部編版語文五年級下冊第1單元 4梅花魂教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級下冊第1單元

4梅花魂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)12個生字。

2.默讀課文，了解課文寫了關(guān)于外祖父的哪幾件

事。3.體會課文表達(dá)的思想感情及題目的深刻含義。

教學(xué)重點、難點

重點?。?.會認(rèn)12個生字。

2.默讀課文，了解課文寫了關(guān)于外祖父的哪幾件

事。

突破方法：

1.采取學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式認(rèn)識生

字難詞；

2.以擬小標(biāo)題的形式指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3.采取小組合作，組內(nèi)互助的形式，認(rèn)識生字詞，

概括課文內(nèi)容。

難點：體會課文表達(dá)的思想感情及題目的深刻含

義。

突破方法：

1.通過師生問答、品讀關(guān)鍵語句來體會情感。

2.提煉精讀課文學(xué)法，運(yùn)用于略讀課文，從對人

物外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫中感受人物思想

1

感情。

教法與學(xué)法

教法：

1.比較法、啟發(fā)式教學(xué)法、談話法、點撥教學(xué)法。

2.啟發(fā)式教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法。

學(xué)法：

1.理解記憶法、提綱挈領(lǐng)法、讀悟結(jié)合。

2.遷移法、自讀自悟、合作探究、讀寫結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

1?多煤體課件；學(xué)生頂習(xí)課文，自學(xué)生字詞；搜

集關(guān)于梅花的資料和表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句。

2.多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；搜

集寫梅花的詩句和歷史上堅貞不屈的人物的故事。

課時安排：建議1課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)12個生字。

2.默讀課文，了解課文寫了關(guān)于外祖父的哪幾件

事。

3.體會課文表達(dá)的思想感情及題目的深刻含義。

一.談話導(dǎo)入，賞梅揭題

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1.你最喜歡什么花？說說你的理由。

2.教師用多媒體課件出示梅花圖片。

師：有一個人很珍愛梅花，想不想知道他與梅花

的故事？今天讓我們一同走進(jìn)一個和梅花有關(guān)的故事,

看文中的人物在梅花身上寄托了怎樣的情感。（板書題

目）

3.齊讀課題，你覺得哪個字要重讀？（“魂”）

“魂”是什么意思？（學(xué)生自由談，如“靈魂”

“魂魄”等）

梅花有“魂”嗎？讓我們走進(jìn)故事去尋找它的“魂”!

1.檢查生字詞：教師用多媒體課件出示生字，指

名讀，糾正難詞讀音，理解意思。

重點關(guān)注：

玷：dian,白玉上面的斑點，亦喻人的缺點、過

失。

秉：bing,拿著，持。秉性：本性。

僑：qiao,寄居在外地，寄居在外國。

眷：juan,顧念，愛戀。形近字：卷、拳、眷。

2.自由朗讀課文，想想這篇課文寫了哪幾件事。

要求：用自己的話歸納一下，建議提煉成小標(biāo)題。根

3

據(jù)學(xué)生回答，適時引導(dǎo)與板書：讀詩落淚、珍愛墨梅

圖、不能歸國、贈墨梅圖、送梅花手絹。

三.研讀重點感情

（一）品讀開頭

齊讀開頭，想一想：

1.找到描寫梅花的語句。

2.看到梅花，作者想起了誰？

3.找到一組反義詞，想想它們代表著什么。

明確：

1.“朵朵冷艷，縷縷幽芳”。

2.外祖父。

3.“故鄉(xiāng)”與“他鄉(xiāng)”，分別代表了“我”在故鄉(xiāng)，

外祖父在他鄉(xiāng)。

設(shè)置懸念：為什么“我”看到梅花會想起外祖父？

（二）小組探究

要求：

1.分小組品讀五個故事，選擇小組成員比較感興

趣的故事細(xì)讀；

2.想想你從哪些語句品出了外祖父怎樣的思想感

情，用“圈點批注”的方法將自己的發(fā)現(xiàn)與感悟?qū)懴?/p>

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（三）品讀梅花

小組匯報,教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)提問：

1.讀詩落淚。

（1）外祖父讀什么詩會落淚？

學(xué)生畫出詩句，反復(fù)誦讀，談詩意，談感受。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

意思：獨自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)難免有一點凄涼，每到重陽

佳節(jié)倍加思念遠(yuǎn)方的親人。這兩句詩表達(dá)的是思念家

鄉(xiāng)親人的感情。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”

意思：春草到明年催生新綠，朋友啊你能不能歸

來？這兩句詩表達(dá)的是送別之后盼朋友歸來的感情。

“王孫”是誰？（“春草明年綠，王孫歸不歸”這

兩句詩是從《楚辭?招隱士》"王孫游兮不歸，春草生

兮萋姜”這兩句化用來的，在這首詩里“王孫”指的

是王維的朋友）

課文中誰是“王孫”？（外祖父）

聯(lián)系前后文，想想外祖父到底“歸不歸”？

（不能歸。聯(lián)系“不能歸國”“贈梅花手絹”和開

頭結(jié)尾等文字）“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁?！?/p>

意思：花兒自由自在地輕輕飛舞，恰似夢境，雨

淅淅瀝瀝地下著,漫無邊際地飄灑著,就像愁緒飛揚(yáng)。

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這兩句詩借景抒情，寫的是春景引發(fā)的愁緒。

再讀詩句，讀出外祖父的心境。

(2)為什么會落淚？

(詩歌的情感牽動著外祖父的情感，勾起了他對

祖國的思念之情和想歸不能歸的愁緒，所以才會落淚)

(3)在異國他鄉(xiāng)，外祖父為什么要教我讀唐詩宋詞？

(他把中華傳統(tǒng)文化教給我，希望我不要忘本，

從中也能看出外祖父對祖國的熱愛與眷戀)

(4)你還能背出哪些思鄉(xiāng)詩句？

2.珍愛墨梅圖。

你從這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的

喜愛？從這些句子中你能體會出什么呢？

(1)外祖父家中有不少古玩?一家人碰也碰不得。

(這句話運(yùn)用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅

花圖的珍愛)

(2)我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

(從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父

對于墨梅圖是非常愛惜的。用刀片“輕輕”刮去、“慢

慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖)

3.不能歸國。

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外祖父為什么哭了？

（男兒有淚不輕彈，外祖父年紀(jì)那么大還落淚，

是因為他不能歸國，說明他內(nèi)心歸國的愿望有多么強(qiáng)

烈，不能歸國有多么傷心失落）

4.贈墨梅圖。

（1）梅花為什么不能玷污？

（“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大

抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺

雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有

靈魂、最有骨氣的!”）

讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞：“最有品格、最有靈

魂、最有骨氣”中“最”的表達(dá)效果怎樣？為什么說

匕有這二取?

（在外祖父心中，所有花都不能與梅花相比，因

為“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀

氣”），再讀句子，讀出梅花的品格。

（2）外祖父僅僅是在說梅花有品格、有靈魂、有

骨氣嗎？

A.（作者借花喻人，贊美中華民族許多有氣節(jié)的

人）

梅花與這些人之間有什么相似的地方？

（梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓，傲雪開放；中

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華民族許多有氣節(jié)的人“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受

到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

他們都有不怕閑難、堅貞不屈的精神）

（3）外祖父將墨梅圖送給“我”，寄托著怎樣的

愿望？

（他希望我像梅花一樣，”作為一個中國人，無論

在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”）

5.送梅花手絹。

為什么外祖父要把梅花手絹送給“我”？

（他可能想讓我把梅花手絹帶回祖國，就像自己

也歸國了一樣）

（四）品讀結(jié)尾。

1.齊讀結(jié)尾，想想開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？

（首尾照應(yīng)，升華主題）

2.哪句話直接表達(dá)了外祖父的思想感情？

（“我?guī)ё叩?，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖

國的赤子心啊!”聯(lián)系“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍

思親”這句詩，體會到祖國是一個人的根）

3.再次齊讀，將這種拳拳赤子之心讀出來。

（五）品讀題目。

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齊讀課題，你對“梅花魂”有什么新的理解？

（“魂”指精神、品格?！懊坊ɑ辍本褪敲坊ǖ膱?/p>

貞不屈的精神，在外祖父心中是中華民族之魂）

四、拓展延伸升華情感

如果你有機(jī)會來到這位老人的墓碑前，你想說些

什么呢？同時教師用多媒體播放歌曲《我的中國心》。

板書設(shè)計

4梅花魂

讀詩落淚

珍愛墨梅圖

不能歸國

贈墨梅圖

送梅花手絹

中華民族堅貞不屈的精神

課時作業(yè)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.本文通過回憶（讀詩落淚）、（珍愛墨梅圖）、（不

能歸國）、（贈墨梅圖）、（送梅花手絹）這幾件事，表

達(dá)了外祖父（對祖國的熱愛與眷戀，對梅花和像梅花

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一樣堅貞不屈的中國人的贊美之情）。

2.“魂”指的是（精神、品質(zhì)）。

二、請寫出兩聯(lián)寫梅的詩句。

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

教學(xué)反思

《梅花魂》于當(dāng)今時代來說，是一篇集文學(xué)性與

德育性為一體的課文，本堂課學(xué)習(xí)應(yīng)該是習(xí)得語言與

愛國主義教育的有機(jī)融合。我在教學(xué)中層層叩問，情

感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。首先，

聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以談“花”導(dǎo)入，進(jìn)而引出梅

花、了解梅花，引發(fā)思考：梅花有“魂”嗎？文中的

人物又在梅花身上寄托了什么情感？讓學(xué)生帶著好奇

心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力