初中語文14《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

初中語文14《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《背影》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.品經(jīng)典，尋找愛。

2.研詞句，理解愛。

3.憶往事，學(xué)會愛。

二、教學(xué)重點及難點

感知父親形象，體會父子之間的深厚情感，把握文中“我"的情感變化，深入理解課文。

三、教學(xué)過程

晨曦起炊煙升，背上書包變學(xué)生，是孩提時父親送你初入學(xué)時的小小背影；

少年立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，是少年時父親送你返學(xué)校時的輕狂背影；

每一次離別，被望的總是子，何不凝眸回顧，子也來望望父

中國著名作家李廣田曾說過：“在二十世紀三四十年代的中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體”。

接下來，請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

今天，讓我們帶著子對父的回望，走進這篇《背影》。

（一）為愛起航

下面，老師想通過填空題的形式了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

（二）知背景，導(dǎo)向愛

《背影》是一篇回憶性散文，是什么觸動作者的回憶，寫下這篇文章？

朱自清此時是一位二十多歲的青年，他理應(yīng)熟知父親的身體狀況，為什么只能從心中得知呢？

資料鏈接：

《背影》的背后——

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華"為“朱自清”，父親很生氣。

1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。_________1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。后來朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達數(shù)年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子:大約大去之期不遠矣。朱自清在淚光中完成了《背影》。

1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

由此可知，父子間存在了一些隔閡，最終父子二人有沒有冰釋前嫌？是什么讓父子間關(guān)系重歸于好的呢？父親讀過文章后有怎樣的反應(yīng)？

（我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好象猛然放射出光彩。）

很明顯，父親被朱自清的文字打動了，那文章有哪些可以體現(xiàn)父愛的句子？

（三）品經(jīng)典，尋找愛

品讀全篇，尋找父親愛兒子的痕跡。

（要求：從人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等方面進行思考；先獨立思考兩分鐘，然后小組交流討論三分鐘分享看法。）

（從文字中我們讀出了父親對兒子深沉、無微不至的關(guān)愛，正是這種他特殊的愛才讓父子冰釋前嫌，老師準備了一段文字，進一步體會那深沉的愛。）

（四）研詞句，理解愛

作者對父親的態(tài)度從始至終有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？研讀詞句，我的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

1.哎，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

哎！我不知何時再能與他相見！

2.我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?

我買票，他忙著照看行李。

到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。

（跟隨視頻，深入體會父親對兒子的愛。）

（五）憶往事，學(xué)會愛

你的愛，我看得見——

我看見了，

你親手為我做紙風(fēng)箏時額頭上的汗珠

我看見了，

為了我們家你在臺燈下徹夜不眠的身影

我看見了，

你低頭為我整理衣角時額頭上的皺紋

……

在那個孩子心中，爸爸無所不能，沒有什么是爸爸做不到的。

請同學(xué)們回憶往事，參照語段進行仿寫。

（有一位父親，在寫給女兒的信中說：“爸爸也是第一次當父親，請你原諒爸爸的不完美?！辈恢劳瑢W(xué)們有沒有一種體會，“高大英俊"“器宇軒昂”“玉樹臨風(fēng)"“剛毅儒雅”這些詞其實說的都是傳說中的別人家的父親。現(xiàn)實生活中，我們的父親都是普通人，他們的身上會有弱點，甚至也會有一些不堪。也許，我們的父親平凡啰嗦、暴躁邋遢，他們或“迂"或“慫”或“喪"，但是，父母愛自己的孩子，是一種本能，他都不會忘記“愛”。這份愛，就是我們未加裝飾的生活，是人世間原本的模樣。）

希望同學(xué)們學(xué)習(xí)本文后都能成為一個善于發(fā)現(xiàn)愛、敢于表達愛的人！

四、教學(xué)反思

《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自己從文中找出自己感受深刻的句子，從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運用語言之法。

在公開課之前，我進行了磨課，力求把課上到最好。磨課之后，師父張平老師、張萍老師、曲慧英老師、賈學(xué)東老師、趙文靜老師等多位老師也對我進行了指導(dǎo)，讓我收獲頗多。首先是進入課堂要直入主題，以教學(xué)重難點為依據(jù)，設(shè)計整堂課的教學(xué)內(nèi)容。并且在教學(xué)過程中各個部分的銜接要自然，有意識的去積累經(jīng)驗，并且提升自己的教態(tài)。在語文的教學(xué)中，離不開聽說讀寫，特別是要讓學(xué)生去讀，在讀中去感受文章的魅力。新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標的要求:學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞閱讀這一目標進行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

其次，調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。直入主題后，只以文章的思想感情為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動孩子們的積極性，使他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞品句入手，最后要能理解文章中的動詞并且把他們精確地運用。品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感彩。在這個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。有些學(xué)生做的還不錯，能動情地描述生活中無痕的親情，將文字化成真正的情感體驗，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中也有尚待提升的地方，課堂氛圍積極性有待增加，未能夠從語言風(fēng)格上很好地分析這篇