小學說課活動方案范本（二篇）

第2頁共2頁小學說課活動方案范本為貫徹課程改革精神，更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學實踐應用能力，強化教師教學基本技能，從而全面提高學校教學質(zhì)量，根據(jù)學校行政決定開展說課比賽活動，具體方案如下：一、指導思想隨著新課程改革的不斷深入，“說課”已經(jīng)成為教師鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育教學水平的一種好方法，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，提高教師的教學基本功和教學水平，從而提高學校的教學質(zhì)量。二、領導小組：組長：鐘鑫副組長：汪政鐘躍成員。胥朝霞丁瑞波敖登強何靜周謨?nèi)何滩葭姺轿拇舜位顒泳唧w由胥朝霞負責業(yè)務操作，比賽過程由汪政主持，鐘方文負責計分、統(tǒng)分及成績匯總。三、參賽要求：1、參賽對象二郎鄉(xiāng)中心小學全體教師。2、比賽內(nèi)容由參賽教師按學期所教學科的內(nèi)容(已上或未上課程)自選一課時進行說課。3、比賽方式每位教師按所授語、數(shù)學科抽簽定先后順序，按說課原則和要求說課。4、比賽時間____月____日(星期四)下午1。30。5、比賽地點學校多媒體室6、比賽要求：(1)各參賽教師的說稿課不得在網(wǎng)上下載，且要保證說課稿的質(zhì)量。(2)建議參賽教師制作說課課件。(3)每個教師說課的時間不得超過10鐘。(4)參賽教師要求精神面貌良好，說課時用普通話。7、評委及評分：(1)評委的組成：由鄉(xiāng)中學領導及鄉(xiāng)屬各小學領導組成(2)評分。按____分制評分，保留兩位小數(shù)，以去掉最高分和最低分后的平均分作為選手成績。主持人現(xiàn)場報分。四、獎勵辦法本次比賽活動設語文一等獎一名，二等獎二名，三等獎二名，數(shù)學一等獎一名，二等獎二名，三等獎二名，優(yōu)秀獎若干名。五、未盡事宜，另行通知。小學說課活動方案范本（二）一、活動宗旨：為進一步提高教師對教材的熟悉程度以及設計教學方法和教學過程的能力，提高教師的業(yè)務素質(zhì)，使教師進一步樹立現(xiàn)代教學理念，對教學備課、教學設計等有____的認識。通過說課活動能提高教師表達能力，對課的設計能力。為了促進教師加深對課程理念的理解，更加準確地把握教材的重難點，研討教法、學法，促進教師互相交流學習，互相幫助提高，特別是帶動青年教師成長和進步。從而提高課堂教學效率，促進我園教師的專業(yè)發(fā)展，特開展本次活動。二、活動安排：1、說課對象：本學期我園全體教師2、說課時間：____年____月____日3、說課地點：幼兒園辦公室4、說課內(nèi)容范圍。參賽教師所說課內(nèi)容必須是本學期所擔任課程。5、每位教師說課時間為15－____分鐘。6、評委安排毛彥華毛武臣郝增元徐彥強7、獎項設置：不設等級，按實際得分計入教師的考核分數(shù)中。三、說課要求：1、____月____日－____月____日為準備階段。2、紙質(zhì)說課稿在說課后上交。說課活動總結為了促進課堂教學改革，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加快教師隊伍建設，努力建設一支高水平，高素質(zhì)，業(yè)務過硬教師隊伍，為我園教育教學打下堅實的基礎。我園于____年____月____日____了教師說課競賽。此次說課比賽，參賽教師都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態(tài)度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲?，F(xiàn)總結如下：一、主要成績1、說課突出了學科特點。絕大多數(shù)教師能以先進的教育教學理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽眾，講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現(xiàn)出了學科教學要求及學科教學目標，彰顯了學科____力，給大家呈現(xiàn)一份內(nèi)容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大餐。2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、與人研討、對說課稿進行反復斟酌，精心準備，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數(shù)教師語言流暢優(yōu)美，富于感染力。處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富、有內(nèi)涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。3、教師們對教材、教法、學法分析比較透徹。能緊密聯(lián)系學段的訓練重點設計教學內(nèi)容。4、教師們在說教學過程這一環(huán)節(jié)中教學理念體現(xiàn)了教無定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中采用自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。二、有待探討和改進的問題本期活動，在發(fā)現(xiàn)成績的同時，也顯露出一些今后值得我們探討和改進的地方。1、個別教師說課程序的各個環(huán)節(jié)面面俱到，沒有重點亮點或銜接不夠緊密。2、有教師設計的說課方