七年級語文上冊 第四單元 16《游山西村》教案 冀教版

七年級語文上冊第四單元16《游山西村》教案冀教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級語文上冊第四單元16《游山西村》。該教學(xué)內(nèi)容以宋代詩人陸游的《游山西村》一詩為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略古詩的韻律美和意境美。教學(xué)內(nèi)容涉及對古詩的朗讀、欣賞、解析及創(chuàng)作背景的了解。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的韻律、節(jié)奏和基本結(jié)構(gòu)有一定了解。在此基礎(chǔ)上，《游山西村》這首詩將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境，通過分析詩句中的關(guān)鍵詞語、描繪的景象，理解詩人表達(dá)的思想感情。同時，通過對陸游及其創(chuàng)作背景的了解，使學(xué)生更好地把握古詩的歷史文化內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.鑒賞古詩：學(xué)生能夠感受古詩的韻律美和意境美，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.理解文化：學(xué)生理解古詩中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重。

3.思維發(fā)展：學(xué)生通過分析詩句，鍛煉思維能力，提高對文學(xué)作品深層意義的探究和解讀。

4.情感共鳴：學(xué)生體會詩人的思想感情，培養(yǎng)同理心，激發(fā)對美好事物的向往和追求。

5.表達(dá)交流：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行口頭或書面表達(dá)，提高語言組織和運(yùn)用能力。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展迅速，思維活躍，求知欲強(qiáng)。在知識層面，他們已經(jīng)具備了一定的漢字識讀、詞匯積累和語法基礎(chǔ)，能夠順利閱讀和理解文本。在語文素養(yǎng)方面，學(xué)生對古詩有初步的認(rèn)識和了解，能背誦一定數(shù)量的古詩文，但對于古詩的深入鑒賞和分析能力尚需提高。

1.學(xué)生層次：

（1）知識層面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中掌握了基本的語文知識，但對于古詩的韻律、意境等深層內(nèi)涵理解有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以拓展。

（2）能力層面：學(xué)生在口頭表達(dá)、書面表達(dá)方面有一定的基礎(chǔ)，但對于古詩的鑒賞、分析及創(chuàng)作能力尚需培養(yǎng)。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的審美情趣，但對于古詩所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和人文精神理解不深，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學(xué)生行為習(xí)慣：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，但對古詩學(xué)習(xí)可能存在一定的畏難情緒，需要激發(fā)興趣和自信心。

（2）課堂參與：學(xué)生課堂參與度較高，但部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，需要鼓勵和引導(dǎo)。

（3）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊精神，但仍需提高分工合作和溝通交流的能力。

3.對課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）知識方面：學(xué)生對古詩的認(rèn)知程度影響對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。教師需關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，及時查漏補(bǔ)缺，提高古詩鑒賞能力。

（2）能力方面：學(xué)生的思維發(fā)展水平、語言表達(dá)能力對課程學(xué)習(xí)有一定影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，提高學(xué)生的綜合能力。

（3）素質(zhì)方面：學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重程度影響對古詩的學(xué)習(xí)興趣和效果。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備

-投影儀

-電子白板

-學(xué)生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-古詩配圖PPT

-古詩文解析資料

-相關(guān)歷史文化背景資料

3.課程平臺：

-教學(xué)管理系統(tǒng)（如校園網(wǎng)教學(xué)平臺）

-語文學(xué)習(xí)軟件（如語文作業(yè)幫）

4.信息化資源：

-電子教材

-在線詩詞鑒賞庫

-古詩文學(xué)習(xí)APP

-互動教學(xué)軟件

5.教學(xué)手段：

-課堂講解

-分組討論

-詩詞朗誦

-互動提問

-課后線上自主學(xué)習(xí)

-作業(yè)與反饋

-課堂評價與總結(jié)

教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《游山西村》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“陸游是哪個朝代的詩人？”和“你還記得其他陸游的詩嗎？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《游山西村》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如詩詞朗誦和小組討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《游山西村》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩詞知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對古詩詞韻律和結(jié)構(gòu)的掌握情況，為學(xué)習(xí)《游山西村》打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《游山西村》的知識點(diǎn)，結(jié)合詩句實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，如古詩的意境、韻律，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“《游山西村》描繪了怎樣的鄉(xiāng)村景象？”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《游山西村》的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對古詩知識的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《游山西村》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如宋代的歷史背景和陸游的生平。拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《游山西村》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《游山西村》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如“用自己的話描述《游山西村》的景象”和“仿寫一首以鄉(xiāng)村為題材的短詩”。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩文鑒賞書籍：《唐詩鑒賞詞典》、《宋詩鑒賞詞典》等，這些書籍中包含了對陸游及其作品的分析和解讀，有助于學(xué)生更深入地理解《游山西村》的藝術(shù)特色和歷史價值。

-歷史文化資料：關(guān)于宋代社會風(fēng)貌、民俗習(xí)慣的資料，幫助學(xué)生了解《游山西村》創(chuàng)作的時代背景。

-同時期詩人作品：如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，通過對比閱讀，使學(xué)生更好地把握宋代詩人的風(fēng)格特點(diǎn)。

-陸游生平事跡介紹：通過了解陸游的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解其詩歌中表達(dá)的思想情感。

-現(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游資料：介紹現(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展情況，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村旅游的現(xiàn)狀和意義，與《游山西村》形成古今對比。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀古詩文鑒賞書籍，選取與《游山西村》相關(guān)的篇章進(jìn)行精讀，提高古詩鑒賞能力。

-建議學(xué)生查閱歷史文化資料，了解宋代的社會背景，從而更好地理解《游山西村》中反映出的時代特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀同期詩人的作品，分析各自的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-組織學(xué)生分享陸游生平事跡，探討其詩歌創(chuàng)作與生平經(jīng)歷的關(guān)系，加深學(xué)生對詩人及其作品的理解。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展，結(jié)合所學(xué)知識，思考如何保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。板書設(shè)計①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-知識點(diǎn)：陸游、《游山西村》、宋代詩歌

-重點(diǎn)詞句：《游山西村》中的名句（如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”）

-詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-韻律特點(diǎn)：平仄、押韻

-文化背景：宋代鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村旅游

②簡潔明了：

-用精煉的文字概括詩歌主題和意境

-列出關(guān)鍵意象（如“山”、“水”、“柳”、“花”）

-突出詩人的情感表達(dá)（如“疑”、“喜”）

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用彩色粉筆突出重點(diǎn)，區(qū)分層次

-繪制簡筆畫，如山水、柳樹、花朵，增強(qiáng)視覺效果

-設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，如學(xué)生上臺板書名句，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣

-創(chuàng)意布局，如將板書設(shè)計成詩歌的行進(jìn)路徑，體現(xiàn)“游”字的意境

板書設(shè)計旨在通過清晰的結(jié)構(gòu)、簡潔的內(nèi)容和藝術(shù)化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解、記憶和欣賞《游山西村》，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-課后作業(yè)1：要求學(xué)生背誦《游山西村》，并在下節(jié)課進(jìn)行抽查。

-課后作業(yè)2：要求學(xué)生用自己的話描述《游山西村》中描繪的鄉(xiāng)村景象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-課后作業(yè)3：要求學(xué)生分析《游山西村》中的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等，加深對古詩韻律的理解。

-課后作業(yè)4：要求學(xué)生對比閱讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《游山西村》，分析兩首詩的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

-課后作業(yè)5：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，思考如何保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價。

-對學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行指出，并給出改進(jìn)建議。

-對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

-定期對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

-鼓勵學(xué)生之間相互交流作業(yè)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。典型例題講解例題1：請分析《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩的意境。

解析：這兩句詩通過對比的手法，描繪了詩人在行走過程中，由迷茫到豁然開朗的心路歷程。前句“山重水復(fù)疑無路”表現(xiàn)了詩人在山水環(huán)繞的復(fù)雜環(huán)境中感到迷茫和困惑，后句“柳暗花明又一村”則描繪了在困境中突然看到希望的景象，給人帶來驚喜和愉悅。這兩句詩生動地展示了詩人對美好生活的向往和對未來的信心。

例題2：請解析《游山西村》中“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”這兩句詩的意義。

解析：這兩句詩反映了詩人對農(nóng)村生活的贊美和對農(nóng)民的尊重。前句“莫笑農(nóng)家臘酒渾”告誡人們不要嘲笑農(nóng)家的酒渾濁，后句“豐年留客足雞豚”則表達(dá)了農(nóng)民在豐收之年熱情好客、款待客人的情景。這兩句詩體現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的熱愛和對農(nóng)民的敬意。

例題3：請分析《游山西村》中“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”這兩句詩所表達(dá)的情感。

解析：這兩句詩描繪了農(nóng)村春社的熱鬧場景和農(nóng)民的生活狀態(tài)。前句“簫鼓追隨春社近”表現(xiàn)了春社期間農(nóng)民歡慶節(jié)日的情景，后句“衣冠簡樸古風(fēng)存”則反映了農(nóng)民樸素的生活方式和對傳統(tǒng)文化的傳承。這兩句詩傳達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的向往和對傳統(tǒng)文化的珍視。

例題4：請解析《游山西村》中“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”這兩句詩的意義。

解析：這兩句詩表達(dá)了詩人對寧靜田園生活的向往和對農(nóng)村生活的喜愛。前句“從今若許閑乘月”意味著詩人希望能在農(nóng)村過上悠閑自在的生活，后句“拄杖無時夜叩門”則描繪了詩人夜晚閑逛時隨時敲門的情景。這兩句詩體現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的熱愛和對寧靜田園生活的向往。

例題5：請分析《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩的韻律特點(diǎn)。

解析：這兩句詩運(yùn)用了平仄和押韻的手法。前句“山重水復(fù)疑無路”的平仄為平平仄仄平平仄，后句“柳暗花明又一村”的平仄為仄仄平平仄仄平，形成了明顯的平仄對比。同時，這兩句詩的尾字“路”和“村”押韻，增強(qiáng)了詩歌的音樂性。通過平仄和押韻的運(yùn)用，這兩句詩展現(xiàn)了古詩的韻律美和音樂美。教學(xué)反思在教授《游山西村》這一課時，我深刻體會到了古詩教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。首先，我意識到學(xué)生對古詩的韻律美和意境美有著濃厚的興趣，但他們對于古詩的深入鑒賞和分析能力還有待提高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了多種教學(xué)手段，如詩詞朗誦、小組討論等，讓學(xué)生在參與中感受古詩的魅力。同時，我也注意到學(xué)生對于古詩的理解還存在一定的困難，因此在講解時我盡量用淺顯易懂的語言，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對陸游及其創(chuàng)作背景的了解不足，這影響了他們對《游山西村》的理解。為了彌補(bǔ)這一不足，我提供了相關(guān)的歷史文化資料，幫助學(xué)生更好地把握古詩的歷