5 活板 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

5活板公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)設(shè)計

課題《活板》

課時安排2課前準(zhǔn)備

教材內(nèi)容分析這是一篇介紹程序的較為復(fù)雜的文言文。從體例來說，這是一篇說明文。相比之前學(xué)過的文言文，這篇則要難得多，不僅字詞句、文意的理解、順序的梳理也要花大氣力。只有這樣才能學(xué)得深入、扎實、細(xì)膩。

設(shè)計理念本課程用信息化手段，將知識點進行教學(xué)，文章緊扣活板“活"的特征，通過清晰的畫面，動畫的呈現(xiàn)，把具體知識點進行有效呈現(xiàn)。研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題，該課件，通過情景動畫和圖片展示吸引學(xué)生的注意力，借由動畫向?qū)W生傳遞知識。在充分分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，通過動畫幫助學(xué)生體會《活板》這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動的特點，感受我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇，將知識傳遞給學(xué)生。

學(xué)情分析這一屆學(xué)生的層次較為復(fù)雜，可以說是參差不齊在文言文教學(xué)上，尤其不能急躁冒進，而要循序漸進，所謂“慢工出細(xì)活”，夯實文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，實為明智之舉。

教學(xué)目標(biāo)1、了解本文作者及《夢溪筆談》的相關(guān)知識。2、借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。3、了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學(xué)習(xí)程序說明。4、感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能，增強文化自信。

教學(xué)重難點重點：1、了解本文作者及《夢溪筆談》的相關(guān)知識。2、借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。難點：了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學(xué)習(xí)程序說明。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家好，歡迎來到我的語文微課堂，中華文化源遠(yuǎn)流長，四大發(fā)明像明珠一樣在中國的歷史長河中熠熠閃光，引導(dǎo)后人明白創(chuàng)新的要義。同學(xué)們，你們能說出中華民族舉世聞名的四大發(fā)明嗎？對，這四大發(fā)明，為推動科學(xué)文化的發(fā)展起了重大的作用。其中，活字印刷是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的，它節(jié)省了印刷材料，提高了印刷功效，是我國古代勞動人民智慧的高度結(jié)晶。今天，我們就一起學(xué)習(xí)介紹我國古代四大發(fā)明之一的印刷術(shù)的文章———《活板》。

設(shè)計意圖展示四大發(fā)明圖片導(dǎo)課”，讓學(xué)生從傳統(tǒng)發(fā)明中了解活板的發(fā)展

教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動二、文學(xué)常識作者簡介沈括（1031—1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋時期著名的科學(xué)家、政治家。在天文學(xué)方面、物理學(xué)方面都有杰出的貢獻。英國著名科學(xué)家李約瑟譽之為“中國整部科學(xué)史中最卓越的人物”。他出身于封建官僚家庭，幼時嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進士。政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。后退居江蘇潤州(今鎮(zhèn)江市)附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。作品簡介該篇選自《夢溪筆談》卷十八。《夢溪筆談》是一部涉及中國古代社會歷史現(xiàn)象，自然科學(xué)、工藝技術(shù)等的綜合性筆記體著作。全書包括《筆談》《補筆談》《續(xù)筆談》共30卷，計609篇，內(nèi)容涉及諸多領(lǐng)域，其中以自然科學(xué)為主，是我國和世界科技發(fā)展史上的一部典型文獻，被譽為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)"。書中的自然科學(xué)部分，總結(jié)了中國古代，特別是北宋時期的科技成就，詳細(xì)記載了勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的貢獻，是中國科學(xué)技術(shù)史上的重要文獻，百科全書式的著作。畢昇畢昇，北宋工匠、發(fā)明家。宋初為書肆刻工。宋慶歷年間,他發(fā)明膠泥活字印刷技術(shù)，這一技術(shù)未得到推廣,畢昇就已去世了。他的字印被沈括家人收藏,事跡見于沈括的《夢溪筆談》。（四）印刷術(shù)宋代慶歷年間，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右，德國人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。記錄活字印刷術(shù)的古文獻資料最重要的就是沈括的《夢溪筆談》，今天讓我們學(xué)習(xí)《活板》，一起走進《夢溪筆談》，走進活字印刷。

設(shè)計意圖讓學(xué)生掌握基本常識

教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動三、穿越歷史，理清文章層次（一）猜一猜課文內(nèi)容“板”又作“版"。從題目來看，你們覺得文章會寫什么？怎么寫？作者介紹的時候會重點抓住什么特征來介紹？太棒了，你們的猜想合情合理。所以，這節(jié)課我們就是要探究活板的“活”究竟體現(xiàn)在哪，以及又是用什么順序什么方法來介紹它的“活"的。請同學(xué)們帶著這幾個問題好好地朗讀課文。（二）朗讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。請同學(xué)們同桌互相幫助，借助課下注解和工具書互相校正并一起讀課文。（三）疏通文意我們讀文言文不僅要讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，還要讀懂文意。請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，獨立翻譯，畫出疑難之處，然后分小組合作討論解決，如小組仍解決不了的，班內(nèi)解決。同學(xué)們在翻譯過程中要特別注意并掌握文言現(xiàn)象，比如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用。

設(shè)計意圖通過多媒體檢測學(xué)生

教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動（四）從制字到印刷的程序是怎樣的？點撥：制字：膠泥刻字——燒制字模排版：設(shè)置鐵板——藥物覆蓋——放置鐵范——排布字印——以火煬板——按平版面印刷：一板印刷——一板布字——更互用之

設(shè)計意圖通過圖片和視頻展示明白活板的工序

教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動三、走進歷史，探究“活”的奧秘（一）抓特征作者聚焦“活"字介紹了活板的哪幾個方面？請同學(xué)們?nèi)c批注，畫出關(guān)鍵詞，并用3個字來概括總結(jié)。明確：字印“活”——“每字為一印”，取用靈活排版“活”——“密布字印”，隨時排用印刷“活”——“一板……一板……"更互用之”，統(tǒng)籌用板，提高效率字印數(shù)目“活"——“每一字皆有數(shù)印”，以便一板當(dāng)中多次出現(xiàn)時使用選用“活"——“木格貯之”，放在不同的木格中，便于靈活取用做法“活"——奇字“旋刻之”，隨時可以增補拆板“活"——“用訖再火令藥镕，以手佛之，其因自落，殊不沾污”，可靈活拆板，重復(fù)使用（二）理順序作者緊緊抓住活板印刷術(shù)的主要特征“活"來介紹整個工藝流程，活板的先進也體現(xiàn)在“活”上。這是按什么順序來寫的？明確：工作程序的順序、時間順序。覺按照工序走，將復(fù)雜的制板過程寫得井然有序。（三）明方法對，介紹事物不僅要抓住主要特征，還要按一定的順序來寫。此外，作者為了凸顯活“板"的活，又用了哪些說明方法？大家快速瀏覽全文，找出相關(guān)句子圈點批注，并說說這一說明方法有什么好處。同學(xué)們動起來，讓老師再來感受一下你們的智慧！明確:1、“薄如錢唇”這句，這是打比方，把薄薄的字比作銅錢的邊緣，突出了字模形狀的靈巧。2、“則字平如砥"也是打比方，突出了活板的平整程度，使說明更準(zhǔn)確形象。3、“若止印三二本……極為神速”，作比較，比較之后突出印刷的便捷和快速。4、“不以木為之者……殊不沾污"把木頭刻的字和膠泥刻字進行對比，突出了膠泥刻字的優(yōu)點。5、舉例子。課文中的“之”“也"等字，還有“有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”，這也是舉例子，這樣會使說明更具體準(zhǔn)確。同學(xué)們真是快、準(zhǔn)、狠啊，基本是一語中的。作者為了介紹活板印刷術(shù)，抓住主要特點“活”按流程順序加以說明，使文章井然有序，同時活用多種說明方法，化抽象為具體可感，語言更是簡潔、平實、準(zhǔn)確，形容適度。這是本文值得大家學(xué)習(xí)借鑒的地方。

設(shè)計意圖抓住關(guān)鍵詞，了解活板的特點，并遷移說明文知識。

教學(xué)反思《活板》選自部編版初中語文七年級下冊第六單元第25課對于初一學(xué)生來說，說明性的文言相對難度較大，因此在設(shè)計本篇教學(xué)設(shè)計時，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會程序的條例清楚、層次分明的特點，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過程中積累常見的文言詞語。