教師資格考試《初中語文專業(yè)面試》真題及答案三

教師資格考試《初中語文專業(yè)面試》真題及答案三33.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入導(dǎo)入語：仁者樂山，智者樂水。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》。(二)詞句點(diǎn)撥1.學(xué)生自由朗讀課文，借助課文注釋聯(lián)系上下文疏通文意，同桌之間互相交流。2.學(xué)生提出字詞理解上的疑問，師生共同解決。(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲”，“斗”和“蛇”本身是名詞，作狀語了，分別解釋為“像北斗七星一樣”“像蛇一樣”。(2)“犬牙差互”“犬牙”解釋為“像狗的牙”。(3)“潭中魚可百許頭”，潭中的魚大約有一百來?xiàng)l?！翱伞薄按蠹s”?！安豢芍湓础薄安豢删镁印薄懊鳒缈梢姟敝械摹翱伞笔恰澳堋钡囊馑肌?三)賞景探情1.賞景(1)學(xué)生再次朗讀課文，思考文章寫了小石潭的哪些景物?它們的特點(diǎn)各是什么，找出文中的語言，然后用一個(gè)詞概括。水清：“如鳴佩環(huán)”，“水尤清冽”，“尤”是“特別”的意思。石奇：“全石以為底”，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，形態(tài)各異。樹美：“青樹翠蔓，參差披拂”。魚靈：魚在水中如同在空中游動(dòng)，沒有依傍，忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，像是和游者相互玩樂。強(qiáng)調(diào)魚的報(bào)考和靜態(tài)描寫，突出小石潭水清。(2)探求小石潭的源頭，結(jié)合文中句子回答。明確：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。(3)再次朗讀課文，想象小石潭的美景。(4)探究文章的寫作順序?！胺ブ袢〉馈卑l(fā)現(xiàn)小石潭，然后將遠(yuǎn)鏡頭逐漸地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如嶼、如嵁、如巖的卷石，又欣賞了覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連接，隨風(fēng)飄蕩的青樹翠蔓，走近到潭中，對(duì)潭中的魚兒進(jìn)行了特寫，然后又從潭水的西南方向去探尋源頭?！耙撇綋Q景”，按游覽順序來寫景。2.探情(1)思考美景中作者的心情如何。“樂”，可從“心樂之”和“似與游者相樂”看出。(2)結(jié)合課文和柳宗元的生平經(jīng)歷，思考心情由樂轉(zhuǎn)凄的原因。從文中“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清”，作者受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨(dú)自品味那種孤獨(dú)和無奈，所以離開了。唐宋散文八大家之一的柳宗元，滿腹才華，想用自己的智慧為朝廷出力，積極參與政治改革。但不幸的是，改革失敗，一紙調(diào)令將他發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，并讓他做了一個(gè)有名無實(shí)的司馬。此時(shí)老母病故，居處遭火，但他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一個(gè)無人問津卻秀麗奇特的地方，這難道不是他自己的寫照嗎?(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，仔細(xì)品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。(三)小結(jié)作業(yè)課下搜集并閱讀《永州八記》其他作品，試著體會(huì)作者的人生態(tài)度。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.本文的比喻修辭有何傳神之處?【參考答案】本文中比喻的精巧足可見作者的匠心獨(dú)運(yùn)。描摹溪岸的曲折，用“斗折”，描摹溪流的蜿蜒，用“蛇行”，兩者取喻實(shí)際為人們所熟悉，用詞也樸素，然而又何等精當(dāng)，何等生動(dòng)自然!那銀蛇般游走著的溪水，似乎把靜止的“斗折”的岸勢也帶動(dòng)起來，隨著“游者”的眺望，活生生地向遠(yuǎn)方延伸，“不可知其源”。而那蛇行的溪流有的地方水光閃閃，是“明”，有的地方為石岸所蔽，看不見，是“暗”，這種精巧的描摹更是在清新的畫面上增添了令人神往的色彩。此外，用“犬牙差互”摹狀岸勢的參差不齊，用“如鳴珮環(huán)”摹擬清脆悅耳的水聲，都能抓住景物的特征，根據(jù)作者的具體感受來取喻。正由于作者運(yùn)用這些精當(dāng)貼切的比喻，極盡描繪形容之能事，寫出來的文章才會(huì)自然清新，美不勝收。2.本文在語言方面有什么特色?【參考答案】作者描畫景物，語言精練優(yōu)美。例如寫溪流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”來作比，這四個(gè)字包含兩個(gè)比喻，溪身像北斗星那樣曲折，是靜的，溪水像蛇那樣游動(dòng)，是動(dòng)的，既寫了靜態(tài)又寫了報(bào)考。又如“明滅可見”，精確地寫出了從潭上望小溪的景象，由于溪流曲折，一段看得見，是亮的，一段看不見，是暗的，所以忽明忽暗，寫得巧妙而貼切。還有，這篇文章比較多地用了四字句，連用這樣的句子，讀起來顯得簡練，爽朗，整齊，和諧，富于音樂美。34.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入同學(xué)們，李白失意時(shí)有著“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的灑脫;劉禹錫有著“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的豁達(dá)。當(dāng)你們面對(duì)挫折、失意的時(shí)候怎么辦?世界著名俄國詩人普希金將帶給我們不一樣的人生態(tài)度。(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知教師播放錄音，學(xué)生聽讀。學(xué)生有感情地朗讀詩文，思考問題：這首詩主要寫了什么?(該詩用勸說且親切和藹的口吻告訴人們，生活中并不總是一帆風(fēng)順，遇到人生挫折時(shí)要鎮(zhèn)靜，要相信未來是光明、美好的，表達(dá)了詩人真誠博大的情懷和積極樂觀的人生態(tài)度。)(過渡句：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩文，思考回答以下問題，通過圈點(diǎn)勾畫，細(xì)細(xì)品味詩中的含義。)(三)深入研讀1.如何理解“生活欺騙了你”這句話，為什么是欺騙呢?題目來源于考生回憶(作者寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自身遭遇的經(jīng)歷。俄國沙皇專制扼殺了正義，革命也被鎮(zhèn)壓，人們認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得光明、成功，但人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著困苦不幸，這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”)2.作者說“不要悲傷”是一種樂觀，可又說“須要鎮(zhèn)靜”，鎮(zhèn)靜是“忍讓、妥協(xié)”，那就是消極，懦夫，這兩種說法矛盾嗎?為什么?(不矛盾。因?yàn)槊鎸?duì)生活的“欺騙”，我們必須要保持積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，同時(shí)，保持沉著冷靜的態(tài)度，等待時(shí)機(jī)的成熟。是為了養(yǎng)精蓄銳，所以并非忍讓、妥協(xié)。所以這是人生的睿智。對(duì)于詩人而言，當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治很嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)不能與之抗衡，唯有善于忍耐，保存實(shí)力，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟，定當(dāng)勢如破竹，與黑暗作斗爭，這是詩人熱愛生活、樂于革命的永恒追求)3.怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的回憶”?(過去的疼痛將會(huì)成為人生的回憶，生活的真諦在于人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多彩的，是一筆可貴的精神財(cái)富，在逆境中成長磨礪，才能鍛煉真正的勇士，才能鑄就精彩的人生，在過去中獲得成長和蛻變是告別過去的最好方式。多么真實(shí)地記載著，又多么親切地回饋給我們。)4.這首詩成為激勵(lì)人們的座右銘，它的寫作語言有何特點(diǎn)?(詩人用勸告的口吻，平等的娓娓的語氣道來，情真意切的語調(diào)，詩人似乎與你親密交談。詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。)(四)整體回顧，想象拓展這首詩詮釋的人生態(tài)度是我們每個(gè)人所要學(xué)習(xí)的，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剢⑹?題目來源于考生回憶(當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活殘酷的真相，我們依然熱愛由衷。生活就是一場競技場，我們?cè)谄渲袣v經(jīng)了考驗(yàn)和磨礪，興許有疼痛有歡樂。疼痛的那些我們往往不要記恨，我們要沉重冷靜，永葆對(duì)對(duì)生活的熱愛，對(duì)希望和未來抱有期待，才能鑄就精彩開朗的人生。)(五)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：學(xué)習(xí)了普希金的《假如生活欺騙了你》這首詩，相信大家對(duì)詩人身處困境樂觀積極的心態(tài)所感染，希望大家在今后的人生道路敢于接受風(fēng)雨的洗禮，對(duì)生活持有熱愛，活出精彩的人生。2.作業(yè)：課下搜集相關(guān)詩歌中的勵(lì)志名言，形成資料庫，下節(jié)課課前教師挑選其中進(jìn)行分享?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.在你的授課過程中，你怎樣去啟發(fā)學(xué)生分析、解決問題的能力?【參考答案】啟發(fā)式教學(xué)是我們教學(xué)最注重的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教師滿堂灌、講授法等方式，啟發(fā)式教學(xué)旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。在我的授課中，我也注意去啟發(fā)學(xué)生。比如，在探究如何理解“生活欺騙了你”這句話，為什么是欺騙呢?學(xué)生根據(jù)自身生活顯而易見的感受經(jīng)歷去回答，而我此時(shí)啟發(fā)學(xué)生，深入把握詩情，是詩歌鑒賞不可缺少的步驟，絕不能停留在淺顯的詩歌語言的表面意思上。于是，我適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合詩人生平經(jīng)歷、寫作背景等。學(xué)生如醍醐灌頂，并能領(lǐng)會(huì)，順著這個(gè)思路，很快就能挖掘詩句的真正含義?？偠灾?，啟發(fā)教學(xué)有利于促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，我今后會(huì)更加注重對(duì)這一個(gè)教學(xué)理念的貫徹。題目來源于考生回憶2.針對(duì)本文，你的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立依據(jù)是什么?【參考答案】針對(duì)本文，一方面，我的教學(xué)重點(diǎn)能圍繞詩歌教學(xué)的原則，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的能力，所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)作者博大真誠的胸襟和積極樂觀的人生態(tài)度。通過對(duì)詩歌語句的內(nèi)涵深入剖析，聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，寫作背景，把握詩歌創(chuàng)作的源頭，精細(xì)體會(huì)詩人的表情達(dá)意。詩人在錘煉詩句方面頗有用心，所以承載著豐富的哲理的詩句便是我在深入研讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)實(shí)施。另外一方面，我的教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)對(duì)詩人寫作語言特色的賞析，初中的學(xué)生的寫作水平有了更高層次的要求，所以我也有意讓他們揣摩詩人遣詞造句的特色之處，這首詩歌語言淺顯富有人情味，但其中作者的語言創(chuàng)作角度，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)。所以我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生賞析起來能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，讓他們?cè)谡n堂上，在詩文熏陶上體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)他們今后在詩歌寫作上也能敢于嘗試。35.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。題目來源于考生回憶(二)初讀課文，整體感知1.播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。2.點(diǎn)兩名學(xué)生分別朗讀，思考：(1)這首詩是寫什么，引起了你哪些思考?學(xué)生討論。人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。(2)《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎?提示：人生之路;象征手法;《在山的那邊》《白楊》等。(三)深入研讀1.請(qǐng)用簡潔的語言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思：(1)佇立(思索)。題目來源于考生回憶(2)決定(選擇)。(3)選擇后的惆悵。(4)多年后的回顧，嘆息。2.詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”?“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”;也因?yàn)椤叭僳E更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道;正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。3.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。4.詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。題目來源于考生回憶5.這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。(四)整體回顧，想象拓展請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。(五)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：齊讀本詩，師生總結(jié)，升華情感。2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)分別寫出走大路或走小路的感受和結(jié)果，可以是詩歌，也可以是一段小散文，200字左右?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.如何理解文中的象征手法?【參考答案】所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。詩中表面是寫自然的路，實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那未走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這首詩的理解。題目來源于考生回憶【參考答案】品讀該詩，主人公形象的大氣沉雄、勇敢創(chuàng)新、義無反顧，還是比較容易看得出來。在到了岔路口，因?yàn)椤拔也荒芡瑫r(shí)去涉足”，所以必得選一條路去走。由于“魚”和“熊掌”兩者不能得兼，故頗費(fèi)躊躇，“我”“久久佇立”對(duì)兩條路都再三觀望，最終才咬咬牙下定決心選實(shí)了走“人跡更少的”那條“荒草凄凄，十分幽寂”的路，這樣的義無反顧需要何等的勇氣和魄力。如果說選擇“那條通向叢林深處的路”是大眾化的選擇，比較平穩(wěn)，但很有可能就平常了;那么主人公不愿庸俗而冒險(xiǎn)地去創(chuàng)新一番，玩一把過癮，認(rèn)為即使轟轟烈烈地去死也比窩窩囊囊地存活強(qiáng)上百倍千倍。詩人的這種思想無疑是難得的，很精彩的。這樣看來，說詩人的這種勇敢和大氣魄不是一般的果敢，而是大氣沉雄的干練，再恰當(dāng)不過。36.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。題目來源于考生回憶(二)初讀課文，整體感知1.播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。2.點(diǎn)兩名學(xué)生分別朗讀，思考：(1)這首詩是寫什么，引起了你哪些思考?學(xué)生討論。人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。(2)《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎?提示：人生之路;象征手法;《在山的那邊》《白楊》等。(三)深入研讀1.請(qǐng)用簡潔的語言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思：(1)佇立(思索)。題目來源于考生回憶(2)決定(選擇)。(3)選擇后的惆悵。(4)多年后的回顧，嘆息。2.詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”?“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”;也因?yàn)椤叭僳E更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道;正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。3.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。4.詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。題目來源于考生回憶5.這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。(四)整體回顧，想象拓展請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。(五)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：齊讀本詩，師生總結(jié)，升華情感。2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)分別寫出走大路或走小路的感受和結(jié)果，可以是詩歌，也可以是一段小散文，200字左右。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.如何理解文中的象征手法?【參考答案】所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。詩中表面是寫自然的路，實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那未走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這首詩的理解。題目來源于考生回憶【參考答案】品讀該詩，主人公形象的大氣沉雄、勇敢創(chuàng)新、義無反顧，還是比較容易看得出來。在到了岔路口，因?yàn)椤拔也荒芡瑫r(shí)去涉足”，所以必得選一條路去走。由于“魚”和“熊掌”兩者不能得兼，故頗費(fèi)躊躇，“我”“久久佇立”對(duì)兩條路都再三觀望，最終才咬咬牙下定決心選實(shí)了走“人跡更少的”那條“荒草凄凄，十分幽寂”的路，這樣的義無反顧需要何等的勇氣和魄力。如果說選擇“那條通向叢林深處的路”是大眾化的選擇，比較平穩(wěn)，但很有可能就平常了;那么主人公不愿庸俗而冒險(xiǎn)地去創(chuàng)新一番，玩一把過癮，認(rèn)為即使轟轟烈烈地去死也比窩窩囊囊地存活強(qiáng)上百倍千倍。詩人的這種思想無疑是難得的，很精彩的。這樣看來，說詩人的這種勇敢和大氣魄不是一般的果敢，而是大氣沉雄的干練，再恰當(dāng)不過。37.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入大家都聽過《龜兔賽跑》的故事吧，哪位同學(xué)再給大家講一遍?(鼓勵(lì)學(xué)生講故事。)寓言故事就是用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。我們學(xué)習(xí)寓言故事不僅能夠獲得樂趣，還能明白一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，看看大家能不能都變成故事講述人，把其中的道理傳達(dá)給更多人。(板書題目)看了課題，你想提出什么問題?(蚊子和獅子之間會(huì)發(fā)生什么?)(二)初讀課文，整體感知1.教師示范朗讀，要求聽讀。(注意字音、語氣。)2.學(xué)生自讀課文，并做到能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議。3.教師總結(jié)。(三)深入研讀1.引導(dǎo)朗讀蚊子對(duì)獅子說的話，讀出蚊子的語氣，并思考蚊子為什么要找獅子較量以及蚊子是如何戰(zhàn)勝獅子的。因?yàn)槲米佑X得自己很厲害，可以抓住獅子的弱點(diǎn)進(jìn)行攻擊。蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。2.蚊子戰(zhàn)勝獅子之后，怎么又失敗了呢?蚊子的驕傲心理使自己粗心大意，被蜘蛛網(wǎng)粘住，然后被蜘蛛吃掉。3.從蚊子的經(jīng)歷中，你覺得蚊子身上有哪些特點(diǎn)?蚊子聰明：和獅子較量時(shí)專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方蚊子驕傲：挑釁獅子;戰(zhàn)勝獅子吼吹起喇叭，唱著凱歌飛走。蚊子粗心：被蜘蛛網(wǎng)粘住了。4.蚊子的經(jīng)歷給我們哪些啟發(fā)?文中的最后一段話有什么含義?啟發(fā)：不要覺得自己很厲害就去找別人的麻煩，因?yàn)轵湴習(xí)屪约鹤兊么中?，并且?huì)讓自己由成功轉(zhuǎn)向失敗。5.分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象蚊子與獅子、蚊子與蜘蛛之間的對(duì)話，進(jìn)行情景模擬(四)整體回顧，聯(lián)系生活生活中發(fā)生過這樣的事情嗎?學(xué)完本課后，我們應(yīng)該如何去做?(五)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：師生總結(jié)，再讀課文，獲得啟發(fā)。2.作業(yè)：如果再給蚊子一次機(jī)會(huì)，蚊子會(huì)怎么做?展開想象，寫一段話?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.什么是寓言?【參考答案】寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。世界是比較有名的寓言有《伊索寓言》，本篇課文就選自其中。我國古代也有非常多的寓言故事，比如《拔苗助長》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等等。寓言故事本身生動(dòng)有趣，有的以人物為主，有的以擬人化的動(dòng)物為主，通過小的故事給人啟發(fā)，達(dá)到良好的教育效果。2.你看過的寓言當(dāng)中印象最深的是什么?【參考答案】《智子疑鄰》。這篇故事告訴我們要遇事要客觀對(duì)待，不要隨意懷疑別人。其實(shí)韓非本意倒非批評(píng)“智其子疑其鄰”的主人家，這則寓言見于《說難》篇，意思是勸說別人是何等的困難，因?yàn)槊總€(gè)人所處的位置不同。這是被韓非當(dāng)做一個(gè)事實(shí)接受的，所以他的主要目標(biāo)是研究那些能夠有助于讓別人聽取自己意見的注意事項(xiàng)。交淺不可言深就是注意事項(xiàng)之一，所以韓非這則寓言的本意是批評(píng)富人的做法——因兩人身份不同而受到不同的待遇。38.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。(二)思想感情1.有感情地朗讀課文，思考下列問題：a.滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”說明了什么問題?b.作者在這里沒有對(duì)岳陽樓詳加描繪，原因是什么?c.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?d.作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?e.“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么?f.“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感?g.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解這句話的?先獨(dú)立思考，然后小組討論，教師引導(dǎo)。2.學(xué)生思考討論后明確：a.說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的“遷客”不同。b.第一，作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù);第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的b.構(gòu)造及景物，而在于借景抒情，引發(fā)出自己的觀點(diǎn)。c.第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面。d.“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說明了“喜”，這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”做對(duì)比，引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。e.“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境?！肮湃嗜酥?，或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。f.表達(dá)了作者對(duì)“不以物喜，不以己悲”這類古仁人的向往與敬慕之情。g.本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。(三)藝術(shù)特色1.體會(huì)本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。本文語言流利暢達(dá)，簡潔凝練，節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，意境優(yōu)美，意趣無窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這得益于作者運(yùn)用了駢散結(jié)合的句式(教師簡要介紹駢句、散句的形式特點(diǎn))，那么本文的句式是如何駢散結(jié)合的呢?(學(xué)生思考，小組討論)明確：本文駢句散句的運(yùn)用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述性文字運(yùn)用散句，莊嚴(yán)而質(zhì)樸;中間寫景狀物的語句多用駢句，辭彩華美，音韻和諧;議論抒情語段也用散句，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。這樣，駢散結(jié)合，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。2.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百廢具興”，已暗含“不以己悲”的意思，說明他不同于一般的“遷客”，為寫下文的“遷客騷人”的“覽物之情”做鋪墊。接著寫“岳陽樓之大觀”，至“然則北通巫峽”一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力渲染“遷客騷人”們的悲和喜，每一個(gè)畫面都是先寫景，后寫情，他們的形態(tài)雖有別，但實(shí)質(zhì)卻相同，都是“以物”“以己”而生。由此再轉(zhuǎn)入議論，將文勢推向高潮，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)。3.第三、四段寫景，歷來為人稱道，有多處“妙點(diǎn)”值得品味。你能列出其中的幾處“妙點(diǎn)”嗎?(1)段落之間形成對(duì)比，突出文章中心;(2)運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語言形象生動(dòng)的效果;(3)先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景;(4)駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了語言氣勢;(5)動(dòng)靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動(dòng);“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。(7)選材獨(dú)具慧眼，畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充，立體而豐滿。霏霏細(xì)雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙?作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對(duì)比突出中心?？芍^慧眼獨(dú)具，別出心裁。作者另辟蹊徑之詳略安排：對(duì)于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行對(duì)比，自然突出文章中心。(8)從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。(四)拓展延伸范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎?結(jié)合實(shí)際說說你的看法。(五)小結(jié)作業(yè)繼續(xù)背誦課文;搜集描寫岳陽樓景觀的詩文。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中應(yīng)該如何向?qū)W生提問?提問時(shí)應(yīng)注意什么問題?【參考答案】在語文教學(xué)中，教師可以通過提問，更好的去引導(dǎo)學(xué)生，抓住學(xué)生的思維，控制課堂的節(jié)奏，問題導(dǎo)向型的課堂是高效的課堂。所以作為語文老師，在提問時(shí)，要做到“有情境”、“有梯度”和“有發(fā)展”。有情境——應(yīng)先為學(xué)生營造一種氣氛，而非直接問到：這里運(yùn)用了那種表達(dá)技巧，或者這里體現(xiàn)了作者什么樣的情感，比如在研讀一個(gè)句子的時(shí)候，教師應(yīng)該先通過泛讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)停頓及重音，先從理解句子的內(nèi)容出發(fā)，其次是情感層面的體會(huì)，最后才是一些表現(xiàn)手法和表達(dá)方式的教授。有梯度——設(shè)置一些有梯度的問題，逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難點(diǎn)，首先，要針對(duì)于故事的趣味性，或者說內(nèi)容性來吸引學(xué)生在文中尋找答案。其次，應(yīng)著重的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者，在整個(gè)描寫當(dāng)中情感的變化。最后，在學(xué)生的興奮點(diǎn)上傳授相對(duì)枯燥的手法技巧等，此時(shí)必然事半功倍。有發(fā)展——在教學(xué)中教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)，善于模仿和遷移，并不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。其次，教師要改進(jìn)課堂提問技巧，精心設(shè)計(jì)，耐心寬容延長“等待”時(shí)間用心傾聽，善用評(píng)價(jià)合理反饋。最后，營造良好的提問環(huán)境，凸顯學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生敢問，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境。2.當(dāng)前，有的老師在語文教學(xué)中引入一些社會(huì)上發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)事件。對(duì)此，你怎么看?【參考答案】語文是個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，也是個(gè)工具學(xué)科，具有思想性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)。在語文教學(xué)中引入一些社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)事件，我認(rèn)為是有必要的。老師在語文教學(xué)中引入一些社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，有一定的意義。一是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。時(shí)事熱點(diǎn)事件來源于實(shí)際生活，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于高效地完成聽說讀寫等教學(xué)任務(wù)。二是有利于學(xué)生寫好作文?，F(xiàn)在的一些中高考作文的題材會(huì)涉及到時(shí)事熱點(diǎn)，平時(shí)多接觸，有利于學(xué)生積累素材。三是可以訓(xùn)練學(xué)生的分析評(píng)判能力，并借此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)事件的討論，可以反映出學(xué)生的觀念，進(jìn)而適機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)。我贊成語文教學(xué)中引入一些社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，但是我認(rèn)為語文課中的時(shí)事熱點(diǎn)學(xué)習(xí)與政治課程要有所不同。政治課主要是把握學(xué)生思想報(bào)考和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治傾向。雖然語文課也培養(yǎng)學(xué)生的思想性，但重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是閱讀能力和寫作能力。所以，語文教學(xué)中引入社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)要注意兩個(gè)方面。一方面，引入不可過多，更不能當(dāng)政治課來講，本末倒置，要完成語文課的既定教學(xué)目標(biāo)。另一方面，時(shí)事熱點(diǎn)的素材選擇要合適、恰當(dāng)，不可引入太過敏感的話題，以免影響課程節(jié)奏和效果。39.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入明朝的開國皇帝朱元璋稱贊本文作者宋濂為“開國文臣之首”，宋濂與劉基、高啟又并稱明初詩文三大家。由此看來。宋濂堪稱學(xué)界高人，那么，如此高人，對(duì)莘莘學(xué)子有何高見呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)《宋東陽馬生序》。(板書題目)(二)初讀課文，整體感知1.分兩大組競讀，并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足(字音、停頓、重音、語速、語氣等)2.教師示范朗讀，要求聽讀。(注意上述幾個(gè)方面)3.齊讀。4.結(jié)合課下注釋自主與合作：解決字、詞、句的意思。小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。(1)詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛。(2)通假字：四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體。同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著。(3)古今異義：媵人持湯沃灌湯：古，熱水;今，菜湯。走送之走：古，跑;今，行走。嘗趨百里趨：古，快步走;今，趨勢?；蛴銎溥尺突颍汗?，有時(shí);今，或者。卒獲有所聞卒：古，最終;今，士兵。以是人多以書假余假：古，借;今，假期。5.疏通文意。本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。(三)深入研讀學(xué)生自讀課文，思考、討論問題：作者求學(xué)的過程中遇到了那些困難?他是如何克服的?相應(yīng)的句子是什么?小組討論并歸納：(1)借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。―――得書之艱。(2)趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問―――――――從師之難。(3)從師學(xué)習(xí)奔走的艱難。――――――――――奔走之勞。(4)從師學(xué)習(xí)生活的艱難―――――――――――生活之苦?？朔睦碛桑阂灾杏凶銟氛撸恢隗w之奉不若人也。(四)整體回顧，想象拓展作者主要從無書、無師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神來克服，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢?面對(duì)這些困難，你是怎樣做的?(學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。)(五)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：學(xué)生交流討論，在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?2.作業(yè)：背誦課文?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.怎么看待你抽中的題目?【參考答案】我抽到的這篇課文是一篇文言文，雖然有一定難度，但我并不覺得意外，因?yàn)槌轭}考試具有隨機(jī)性，所以我有心理準(zhǔn)備。另一方面，我在考前也做過一些準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)過這篇課文，所以我覺得我可以講好。這篇文章講的是明代大學(xué)問家宋濂為鼓勵(lì)年輕學(xué)子學(xué)習(xí)而寫的，文章里介紹了作者求學(xué)的過程，讀起來感人肺腑又振奮人心。這篇文章詳略得當(dāng)，雖然有不少文言詞匯，但結(jié)合課下注釋是可以讀懂的。最后，這篇文章給我們的啟發(fā)值得思考。如今的我們，讀書條件大有改善，但反觀自己的努力程度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以這篇文章不僅夠鼓勵(lì)了古代人，也鼓勵(lì)了現(xiàn)代人。努力學(xué)習(xí)并以學(xué)習(xí)為樂，這樣的態(tài)度定能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所收獲。2.作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?【參考答案】我認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)生可以繼續(xù)保持這種謙虛好學(xué)的態(tài)度，但在從師尊師的方式上應(yīng)有所改變。首先，時(shí)代的改變也帶來了師生關(guān)系的變化。古代人尊師重師的方式可能是當(dāng)時(shí)的一種要求，這充分反映了古人對(duì)老師的尊重以及對(duì)學(xué)習(xí)的追求。師者，傳道受業(yè)解惑也。學(xué)高為師，身正為范。人們尊重老師也是因老師的工作性質(zhì)而定。這種尊師的風(fēng)氣以及好學(xué)的態(tài)度需要繼續(xù)保持。其次，今天倡導(dǎo)的是師生平等，而且老師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，所以現(xiàn)代的中學(xué)生不需再學(xué)習(xí)古人從師尊師的方式，有疑問應(yīng)該大膽地提出來。40.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句;如：柳宗元的《江雪》《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，感受北方的天氣。并請(qǐng)學(xué)生關(guān)注詩句中的冬景與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照：“在中國北方的一座城市，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，今天我們就一起來感受老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》?！?二)通讀全文，整體感知1.學(xué)生聽全文朗讀音頻，作勾畫。2.自由朗讀課文，歸納出語段的行文脈絡(luò)。(三)細(xì)讀課文，深入研讀1.再讀課文，并填空第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn);接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn);再把濟(jì)南與_____、_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。(北平，沒有風(fēng)聲;倫敦，響晴;熱帶(指新加坡)，北中國，溫晴。對(duì)比)2.小組交流探討，品析句中重點(diǎn)詞語：①“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”表明濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。②文中的“毒”“響亮”又是什么意思?這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏亮，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。③想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢?濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?明確：特點(diǎn)“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴”，總特點(diǎn)是“溫晴”。指導(dǎo)生讀出贊美、驕傲的語氣。最后全班齊讀，加深體會(huì)。(四)口語訓(xùn)練，拓展延伸請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并觀看PPT中的圖片，口述濟(jì)南的冬天的景色，學(xué)生互評(píng)。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?作業(yè)：以小組合作的方式，學(xué)習(xí)下文：①勾劃優(yōu)美詞句;②進(jìn)行賞析;③體會(huì)作者情感。【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.你在教學(xué)中設(shè)計(jì)了填空的形式，為什么要這樣設(shè)計(jì)?【參考答案】填空，作為一種可視化的交流模式，能夠使知識(shí)的呈現(xiàn)更一目了然。在文章的學(xué)習(xí)中，填空是知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和篇章理解程度的檢測，同時(shí)設(shè)空的點(diǎn)還可提示學(xué)生該篇章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在語文教學(xué)中，通過設(shè)置填空，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象，同時(shí)補(bǔ)充空題的過程，就是梳理課文的內(nèi)容過程，這樣的方式更有利于加深學(xué)生對(duì)課文的深層思考和理解。2.說說老舍有哪些代表作?說說你印象最深的老舍的文章，并說出原因。【參考答案】長篇小說：《駱駝祥子》《四世同堂》;話劇：《茶館》《龍須溝》;散文：《想北平》《小麻雀》。我印象最深的是老舍的散文《貓》。這篇文章篇幅不長，也沒有華麗的辭藻，所描寫的對(duì)象也是生活中常見的動(dòng)物。但是作者用樸實(shí)生動(dòng)的文筆逼真地刻畫了貓的特性，以及不同年齡的貓的特點(diǎn)，非常具有畫面感，一邊讀一邊想象，感覺貓似乎就要從文字中跳出來一樣。讓人不禁感慨老舍不愧是“語言大師”。同時(shí)，也側(cè)面反應(yīng)出，作者是一個(gè)熱愛生命，熱愛動(dòng)物的感情豐富細(xì)膩的人。41.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課的內(nèi)容：上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《口技》這篇課文，誰能夠用簡潔的語言來概括一下這篇文章呢?(《口技》是一篇清朝初年散文，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。本文按時(shí)間順序，記敘了一場精彩的口技表演。表演者用各種不同的聲響，異常逼真地摹擬出一組有節(jié)奏、有連續(xù)性的生活場景，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。)過渡：那接下來我們看看課后習(xí)題，來掌握本節(jié)課的幾個(gè)重點(diǎn)的文言文詞語吧!(二)通讀全文，整體感知1.教師朗讀課后習(xí)題的六個(gè)句子，指名學(xué)生朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)讀音及斷句。2.請(qǐng)學(xué)生翻譯這幾個(gè)文言文語句。(三)細(xì)讀課文，深入研讀1請(qǐng)學(xué)生朗讀下列句子，語氣側(cè)重朗讀加粗的字詞。2請(qǐng)學(xué)生回到原文中找到這些句子，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上下文的語境翻譯句子，并進(jìn)行提問，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。3在句子正確翻譯的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考解釋加點(diǎn)字的詞，并進(jìn)行提問。參考解析：(1)會(huì)：適逢，正趕上。(古義：適逢，正趕上/今義：聚集、見面、理解等)宴：舉行宴會(huì)。(名詞作動(dòng)詞)(2)但聞：只聽見。但，只。(3)乳：喂奶(名詞作動(dòng)詞)嗚：輕聲哼唱哄小孩入睡。(4)少：稍微。稍稍：漸漸。(5)雖：即使。名：說出。(6)股：大腿。(古義：大腿/今義：量詞)走：跑。(古義：跑/今義：行走)4.請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)合以前所學(xué)文言文，或者聽說過的文言句子中有沒有與加粗的詞類似的用法。討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)分享，教師點(diǎn)撥、整理，全班以記筆記的形式加以積累。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：你今天都掌握了哪些文言詞語呀?試著再來說一說。作業(yè)：課后尋找這些文言詞語的其他意思和出處，下堂課來交流。【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.賞析一下本文的寫作手法?！緟⒖即鸢浮咳木o扣“善”字，形象而逼真地從正面描寫由簡單到復(fù)雜、由弛緩到緊張的三個(gè)場景，再側(cè)面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，其間插入筆者的簡要贊語。這種正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，為文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。行文語言簡練而又細(xì)膩，形象而又傳神，構(gòu)成自然、清新、感人的格調(diào)。2.你還能想到哪些古今異義的詞語?【參考答案】夫人今義：尊稱一般人的妻子。古義：那人。地方今義：指某一區(qū)域，空間的一部分，部位。古義：土地方圓。以為今義：認(rèn)為。古義：把……當(dāng)作。非常今義：十分，極。古義：不平凡，意外的變故。學(xué)者今義：指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。古義：求學(xué)的人。42.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課唐代的杜甫在《春夜喜雨》中細(xì)致地描繪了春雨的特點(diǎn)和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時(shí)、滋潤萬物的春雨;韓愈在《初春小雨》描寫和贊美早春美景，與《春夜喜雨》有異曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣。這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題)(二)通讀全文，整體感知請(qǐng)學(xué)生通讀全文，并思考：本文的題目為《春》，作者是從哪些方面對(duì)春天進(jìn)行描寫的?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、人。)(三)細(xì)讀課文，深入研讀1.請(qǐng)學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論：結(jié)合文本，談?wù)劚疚淖髡呙枥L春草和春花都有哪些特點(diǎn)?(春天的草：“偷偷的”“鉆”——用擬人的手法寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感?！澳勰鄣?，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。)2.請(qǐng)學(xué)生思考：哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)?(第二句——長勢喜人，面積大。)3.請(qǐng)學(xué)生思考：除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢?(寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿?，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。此為間接描寫。)拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?(參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“淺草才能沒馬蹄”。)4.請(qǐng)學(xué)生思考：(1)寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?(樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。)(2)寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢?(先寫樹上的花競相開放，再寫花的顏色多種多樣，接著寫花的香。這是從視覺到嗅覺上的描寫。)(3)寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花有沒有用這種方法呢?(用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。)3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所講授的部分，有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者的寫作角度。(四)小組討論，拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)過的朱自清的散文《匆匆》，簡要分析一下朱自清散文的語言特色?(風(fēng)格都是素樸縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實(shí)感。)(五)小結(jié)作業(yè)請(qǐng)學(xué)生課下搜集更多關(guān)于古人和今人描寫春天的詩句或文章，仔細(xì)閱讀，和本文進(jìn)行比較，下節(jié)課和同學(xué)們一起來分享?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.簡述抒情散文語言分析的思路?【參考答案】俗話說“小說是寫給別人看的，散文是寫給自己看的?！鄙⑽牡奶攸c(diǎn)除了形散神聚，還有一個(gè)特點(diǎn)就是情感的表達(dá)表達(dá)，這一點(diǎn)在抒情散文中表現(xiàn)更為明顯。作者在寫作時(shí)，考慮更多的并不是讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發(fā)，所以抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要讀者結(jié)合文章的寫作背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行分析。比如同樣來自朱自清的《荷塘月色》，那種貫穿全文的淡淡憂郁好似來自作者的觸景生情，好似來自作者煩惱的家事，好似來自令人迷茫的時(shí)代，于是在我們分析這篇文章中才要分析出明線和暗線。因此，在對(duì)抒情散文的語言分析中，我們可以借鑒詩歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重點(diǎn)描寫的物象，再分析此物象所承載的作者的情感;在情感分析中，我們同樣可以分析寫作技巧，比如謀篇結(jié)構(gòu)以及這樣構(gòu)思的好處、有特色的修辭以及修辭對(duì)情感表達(dá)的作用。通過這樣的方式來一步一步深入地分析散文的語言。2.列舉一下朱自清其它的散文代表作?【參考答案】比如歌頌父子關(guān)系的寫人散文《背影》，描述20世紀(jì)20年代中國自然、社會(huì)環(huán)境的散文《蹤跡》，比如寫于作者早年，感慨生命易逝的散文《匆匆》，比如寫于作者早年歌頌祖國大好河山的游記《綠》，比如同樣是歌頌祖國風(fēng)景的寫景的游記《槳聲燈影中的秦淮河》等。43.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)，“國家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)等等。教師通過以下導(dǎo)語引入新課：這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。教師板書課題及作者，并結(jié)合PPT介紹作者相關(guān)信息及本文寫作背景。(二)通讀全文，整體感知第一步：教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊用符號(hào)劃分詩歌的節(jié)奏。第二步：學(xué)生自由朗讀，思考本詩的感情基調(diào)(悲愴而深沉)。第三步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀，學(xué)生互評(píng)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第四步：全班學(xué)生集體朗讀。(三)細(xì)讀課文，深入研讀1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第一節(jié)，找出詩歌中的意象有哪些?(“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”)2.結(jié)合寫作背景，思考：“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”各指代什么?(“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。)2.結(jié)合上題答案，請(qǐng)學(xué)生深入思考：詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?(“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。并指出這中表現(xiàn)手法是象征)3.小組討論：詩人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，用象征修辭寫有什么好處?(詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。)4.點(diǎn)一名學(xué)生朗讀第二節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊思考：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是會(huì)么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?1.揭示全詩主旨;2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意;3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白。)(四)拓展提高設(shè)置活動(dòng)：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照本文格式下一下。(例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……)(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：本堂課你都學(xué)會(huì)了什么?作業(yè)：學(xué)生在課下搜集其他同時(shí)期的英雄愛國事跡或表達(dá)作者愛國情感的詩作，下節(jié)課在課堂上與大家交流【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.你的教學(xué)目標(biāo)是什么，你怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法是什么?【參考答案】我的教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度設(shè)置的，知識(shí)和能力目標(biāo)是能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌;了解本詩作者信息及寫作背景。過程與方法目標(biāo)是理解飽含著詩人感情的具體形象，體會(huì)詩中所表達(dá)的深沉情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是感受作者對(duì)祖國深深的眷戀和熱愛之情，學(xué)生形成熱愛祖國的情懷。詩歌的學(xué)習(xí)，主要在于意境意象的分析和音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因此，在我的課堂上我將運(yùn)用不同的方法啟發(fā)學(xué)生閱讀，在閱讀中感受文章的節(jié)奏。意境意象的分析可以幫助學(xué)生把握文章的思想和情感，學(xué)生會(huì)理解得更加深刻。2.請(qǐng)簡單介紹一下作者艾青?！緟⒖即鸢浮堪?1910年3月27日—1996年5月5日)，原名蔣海澄，號(hào)海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等，浙江省金華人。成名作《大堰河——我的保姆》發(fā)表于1933年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。被認(rèn)為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。44.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.從當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值觀出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，并導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們覺得生活中什么最重要?嗯，聽到有人說是錢了，的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢，利益至上，這是現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣。但是，在魏晉時(shí)期，國家政治比較復(fù)雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會(huì)比較潦倒，但思想是自由的，心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了，那我們今天就來學(xué)一篇文言文，陶淵明《五柳先生傳》，講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。2.用PPT出示陶淵明相關(guān)知識(shí)如下。(二)通讀全文，整體感知1.通讀課文，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)字詞，自行理解文章大意。2.請(qǐng)學(xué)生簡述了五柳先生的哪些方面?(講了五柳先生的姓名、生活狀況、興趣愛好、思想志趣)(三)細(xì)讀課文，深入研讀教師將下列問題用PPT出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。1.“五柳先生”因何得名?(因住宅旁邊有五棵柳樹，故名曰“五柳先生”)2.結(jié)合全文歸納：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的?(興趣愛好：讀書、喝酒、著文章;生活狀態(tài)：家貧不能常買酒，屋不蔽日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空)3.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句，并小組討論這些詞句分別表現(xiàn)了五柳先生的什么思想志趣?(“閑靜少言，不慕榮利”——隱士情懷;這是他性格中最突出的地方?！昂米x書，不求甚解”——追求精神愉悅;“性嗜酒，……期在必醉”——率真放達(dá);“常著文章自娛”“忘懷得失”——淡泊名利“銜觴賦詩，以樂其志”——自得其樂)4.根據(jù)我們以上的分析，總結(jié)一下：五柳先生是一位怎樣的人?(是一位不慕名利，雖處于貧困之中，卻悠閑自適、安貧樂道的隱士。)(四)小組討論，拓展延伸請(qǐng)學(xué)生小組討論：本文語言上一大特點(diǎn)是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，請(qǐng)大家以小組為單位，從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?(思路1：突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持以及自己與世俗的格格不入;思路2：使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。)(五)小結(jié)作業(yè)結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡述本文的脈絡(luò)及文言文內(nèi)容，結(jié)束課文。情感升華：人不管掙多少錢，都要有內(nèi)心的追求，并且真的去踐行。只要獲得了心靈的自由，即使沒有錢也會(huì)甘之若飴。作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》，談?wù)勌諟Y明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來討論一下?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.你為什么將重要的語言知識(shí)點(diǎn)講解放在第二課時(shí)?這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?【參考答案】不會(huì)的。一般人在接受新知識(shí)上，關(guān)注兩個(gè)新的方面是最好的狀態(tài)，再少會(huì)顯得課容量不足，再多便違背青少年學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。于是我的安排是第一課時(shí)，將重點(diǎn)放在人物上，通過第一課時(shí)對(duì)字詞障礙的清理和人物形象分析的講解，學(xué)生會(huì)加深對(duì)文本內(nèi)容的熟悉和認(rèn)識(shí);第二課時(shí)重點(diǎn)放在詞匯和句式上，古代漢語與現(xiàn)代漢語在字、詞、句上的規(guī)則和語言現(xiàn)象都有很大的不同，學(xué)生從字詞句來感受文章主旨內(nèi)涵會(huì)非常困難。所以我們要在變化的項(xiàng)目中找到一個(gè)不變的，從不變的內(nèi)容切入，學(xué)習(xí)變化的部分，這樣才會(huì)減小學(xué)習(xí)難度。古代漢語與現(xiàn)代漢語的語法現(xiàn)象不論多么不同，其所表達(dá)的內(nèi)容卻是一樣的。于是對(duì)于文言知識(shí)的學(xué)習(xí)一定是要借助文意，從文意反推字詞句的用法，這樣才能讓學(xué)生找到古代漢語與現(xiàn)代漢語之間的橋梁，幫助學(xué)生學(xué)生理解文言文語法現(xiàn)象。如此，第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰好為第二課時(shí)分析語言做了鋪墊。2.背一首陶淵明的詩?【參考答案】飲酒·其五結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕