統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-19 《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》

統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-19《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)列小標(biāo)題的方式了解各部分內(nèi)容，并借助小標(biāo)題概括長(zhǎng)文的主要內(nèi)容。

通過(guò)品讀雨來(lái)的調(diào)皮可愛(ài)和機(jī)智勇敢，了解他被稱為小英雄的原因。

通過(guò)品讀景色描寫(xiě)，初步體會(huì)它們的作用是渲染氛圍，烘托人物的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品讀景色描寫(xiě)，初步體會(huì)它們的作用是渲染氛圍，烘托人物的品質(zhì)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

介紹背景，揭示任務(wù)群

談話導(dǎo)入。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)主題是“少年成長(zhǎng)榜”，前面同學(xué)們“追尋了先賢的成長(zhǎng)足跡”，今天讓我們“聆聽(tīng)少年的成長(zhǎng)故事"。

介紹創(chuàng)作背景。這位老人名叫管樺，1940年，他離家參加革命，奔赴抗日戰(zhàn)場(chǎng)，長(zhǎng)年轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北。參軍以后，童年時(shí)代和村里的兒童一起站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹(shù)捕捉敵情的情景常常浮現(xiàn)眼前。于是，他創(chuàng)作了一部深受大家喜歡的中篇小說(shuō)。新中國(guó)成立以后，編寫(xiě)教材的負(fù)責(zé)人專程找到了管樺，將他的文章收錄在了我們的語(yǔ)文課本里。這便是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《小英雄雨來(lái)》。

找出本課的特點(diǎn)。課文你都預(yù)習(xí)了，那這篇課文和之前學(xué)的課文有什么不同之處??？根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)①篇幅更長(zhǎng)，這是我們學(xué)習(xí)課文以來(lái)最長(zhǎng)的一篇。②用序號(hào)標(biāo)示每個(gè)部分。③它還出自于中篇小說(shuō)的一部分，我們叫作（節(jié)選），板書(shū)。過(guò)渡：這么長(zhǎng)的課文，你有本領(lǐng)學(xué)好它嗎？建房先打樁，地基要造穩(wěn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)借助任務(wù)群情境、作者背景，拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離。又通過(guò)對(duì)比文章，來(lái)突出長(zhǎng)文閱讀的獨(dú)特性，為下文做好鋪墊。

字詞梳理，掃清障礙

出示課前老師將課文里面出現(xiàn)的帶拼音的詞語(yǔ)收集在你的預(yù)習(xí)單上，都預(yù)習(xí)了嗎？摘掉小帽子同桌互相讀一讀。

2.出示多音字“塞”，根據(jù)字典解釋延伸另外兩種讀音和字義。

3.指導(dǎo)生字“膊”，拓展形近字“傅縛搏博”。過(guò)渡：大家預(yù)習(xí)很有成果，接下來(lái)讓我們走進(jìn)課文。

三、初識(shí)少年——梳理脈絡(luò)，初步看成長(zhǎng)默讀課文：課前交流這篇文章以序號(hào)標(biāo)示將課文分為了六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽課文，為它們概括小標(biāo)題，我以第一個(gè)為例，剩下的由你來(lái)完成。

1.互動(dòng)交流，確定小標(biāo)題。

2.概括大意。將小標(biāo)題用自己的話連貫起來(lái)，就是本課的主要內(nèi)容了，誰(shuí)來(lái)試一試。

3.方法引領(lǐng)。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)文的時(shí)候，我們就可以通過(guò)先概括小標(biāo)題，再進(jìn)行課文大意的概括。概括時(shí)要注意詳略得當(dāng)，情節(jié)引用恰當(dāng)，突出主角。

三、又識(shí)少年——感受“小英雄"品質(zhì)

（一）體會(huì)調(diào)皮可愛(ài)的孩童形象

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀到這你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)怎樣的孩子？調(diào)皮可愛(ài)機(jī)智勇敢現(xiàn)在我們同桌交流，在書(shū)中找尋最能體現(xiàn)出雨來(lái)調(diào)皮可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，用波浪線畫(huà)下來(lái)。咱們來(lái)分享一下。你都找了哪些段落？

2.你們從哪些詞最能體會(huì)到雨來(lái)的調(diào)皮可愛(ài)？

3.師:同學(xué)們，雨來(lái)和你們一樣，只有十一、二歲，大家平時(shí)也會(huì)做這些可愛(ài)的動(dòng)作，接下來(lái)就請(qǐng)你們加上動(dòng)作，讀一讀這段話吧！

4.在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味雨來(lái)的孩童形象，并板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組讀、加上動(dòng)作讀，來(lái)喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，這樣有助于感受故事人物的形象。也與后文的機(jī)智勇敢做出鮮明對(duì)比。

（二）體會(huì)機(jī)智勇敢的英雄形象

1.雨來(lái)的機(jī)智勇敢又表現(xiàn)在哪些地方？課文哪個(gè)部分集中描寫(xiě)了雨來(lái)的這一品質(zhì)？

2.小組合作：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，瀏覽第四部分，用橫線畫(huà)下敵人的手段，用波浪線畫(huà)下雨來(lái)的表現(xiàn)。再找出最能夠體現(xiàn)雨來(lái)“機(jī)智勇敢”的部分，讀一讀，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。①品讀敵人的哄騙利誘部分抓住敵人的做法，在讀中體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智與鎮(zhèn)定。②品讀敵人的兇殘部分抓住敵人的手段與雨來(lái)的表現(xiàn)作比對(duì)，體會(huì)雨來(lái)的勇敢無(wú)畏。

3.教師提問(wèn)：同學(xué)們，讀完這段你肯定有很深的感受，你能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？是啊！雨來(lái)，這個(gè)12歲的少年，小小的身體里到底蘊(yùn)藏著怎樣的力量，支撐他做出這么英勇的行動(dòng)呢？

4.學(xué)生討論雨來(lái)的英雄形象。

5.小結(jié)：此時(shí)的他還是個(gè)孩童形象嗎？對(duì)！他是一個(gè)英雄，是一個(gè)革命戰(zhàn)士。這便是雨來(lái)被稱作是英雄的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的高潮部分，運(yùn)用小組合作、對(duì)比閱讀、一讀一品一悟等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生了解到雨來(lái)被稱作英雄的原因。

四、再識(shí)少年——感悟“英雄"的號(hào)召

過(guò)渡：一方水土養(yǎng)育一方人，接下來(lái)讓我們走入文中的環(huán)境描寫(xiě)。

這部作品發(fā)生在還鄉(xiāng)河邊，請(qǐng)看大屏幕，這是現(xiàn)在的還鄉(xiāng)河，你看到了怎樣的景象預(yù)設(shè)學(xué)生回答：繁榮、美麗。

過(guò)去的還鄉(xiāng)河雖然也和現(xiàn)在一樣美，但是卻暗藏著危機(jī)。

男生讀第一部分，女生讀第二部分。

紅綢子、雞冠花，這一大片紅色意味著什么？“流血和犧牲”，多么悲壯??！作者用紅色調(diào)渲染了當(dāng)時(shí)的情境，暗示了雨來(lái)可能被殺害。

槍響之后我們聽(tīng)到的是？對(duì)，這哪里是河水嗚咽，蟲(chóng)兒悲鳴，這分明是人們的哭泣。作者從色彩和聲音兩個(gè)角度，寫(xiě)出了雨來(lái)可能被殺害的環(huán)境，讀到這你的心情怎樣？（是啊，悲傷、難過(guò)、可惜）你對(duì)雨來(lái)又有了什么認(rèn)識(shí)？（他小小年紀(jì)為了祖國(guó)和革命的勝利就可以做出犧牲，是真正的英雄）同學(xué)們，這就是本書(shū)景色描寫(xiě)的作用。

結(jié)合學(xué)生的討論，教師小結(jié)：作者用環(huán)境描寫(xiě)一下子就把我們帶入到傷感的氛圍中了，多么匠心獨(dú)運(yùn)的寫(xiě)法?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】在這本書(shū)中，景物描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了人物形象。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀小說(shuō)時(shí)就要關(guān)注到這些環(huán)境描寫(xiě)，才能加深我們的閱讀體驗(yàn)。