2024年全國教師資格之中學教育知識與能力考試高頻題（附答案）

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、奧蘇伯爾提出的（）認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。A.消退說B.干擾說C.同化說D.壓抑說

2、李明同學私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道“李明，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了”李明低著頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢”“我。我也曉得不對，就是，就是有時忍不住?！苯處煈獜?)對李明進行教育。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

3、以美國“六三三”學制為藍本確立的哪個學制一直延續(xù)到新中國建立之后？（）A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.壬寅學制

4、下列不屬于綜合課程的形式的是（）A.融合課程B.廣域課程C.學科課程D.核心課程

5、下列不屬于綜合課程的形式的是()A.融合課程B.廣域課程C.學科課程D.核心課程

6、布魯納認為，學生學習的最好方法是（）A.機械學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.接受學習D.觀察學習

7、注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘．再閉上眼睛，就會在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是()。A.感覺后效B.感覺對比C.感覺適應D.聯(lián)覺現(xiàn)象

8、教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（?）A.A感知與評價B.B理解教材C.C鞏固知識D.運用知識

9、偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

10、關于團體心理輔導的論述，錯誤的是()。A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的訓練D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

11、“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有()A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性

12、陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程

13、在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是()A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.教師與學生都是客體D.教師與學生都是主體

14、下列與建構主義學習理論觀點一致的是()A.學習不依賴于學習者從前的經(jīng)驗B.學習過程是自己對意義的理解過程C.學習是接受知識D.學習者必須建構起自己的意義

15、需要層次論指出，人最高級的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)的需要D.歸屬與愛的需要

16、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

17、教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性B.階級性C.社會生產(chǎn)性D.相對獨立性

18、2013年單項選擇：羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發(fā)展的影響（）A.教師的知識B.教師的能力C.教師的人格D.教師的期望

19、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點B.理論假設C.給定途徑D.刺激情境

20、在中學教育的基本方法中，教師引導中學生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.讀書指導法D.演示法和實驗法

21、“江山易改，本性難移”說明了人格的（）。A.獨特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會性

22、學生小李在公共場合講話的時候，總是臉紅、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃．不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是()。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼

23、()是校園文化的核心和靈魂，是學校組織發(fā)展的精神動力。A.精神文化B.物質文化C.制度文化D.道德文化

24、教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化

25、從規(guī)則到例子的學習實質上是一種()。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習

26、2013年單項選擇：教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（)

A、經(jīng)濟功能

B、育人功能

C、政治功能

D、文化功能A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

27、下列關于氣質的描述正確的是()A.氣質是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質是通過后天因素造成的C.氣質有好壞之分D.氣質能決定一個人未來成就的大小

28、文化制約著教育的內容、（）以及人的教育觀念。A.模式B.規(guī)模C.速度D.規(guī)格

29、1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為（）A.實踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標模式

30、由于遺忘進程是先快后慢，所以我們要()A.復習方式多樣化B.及時復習C.降低干擾D.集中、分散復習相結合

31、否定教育的作用，認為教育對人的發(fā)展無能為力的理論是()A.教育萬能論B.教育無用論C.教育無目的論D.教育個人本位論

32、教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是（）A.經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C.經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響

33、“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異()。A.由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)中差分班教學C.滿足不同學生的需要D.培養(yǎng)單科獨進的尖子

34、曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因屬于（）A.穩(wěn)定的內部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內部歸因D.可控的外部歸因

35、教學活動的本質是()。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動

36、2011年單項選擇:孟子的“自省、自強”體現(xiàn)的德育方法（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德修養(yǎng)指導法

37、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一表述強調的學習動機類型是（）A.內部學習動機B.外部學習動機C.社會交往動機D.自我提高內驅力

38、()在中學階段居于主導地位。A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意

39、坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應，這是()。A.條件反射的消退B.條件反射的分化C.條件反射的泛化D.條件反射的習得

40、“博學之，審問之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對學習過程的認識。

A、《論語》

B、《禮記*學記》

C、《禮記*中庸》

D、《大學》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

41、《儒林外史》中的范進聽到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識混亂，手舞足蹈，瘋瘋癲癲。范進所處的情緒狀態(tài)屬于()。A.心境B.激情C.應激D.沖動

42、建構主義知識觀強調（）A.知識的動態(tài)性B.知識的權威性C.知識的客觀性D.知識的確定性

43、數(shù)學課上，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型

44、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

45、蘇聯(lián)教育家()在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了其和諧教育思想。A.凱洛夫B.蘇霍姆林斯基C.贊科夫D.布魯納

46、一位鞋商一天把他的銷售人員叫來吩咐說：“給你個任務，把鞋賣到非洲去，你若能完成，我將會給你豐厚的回報，若不能你就不用回來了。”這時候銷售人員非?？鄲溃X得老板這不是難為人嗎。怎么可能把鞋賣給非洲人呢，那里的人根本就不穿鞋的。對這件事情他非常生氣，甚至想辭職不于。這時候他朋友告訴他說這不是很好的機會嗎，就是因為那里的人不穿鞋，所以才是巨大的市場，聽完朋友的一席話，銷售人員豁然開朗。這位朋友用的策略是()。A.認知轉換法B.情緒宣泄法C.注意轉移法D.自我放松法

47、（2021年上半年真題）“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優(yōu)化理論

48、研究顯示，中學生品德發(fā)展的關鍵期在()。A.初中二年級B.初中三年級C.高中一年級D.高中二年級

49、夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質"的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（）A.前運算階段B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段

50、下面情況發(fā)生了學習的是（）。A.本李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干二、多選題

51、在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實行（）A.六三分段設置B.五四分段設置C.九年整體設置D.多種形式設置共存

52、2012年單項選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段（）A.親密對孤獨B.勤備對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任

53、盧梭在其著作《愛彌兒》中說：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞?！庇纱丝梢?，盧梭在教育目的上主張()。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.外在目的論

54、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良

55、（）的主導價值在于通過課程滿足地方發(fā)展的現(xiàn)實需要。A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程

56、小麗在學習時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學習策略是（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略

57、提出通過集體、在集體中進行教育主張的教育家是()。A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.贊可夫D.凱洛夫

58、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于()。A.獲得知識B.習得學習方法C.主動形成認知結構D.建立知識系統(tǒng)

59、中學階段學生心理發(fā)展的一般特點不包括()A.過渡性B.閉鎖性C.社會性D.依賴性

60、以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的評價是()A.綜合性評價B.發(fā)展性評價C.外部評價D.內部評價

61、按照研究目的.合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系.揭示教育工作規(guī)律的研究方法是()。A.調查法B.問卷法C.歷史法D.實驗法

62、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應該絕對地尊敬和順從。依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。A.懲罰與服從取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法規(guī)和秩序取向階段

63、問題解決的基本特點不包括()A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性

64、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染。王老師的教學主要體現(xiàn)了下列哪一教學原則？()A.科學性和思想性相統(tǒng)一B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

65、教學的根本目的是（）A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.提高學校教育質量C.促進生產(chǎn)力發(fā)展D.提高升學率

66、體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是（）A.鞏固性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.長善救失原則D.量力性原則

67、剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是（）A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為

68、格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了（）是教育的重要因素。A.后天學習訓練B.遺傳素質C.教師教學水平D.遺傳素質的成熟程度

69、19世紀以來，心理學的研究成果被引入教育研究，提升了教育學的科學性。將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學，強調教育學科科學性的教育家是()。A.杜威B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.康德

70、布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn)。以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的是（）A.動作表象B.圖像表象C.符號表象D.情感表象

71、學校管理的目標和尺度是()。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關系C.學?？冃.政治影響

72、當學生改正了做事不認真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措施屬于()。A.正強化B.替代強化C.負強化D.自我強化

73、微格教學最典型的特點是（）A.訓練單元小B.反饋快速準確C.有老教師規(guī)范指導D.對教學過程錄像并分析

74、作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的規(guī)律，在特定的時期，教育存在“超前”或“滯后”的現(xiàn)象。這說明教育具有()A.永恒性B.民族性C.相對獨立性D.歷史性

75、教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學生的()，促進學生的全面發(fā)展。A.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B.團隊合作能力、創(chuàng)造能力和實踐能力C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力D.辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

76、對于班級里網(wǎng)絡成癮的學生，心理咨詢師在學生手腕上套上橡皮筋，只要一坐到電腦前上網(wǎng)就彈橡皮筋，使其感受到強烈的疼痛感，來減少其上網(wǎng)的行為。這是()。A.強化干預B.厭惡干預法C.轉移注意力D.替代滿足

77、有的學生在文學、藝術方面有才能，有的學生在科學技術方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有()。A.互補性B.可變性C.個別差異性D.不平衡性

78、學生在教師指導下到校外進行地理課的地形地貌測繪，這種教學方法是()。A.參觀法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.演示法

79、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫

80、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是()A.能力B.性格C.氣質D.動機

81、義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（）A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

82、孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這表明孔子很強調()。A.啟發(fā)式教學B.學習與思考相結合C.因材施教D.學習與行動相結合

83、坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應，這是()。A.條件反射的消退B.條件反射的分化C.條件反射的泛化D.條件反射的習得

84、關于教育研究報告撰寫的基本要求說法錯誤的是()A.在科學求實的基礎上創(chuàng)新B.觀點和材料一致C.不能吸收別人的研究成果D.書寫格式符合規(guī)范

85、學生學習完動物的概念，再去學習兩棲動物、哺乳動物、爬行動物、海洋動物等概念。這種學習遷移屬于()。A.水平遷移B.橫向遷移C.縱向遷移D.逆向遷移

86、如果用眼睛注視一朵紅花，約一分鐘，然后將視線轉向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是()。A.視覺后像B.聯(lián)覺C.視覺適應D.感覺對比

87、我國第一本馬克思主義的教育學著作的作者是（)

A、陶行知

B、蔡元培

C、楊賢江

D、晏陽初A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

88、課堂問題行為的類型可以劃分為()A.人格型和行為型B.內向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型

89、據(jù)《論語述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信。”“詩、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的()。A.文B.行C.忠D.信

90、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的()。A.引導法B.榜樣示范法C.談話法D.討論法

91、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”是要求在教學中貫徹（）。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則

92、通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是()。A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價法

93、德育的永恒主題是（）A.政治教育B.愛國主義教育C.理想教育D.生存教育

94、專家型教師通常是用()方法，慢慢地引入要講的教學內容。A.開門見山式B.迂回曲折式C.導入式D.實驗式

95、奧蘇伯爾提出的（）認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。A.消退說B.干擾說C.同化說D.壓抑說

96、教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（）A.受教育者的身心發(fā)展特點B.哲學思想和教育思想C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)

97、2012年單項選擇：王悅接到高考通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）

A、激情

B、心境

C、應激

D、熱情A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

98、兒童在寫作業(yè)遇到困難時，常說：“我要學習解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅持寫下去，直到成功。這體現(xiàn)了自我防御機制中的（）A.升華B.補償C.幽默D.認同

99、我國最早的?？茖W校可以追溯到東漢末年的()。A.弦琴學校B.鴻都門學C.國子監(jiān)D.航海學校

100、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學應該重視（)A.傳授學生知識B.發(fā)展學生能力C.培養(yǎng)學生個性D.形成學生品德三、問答題

101、注意是一個獨立的心理過程。

102、材料：那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經(jīng)擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經(jīng)常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學期結束后根據(jù)同學們的成績和表現(xiàn)進行公開選舉。希望大家抓住這個機會。”在此后的日子里，我多次暗地里給她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了。也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點大學。問題：(1)請問材料中的“我”使用了哪一德育原則?(2)結合材料分析該原則實施的基本要求。

103、簡述德育方法中，運用榜樣示范法的注意事項。

104、全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞。其中，體育是“五育”的基礎。

105、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替獨立完成作業(yè)。

106、1.簡述學生文化的成因。2.簡述美育的基本任務。3.簡述課程設計的意義和基本要求。4.簡述促進知識概括的主要方法。5.簡述動作技能的培訓要求。6.教科書編寫應遵循哪些基本原則?

107、材料：電視劇《瑯琊榜》情節(jié)跌宕起伏，描述了諸多個性鮮明的人物形象，其中講到了靖王一直堅信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的。因此被皇帝冷落了十二年，但無論面對怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝請罪。只是默默地接受一道道的詔命，奔波于各個戰(zhàn)場之間，沉穩(wěn)、踏實、努力，最終登上皇位，為兄洗冤，為友平反；蒙摯作為禁軍大統(tǒng)領，是大梁第一高手，瑯琊榜第二高手，與好友直言直語，為幫梅長蘇平反，赴湯蹈火、義無反顧；言豫津為瑯琊公子榜第十，為人風趣好樂，灑脫不羈，善于交際，是蕭景睿最好的朋友，同時也是紀王的忘年交，與梅長蘇、霓凰郡主等人相交甚好。寧鈴鈴同學平時多愁善感，在看劇的過程中，每每看到赤焰軍被陷害、霓凰郡主與梅長蘇分別、庭生被冷落等場景時，就不禁潸然淚下。問題：(1)請分析寧鈴鈴同學及劇中人物靖王、蒙摯、言豫津的氣質類型。(8分)(2)針對不同的氣質類型，教師應如何幫助學生發(fā)展?(10分)

108、小雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的習俗水平。

109、簡述德育過程中知行統(tǒng)一原則的含義及貫徹要求。

110、教育目的對整個教育活動具有導向作用。

111、全面發(fā)展就是指學生德育體諸方面平均發(fā)展。

112、教學是由教與學兩方面組成，包括教師的教、學生的學和學生在教學之外獨立進行的自學。

113、材料某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。問題：如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結合材料加以分析。(10分)

114、新課程強調學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。

115、從遷移的性質來看，倒攝抑制屬于逆向負遷移。

116、談話法是幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學知識的教學方法。

117、東漢名將馬援，小時候并不怎么樣。有一次，他見到同學朱勃，朱勃年方十三，能口誦詩書，舉止嫻雅，學識淵博。馬援見了他很慚愧，他哥安慰他說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”馬援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為。這則材料說明了什么對教師的啟示是什么

118、2013年辨析：教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。

119、材料：小張是來自農(nóng)村的一名初三學生，父母都是老實農(nóng)民，他們每天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為小張?zhí)峁┖靡稽c的學習條件。小張非常懂事，學習刻苦，成績優(yōu)異，他想考上一所好大學，以回報父母。但是臨近考試時，小張成績卻急劇下滑，平時會做的題，在考試中也會出錯。問題：請從學習動機角度分析小張在臨近考試時出現(xiàn)狀況的原因，并論述應采取的教育策略。

120、材料：隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學生也呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢。小李是某中學高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學習時間很長，但學習效率低下。因此他變得脾氣暴躁，有時無故不去上學。試結合心理學的相關理論，分析小李考試焦慮癥產(chǎn)生的原因及心理輔導策略。四、問答題

121、上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵。

122、新課程認為，教師要“用教材教”，而不是“教教材”。

123、材料：張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對，后來，他發(fā)展到每天早上一起床就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天中而無法自拔。老師了解了這一情況后，并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網(wǎng)的內心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流。例如，讓他擔任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)，勞動值日的協(xié)調合作中，建立互幫互助的關系。第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學講解網(wǎng)絡知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離，張林對自己有了信心，在各方面都有明顯的進步，學習上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個人似的，精神面貌煥然一新。[問題1][問答題]試以德育原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。（18分）

124、2012年辨析：學習遷移是學習中常見的現(xiàn)象，它對新知識新技能的學習起促進作用。

125、1.某初級中學與某保險公司是關系單位，保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全體教師，保險公司為提高營業(yè)額，就通過學校強制性要求在校所有學生必須購買意外人身傷害保險。李平是該中學的一名在校生，母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負擔幾十元的保險費用。李平的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在李平面前說其父母不為其購買保險是不愛孩子的表現(xiàn)，導致李平在同學面前抬不起頭，并使李平家庭關系緊張，進而影響李平的學習。試從教師職業(yè)道德的角度對劉老師的做法進行分析。2.楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)燒沒有考好，結果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚。考試時，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。根據(jù)上述案例，請分析：(1)楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?(2)本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?(3)針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。

126、中學生甲：本來性格開朗的一個女孩，前段時間因為父母鬧離婚突然變得精神恍惚，上課不能集中精力，心情十分憂郁，不跟其他同學說話，課堂上老師的提問也反應遲鈍。中學生乙：家長會結束以后，沒有和爸爸媽媽一起回家，而是一個人在校園里轉了一圈。他來到了后操場的角落里，然后對著那塊孤獨的大石頭坐著，訴說自己的煩惱。中學生丙：覺得上課有些無聊便趴在課桌上睡覺，下課時同學經(jīng)過身邊不小心撞到他的手肘，突然的力道讓他很不舒服：“誰呀!你干什么!沒長眼睛呀!”并站起身來就要打對方。問題：(1)結合上述材料說說中學生常見的情緒問題及影響。(2)作為老師，你會對他們提出什么建議。

127、我國中學德育應遵循哪些德育原則？

128、受教育者是教育活動的主導者。

129、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。

130、有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學生不可能不犯錯誤,而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。[問題1][問答題]問題：學生犯了錯誤應怎樣對待？請結合材料談談你的看法。

131、簡述體育的基本任務。

132、簡述創(chuàng)造性思維的主要特征。

133、一位中學教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。[問題1][問答題]請運用德育的原則，談談上面案例中這個教師怎樣才能處理好這個問題。

134、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“教學為主，全面安排”的原則。

135、簡述學校教學工作的意義。

136、備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應把全部精力放在鉆研教材上。

137、價值辨析觀點更強調價值本身，而不強調價值觀的獲得過程。

138、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要是通過教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)來實現(xiàn)的。

139、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

140、中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策時，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。1.請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。2.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：奧蘇伯爾提出的同化說(認知結構說)認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。

2、答案：C本題解析：道德意志是一個人自覺地調節(jié)行為、克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。李明同學缺乏道德意志，不能很好地克服困難，應培養(yǎng)其道德意志。

3、答案：C本題解析：全國教育聯(lián)合會1922年頒布壬戌學制，稱“六三三”制，以美國學制為藍本。該學制強調發(fā)揚平民精神，謀求個性發(fā)展，注重生活教育。

4、答案：C本題解析：“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。

5、答案：C本題解析：“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。

6、答案：B本題解析：布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習。

7、答案：A本題解析：外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺后像。也叫作感覺后效。例如電燈滅了，你眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀，這就是視覺的后像。不同刺激作用于同一感覺器官．使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

8、答案：B本題解析：理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。命題分析理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。本題的考點是教學過程的基本環(huán)節(jié)。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。

9、答案：B本題解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；新版習題，考前押題，，更多考生做題筆記分享，人們在睡眠時做的夢等。

10、答案：C本題解析：團體心理輔導不只適合有較嚴重心理問題的學生。

11、答案：D本題解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。

12、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“基本的課程類型及其特征”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻炕顒诱n程亦稱“經(jīng)驗課程”，是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為活動課程。所以，本題選C。

13、答案：D本題解析：暫無解析

14、答案：B本題解析：學習依賴于學習者從前的經(jīng)驗，是發(fā)現(xiàn)知識的過程，學習者需要建構起屬于個人意義的知識內容，但并不是必須建構。

15、答案：C本題解析：自我實現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。

16、答案：A本題解析：問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運動階段的兒童的思維特征之一。

17、答案：D本題解析：相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，包括與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性、具有歷史繼承性等。

18、答案：D本題解析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

19、答案：D本題解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

20、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育的基本方法”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】講授法是教師運用口頭語言連貫地向學生傳授知識、引導中學生學習的一種教學方法。談話法是教師引導中學生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法。讀書指導法是教師通過指導學生自學教科書以獲得知識、培養(yǎng)學生能力的方法。演示法是教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，從而使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。實驗法是學生在教師指導下進行獨立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學方法。故選B。

21、答案：C本題解析：一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了。要想改變它，是比較困難的事情?！敖揭赘模拘噪y移”說明了人格的穩(wěn)定性。

22、答案：D本題解析：社交恐懼癥指害怕在公共場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，不敢正視對方眼睛等。

23、答案：A本題解析：【知識點】校園文化精神文化是校園文化的核心，物質文化是校園文化的空間物態(tài)形式。

24、答案：C本題解析：。略。

25、答案：B本題解析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。從規(guī)則到例子屬于下位學習。

26、答案：A本題解析：教育的經(jīng)濟功能即教育對生產(chǎn)力的促進作用，具體表現(xiàn)在：（1)教育再生產(chǎn)勞動力；(2)教育再生產(chǎn)科學知識。題干中教育把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力正是教育再生產(chǎn)勞動力的具體體現(xiàn)。

27、答案：A本題解析：氣質是依賴于人的生理素質的個性心理特征。氣質沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。

28、答案：A本題解析：文化對教育的制約作用體現(xiàn)在文化制約著教育的內容、人的教育觀念和教育模式。

29、答案：D本題解析：被稱為“當代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出目標評價模式，其在這一評價原理的基礎上，結合課程編制的實踐，提出了更引人注目的“課程原理”，繼而形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式被稱為目標模式。故本題選D。

30、答案：B本題解析：遺忘進程是先快后慢，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”，及時進行復習。所謂及時復習就是在初期大量遺忘開始之前就進行復習。

31、答案：B本題解析：“教育無用論”是一種抹殺教育在人的發(fā)展中的作用的觀點，認為教育對人的發(fā)展無能為力。

32、答案：A本題解析：暫無解析

33、答案：C本題解析：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

34、答案：C本題解析：美國心理學家韋納把歸因分為三個維度:內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力、努力程度、任務難度、運氣（又稱機遇）、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。題干中曉斌將成功原因歸因為努力，這屬于一種內在的、不穩(wěn)定的可控因素，故本題選C。

35、答案：A本題解析：A【解析】教學活動的本質是一種特殊的認識活動。

36、答案：D本題解析：略。

37、答案：A本題解析：內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素而產(chǎn)生的動機，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。題干所述的意思是知道學習不如愛好學習，愛好學習不如樂于學習，所以強調的是內部學習動機。

38、答案：B本題解析：到了中學階段，學生的無意注意發(fā)展進一步深化，與此同時，中學生的有意注意也得到了發(fā)展，并且逐漸取代了無意注意的優(yōu)勢地位，在學生學習中躍居主導。

39、答案：C本題解析：人們一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情境，從而擴大學習范圍。

40、答案：C本題解析：選C。考查考生對我國古代教學過程思想的了解。

41、答案：B本題解析：【知識點】情緒狀態(tài)的分類激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的而時間短暫的情緒狀態(tài)。

42、答案：A本題解析：建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態(tài)性。

43、答案：C本題解析：課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據(jù)題干所得，學生出現(xiàn)各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。

44、答案：B本題解析：略。

45、答案：B本題解析：題干中的兩本著作是蘇霍姆林斯基的代表作。

46、答案：A本題解析：【知識點】改變認知的方法認知轉換療法，又稱“貝克認知療法”“認知圖式療法”。理論基礎是貝克的情緒障礙認知理論.在實際治療過程中.貝克特別重視引導求助者去充分調動和發(fā)揮自身內部的潛在能力,對自己的認知過程進行反省，發(fā)現(xiàn)自己的問題并主動加以改變。

47、答案：A本題解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。

48、答案：A本題解析：A【解析】初中二年級是中學生品德發(fā)展的關鍵期。

49、答案：D本題解析：形式運算階段的特點：（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）可逆性、補償性和靈活性。“物質決定意識，意識反作用于物質”屬于抽象邏輯思維，因此，夢佳的思維發(fā)展水平處于形式運算階段。

50、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習的定義”?！久麕熢斀鈃略

51、答案：C本題解析：新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

52、答案：C本題解析：青春期（12歲）面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。

53、答案：A本題解析：個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。題干中的話表明盧梭在教育目的上主張個人本位論。

54、答案：B本題解析：B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。

55、答案：A本題解析：暫無解析

56、答案：B本題解析：對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法是記憶術策略，屬于精加工策略的一種。命題分析精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對學習的知識賦予意義，正是采用了精細加工策略。本題的考點是認知策略之一的精細加工策略。該知識點一般以選擇的方式出題。

57、答案：B本題解析：馬卡連柯的教育思想核心是集體主義教育，提出了通過集體、在集體中進行教育的主張。

58、答案：C本題解析：布魯納認為學習的實質在于主動形成認知結構。

59、答案：D本題解析：中學階段學生心理發(fā)展的一般特點有：過渡性、閉鎖性和社會性。

60、答案：B本題解析：一般把以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的評價稱為“發(fā)展性評價”，并把評價的綜合功能稱為“發(fā)展功能”。。

61、答案：D本題解析：【知識點】教育研究方法考查教育研究方法中實驗法的概念。

62、答案：C本題解析：柯爾伯格將道德發(fā)展分為三水平、六階段。三水平是指前習俗水平、習俗水平及后習俗水平，六階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。其中，習俗水平中的第一階段是：尋求認可取向階段，也稱“好孩子”取向階段。處在該階段的人，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。第二階段是：遵守法規(guī)和秩序取向階段。處于該階段的人，服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。“小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應該絕對地尊敬和順從”說明小李的道德發(fā)展處于尋求認可取向階段，尚未完全進入遵守法規(guī)和秩序取向階段。

63、答案：D本題解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。

64、答案：A本題解析：科學性與思想性相統(tǒng)一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行思想品德教育。教師在教學中要遵循這一原則，就要保證教學的科學性，發(fā)掘教材的思想性，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質，對學生進行思想品德教育。

65、答案：A本題解析：A。教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。

66、答案：B本題解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。

67、答案：A本題解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。趙峰明明知道一個想法本身沒有意義，但是仍然不斷反復思考，無法控制，屬于典型的強迫思維。故本題選A。

68、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育的影響因素”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛袢麪柕摹巴央p生子爬樓梯”實驗充分說明了遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。

69、答案：C本題解析：赫爾巴特第一個提出使教育學成為科學，將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，并付諸實踐，奠定了科學教育學的基礎。在教學上，他把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調教學必須使學生在接受新知識時，能夠喚起心中已有的觀念。杜威的主要作品是《民主主義與教育》，他的主要觀點是“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”。裴斯泰洛齊是瑞士著名的民主主義教育家。他認為教育是社會改革和發(fā)展的重要手段?？档碌闹饕髌肥恰犊档抡摻逃罚址Q《教育論》，他認為“教育是一門很難的藝術”。

70、答案：D本題解析：布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

71、答案：C本題解析：學?？冃菍W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。

72、答案：C本題解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。替代性強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。自我強化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。教師撤銷了不讓其參加課外活動的決定，讓學生以后做事認真，屬于負強化。

73、答案：A本題解析：暫無解析

74、答案：C本題解析：題干的描述體現(xiàn)了教育的相對獨立性。

75、答案：A本題解析：教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

76、答案：B本題解析：厭惡干預指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預、內隱致敏法等。

77、答案：C本題解析：每個學生都有自己的特點，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個別差異性。

78、答案：C本題解析：實習作業(yè)法又稱實習法，是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培等。

79、答案：B本題解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。

80、答案：A本題解析：暫無解析

81、答案：B本題解析：道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務的愛憎、喜惡等情感體驗。

82、答案：B本題解析：“學而不思則罔，思而不學則殆”的意思是只知道學習卻不思考，就會因為迷惑而無所適從；只知道思考卻不學習，就會疑惑不解。這表明孔子強調學習與思考相結合。

83、答案：C本題解析：人們一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情境，從而擴大學習范圍。

84、答案：C本題解析：教育研究報告撰寫可以在獨立思考的基礎上借鑒吸收。

85、答案：C本題解析：【知識點】遷移的分類縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。也就是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。

86、答案：A本題解析：視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時間的現(xiàn)象。

87、答案：C本題解析：。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學著作。

88、答案：B本題解析：目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內傾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

89、答案：A本題解析：“子以四教：文、行、忠、信?！币馑际钦f孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文”是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文”。所以本題選A。

90、答案：B本題解析：榜樣示范法要求教師利用先進人物、優(yōu)秀行為為榜樣，對學生進行德育教育。

91、答案：A本題解析：《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”是要求在教學中貫徹啟發(fā)性原則。

92、答案：D本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。

93、答案：B本題解析：愛國主義教育是德育的永恒主題。

94、答案：C本題解析：專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內容。

95、答案：C本題解析：奧蘇伯爾提出的同化說(認知結構說)認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。

96、答案：C本題解析：生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質、方向。

97、答案：B本題解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性和長期性，心境的彌散性是指當人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物；心境的長期性是指心境產(chǎn)生后要在相當長的時間內主導人的情緒表現(xiàn)。

98、答案：D本題解析：認同是指無意識中取他人(一般是自己敬愛和尊崇的人)之長歸為已有，作為自己行為的一部分去表達，借以排解焦慮與適應的一種防御手段。

99、答案：B本題解析：B【解析】我國最早的?？茖W校要追溯到東漢末年的“鴻都門學”，一所二文藝?？茖W校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學校。

100、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程”?！久麕熢斀狻俊笆谌艘詽O”即教學要重視培養(yǎng)學生的應用知識的能力。

101、答案：本題解析：這種說法是不正確的。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它與認知過程、情緒情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。注意不是一個獨立的心理過程，注意本身并沒有自己特殊的內容，它表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理過程當中，成為這些過程的一種共同的特性，與這些過程是分不開的。無論在什么情況下，注意都不能離開心理過程而單獨起作用。##jinkaodian

102、答案：本題解析：(1)材料中的“我”使用了因材施教原則。這一原則是指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。(2)進行因材施教原則的基本要求主要有：①深入了解學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平，這是實行因材施教的前提和基礎。材料中的教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。要對不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學生創(chuàng)造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發(fā)揮個人特長，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。最終，該生恢復自信，取得了長足的發(fā)展。

103、答案：本題解析：【知識點】德育方法的注意事項榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。運用榜樣示范法應注意以下幾點：(1)選好學習的榜樣選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣.獲得前進的明確方向和巨大動力。(2)激起學生對榜樣的敬慕之情要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量,推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。(3)引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。

104、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內容，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎；體育則是實施各育的物質保證；美育和勞動技術教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。

105、答案：本題解析：錯誤。合作學習是指學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。合作學習的目的不僅是培養(yǎng)學生主動求知的能力，而且也是發(fā)展學生合作過程中的人際交流能力。

106、答案：本題解析：1.(1)學生個人的身心特征。(2)同伴群體的影響。(3)師生的交互作用。(4)家庭社會經(jīng)濟地位。(5)社區(qū)的影響。2.(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力。(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力和審美的情趣。(3)發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。3.(1)產(chǎn)生新的課程方案。(2)對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織。(3)合目的性。(4)合科學性。(5)合發(fā)展性。4.有效地促進知識概括的主要方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質和非本質，抽取事物的本質要素，拋棄事物的非本質要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因此，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學生進行自覺地概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發(fā)學生去進行自覺地概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。5.(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調節(jié)動作的執(zhí)行。(2，必要而適當?shù)木毩暋＞毩暿切纬筛鞣N操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復雜的內部運動知覺。它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。6.(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

107、答案：本題解析：(1)材料中寧鈴鈴同學多愁善感、性情敏感，屬于抑郁質；靖王踏實肯干、沉穩(wěn)、自制力強，屬于黏液質；蒙摯直率熱情、精力旺盛，屬于膽汁質；言豫津善于交際、交友廣泛、灑脫不羈，屬于多血質。(2)針對膽汁質的同學，教師應注意培養(yǎng)其自我克制能力；針對多血質的同學，教師應注意適當給予較多的活動與任務，要求他們養(yǎng)成踏實(不輕率)、專一和克服困難的精神；針對黏液質的同學，教師要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和做出反應；針對抑郁質的同學，更多地關心他們，體貼他們，鼓勵他們多參加活動，不要當眾指責他們。

108、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。根據(jù)柯爾伯格理論，小雨處于后習俗水平中的社會契約定向階段。處于這一水平的人認為法律規(guī)范是一種社會契約，是大家商定的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。

109、答案：本題解析：知行統(tǒng)一原則指德育過程中既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。貫徹要求：(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。(2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。(3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。(4)教育者要以身作則、嚴于律己。

110、答案：本題解析：本題為正確。教育目的決定著培養(yǎng)人的質量規(guī)格，對整個教育活動具有導向作用。教育目的不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。

111、答案：本題解析：這句話是錯誤的，全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時也要促進個性發(fā)展，針對不同學生因材施教。因此這句話是錯誤的。

112、答案：本題解析：本題說法錯誤。教學是在教育目的的規(guī)范下，教師有目的、有計劃地“教”和學生積極主動地“學”共同組成的一種雙邊活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區(qū)別。自學是學生獨立自主進行的學習，根本不同于教學。教學不包括學生自主進行的自學。

113、答案：本題解析：(1)德育原則：長善救失。應發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。因材施教原則：老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學生與嚴格要求相結合。(2)德育方法：說服教育法。教師可以擺事實講道理鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。(3)首先，我們需要一分為二看待學生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素；其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點；再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰；最后，教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。

114、答案：本題解析：考查要點:本題考查的知識點是“基礎教育課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解。錯誤。新課程雖然強調突出學生的主體地位，但同時也注重教師的指導作用。

115、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習遷移的分類”，這部分知識需要考生了解。【參考答案】正確。倒攝抑制是后學習的內容對先學習的內容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產(chǎn)生的效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起促進作用，負遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移時間順序，先學習的內容對后學習的內容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上的倒序性，又符合消極影響，因此屬于逆向負遷移。

116、答案：本題解析：【知識點】教學方法這種說法是錯誤的。談話法分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學知識的方式是談話法中的復習談話。啟發(fā)談話則是通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。因此.題干所述縮小了談話法的內涵，表述不正確。

117、答案：本題解析：(1)朱勃“早慧”和馬援“大器晚成”說明了個體能力的發(fā)展存在早晚差異，個體身心發(fā)展具有差異性。(2)這則材料啟示教師在教學過程中要注重學生的個體差異，在實施教學時要堅持因材施教原則。另外，本材料也說明了教師期望的重要性。對于學習不好的學生，教師不要對其失去信心，而是要多加鼓勵，讓兒童了解到他是有能力和希望成為好學生的。在老師的積極鼓勵、循循善誘下，學生是有可能變好的。如果對暫時學習不好的學生加以打擊，會損害學生的學習積極性，使他們的學習成績每況愈下。

118、答案：本題解析：這句話是不正確的。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價，也可以劃分為學生學業(yè)評價、課堂教學評價和教師評價。

119、答案：本題解析：學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。動機過強或過弱，不僅對學習不利，而且對知識保持也不利。并且，在難度不同的任務中，動機的強度影響解決問題的效率。材料中的小張正是因為動機強度過高，反而抑制了學習效率。小張為考上一所好的大學以回報父母，屬于外部學習動機。且學習動機強度過強，效果反而不好。所以，教師應從調節(jié)其學習動機強度和轉化外部動機兩方面著手。具體來說，有以下策略：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師應該充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍取?2)根據(jù)任務難度，恰當控制動機水平。教師盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或問題時，要盡量心氣平和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師可以運用獎勵來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換，對任務本身產(chǎn)生興趣。(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生建立積極的自我概念，激發(fā)學生學習動機，形成良好的歸因模式。

120、答案：本題解析：高考焦慮是一種復雜的情緒反應，這是主客觀因素相互作用