2022年新湘科版科學五年級下冊第三課四季的形成

第四單元地球的運動

第三課四季的形成

一、教學目標

1.科學知識

知道地球繞著傾斜的地軸自轉(zhuǎn)的同時，以近似圓的軌道繞著太陽逆時針轉(zhuǎn)

動，地軸與這個轉(zhuǎn)動平面的夾角是23.5°,并始終指向北極星。

知道地球繞太陽轉(zhuǎn)動稱為地球公轉(zhuǎn)。知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有

關(guān)。

2.科學探究

閱讀資料并能用模型解釋地球公轉(zhuǎn)，能設(shè)計模擬實驗演示并解釋四季的形

3.科學態(tài)度、STSE

對地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象有好奇心，積極參加四季形成的模擬實驗，如實記錄實驗現(xiàn)

象并樂于分享。

初步了解所學地球公轉(zhuǎn)知識在日常生活中的應(yīng)用。

二、教學準備

教師準備：地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽，教學課件。

學生準備：記錄筆、活動手冊。

三、教學時間

1課時

四、教學過程

(一)教學導(dǎo)入

(1)提問引入：我們知道了四季的劃分，了解了四季變化中可觀測的晝夜

長短變化規(guī)律、正午影長變化規(guī)律，這些規(guī)律形成的原因是什么？讓我們一起來

學習《四季的形成》。

(二)新課學習

1.了解地球公轉(zhuǎn)的基本特征

(1)閱讀“日心說”的有關(guān)介紹：1543年，哥白尼完成了《天體運行論》

的寫作，建立了“日心說”理論。他指出，地球不是宇宙的中心，而是圍繞太陽

運行的一顆普通行星，其自身又自轉(zhuǎn)。哥白尼的學說改變了人類對宇宙的認識,

成為近代天文學的奠基。

(2)交流并小結(jié)：哥白尼“日心說”理論首次提出了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運

動。

(3)了解地球的公轉(zhuǎn)。

教師演示并講解，同時課件展示教材P52下方圖。

a.地球繞自身軸的轉(zhuǎn)動，就是地球自轉(zhuǎn)。這個軸稱為地軸。

b.地球以近似圓的軌道繞太陽轉(zhuǎn)動，地軸與這個轉(zhuǎn)動平面的夾角是23.5°,

并始終指向北極星。

c.地球繞著傾斜的地軸自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽逆時針轉(zhuǎn)動。

d.地球繞太陽轉(zhuǎn)動稱為地球公轉(zhuǎn)。

(4)學生自己操作地球儀，理解上述概念。

2.探究四季形成的原因

(1)明確任務(wù)：做模擬實驗，從地球的運動來推測四季形成的原因。

(2)實驗前交流：

a.如果地軸不傾斜會怎么樣？

b.地軸傾斜與地面接受太陽的光和熱的多少有關(guān)嗎？

c.應(yīng)該如何設(shè)計實驗方案？

(3)學生分組討論，制訂實驗計劃。

(4)班級交流，明確實驗方案：兩步走。第一步，地軸不傾斜，地面上接

受太陽照射的情況。第二步，地軸傾斜(方向不變)，地面上接受太陽照射的情

況。

(5)研究一：地軸不傾斜，地面上接受太陽照射的情況。

①討論：

a.用什么器材模擬太陽和地球？

b.怎樣讓“地軸”不傾斜？

c.“地球”該怎樣運動？“太陽”呢？

d.怎樣觀察“地面”上接受“太陽”照射的情況。

②匯報并小結(jié)：在“北半球”某處用橡皮泥垂直地面豎直固定一根牙簽，我

們可以根據(jù)影子的變化來判斷陽光照射的角度。

a.以桌面為“地球”公轉(zhuǎn)的軌道平面，讓“地軸”垂直桌面。

b.用手電筒光直射地球儀中部。

c.讓“地球”的公轉(zhuǎn)從“春分”開始，依次通過“夏至”“秋分”“冬至”各

點。

d.觀察正午時牙簽影子的變化和南北半球晝夜長短的變化。

③實驗，記錄，并匯報：將實驗記錄在學生活動手冊中。你的發(fā)現(xiàn)與事實相

符嗎？

④小結(jié)：如果“地軸”不傾斜，牙簽影長的變化與事實不相符，說明“地球”

上沒有出現(xiàn)四季變化。

(6)研究二：地軸傾斜(方向不變)，地面上接受太陽照射的情況。

①明確實驗方法：

a.以桌面為“地球”公轉(zhuǎn)的軌道平面，將地球儀平放在桌面上，則“地軸”

就是傾斜的。

b.用手電筒光直射地球儀中部。

c.讓地球的公轉(zhuǎn)從“春分”開始，依次通過“夏至”“秋分”“冬至”各點。

注意：“地軸”要一直指向北。

d.觀察正午時牙簽影子的變化和南北半球晝夜長短的變化。

②實驗，記錄，并匯報：分析實驗結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③小結(jié)：如果“地軸”傾斜，且方向保持不變，牙簽影長的變化與事實是相

符的，說明“地球”上出現(xiàn)了四季的變化。

(7)追問：對比這兩個實驗的結(jié)果，這說明了什么？

(8)全課總結(jié)：地球公轉(zhuǎn)(地軸傾斜著，始終指向北極星，繞著太陽轉(zhuǎn))

是四季形成的原因。

a.北半球，夏季陽光直射程度大，照射面積大，獲得太陽光能量多，溫度高；

冬季陽光直射程度小，照射面積小，獲得太陽光能量相對少，溫度低。

b.正對陽光時的影子，就是正午的影子。假如以冬至時正午的影子長度為標

準，再回到這個影子長度，則說明地球公轉(zhuǎn)了一周。這個周期就是我們說的“一

年”。一年12個月，約365天。

c.南半球的季節(jié)與北半球正好相反。

(三)整理，下課。

日心說

哥白尼提出的“日心說”，推翻了長期以來居于統(tǒng)治地位的''地心說"，實現(xiàn)

了天文學的根本變革。

“日心說”的觀點：

1.地球是球形的。如果在船桅頂放一個光源，當船駛離海岸時，岸上的人

們會看見亮光逐漸降低，直至消失。

2.地球在運動，并且24小時自轉(zhuǎn)一周。因為天空比大地大太多，如果無限

大的天空在旋轉(zhuǎn)而地球不動，實在是不可想象。

3.太陽是不動的，而且在宇宙中心，地球以及其他行星都一起圍繞太陽做

圓周運動，只有月亮環(huán)繞地球運行。

“日心說”是一個學說，在證明地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時，也有一些錯誤：

1.太陽并非宇宙中心，而是太陽系的中心。

2.地球并非是引力的中心。

3.天空中看到的任何運動，不全是地球運動引起的。

4.地球和其他行星的運行軌道是橢圓而不是圓，不做圓周運動。

因為這些錯誤，所以“日心說”只能算是學說，而較“地心說”卻相對準一

些，因為它證明了地球是圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)的。

《四季的形成》學習評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

?0

知道地球繞著傾斜的地軸自轉(zhuǎn)的同時，

以近似圓的軌道繞著太陽逆時針轉(zhuǎn)動，

地軸與這個轉(zhuǎn)動平面的夾角是23.5°,

并始終指向北極星。

科學知識

知道地球繞太陽轉(zhuǎn)動稱為地球公轉(zhuǎn)。知

道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有

關(guān)。

閱讀資料并能用模型解釋地球公轉(zhuǎn)，能

科學探究

設(shè)計模擬實驗演示并解釋四季的形成。

對地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象有好奇心，積極參加四

季形成的模擬實驗，如實記錄實驗現(xiàn)象

科學態(tài)度、