2024-2025學(xué)年高中生物 第1章 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞教案 新人教版必修1

2024-2025學(xué)年高中生物第1章第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞教案新人教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版必修1第1章第1節(jié)“從生物圈到細(xì)胞”，主要內(nèi)容包括：

1.生物圈的概念和范圍，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

2.生物與其生活環(huán)境的關(guān)系，掌握生物適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境的例子。

3.生物的共同特征，包括生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4.細(xì)胞學(xué)說的建立過程，了解施萊登和施旺提出細(xì)胞學(xué)說的貢獻。

5.細(xì)胞的概念和細(xì)胞學(xué)說的意義，理解細(xì)胞是生命的基本單位，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.建立生物圈與細(xì)胞之間的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀念。

2.運用比較、歸納等科學(xué)方法，分析生物的共同特征，發(fā)展科學(xué)思維。

3.通過對細(xì)胞學(xué)說建立過程的學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力。

4.培養(yǎng)對生物學(xué)研究的興趣，形成積極的科學(xué)態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本知識，對生物圈的概念、生物與環(huán)境的關(guān)系有一定的了解。同時，學(xué)生也接觸過細(xì)胞的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在探索生命現(xiàn)象和生物學(xué)技術(shù)方面。針對這一特點，教師可以結(jié)合教材中的實例，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍具備較好的觀察、思考和分析問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用比較、歸納等方法，深入理解生物的共同特征。

4.學(xué)生在探究活動中，能夠主動參與、積極討論，展現(xiàn)出了良好的合作精神。教師應(yīng)充分利用這一點，組織課堂討論，提高學(xué)生的參與度。

5.學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課時，可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對生物圈范圍的理解、細(xì)胞學(xué)說意義的把握以及生物學(xué)概念的聯(lián)系等。針對這些難點，教師應(yīng)給予耐心講解，幫助學(xué)生建立知識體系。

6.針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，如圖片、視頻、實驗等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、生物學(xué)實驗器材等。

2.課程平臺：人教版必修1教材、教學(xué)課件、生物學(xué)相關(guān)視頻資料等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、生物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)期刊等。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、實驗法、案例分析法等。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“從生物圈到細(xì)胞”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確“從生物圈到細(xì)胞”教學(xué)目標(biāo)和“從生物圈到細(xì)胞”重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保“從生物圈到細(xì)胞”教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入“從生物圈到細(xì)胞”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“生物的基本特征”內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為“從生物圈到細(xì)胞”新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解“從生物圈到細(xì)胞”的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出“從生物圈到細(xì)胞”重點，強調(diào)“從生物圈到細(xì)胞”難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“從生物圈到細(xì)胞”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對“從生物圈到細(xì)胞”知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決“從生物圈到細(xì)胞”問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的“從生物圈到細(xì)胞”錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“從生物圈到細(xì)胞”內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“從生物圈到細(xì)胞”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“從生物圈到細(xì)胞”內(nèi)容，強調(diào)“從生物圈到細(xì)胞”重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“從生物圈到細(xì)胞”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解生物圈的概念和范圍，認(rèn)識到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，了解人類活動對生物圈的影響。

2.掌握生物與其生活環(huán)境的關(guān)系，分析生物適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境的例子，認(rèn)識到生物與環(huán)境之間的相互依賴和相互作用。

3.理解生物的共同特征，包括生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4.掌握細(xì)胞學(xué)說的建立過程，了解施萊登和施旺提出細(xì)胞學(xué)說的貢獻，理解細(xì)胞是生命的基本單位，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5.通過對細(xì)胞學(xué)說建立過程的學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力，學(xué)會通過觀察、實驗、比較等方法來驗證科學(xué)理論。

6.培養(yǎng)對生物學(xué)研究的興趣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，愿意主動參與生物學(xué)學(xué)習(xí)，探索生命奧秘。

7.能夠運用所學(xué)知識，對生物現(xiàn)象進行解釋和分析，提高解決實際問題的能力。

8.通過小組討論、實驗等活動，培養(yǎng)合作精神和溝通能力，學(xué)會傾聽他人意見，尊重他人觀點，善于表達自己想法。

9.學(xué)會對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行自主思考和解決，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

10.形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀念，認(rèn)識到生物體的結(jié)構(gòu)與其功能是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.學(xué)生總結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物圈的概念和范圍，了解了生物與其生活環(huán)境的關(guān)系，掌握了生物的共同特征，以及細(xì)胞學(xué)說的建立過程和意義。通過學(xué)習(xí)，大家能夠更好地理解生命現(xiàn)象，認(rèn)識到生物與環(huán)境之間的相互依賴和相互作用。請大家結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)一下本節(jié)課的主要知識點。

2.教師點評：

大家總結(jié)得非常到位，本節(jié)課我們確實學(xué)習(xí)了很多重要的知識點。接下來，我們來進行當(dāng)堂檢測，看看大家對于這些知識點的掌握情況。

3.當(dāng)堂檢測：

（1）生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括地球上所有的生物及其生活環(huán)境。以下不屬于生物圈的是：

A.森林B.海洋C.農(nóng)田D.外太空

（2）生物適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境的例子有很多，請舉例說明：

（3）請簡述細(xì)胞學(xué)說的建立過程和意義。

（4）請結(jié)合實例，說明生物的共同特征。

4.學(xué)生解答：

（1）D

（2）例如：沙漠上的植物必須耐旱才能生存；蚯蚓改良土壤，影響環(huán)境。

（3）細(xì)胞學(xué)說是由施萊登和施旺提出的，內(nèi)容包括：一切動植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；細(xì)胞是一個相對獨立的單位；新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。細(xì)胞學(xué)說的意義在于證明了動植物界具有統(tǒng)一性。

（4）例如：綠豆植物需要水分、陽光、空氣等營養(yǎng)物質(zhì)才能生長；人需要呼吸氧氣，排出二氧化碳等代謝廢物；生物能對外界刺激作出反應(yīng)，如含羞草受到觸動會自動合攏。

5.教師點評：

大家回答得非常好，基本上掌握了本節(jié)課的主要知識點。需要注意的是，在解答過程中，要盡量做到簡潔明了，條理清晰。通過當(dāng)堂檢測，我發(fā)現(xiàn)大家對生物圈的概念、生物與其生活環(huán)境的關(guān)系、生物的共同特征等方面的知識點掌握得比較好。但在細(xì)胞學(xué)說的建立過程和意義方面，部分同學(xué)可能還需要加強理解。接下來，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說，希望大家能夠更好地掌握這一重要知識點。

6.布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，請大家完成以下作業(yè)：

（1）繪制生物圈的概念圖，標(biāo)注出生物圈的范圍。

（2）舉例說明生物適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境的例子。

（3）總結(jié)細(xì)胞學(xué)說的建立過程和意義。

（4）結(jié)合實例，說明生物的共同特征。

希望通過作業(yè)的完成，大家能夠進一步鞏固所學(xué)知識，提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)。八、教學(xué)反思與改進1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，旨在提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于抽象的概念和理論仍然感到難以理解。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多的實例和實際操作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。

2.在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了多媒體資源和實驗器材，旨在增強教學(xué)的直觀性和趣味性。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于實驗操作和觀察結(jié)果的記錄仍然存在一些困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生的實驗操作指導(dǎo)和觀察結(jié)果的記錄指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握實驗技能。

3.在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法來學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于這些方法的運用仍然存在一些困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生的科學(xué)思維方法的指導(dǎo)，幫助他們更好地運用這些方法來學(xué)習(xí)。

4.在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于小組討論的參與度仍然不高。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生的分組指導(dǎo)，幫助他們更好地參與小組討論，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

5.在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的策略和方法仍然存在一些困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，幫助他們更好地進行自主學(xué)習(xí)。

6.在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過拓展延伸來學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于拓展延伸的內(nèi)容仍然存在一些困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生的拓展延伸內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解拓展延伸的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。

7.在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過情感升華來學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于情感升華的內(nèi)容仍然存在一些困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生的情感升華內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解情感升華的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

8.在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)回顧來學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的總結(jié)能力。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于總結(jié)回顧的內(nèi)容仍然存在一些困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生的總結(jié)回顧內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解總結(jié)回顧的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的總結(jié)能力。

9.在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過布置作業(yè)來學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的作業(yè)能力。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于布置作業(yè)的內(nèi)容仍然存在一些困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生的布置作業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解布置作業(yè)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的作業(yè)能力。課后作業(yè)1.請結(jié)合實例說明生物與其生活環(huán)境的關(guān)系。

2.請簡述細(xì)胞學(xué)說的建立過程和意義。

3.請舉例說明生物的共同特征。

4.請繪制生物圈的概念圖，標(biāo)注出生物圈的范圍。

5.請總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識點，并用自己的話進行闡述。

答案：

1.生物與其生活環(huán)境的關(guān)系是指生物體與周圍環(huán)境之間的相互作用和影響。例如，植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡；動物通過食物鏈和食物網(wǎng)與其他生物相互依賴，共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。

2.細(xì)胞學(xué)說是19世紀(jì)由德國植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出的，主要內(nèi)容包括：一切動植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；細(xì)胞是一個相對獨立的單位；新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。細(xì)胞學(xué)說的意義在于證明了動植物界具有統(tǒng)一性，為生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.生物的共同特征包括：生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4.生物圈的概念圖可以繪制為一個地球，周圍環(huán)繞著大氣層、水圈和巖石圈，表示生物圈的范圍。在地球內(nèi)部，可以標(biāo)注出生物棲息地的多樣性，如海洋、陸地、森林、草原等。

5.本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了生物圈的概念和范圍，生物與其生活環(huán)境的關(guān)系，生物的共同特征，以及細(xì)胞學(xué)說的建立過程和意義。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到生物與環(huán)境之間的相互依賴和相互作用，理解了生命現(xiàn)象的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)生物學(xué)奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括地球上所有的生物及其生活環(huán)境。

②細(xì)胞是生命的基本單位，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

③