上海市普通中小學(xué)課程方案

上海市普通中小學(xué)課程方案為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號），按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）的精神和上海市基礎(chǔ)教育工作會議的要求，制訂本方案（以下簡稱《課程方案》）。概述《課程方案》以“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”為指導(dǎo)思想，確立新的課程理念、設(shè)計思路和改革要點。1．二期課改課程理念（1）樹立課程是為學(xué)生提供經(jīng)歷并獲得經(jīng)驗的觀念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓展，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一（2）以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征和上海特點的課程體系堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，為每一個學(xué)生提供德、智、體、美等多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能的和諧發(fā)展和健全人格的形成。突出學(xué)生個性的健康發(fā)展，提供適合學(xué)生有個性的全面發(fā)展的教育服務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展多元職能。關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成國際視野和開放意識。充分利用上海國際化和信息化教育環(huán)境，構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣?、以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。（3）以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)加強(qiáng)愛國主義、集體主義和社會主義教育，培養(yǎng)良好的思想品德，增強(qiáng)社會主義民主法制意識，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，培育堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的精神，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，汲取世界多元文化的先進(jìn)成果。開闊學(xué)生的視野和胸襟，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自我，尊重他人，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高國際競爭與合作意識。拓展德育的實施渠道，在堅持“三線一面”、“三位一體”的基礎(chǔ)上，突出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的德育特色，發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)、家庭的綜合德育功能。與時俱進(jìn)，改進(jìn)德育方式，強(qiáng)調(diào)“行在知前，知行統(tǒng)一”的德育原則，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高德育的針對性和實效性。（4）以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，追求卓越。重視課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中具有廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。加強(qiáng)學(xué)校教育資源、社會教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件。（5）加強(qiáng)課程的整合，促進(jìn)課程各要素間的有機(jī)聯(lián)系加強(qiáng)態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的同步發(fā)展，實現(xiàn)課程目標(biāo)的整合。加強(qiáng)學(xué)生、社會和學(xué)科發(fā)展三者的有機(jī)聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的整合。加強(qiáng)學(xué)科課程與經(jīng)驗課程、分科課程與綜合課程、基礎(chǔ)型課程與拓展型課程之間的有機(jī)聯(lián)系，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整合。加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計，重視學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程之間的有機(jī)聯(lián)系，密切課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)歷和經(jīng)驗、社會和科技發(fā)展之間的關(guān)系，實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。2．課程設(shè)計思路（1）依據(jù)黨的教育方針和素質(zhì)教育的基本要求，以及上海城市發(fā)展特點，確定中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)本《課程方案》中的普通中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)描述的是21世紀(jì)的上海對于合格市民的基本要求，體現(xiàn)的是社會最基本的教育價值觀。分學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)普通中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)制訂，并從德、智、體、美、勞五方面闡述。學(xué)科課程目標(biāo)從“態(tài)度與價值觀”、“過程能力與方法”、“知識與技能”三方面闡述。學(xué)科課程目標(biāo)要突出閱讀與交流表達(dá)、科學(xué)探究、運用信息技術(shù)、解決實際問題、團(tuán)隊合作與組織、自我管理與規(guī)劃等能力的培養(yǎng)；重視國家意識和政治信念、團(tuán)隊意識與合作精神、社會責(zé)任感和承擔(dān)精神、開放的意識和文化包容的態(tài)度、科學(xué)精神與人文精神等態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。（2）為貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，落實培養(yǎng)目標(biāo)，中小學(xué)要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)歷是學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、內(nèi)容和情境的綜合體，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動參與和親身體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成、積累和建構(gòu)，是學(xué)生形成態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能的關(guān)鍵。各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷有其相對側(cè)重的目標(biāo)，本《課程方案》提供以下五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷：品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷。潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷。體育與健身的經(jīng)歷。藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷。社會實踐的經(jīng)歷。（3）依據(jù)“培養(yǎng)目標(biāo)”和“五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，確定中小學(xué)教育向?qū)W生提供八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其在基礎(chǔ)型課程重的相關(guān)學(xué)科課程是：語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括語文、外語課程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)課程。自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)自然、中學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地理等課程。社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)品德與社會、地理、歷史、思想政治（思想品德）、中學(xué)社會等課程。技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括信息科技和勞動技術(shù)課程。藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括音樂（唱游）、美術(shù)和藝術(shù)課程。體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育與健身課程。綜合實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括社會實踐、社區(qū)服務(wù)等實踐活動。（4）以“改變學(xué)習(xí)方式”為特點，從“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展、激勵創(chuàng)新、重視實踐”的要求出發(fā)，建立課程結(jié)構(gòu)根據(jù)共同的基礎(chǔ)要求和不同的基礎(chǔ)要求，構(gòu)建“基礎(chǔ)型課程”和“拓展型課程”。根據(jù)改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的改革要求，構(gòu)建“研究（探究）型課程”。研究（探究）型課程有兩種類型：一是單獨設(shè)立，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，由學(xué)校、教師和學(xué)生共同開發(fā)并實施，稱為研究（探究）型課程Ⅰ；二是置于基礎(chǔ)型課程和拓展型課程之中，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方式的滲透，稱為研究（探究）型課程Ⅱ。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域與三類課程的關(guān)系如表一所示：表1學(xué)習(xí)領(lǐng)域與三類課程的關(guān)系表學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程類別語言文學(xué)基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究（探究）型課程數(shù)學(xué)自然科學(xué)社會科學(xué)藝術(shù)技術(shù)體育與健身綜合實踐3、改革要點(1)構(gòu)建體現(xiàn)基礎(chǔ)性、整體性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)重視課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的基礎(chǔ)型課程和不同基礎(chǔ)要求的拓展型課程。精簡共性的基礎(chǔ)，增加可選擇的不同基礎(chǔ)，注重能力、方法和態(tài)度的基礎(chǔ)，合理設(shè)計各種課程類型和各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比重，落實基礎(chǔ)學(xué)力。強(qiáng)調(diào)課程的整體性，整體設(shè)計12年的中小學(xué)課程體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究（探究）型課程之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)科課程課程與經(jīng)驗課程的優(yōu)勢。以內(nèi)容間的相互聯(lián)系和學(xué)習(xí)過程的共同特征為依據(jù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行“合—分一體”的整體設(shè)計，增設(shè)藝術(shù)、科學(xué)、社會等課程，充分發(fā)揮分科課程與綜合課程的優(yōu)勢。增強(qiáng)課程的選擇性，設(shè)置有利于學(xué)生靈活選擇的八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力、個性和發(fā)展方向，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校課程的開發(fā)和實施，并隨著年級升高，逐步增加課程的選擇比重，以適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的多樣化需要，使學(xué)生學(xué)會選擇，促進(jìn)潛能的開發(fā)和個性的健康發(fā)展。（2）加強(qiáng)外語和信息科技教育從小學(xué)一年級開始設(shè)置外語課程，建立學(xué)生接受12年外語教育的機(jī)制。加強(qiáng)外語教師、外語教材和外語學(xué)習(xí)氛圍的三項建設(shè)，以培養(yǎng)外語的綜合運用能力為重點，積極推進(jìn)“雙語教學(xué)”，重視多語種教育。以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，在小學(xué)、初中和高中全面普及信息科技課程，并形成“縱向連貫，橫向整合”的信息科技課程體系。改革信息科技課程的實施，拓寬信息科技課程的內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與信息科技的運用有機(jī)的融合，逐步實現(xiàn)“學(xué)技術(shù)，用技術(shù)，與技術(shù)一起學(xué)。”（3）實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合制訂《關(guān)于加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的指導(dǎo)意見》，促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科中地廣泛應(yīng)用。加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的全面整合，逐步建立與課程教材改革相配套的學(xué)科網(wǎng)站或網(wǎng)頁，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺和認(rèn)知的工具，應(yīng)用于課程的設(shè)計和課程的實施。(4)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效地接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；建立選科指導(dǎo)制度，倡導(dǎo)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會選擇。增設(shè)研究（探究）型課程，并從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等方面制訂《上海市中小學(xué)研究（探究）型課程指南》，反映研究性學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。充分利用科技館、博物館和各種青少年教育基地等開展學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性；從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時間。（5）改進(jìn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生訓(xùn)練體系制訂《關(guān)于改進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)訓(xùn)練的指導(dǎo)意見》，通過改進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，逐步建立有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系。充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用；重視學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系中的開放性、實踐性、研究性、應(yīng)用性和綜合性；加強(qiáng)信息技術(shù)的支持作用，逐步建立與基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練支持平臺。（6）建立有利于發(fā)展的綜合評價體系擬定《關(guān)于改進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)意見》，建立自評與互評、定量與定性、過程與結(jié)果、管理性與激勵性相結(jié)合的有利于發(fā)展的綜合評價體系。推進(jìn)包括招生考試在內(nèi)的各種考試制度、考試內(nèi)容與考試形式的改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立學(xué)校數(shù)字化學(xué)生檔案系統(tǒng)和市、區(qū)兩極的數(shù)字化質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，設(shè)計有利于全社會共同參與中小學(xué)評價的數(shù)字化評價平臺。（7）賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，形成有效的課程運行機(jī)制適當(dāng)減少國家課程的比例，為學(xué)校開發(fā)和實施拓展型課程和研究（探究）型課程提供充足的時間和空間。采取各種措施，提高學(xué)校和教師對課程的研究、開發(fā)和實施能力，逐步實現(xiàn)讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展。實施國家、地方和學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。鼓勵學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計思想的前提下，結(jié)合實際設(shè)計個性化的學(xué)校課程實施計劃。根據(jù)課程特點和學(xué)段特點，在高中階段教育中，積極推進(jìn)學(xué)分制管理。二、培養(yǎng)目標(biāo)1．普通中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校教育要充分利用家庭、社會等教育資源，并用先進(jìn)的教育理念積極引導(dǎo)家庭、社會共同關(guān)心、參與教育過程。普通中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神和上海城市發(fā)展的需要，使學(xué)生——具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和健康的個性，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為會學(xué)習(xí)、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。2．分學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)普通中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過上海市普通中小學(xué)新課程的實施，使各學(xué)段的學(xué)生——三、課程結(jié)構(gòu)1．整體設(shè)置12年一貫的普通中小學(xué)課程本課程強(qiáng)調(diào)小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的整體設(shè)計，以確保12年中小學(xué)課程的整體連貫性。小學(xué)以綜合課程為主，初中和高中以分科和綜合課程相結(jié)合的形式設(shè)置課程。科學(xué)、社會和藝術(shù)三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行12年一貫的綜合與分科呈“合-分-合”的整體設(shè)置。2．建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求（即共同基礎(chǔ)），著眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展。拓展型課程著眼于滿足學(xué)生不同方向與不同層次的發(fā)展需要以及適應(yīng)社會多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。研究（探究）型課程著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗。在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。3．三類課程的實施形態(tài)基礎(chǔ)型課程具有統(tǒng)一的共性基礎(chǔ)要求，為必修課程。拓展型課程分為學(xué)科（小學(xué)為興趣活動）和社會實踐兩個部分。學(xué)科部分包括限定性拓展和自主拓展兩部分，修習(xí)方式為選修；社會實踐部分為必修。研究（探究）型課程為必修。單獨設(shè)置的研究（探究）型課程Ⅰ一般以課題（問題）或項目為載體，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行探究，其課時安排宜采用彈性課時制，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的結(jié)合；研究（探究）型課程Ⅱ滲透在其他兩類課程的教學(xué)中。4．課程設(shè)置及教學(xué)時間分配普通中小學(xué)階段（一至十二年級）的課程設(shè)置及教學(xué)時間配比如表2、表3、表4。5．關(guān)于課程設(shè)置與教學(xué)時間分配的說明關(guān)于教學(xué)總時間每學(xué)年教學(xué)時間40周（高三學(xué)年按36周）。除去常規(guī)的復(fù)習(xí)考試時間和學(xué)校的重大活動時間，新課授課時間每學(xué)年按34周計（高三學(xué)年按30周計）。關(guān)于課時總量本方案中，要求小學(xué)控制在32—35節(jié)；初中控制在37—38節(jié)；高中控制在40節(jié)之內(nèi)。關(guān)于各學(xué)段新授課總課時數(shù)小學(xué)5年共5746節(jié)，每節(jié)按35分鐘計；初中4年共5100節(jié)，每節(jié)按40分鐘計；高中3年共3920節(jié)，每節(jié)按40分鐘計。校班會等時間另計。關(guān)于限定性拓展內(nèi)容的課時高中階段語文、數(shù)學(xué)、外語3年累計各不超過170課時。思想政治3年累計不超過90課時；歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)3年累計各不超過120課時。關(guān)于學(xué)校課程計劃上述學(xué)科的課時比例，表示了學(xué)科間的時間配比關(guān)系和對教學(xué)內(nèi)容量的指導(dǎo)。具體科目設(shè)置和教學(xué)時間安排，不同學(xué)校可根據(jù)實際情況，在遵循本《課程方案》基本設(shè)計思想前提下，設(shè)計學(xué)校的課程計劃?！秳趧蛹夹g(shù)》、研究（探究）型課程I、《信息科技》和社會實踐等課程的課時可分散安排，也可相對集中安排；學(xué)?？蛇m當(dāng)設(shè)置機(jī)動課時，以安排時政教育、鄉(xiāng)土史地及其他專題教育。四、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編制1．課程標(biāo)準(zhǔn)的編制（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用及總體編制要求課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫與審查、課程實施、教學(xué)評估和考試命題等的依據(jù)，也是國家管理與評價課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要反映課程改革的目標(biāo)和要求。在編制過程中，要處理好知識性與教育性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、統(tǒng)一性與選擇性等多方面的關(guān)系。重視德育的滲透，并根據(jù)學(xué)科特點有效實施德育。（2）在基礎(chǔ)型課程中，根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點，編制《學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo)綱要》、學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》或?qū)W科《課程指導(dǎo)綱要》進(jìn)行“合-分一體”設(shè)計的科學(xué)、社會和藝術(shù)三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，編制《學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo)綱要》，要求從整合的角度，提出該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的共同目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程的共性要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互關(guān)系。各學(xué)科編制《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求闡明該學(xué)科課程的性質(zhì)定位、基本理念和設(shè)計思路，以及學(xué)科課程的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，指出課程實施的有關(guān)建議。在內(nèi)容與要求部分，要包括該學(xué)科作為基礎(chǔ)型課程部分的內(nèi)容與要求、拓展型課程部分的內(nèi)容與要求以及屬于該學(xué)科范圍的研究型課程的一些課題研究內(nèi)容。在課程實施部分，要從教材、教學(xué)、評價、保障等方面，提出實施指導(dǎo)意見。信息科技學(xué)科根據(jù)其內(nèi)容和形式的多樣性及選擇性，編制《上海市中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要》。（3）拓展型課程編制《拓展型課程指導(dǎo)綱要》《拓展型課程指導(dǎo)綱要》要求對拓展型課程的內(nèi)容選取和課程實施作出原則性規(guī)定，并提出指導(dǎo)性意見，體現(xiàn)出拓展型課程的層次性、廣域性和選擇性。（4）研究（探究）型課程編制《研究（探究）型課程指南》《研究（探究）型課程指南》要對研究（探究）型課程的開發(fā)與實施進(jìn)行方法和策略上的指導(dǎo)，對研究性學(xué)習(xí)活動提出導(dǎo)向性要求，體現(xiàn)研究（探究）型課程的開放性、探究性和實踐性。2．教材建設(shè)（1）教材的組成教材包括文字印刷教材（含教科書、講義、講授提綱、圖表和教學(xué)參考資料等）和電子視聽教材等。（2）根據(jù)課程特點，開發(fā)與編制相關(guān)的教材基礎(chǔ)性課程中的各學(xué)科，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（或課程指導(dǎo)綱要）》為依據(jù)，編制學(xué)科教材。拓展型課程以《拓展型課程指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，開發(fā)和編制多樣化的教材，學(xué)校也可自行編寫適合本校特點的教材。研究（探究）型課程由學(xué)校依據(jù)《研究（探究）型課程指南》，進(jìn)行開發(fā)和實施，不編寫統(tǒng)一教材。（3）教材編制要落實課程教材改革的目標(biāo)和要求，體現(xiàn)新的課程觀、教材觀和教學(xué)觀教材內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣，重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重實踐應(yīng)用。加強(qiáng)教材的彈性，內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。要充分考慮信息科技帶來的深刻影響，除印刷教材外，要積極開發(fā)適合學(xué)生特點的電子教材，建立文字印刷教材與電子視聽教材相結(jié)合的一體化教材。教材編制要有利于充分利用上海地區(qū)已經(jīng)具備的各類教育實踐基地，有利于積極開發(fā)和合理利用各種課程資源。加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的開放性、實踐性、研究性、應(yīng)用性和綜合性，在重視練習(xí)對于鞏固知識和技能作用的基礎(chǔ)上，突出發(fā)揮它對促進(jìn)應(yīng)用、鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)情感、啟迪智慧以及反饋評價等方面的功能。（4）加強(qiáng)教材管理，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化遵照教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》和上海市教育委員會《關(guān)于上海市中小學(xué)教材編寫、審查、征訂等工作的規(guī)定》，實行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化，嚴(yán)格執(zhí)行教材審定管理制度，提高教材質(zhì)量。五、課程實施1．采取積極創(chuàng)新和穩(wěn)妥推進(jìn)的實施策略（1）編制過程“互動”的策略課程方案的編制同各學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo)綱要及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制過程互動，課程標(biāo)準(zhǔn)編制和教材編寫互動，促進(jìn)互動雙方的完善，提高課程編制的整體效益。（2）課程實施“由點到面，上下聯(lián)動”的推動策略建立一批課程教材改革研究基地學(xué)校，把課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制工作、教材的編寫工作和基地學(xué)校的創(chuàng)造性實踐探索緊密結(jié)合，上下聯(lián)動，提高課程開發(fā)與實施的效益；充分發(fā)揮課程教材改革研究基地學(xué)校的作用，堅持先行試驗，總結(jié)經(jīng)驗，提供案例，再推向面上學(xué)校的實施步驟，增強(qiáng)課程實施的科學(xué)性和穩(wěn)妥性。（3）“梯度推進(jìn)，分布式式”的策略根據(jù)各學(xué)科在課程和教材研究過程中的實際情況，按照先成熟先推出的方法，成熟一門，推出一門，逐步到位。（4）“先進(jìn)理念及其實踐提前滲透”的策略將新一輪課改中“以學(xué)生發(fā)展為本”等教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”等行之有效的實踐提前滲透在現(xiàn)行課程中，促使現(xiàn)行課程與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。2．優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的改變要切實改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)個體的接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)有效的接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析與解決問題以及交流與合作的能力。在教學(xué)過程中要處理好教師與學(xué)生、知識傳授與能力培養(yǎng)、接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、智能發(fā)展與人格發(fā)展等之間的關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。拓展學(xué)習(xí)時空，重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合，以及學(xué)校課程和更廣泛的社會實踐的有機(jī)結(jié)合，形成鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與時間的機(jī)制。3．積極開發(fā)課程資源，加強(qiáng)學(xué)校和教師的課程開發(fā)意識積極開發(fā)和利用校內(nèi)、校外課程資源，包括學(xué)校的圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施，以及校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動營地、社區(qū)文化設(shè)施和工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等各種社會教育資源以及豐富的自然教育資源，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源和家庭教育資源。鼓勵教師積極參與學(xué)校課程的開發(fā)和建設(shè)，提高學(xué)校和教師課程開發(fā)意識與開發(fā)能力，提高教師的專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力。4．大力推進(jìn)信息技術(shù)在課程實施中的普遍應(yīng)用，加快信息化環(huán)境建設(shè)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的全面變革。加快建立由輔助教學(xué)軟件、多媒體學(xué)習(xí)軟件、電子教材和“校校通”工程交織構(gòu)成的信息化環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的全面整合，為學(xué)生構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)平臺。六、課程評價1．課程評價的范圍課程評價的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教材、教學(xué)成果等。2．建立綜合評價體系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的提高和課程的不斷完善（1）發(fā)揮課程評價的激勵導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察；不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能。根據(jù)課程的特點，有側(cè)重地、因“校”制宜地采用自評與互評、過程評價與結(jié)果評價、管理性評價與激勵性評價等多樣化的評價方式。（2）發(fā)揮課程評價的反思總結(jié)功能，促進(jìn)教師提高。評價強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為的分析與反思。鼓勵教師與時俱進(jìn)，教學(xué)相長，不斷更新知識，提高教學(xué)與教育科研能力。建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，提高師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（3）發(fā)揮課程評價的反饋調(diào)節(jié)功能，促進(jìn)課程更新。充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量的完善相結(jié)合，促進(jìn)課程建設(shè)與課程實施。定期對學(xué)校執(zhí)行課程的情況進(jìn)行分析評估，針對問題調(diào)整課程內(nèi)容。鼓勵學(xué)校和教師在自評的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程設(shè)置與實施中的不足，使學(xué)校課程日臻完善。3．繼續(xù)改革和完善招生考試制度繼續(xù)完善小學(xué)畢業(yè)生免試就近升入初中；改革現(xiàn)行市、區(qū)兩級管理的高中階段招生考試制度，繼續(xù)完善推薦與考試相結(jié)合的辦法，推薦標(biāo)準(zhǔn)堅持以全面素質(zhì)評價為依據(jù)；