2022小學英語新課標學習心得體會(六篇)

2022小學英語新課標培訓心得體會

8月9日，教研員白老師牽頭并組織了海陽市小學英語

教師參加線上義務階段英語新課程標準解讀會議。會議中三

位一線英語教學領導結合課例詳細的分主題為我們解讀了

2022年新課標。

核電小學張英偉主任《結合“學業(yè)質量描述”設計課堂

教學的評價任務、評測練習》使我對怎樣教小學英語有了更

為全新的認識。要想讓學生真正理解學習的內容就要創(chuàng)設真

實的情境。任何語言的學習，都離不開特定的場景，脫離了

社會情境，語言就難以恰當?shù)乇磉_，生硬的語法解釋，機械

的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而將教學目標外化

為學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可

把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學，能活躍小學

英語課堂氣氛，激發(fā)學生的語言學習興趣，也能更好地幫助

學生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情,

激發(fā)表達思想的欲望，從而促進運用英語理解和表達思維的

能力。三、四年級為基礎階段，其主要采用的是符合小學生

認知特點的活動和大量生動活潑的語言游戲，期中的是為達

到能聽、說、唱、演、玩。讓他們在做中學，在唱中學，在

表演中學語言，為培養(yǎng)他們用英語進行交流打下了堅實的基

礎。任務型活動和評價貫穿教學中，通過給學生布置簡單的

小任務加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大,

更具有真實性、生活性。

面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流

“慌不擇路”而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實

際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有

細微的變化，學生的素養(yǎng)一定也會有所提高。

學習2022版義務教育英語課程標準心得體

會

在2022年的暑假里，我聆聽了XX教授關于《新課標解

讀》、《實踐英語學習活動觀構建課堂教學新生態(tài)》的講座,

收益匪淺，對2022年版義務教育英語課程標準和英語學習

活動觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：

一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題

為《英語新課程標準解讀》的講座，我知道了2022年版義務

教育英語課程標準與2011年版義務教育課程標準從課程理

念、課程目標、課程結構、課程內容、學業(yè)質量評價、課程

實施、教學建議等方面都有變化，實現(xiàn)從“綜合語言運用能

力”全面轉向“核心素養(yǎng)導向”的目標。

二是學會了區(qū)分三大主題范疇。其實以前我在備課分析

文本內容時總是分不清三大主題，有時覺得要備課的那個文

本或那個單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會，最后

憑自己的感覺定一個。XX教授的娓娓道來，讓我對區(qū)分人與

自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應手，人與

自我主要是生活與學習，做人與做事；人與社會就是社會服

務與人際溝通，文學、藝術與體育，歷史、社會與文化，科

學與技術；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護，災害防范和

宇宙探索。

三是XX教授利用例子進行闡述，我更深入地了解了如

何實施“教一學一評”一體化。對比一下我以前自己備課的

教學目標和教學活動是割裂的，對于課堂評價是在后面的教

學評價用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以，在接下來的教學中，我

會以“教一學一評”一體化的整體育人觀為指導思想進行

備課，把教學目標和學習活動融為一體，同時及時評價學生

活動是否真實發(fā)生。在教學中，組織和引導學生完成以評價

目標為導向的多種評價活動，監(jiān)控和反饋學生的學習過程,

評價教與學的效果，以評促學和以評促教的目的得以實現(xiàn),

最后發(fā)揮育人功能。

四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知。通過聆聽XX

教授主題為《實踐英語學習活動觀，構建課堂教學新生態(tài)》

講座，我明白了語言、文化和思維三者緊密結合，實現(xiàn)目標、

內容與方法的融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學目標和

活動設計進行比較：基于PWP模式的教學活動設計、基于核

心素養(yǎng)四要素的教學目標設計、基于活動觀的聽力教學目標

設計、基于活動觀的讀寫結合教學目標設計、基于活動觀的

習作教學過程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語學習

活動觀”教學目標和教學設計的形式、特點和優(yōu)勢。

這兩個講座對于我來說既是一次對話，也是一把鑰匙。

新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學中我會更加

認真地研讀新課標，更新觀念，把所學運用于教學實踐，提

升自身專業(yè)水平。

2022版義務教育英語課程標準學習心得體

會

《義務教育英語課程標準（2022年版）》的頒布，再一

次給一線英語教師提供了”源頭活水緊隨而來的是專家

大咖的深度解讀。具體如何將“新課標”落實到我們的教學

實踐中去，是值得我們每一位教師深度進行思考的。

很慶幸自己加入了市XX工作室，在吳老師的規(guī)劃、指引

下有機會與工作室成員老師們，有條例不紊地對新的英語教

學理念進行深度學習并相互交流。以下是我假期學習新課標

的略微心得，與大家進行交流分享。

一、英語新課標學習過程：

為了更好地深度學習新課標，我從以下步奏對新課標進

行了全方位的學習理解、對比分析、概括總結。

第一，通讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》，根

據(jù)自己的理解，梳理課標的內容框架，提取課標關鍵詞，如

核心素養(yǎng)、學習活動觀、教學評一體化，課程內容六要素、

單元教學整體性，語篇研讀，主題意義探究等。

第二，學習各位專家如XX、程曉堂、梅德明等老師對《義

務教育英語課程標準（2022年版）》的解讀講座視頻和書籍，

以及公眾號相關的文章，記錄好專家們觀點與立場，將專家

們的觀點進行互補，融會貫通。

第三，結合舊版的英語新課標，熟悉課標修改的背景，對

課標的變化進行梳理。

第二和第三步可以穿插進行，因為專家解讀和相關文章

中也會提及以前的課標，隨時查閱，進行對比。

這個過程是自己不斷學習，發(fā)現(xiàn)問題和疑惑，又從學習

中尋找到答案，重新建構自己對課標知識的理解，然后將碎

片化的知識結構化組織起來，形成自己的體系。

二、英語新課標學習的微體悟

從不同角度對新課標進行理解是不斷地輸入，經過自己

的理解和梳理，再將自己的感悟通過心得反思的形式進行輸

出，我想這才是真正讀透新課標。

首先我們快速回憶一下新課標的內容，如果以問題鏈的

形式來串聯(lián)新課標的內容，我想應當是這幾個：為什么教？

教什么？怎么教？怎么評？（引自：XX老師）

接下來我引用“道“與”術”的關系，簡短地談談自己

對新時代英語新課標個人感悟。

”道“與”術”最早來自于中國傳統(tǒng)文化中老子提出

的一個概念。在此引申，”道“是一種理念、指導思想，”

術”就是實現(xiàn)目標的方法、技能等。

（一）課標中的”道“：理念、指導實踐的思想體系。

1.確立以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程

理念。

2.明確指向學生核心素養(yǎng)的英語課程目標。

3.優(yōu)化符合英語學習特點的分級課程體系。

4.構建有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程內容和教學體

系。

（二）課標中的“術”：教學實踐的途徑和方法。

1.改變以詞匯、語法知識為主要課程內容的教學，圍繞

核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內容，整體設計教學單元，規(guī)劃

單元育人藍圖。

2.改變脫離語境的碎片化知識教學，創(chuàng)新教學方式，踐

行英語學習活動觀。

3.改變以考試為主的單一評價方式，構建素養(yǎng)導向、主

體多元、方式多樣的評價體系，實施“教一學一評”一體化,

以評促學，以評促教。

4.將信息技術與英語教學深度融合。

5.加強“教學研究與教師培訓”。

課標中“道”與“術”是辯證統(tǒng)一的，你中有我，我中

有你。在日常英語教學中，需將新課標中的“道”理念通過

以上“術”教學實踐途徑結合起來，相互促進，不斷反思改

善自己的英語課堂教學，從而讓核心素養(yǎng)目標真正落地。

小學英語新課標專題培訓學習心得體會

為緊跟新課標改革的步伐，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力

打造高效課堂，全面提升課堂教學水平，2022年7月16日

-17日，在縣教體局統(tǒng)一安排下，我校組織小學英語教師參

加了線上課標解讀培訓活動。此次培訓使我受益匪淺，對小

學英語教學有了更深刻的理解和認識，并且明確了今后的教

育方向。概括來說，我有以下三點體會：

一、教什么一課程內容的改變

新課標指出課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知

識、語言技能和學習策略六個要素構成，這六大要素是一個

相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。

首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分

為五個等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個

級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著

每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置

了一個“+號”級別，十分耐人尋味。在新課標中，這個“+”

號是為了學有余力的學生提供更多選擇，意味著英語不再有

明確的年級限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本

內容的基礎上，做一定的提升，去滿足+”號級別的能力需求。

其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務

教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生，詞匯

量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高

級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%,并要求活學活

用，對于多出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在新課標最高級別的

三級“+”。以滿足學生不同學習要求。

最后，對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在

2011版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借

助讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”，

“能正確朗讀所學的故事或短文?！倍?022課標中把聽、

讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發(fā)現(xiàn)

語篇中段落主題句與段落內容之間的關系，從而提高整體的

邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，

課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱

讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達4000-5000

詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子

來說難以企及。

二、怎么教一教學模式的創(chuàng)新

通過培訓，我對今后如何教學有了比較清晰的認識。首

先，在教學過程中有一個明確和有新意的提法一一“教一學

一評一體化”。雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思

想，但是2022年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了

更加細致的指導，讓我們一線老師知道如何具體實施“教--

學一評一體化”。

其次，新課標中提到“推動實施單元整體教學，強化素

養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值?！彪m然我們在

平時的教研活動中，也強調突出單元整體教學，但是“單元

整體教學”寫入新課標，說明單元整體教學是大勢所趨。過

去的優(yōu)質課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質課是看多節(jié)課之間

的整體性，把握單元整體教學的思想。整體教學對于“大觀

念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學內容，是內在的聯(lián)

系的基礎。內外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學的整體

性。

比如，在設計外研版五年級下冊Module5AGreat

Present為例，通過知識的建構獲取對present深層認識，

通過單元的內容的重新梳理和整合，將這個單元分為3個板

塊，第一課時談論買禮物的經歷（學習理解），第二課時講述

送禮物的經歷（應用實踐），第三課時分享送禮物的經歷（遷

移、創(chuàng)新）。通過對零散的單元內容進行分析和梳理后，建構

了層次清晰、關聯(lián)性強的單元框架，從而建立起各獨立內容

之間的內在聯(lián)系，幫助學生不斷深化對大概念的認知。

三、怎么評一一課程評價的多元化

此次培訓中，專家明確指出，在日常教學中，教師應該

將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價

中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只

有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評

中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引

導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法有很好的促進作用，

為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯來基礎，使學生能

力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學，令英語課堂教學

更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才

能實現(xiàn)教師對學生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過專家的培訓，我清醒地認識到新課標的出臺無疑給

我們老師和學生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學中

不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教

學帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要

深入研讀新課標，解讀新教學，不斷提升自身素質，努力提

高課堂教學的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的

時代新人做出應有貢獻。

小學英語新課標學習心得體會

暑期之初，我參加了小學英語教師新課標培訓會。在聽

講的一天里，使我受益匪淺，從專家那里學到很多，同時體

會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步

加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過學習我體會到以下幾點：

一、注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生,

注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感激發(fā)他

們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，

發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開國際視野，形成一

定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,

就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,

堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體就是要把學

生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器,

因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法,

有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我

們在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識,

從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教

學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課

堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們

的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、

有序、有效的課堂。

二、倡導交流與合作的學習方式。

在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合作的

學習模式。根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學

生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、

交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀:

整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)

展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引

導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下

實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎實實打

基礎。

三、適當評價對學生的積極作用。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、

樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生

在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價

體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的

多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既

關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生

進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證價主體的多

元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立

“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，

又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理

念是改變傳統(tǒng)課程以考試定終生的終結性評價體系。新的評

價體系體現(xiàn)了評價王體多元化、評價形式多樣化以及評價目

標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認

識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在

已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價

相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、

綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結

果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教

學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有

基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了

反饋調節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功

能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得

的進步，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位

外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人

員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。以上是我本次學

習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點

一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，更好地提高學語言

學習的交際能力。

《2022版義務教育英語課程標準》學習心

得

2022年7月9日，我有幸加入了XX工作室，并同時參

加了兩次新課程標準的網絡培訓，使我受益匪淺。我對本次

的培訓學習的最大體會就是新課標更注重以人為本，注重人

的全面發(fā)展，同時也感覺自己專業(yè)方面的不足，我要更加努

力學習，提高自己的教學技能，這樣才能更好地做好教學工

作。下面將談一談自己兩次的培訓心得。

一、更加注重培養(yǎng)