【核心素養(yǎng)目標(biāo)】17 爬天都峰 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】17爬天都峰公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案17.爬天都峰

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

語(yǔ)言運(yùn)用：分角色朗讀、想象，并圍繞“爬"字，仔細(xì)品悟，體會(huì)一老一小彼此鼓勵(lì)，共克難關(guān)的勇氣，感受作者表達(dá)的精妙。

思維能力：通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理，了解文章是怎樣把爬天都峰的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者按照一定的順序，抓住人物的言行，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先用一句話交代爸爸帶“我"去爬天都峰，接著寫(xiě)了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量，然后寫(xiě)“我"手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文第2-7自然段抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚地寫(xiě)了出來(lái)。

關(guān)注對(duì)話：本文與一般記事類(lèi)文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話，這樣安排有助于表達(dá)“面對(duì)困難，要樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量"這一主題。

關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的方法：課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫(xiě)清楚，必須注意敘述順序。第二題通過(guò)精讀課文2-7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩"等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。（重難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

你有過(guò)爬山的經(jīng)歷嗎？你在爬山時(shí)遇到過(guò)哪些好玩的事情呢？

剛才有人說(shuō)到過(guò)黃山，關(guān)于黃山有一句經(jīng)典的詩(shī)句——“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，而黃山的三大主峰之一——天都峰，更是以險(xiǎn)峻著稱(chēng)。本篇課文就是講游覽天都峰時(shí)候發(fā)生的故事。我們先來(lái)了解一下天都峰。（出示天都峰簡(jiǎn)介）

今天，我們跟隨作者一起去爬一爬天都峰。（板書(shū)課題：爬天都峰）

學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)合古詩(shī)、圖片、文字等內(nèi)容，層層遞進(jìn)，用直觀的方式將學(xué)生帶入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的積極性。補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀文章，隨文畫(huà)出極易出錯(cuò)的字詞。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞。

①指名讀含有會(huì)認(rèn)字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。

②掌握多音字“相"。

③學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

3.默讀課文，抓住關(guān)鍵詞句梳理課文內(nèi)容?；卮穑赫n文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙模?/p>

這篇課文按照爬山前（1-5）、爬山中（6-7）、爬上峰頂后（8-10）的順序，寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。

三、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法

1.“我"開(kāi)始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？

爬山前

（1）學(xué)習(xí)第二自然段。

①默讀課文第二自然段，用“"勾畫(huà)出爬山前“我”看到了什么，用“"勾畫(huà)出“我”怎么想的，體會(huì)“我"的感受。

“站在天都峰腳下抬頭望”“我爬得上去嗎"真叫人發(fā)顫”等詞句，體現(xiàn)出“我"感到很害怕，不敢往上爬。（板書(shū):爬山前→不敢爬）

②指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”的畏難與害怕。

③總結(jié)：作者在寫(xiě)爬山前時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)了自己看到的和想到的，這樣寫(xiě)就特別清楚。

（2）學(xué)習(xí)第三至五自然段。

①默讀課文三至五自然段，想想作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫(xiě)清楚的？

重點(diǎn)寫(xiě)了“我"和老爺爺?shù)膶?duì)話。（標(biāo)示出“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話）

②分角色朗讀“我"在山腳與老爺爺?shù)膶?duì)話，注意讀出既驚訝又贊許的語(yǔ)氣。

③總結(jié)：課文是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)把一老一少相互鼓勵(lì)的過(guò)程寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：互相鼓勵(lì)）

教師小結(jié)：爬山前，作者用了夸張的修辭手法寫(xiě)出了山的“高”和“陡"；運(yùn)用了心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”的膽怯；“我"和老爺爺互相鼓勵(lì)，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)。

爬山中

默讀課文第六自然段，想想作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫(xiě)清楚的？

讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小主人公爬山的動(dòng)作，再讀一讀邊讀邊想象爬山的姿態(tài)。（板書(shū)：爬山中→奮力攀登）

總結(jié)：爬山中，抓住“我”的動(dòng)作和樣子來(lái)寫(xiě)，“奮力"手腳并用”表現(xiàn)出“我"爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”將奮力攀登天都峰的“我"比作“小猴子”，寫(xiě)出了“我"爬天都峰時(shí)的樣子

過(guò)渡：“我”和老爺爺?shù)巧戏屙敽螅钟性鯓拥膶?duì)話呢？拿起課本，小組內(nèi)分角色和旁白朗讀這段話，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

爬到頂峰后

讀第八至十自然段。想一想作者是怎樣把爬上峰頂后寫(xiě)清楚的？

重點(diǎn)寫(xiě)了作者看到的、聽(tīng)到的。（板書(shū)：爬上峰頂后→相互致謝）

2.學(xué)完課文后，你有什么收獲？

要把一件事情寫(xiě)清楚，我們要按照順序來(lái)寫(xiě)，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的,同時(shí)也可以學(xué)習(xí)作者把“我”怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的都寫(xiě)了下來(lái)，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得很細(xì)致。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)段落，一邊讀一邊勾畫(huà)人物內(nèi)心的想法、人物的對(duì)話以及表示動(dòng)作的詞句，學(xué)習(xí)抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。）

四、主題概括，布置作業(yè)

1.結(jié)構(gòu)梳理，主題概括。

2.課后作業(yè)：你有沒(méi)有相似的經(jīng)歷呢？課后跟同學(xué)交流一番吧。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《爬天都峰》是習(xí)作單元的課文，因此本節(jié)課我主要圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，并將方法運(yùn)用到今后的習(xí)作中來(lái)開(kāi)展教學(xué)。開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰