古詩詞誦讀《春江花月夜》課堂實(shí)錄中職語文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊

古詩詞誦讀《春江花月夜》課堂實(shí)錄中職語文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊《春江花月夜》課堂實(shí)錄

第一課時

《春江花月夜》選自高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“置身詩境，緣景明情"。這首詩歌集“情”“景"理”為一體，具有很高的文學(xué)欣賞價值。本節(jié)課是第一課時，主要通過賞析詩歌創(chuàng)設(shè)的情境，領(lǐng)會詩人的情感，進(jìn)而學(xué)會“置身詩境，緣景明情"的詩歌鑒賞方法。

（播放薩頂頂演唱的《春江花月夜》,PPT展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，根據(jù)對詩歌的初步理解創(chuàng)作出的圖畫。)

師：聽著動人的旋律，看著同學(xué)們自己描繪的畫面，你們有什么感觸呢

生：我感覺很壯闊，很唯美。

生：歌聲很空靈，讓我的眼前呈現(xiàn)出一幅流光溢彩的畫面。

生：似乎能看到月光之下的大海，很美麗，直擊人的心靈。

師：同學(xué)們說的很好。這首歌曲翻唱自張若虛的《春江花月夜》,空靈的歌聲，讓我們仿佛置身于如夢如幻的詩境中。今天，就讓我們一起走進(jìn)這首被稱為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”的詩歌，領(lǐng)略它的美。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)時根據(jù)自己對詩歌的理解創(chuàng)作的圖畫，給大家解讀解讀。

生：我是根據(jù)對“春江潮水連海平，海上明月共潮生"這句詩的理解創(chuàng)作的，它要描繪的就是江水、明月融為一體的景象。

生：這幅畫的靈感來自于“滟滟隨波千萬里，何處春江不月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”。明月朗照，可以看見粼粼的波光、江邊的花叢，給人一種靜謐之感。

生：我是從詩歌中“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，江上白沙看不見"理解的。這幾句要描繪的就是一種淡雅之景。

師：同學(xué)的理解都很準(zhǔn)確，創(chuàng)作出來的畫作也很符合詩歌的意境，說明大家的預(yù)習(xí)都很到位。接下來我們就進(jìn)一步賞析這首詩歌，具體來說就是詩歌中的景與情。首先請大家找一找詩歌中寫景的句子是哪些

生：前8句。

師：是的，詩歌前8句主要就是寫景。詩歌鑒賞中，對景物形象的鑒賞是一個重點(diǎn)。要求我們會概括景物特點(diǎn)及意境特點(diǎn)，會描述畫面，會提煉其中的情感。那么在這首詩歌中，我們看一下詩人主要選擇了哪些景物？都具有怎樣的特點(diǎn)？

生：“春”“江"花”“月"“夜”。

生：生機(jī)勃發(fā)的春，浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月，清幽靜謐的夜。

師：概括的很好，在“春"“夜”這樣的大背景下我們感受到了詩人營造的澄澈渺遠(yuǎn)、幽美恬靜的意境，那么詩人此時的心情如何

生：閑適。

師：一個“閑適"是不足以表達(dá)詩人的內(nèi)心的。如果是你看到這樣的美景，心情會怎樣

生：愉悅、激動、興奮。

師：對啊！我們在鑒賞詩歌時，一定要進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的那個意境中去，結(jié)合自己的情感經(jīng)歷去體會詩人的情感，達(dá)到一種共情。此時此刻，詩人的內(nèi)心是極其愉悅與興奮的。在這副畫面里，哪一個意象最為重要

生：“月”。

生：“江"。

師：我聽到了不同的答案。那我再問一個問題：這些意象中，少了哪個就都黯然失色了

生：“月”。

師：現(xiàn)在明確了。“月"在這些意象中是最重要的。有了它，我們才欣賞到了那樣一幅澄澈幽美的畫面?，F(xiàn)在回憶一下學(xué)過的有關(guān)“月”的詩句，我們來一輪飛花令。

生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

生：長安一片月，萬戶搗衣聲。

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田玉暖日生煙。

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

師：很好，大家記了不少有關(guān)“月"的詩句，那么這些古詩中的“月”都寄予了詩人們什么樣的情感

生：相思、思鄉(xiāng)。

生：思念、離愁。

生：宇宙意識。

師：的確，“月"的內(nèi)涵是很豐富的，不同的心境，也就給予了“月”不同的情感。那么這首詩歌中，“月"又引發(fā)了詩人什么樣的感觸呢按照我們讀懂詩歌的方法，先看一下有沒有明確的情感詞

生：有?！俺睢焙汀跋嗨?。

師：同學(xué)們都找到了，我們應(yīng)該可以明確，詩人要借“月”來表達(dá)一種相思之愁。古人在抒情時一般都比較含蓄，那么他是從什么角度來抒發(fā)這種相思之愁的呢

生：分別是從游子和思婦的角度來寫的。

師：是的，這首詩歌為我們展現(xiàn)了“一種相思，兩處閑愁"的意境，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞同學(xué)們的朗誦和表演，置身詩境，體會這種相望不相聞的相思之情。

生1、生2朗誦：

誰家今夜扁舟子何處相思明月樓

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

生3、生4情景表演

師：同學(xué)們的朗誦、表演非常到位，通過他們的動作、語言、表情等讓我們初步感受到了游子和思婦的情感。那現(xiàn)在我們回到詩歌，看一下詩人是通過什么來表現(xiàn)這種情感的

生：借助“月”意象，用“徘徊"二字，采用擬人的修辭，來表達(dá)思婦的情感。

生：還有“卷不去，拂還來”。

師：這是什么手法

生：也是擬人，表明心中的相思之愁緒無法消散，怎么趕都趕不走。

師：其實(shí)除了同學(xué)們剛才說的，還用了典故“尺素在魚腸，寸心憑雁足"來委婉含蓄地表現(xiàn)自己的情感。以上這些都是表現(xiàn)思婦的情感的，那么游子的情感又是如何表現(xiàn)的

生：我覺得在表現(xiàn)游子的思?xì)w之情時用了“落花”“落月"斜月”“江水"等意象。

師：對，這里確實(shí)是借助意象來傳情的，這些意象組合在一起營造了一種什么樣的意境

生：凄涼、落寞。

生：悲傷、孤獨(dú)。

師：同學(xué)們的解讀都很到位，詩人借助各種意象、典故和修辭來表達(dá)相思之情，詩歌的最后一句“落月?lián)u情滿江樹”，運(yùn)用以景結(jié)情的手法，使詩歌余韻悠長，達(dá)到言近旨遠(yuǎn)的藝術(shù)效果。至此，我們已經(jīng)對詩歌做了詳盡的解讀，理解了詩人想要表達(dá)的情感。那么我們在鑒賞這首詩歌的時候，采用了什么樣的方式

生：想象。

師：對，是想象，想象自己置身于詩人創(chuàng)設(shè)的情境，體會詩人的心境。還有什么方法呢

生：分析意象。

師：是的，解讀情感離不開對意象的分析。我們把這兩種賞析的方法結(jié)合起來就是“置身詩境，緣景明情"?，F(xiàn)在我們趁熱打鐵，運(yùn)用剛剛學(xué)到的這種方法來鑒賞一下張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》,看詩人抒發(fā)了什么樣的情感

(多媒體展示詩歌《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。)

生：表達(dá)了詩人對親人的思念。我想象“天涯共此時”的場景，可以看出兩人在此時都在思念對方。而且“怨"字也說明了詩人覺得長夜漫漫，無人相伴。

生：詩人看著“遙夜”中的月光，覺得很亮、很可愛，想把它贈送給對方，應(yīng)該表達(dá)的是相思之情。

師：同學(xué)們分析的很好，能置身詩境，通過景物形象去揣摩情感。這首詩歌開頭緊扣題目，寫“望月"之見，接著借月來寄托自己的思念之情，且描繪出自己徹夜難眠的情景并進(jìn)一步抒發(fā)對遠(yuǎn)方親人深切的想念。好，這節(jié)課的主要內(nèi)容都已學(xué)完，現(xiàn)在同學(xué)們說一說這節(jié)課有哪些收獲呢

生：我又學(xué)到了鑒賞詩歌的有一種方法