩名學生搬50千克1袋的大米，而且提問：假如1噸大米得搬幾次？（學生親自體驗，再次直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的樂觀性。）（3）讓學生出示課前調(diào)查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約為一噸？（讓學生估一估，答出40）然后請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。（這些活動，培養(yǎng)了學生收集信息的本領(lǐng)，而且在這一實踐中，不但學生的估算本領(lǐng)、探究本領(lǐng)得到了磨練和提高，情感體驗也得到了和諧發(fā)展。）（4）學生自讀，小組溝通對噸的認得。（5）學生質(zhì)疑，釋疑。（6）小組合作，用各種方法找找噸和千克的關(guān)系。（讓每個學生都參加到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。）（7）用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。（讓學生樂觀動腦思考。挖掘生活中噸的問題，既加深了學生對知識的理解，又開拓學生的思路。同時也磨練了學生的語言表達本領(lǐng)。）·3．拓展認得。加深印象。（想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數(shù)，它的重量是1噸。）（2）電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎？（3）出示兩幅動物圖，大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的3倍。你能提個數(shù)學問題考考大家嗎？（設(shè)計不同層次的練習，因材施教，先基礎(chǔ)，后拓展。讓每個學生都參加到活動中，都有獲得成功和樂觀的情感體驗的機會，使學生的知識和本領(lǐng)都得到提高，促進學生的全面發(fā)展。）4．請看小馬虎日記。5月30日星期五睛明天是六一兒童節(jié)，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購物完畢，我高愉快興地回到了家。問：這個小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎？質(zhì)量王國由于來了噸，他們之間的關(guān)系糊涂了，你有方法用形象的方法來整理一下學過的質(zhì)量單位嗎？要求學生能按肯定的次序正確反映他們之間的關(guān)系。學生整理，溝通，實物投影呈現(xiàn)。（通過出示日記，讓學生知道正確使用質(zhì)量單位的緊要性．假如疏忽就會出差錯，鬧出笑話，甚至會釀成大錯。又通過溝通，整理，使學生既掌握了新知識，創(chuàng)造性地理解了新知識，又復(fù)習了舊知。還培養(yǎng)了學生自學和實踐本領(lǐng)，使他們體會到生活中有數(shù)學，語文中有數(shù)學，使數(shù)學、語文、生活有機地進行了整合。）5．質(zhì)量王國里的三兄妹要感謝我們?nèi)嗉壍男』锇椋悄銈儼阉麄冋淼眠@樣清楚。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎？找到五處并記錄下來。（重視課外延長，把所學知識用于實踐，讓理論和實踐有機結(jié)合。）6．老師和學生共同總結(jié)本節(jié)課所學的知識。三、教學手段在本課教學中，為了揭示噸的概念，用實物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學生通過各種途徑認得噸，了解噸。拓寬了學生的思維，收到了特別好的學習效果。板書設(shè)計：噸的認得1000千克是1噸1噸=1000千克點評新《課程標準》強調(diào)讓“人人學有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ㄐ畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！蔽疑系摹秶嵉恼J得》一課，是依照教育部新課程標準進行的一次教學實踐，取得了特別好的教學效果。在本節(jié)課的教學中，我重視聯(lián)系學生們的生活實際，擅長用學生身邊的實際事實為背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在興趣中學，學得有趣味，學得愉快。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過直觀演示調(diào)動學生探求新知的`欲望。在本課中，首先利用現(xiàn)代化教學手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發(fā)學生學習的樂觀性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦，以新奇的教學形勢，吸引學生的注意力，發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生的想象力，讓學生對新知有創(chuàng)造性的理解。（2）為學生創(chuàng)設(shè)情感體驗的空間，讓學生在實踐中學，在體驗中掌握。新《課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人”，有效的數(shù)學學習活動不能單純倚靠模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的緊要方式。在課堂上，我充分信任學生，大膽放手讓學生樂觀參加，最大限度給學生以自主實踐、體驗的機會。引導學生自動地進行自學、思考、討論、合作實踐、體驗溝通等活動，發(fā)現(xiàn)噸與千克的關(guān)系，讓學生在自主探究中學習新知，理解新知。體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，