2020部編版人教版語文上冊七年級第3單元教案等

從百草園到三味書屋學案

學習目標：

1、品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表

達能力。

2、把握本文敘事寫景井然有序的特點。

學習重點：

1、品味學習文章生動、準確傳神的語言；豐富自己的語匯，提高自己的語言表

達能力。

學習難點：

把握本文敘事寫景井然有序的特點。

學習過程：

一、學習課文，回憶魯迅

同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？

二、快速閱讀，感受情感

快速閱讀課文，回想課文內容

⑴你最先想到的是什么內容？

⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？

⑶為什么會有這樣的情感？

三、合作探究，揣摩樂趣

所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并從文中找出你以為作者最為留戀的

內容。（朗讀、分析）

四、品讀賞析，景物描寫

1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把

它們連綴起來呢？劃出能準確表達事物特點的詞語并分析。想一想我們該

如何描寫景物？

2、品味詞語

A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑根。

鳴蟬（X（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂

（）在菜花上

B、（）一塊雪,（）出地面，用一支短棒（）起一面

大的竹篩來，下面（）些枇谷，棒上（）一條長繩，人遠遠

地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩

子一（），便（）住了。

想一想我們該如何描寫景物？

五、合作探究，蛇的故事

1、為什么要寫美女蛇的故事？

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？

六、鞏固延伸，仿寫練習。

同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天

捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。

季氏將伐顓臾

《論語》

季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子曰：“季氏將有事于顓臾?！?/p>

孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，

且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”

冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”

孔子曰：“求！周任有言曰：'陳力就列，不能者止。'危而不

持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣，虎先出于柳，龜玉毀

于梗中，是誰之過與？”

冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費。今不取，后世必為子孫憂?！?/p>

孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家

者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。

夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求

也，相夫子，遠人不服，而不能來也；邦分崩離析，而不能守也；而

謀動干戈于邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也。”

我最好的老師

（美）大衛(wèi)?歐文

懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂

旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環(huán)境而絕跡了。他一邊說，

一邊把一個大骨傳來傳去，我們都做了筆記，后來又進行了測驗。

他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗

不及格。

一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀，接著我意

識到班里的每個人都沒及格。發(fā)生了什么事？

很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動

物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能

得分嗎？

不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗?這種老師算什么老師？

我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是

貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特

森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。

他還給這種動物起了可笑的名字?？晌覀円稽c都沒有起疑心。

他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄薄上的。他也真這么做了。

懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確

的，事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕。一旦認為他錯了，或是課

本上錯了，就大膽地說出來。

上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不

多從頭到尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了

整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明

我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑

的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道r凱蒂旺

普斯：

如果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我

沒做出過什么重大的科學發(fā)現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種

同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生

還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學

老師聽，他驚駭極了“他不該像這樣捉弄你們的?！蹦切W老師說道。我正視著他

的眼睛.告訴他全錯了。

再塑生命的人教案

教學目標

知識目標

1.積累'‘企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾'’等

詞語。

2.把握海倫?凱勒的人生經歷及其品質。

能力目標

1.培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的

思路結構。

2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

3.理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

德育目標

1.領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

2.學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

研讀課文，把握作品的思想內容。

教學難點

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教學設計思路及教學方法

1.誦讀法。本文一體兩面，既表現了富有愛心和高超教育藝術的莎莉文老

師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩情

畫意。引導學生先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上

了解課文的思想內容，把握行文思路。深入研讀文中細節(jié)，如與老師見面的獨特

心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識抽象事物

的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表現的生活世界。

2.質疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學生運用積累的閱讀方法練習

自己讀文，力求能讀懂、領會。誦讀中主動質疑問難，師生互動交流探究文意，

教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領會作者的思想感情。

教學媒體

多媒體CAI課件投影儀錄音機

課時安排：1課時

教學過程

［教學要點］

誦讀，整體感知文意。研讀探究，領會作品的人文內涵。拓展延伸，激勵發(fā)

憤精神。

［教學步驟］

一、導語設計：（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，

被馬克?吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮

了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再

塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的

莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、資料助讀:海倫?凱勒簡介.（投影）

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲

時，安妮?莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在

莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，

1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如

何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成

50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性

小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》

和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也

是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗?湯普遜接替，也成了她的親密朋友。

凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲

人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的

士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)

自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克?布

魯克斯為她寫了傳記。

（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗讀，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語:（投影）

企盼：盼望。遷徙（xi）：遷移。繁衍（佗n）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來卜

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾(臺i):形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期三國魏鄧艾口

吃，往往連聲“艾艾：

2.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的

教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概

括。

(1)莎莉文是怎樣教育‘我”認識具體事物的？試舉例說明。

(2)莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛'’為例具體說

明。

(3)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例

句，用一個比喻寫出來。

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光

明。

(4)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化

修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老

師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感

情的？

學生思考后回答，教師提示：

(1)文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌

生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll'：最后，讓海倫一只手

接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水(water丫這個字，使海倫領悟到“水”這

個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾

不同的教育方法?！拔覀兘洺Ｔ跁缫爸羞M行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某

一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短

語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，

當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞

語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師

動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子

們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文

正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛'’的情感的。文中

莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。

當“我'’摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當‘我"不愿意接受別

人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。

當“我''問"愛是什么"時莎莉文'把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：愛在這里?！?/p>

莎莉文通過對“愛’的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對

“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯系在一起。

(3)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感

情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與

自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中

獲得思維的提升：’領悟到抽象的概念是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(4)課文開頭寫道r老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重

要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是‘'我"

生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎

莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受r我心里無聲

地呼喊著：*光明！光明！快給我光明r恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫

莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的

感激、崇敬之情。

海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自

己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的

人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當

我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部

的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情

的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我

要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示

出的對于人類的同情心。

3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，

但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的

足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

學生回答，教師歸結：

文中的“我''是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，

表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事

物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱

切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進

一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高

的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

四、深層研讀，體察文意

1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美

而精警的語句。

學生品評、積累的語句可能有：

(1)‘朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大

船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮?/p>

展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)’我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她

那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩「與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁

的一面，以“利爪”形象說出。

(3)‘我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在

執(zhí)著癡想后體悟到的“愛’的情感。

2.合作研討

(1)指名學生感情誦讀課文10-12語段。作者為什么說井房的經歷“喚醒

了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由

(2)文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意

思。文中它的深刻含意是什么？

學生小組合作交流，教師點撥：

(1)海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇

醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是

一個小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于

對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經常撲倒在地上，發(fā)

出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫

寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束

縛。井房的經歷，不僅讓海倫懂得‘水”這個字表達的具體內容——作者寫出了她

當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地

說r井房的經歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個

名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，

碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子

跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，

我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上"，本來：'我在那個寂

靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，

“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由''（這里的“光明”一詞是用

其喻義卜是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得

“什么是愛正如作者自己所說r她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切

的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，

就是“再生父母「再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之

情。

3.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人

“總是和上帝扯平了的3請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕

努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，

在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全

聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也

讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地

壇》，成為著名作家。

五、課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的

寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡

的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海

倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂

當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?

所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

六、課堂練習（分發(fā)講義資料）

閱讀下面文字，回答問題。

陽光，是一種語言

雷抒雁

①早晨，陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談，綠色的葉子，立即

興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當陽光微

笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，

也迅即展開，像一個個恭聽教誨的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時像是在對大

眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。

③陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴寒之后的春天，以及黑夜到來

前的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和

哪怕是因十分短暫的離別而產生的愁緒。

④倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、

綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個身

心從地面立刻飛上天空。現實的郁悶，會被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言，

此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊

無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調，變得豐富多彩。

⑤可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金；江河之上，

那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的

話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會不復存在。可是，這一切又都

不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯

闊的浪潮，在你耳邊轟響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真

實的存在。

⑥和陽光對話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和顰(pi)鼓，

即使是喝喝(yong)私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者

的哀傷。

⑦你得像一個辛勤的淘金者，從閃動在白楊翻轉的葉子上的光點里，把握陽

光的語言節(jié)奏；你得像一個樸實的農夫，把手指插進松軟的泥土里，感知陽光溫

暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清

朗的心境。

⑧陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。

1.請從第①段畫線的句子中找出3個運用擬人手法的詞語，說明它們在文

中的作用。

2.從①?④段看，作者贊美了陽光“語言’的哪些特點？

3.第⑤段中，作者說“一切都會不復存在”，又說“一切又都不是空虛的為

什么？

4.文末，作者說陽光是“一種可以聽懂的語言"，從第⑦段看，怎樣才能“聽

懂'’呢?

5.作者說：陽光是一種語言，它和樹葉攀談，和鮮花對語，動情地向人們

傾訴，給世界帶來溫暖和力量。還有人說：陽光是跳動的旋律，將七色幻化為七

個美麗的音符，在大地上譜寫著動人的樂章。你想?把陽光比喻成什么呢？請寫

幾句話表達你對陽光的感受。

參考答案：

1.詞語：攀談、顫抖、炫耀；

作用：賦予陽光照射綠葉的現象以生命的活力，使之更加生動活潑，更具有

形象性。

2.①明亮、透徹（清純親切、令人振奮）；②動情（動聽、溫馨）；③充滿

智慧（豐富、有才華、有啟發(fā)性卜

3.陽光產生的美麗情景是短暫的（虛幻、不真實）的，但對人的影響是有

力的、“切切實實”的。

4.做陽光的朋友，對陽光語言用心把握，真切感知。

5.示例：①陽光是美麗的油畫，將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中，

成為永久的回憶。②陽光是燦爛的微笑，它用溫情融化堅冰，以坦然直面人生，

讓人平添信心和勇氣。

七、布置作業(yè)

閱讀下面材料，按要求寫短文。

你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。

你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。你

不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。

這段話對你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯想？請根據材料的一句或幾句

話，確定中心，寫一篇短文。

要求：

①可以記敘經歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解，等等。

②角度自選，題目自擬，文體自定。

板書設計

再塑生命的人說課稿

一說教材

1.說課內容：八年級（下）語文第二課——《再塑生命的人》

2.知識聯系及教學內容的地位和作用：

在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘

事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、

生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，

從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的

培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3.教學目標：

知識能力：了解課文內容，體會莎莉文老師高超的教育藝術。

過程方法：認識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。

情感態(tài)度和價值觀：學習作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經歷史，

得到美好情感的陶冶。

二說教法學法

1.說教法：

借助課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓

學生用自己的心去感受作者的情。

2.說學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜

索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

三.說教學程序設計

1.整體設計的教學理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力

圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣感知課文理解“生命”

合作探究‘愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩r

2.具體教學設想：

導入：以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的

世界。

同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥

鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們

的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而

要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，

共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫?凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同

桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次，并細細

體會過程。

第二步：師生共同合作，完成對海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識

和了解。

資料1:海倫?凱勒(1880—1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，

連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷

入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這

天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，

一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但

是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

資料2:好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她

在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德

克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)

后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了

14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)

選其中一部分。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，

卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

資料3:莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子

深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己

的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

資料4:安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神

和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，

教她物件的名稱。

資料5:19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒。------

馬克?吐溫

第三步：整體感知課文，了解文章結構。

教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我

們一起來見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理

的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：（相識，課文第5自然段）

③幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）

B.談談對“再塑生命”的理解

教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在

文學中尋找證據，分析問題的能力。

問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現在

對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命3這里指海倫的生命希望和熱誠在安

妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題2、同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。（引導學生分析

海倫學習“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學們，

看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……（根據學生回答補充）

另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學技巧。

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫?凱勒許多東西，為什么海倫

重點寫“認識文字”擁抱大自然"理解愛”三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一

幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大

自然"理解愛’放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要

的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

老師小結：回顧生命再塑的歷程想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，

我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受

世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛

讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，

她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

第五步：布置作業(yè)。

1.搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2.莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關

于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

平湖市初中語文學習基地

《再塑生命的人》說課稿

郭鑫森

一、教材分析

人教版七年級上冊語文按照內容特點編排六個單元的內容，第二單元重點介紹中

外偉人在青少年時代的學習生活，依次選編了《我的老師》、《再塑生命的人》、

《我的早年生活》、《王幾何》等作品，刻畫了一個個具有不同性格和風格迥異

的教學方式。通過這幾篇文章的學習，培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師、自信、樂

觀、勤奮等人生態(tài)度?！对偎苌娜恕肥且黄洈⑿陨⑽?，講述了海倫?凱勒

在七歲時得到莎莉文老師的教育和愛的片段，從而教育學生認識到莎莉文獨特的

教學方式和濃濃愛意，以及海倫?凱勒的勤奮和對知識強烈的渴求。

二、學情分析

本文的教學對象是七年級學生，他們已經具備的一定的學習基礎和生活經驗有，

但是，海倫?凱勒是一個盲孩子，她的真實世界學生難以感知出來，所以盡量創(chuàng)

設情境。

三、教學設計

結合我?；趯W稿的課堂教學模式以及本課作為講讀的特點，我把這節(jié)課的教

學流程設計為：課前準備、整體感知、精讀深入、內化升華、課后深化五個環(huán)節(jié)。

即：

（一）課前準備

1.學生完成預習作業(yè)，朗讀課文并了解作者

2.請一位同學用毛巾捂著雙眼進入教室并找到自己的位置，提醒教室內的同學仔

細觀察。

（二）整體感知

1.自讀課文，復述課文

2.請你談一談讀后感受。

（三）精讀深入

讀開頭第一段文字：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要

的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截

然不同的生活，我不能不感慨萬分?！?/p>

思考：

1.“此前和此后截然不同的生活”指的是怎樣的截然不同的生活？分兩個問題:

（1）在老師到來前，海倫生活在怎樣的一個世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？

在書中找出原句。

（2）莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？

2.請以“我從這句話中讀出莎莉文（或海倫）是—的人”為句式，仔

細品味課文語言，概括人物形象。

（四）內化升華

古語云“人生不如意事十之八九”，“人無千日好，花無百日紅”，也有史鐵

生身殘志堅的感人故事，學了本文內容，你有更深的體會么？

（五）課后深化（導學稿）

四、課堂評價

主要從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三大方面評價，針對本節(jié)課，

我把問題具體化，交給小組交流評價，同時，針對學生的不同程度的回答，教師

及時作出相應的評價。

五、資源開發(fā)

課堂資源主要包括文本資源整合，資料補充，調動了學生學習積極性，擴充延伸

內容。另外，網絡資源也不可忽視，學生可以通過網絡查閱作者資料，了解對理

解課文重要的信息。

南京廖華

再塑生命的人說課稿

一說教材

(1)教材的地位和作用

《再塑生命》是七年級上冊語文教材第二單元第二課課文，第一單元課文以人物

故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫

情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教

育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的

眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮?莎莉

文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光

明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀

上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，

無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

(2X學情分析

本文的教學對象是七年級學生，他們已經具備的學習基礎和生活經驗有：《再塑

生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經接觸過不少這樣的文章，有

了一定學習基礎，而且對于海倫?凱勒的故事，他們已經在小學六年級學過《永

遠記住您，老師》。在生活經驗上，七年級學生已經接觸了許多教過他們的老師，

有著和老師深厚的情誼；老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。

不足之處：海倫?凱勒是一個盲孩子，她的內心世界是黑暗的，對于這些，學生

難以感知出來。

(3X教學目標設計

1認識目標⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。

2能力目標⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。⑵品味文章清新樸實

的語言。3情感目標感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自

強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

(4)教學重點與難點

1、教學重點⑴理解人物形象⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶進行一次愛的教育

2、教學難點；理解課文標題“再塑生命”的含義。

二、教法學法的設計

(1)教法設計：

根據教材特點和所帶班級學生學情特點，設計“六步教學法”，思路為：導——讀

——悟——賞——移——結。力求做到靈活應用各種教學法。其中“導”包括課前

指導學生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，

對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。

(2)學法設計：

1、個人情感體驗法。以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，

讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。

2、自主合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養(yǎng)自主學習的習

慣，一方面鍛煉與人合作能力。

三教學過程

1、情景導入，明確目標

導入：同學們，美國著名作家海倫?凱勒的故事有誰還記得？你能說說她的故事

嗎？這一導入語簡單快捷，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，復習舊知，引出新

知，站在小學和初中相銜接的高度整體把握。之后簡單介紹作者海倫?凱勒，為

的是知人論世，了解作者，為學生理解課文做鋪墊。

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，

代表作《假如給我三天光明》，1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由

勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20

世紀美國十大英雄偶像。

接下來出示學習目標，讓學生明確學習任務，學習有的放矢。這一環(huán)節(jié)預設5

分鐘完成目標。

2、檢查預習，掌握字詞

這一課出現很多生字詞語，課標要求r要考查學生認清字形，讀準字音?！?/p>

我采用小組合作相互提問的形式進行，這樣不僅可以擴大學生的參與人數，也能

夠節(jié)省時間，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學。預設5分鐘完成目標。

3、整體感知，理清結構

我設計了自學指導一和自學指導二：

、請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了兩件事：⑴老師教我認識具體事物。⑵老師引導我認識“愛”的含

義。⑵文章的綱領句是r對我啟示世間真理，給我深切的愛

自學指導二：請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

①生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：（相識，課文第5自然段）

③幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）⑤生命的升

華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）這一環(huán)節(jié)是為了讓學生整體把

握文章脈絡結構，學生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學生做出明確

而具體的要求，可以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，思考探究。預設10

分鐘完成目標。

4、分析形象，理解題目

我設計了這樣的問題，讓學生小組合作，討論交流完成：

1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師？海倫?凱勒又是一個怎樣的

孩子？小組合作，討論解答。回答時，按照下面的格式：

我找的句子在第段的第行，這句話是，這個句子運用了的描寫方法（或表達

方式），寫出了沙利文老師（或海倫?凱勒）的性格。

這一問題的設計，為了培養(yǎng)學生通過分析文字，在語段中發(fā)現問題，進而分析問

題的能力。讓學生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團結合作精神。合作探究時，我給

了同學們固定的答題模式，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的答題習慣。設計這樣的問

題，也是為了給下一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學生理解題目含義，克服本課的學習

難點。

2、結合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人"，你是如何理解的？請你聯系生活

實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人"，你是如何認識的？

設計這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學習海倫?凱勒勤奮學習的精神，并

讓學生能夠進行知識遷移，學會感恩，發(fā)現身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學生的

道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點，預計20分鐘完成任務。

5、作業(yè)布置

1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）

2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話,不少

于140字。（單行簿）

3、課外閱讀《假如給我三天光明》

四、課堂小結，當堂達標

小結：莎莉文老師是‘再塑生命”的人，她將人世