九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版）2 《周總理你在哪里》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版）2《周總理，你在哪里》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.反復(fù)朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，能表達(dá)出詩(shī)中的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)中擬人、反復(fù)的修辭方法，品味本文巧妙的構(gòu)思。

3.了解周總理為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念之情。

回課時(shí)安排

2課時(shí)

1.有一個(gè)人他永遠(yuǎn)活在人民的心里。

兩彈元?jiǎng)族X學(xué)森說：“許多黨外人士說，我們是認(rèn)識(shí)周恩來(lái)才認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨的，相信周恩來(lái)才相信共產(chǎn)黨的。"

原美國(guó)總統(tǒng)尼克松說：“如果沒有周恩來(lái)，世界就會(huì)燒成灰燼?！?/p>

聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)哈馬沙爾德說“與周恩來(lái)相比，我們簡(jiǎn)直就是野蠻人。"

中國(guó)人民說：“總理英靈，民族之魂。留芳千古，與世長(zhǎng)存?！薄爸芸偫恚覀兊暮每偫?，你的人民想念你……"

2.看視頻，了解周恩來(lái)生平。

課前自主預(yù)習(xí)

讀，讀標(biāo)題

從詞的標(biāo)題，你能讀出哪些信息？

【答案】“周總理”交代寫作對(duì)象，“你在哪里"是對(duì)總理深情呼喚，題目表達(dá)對(duì)總理的思念之情，奠定感

情基調(diào)。

【點(diǎn)撥】題目一般交代表明時(shí)間、地點(diǎn)、背景、環(huán)境、詩(shī)歌體裁、寫作對(duì)象、主要內(nèi)容，暗示寫作手法，

表明詩(shī)歌類別，表明情感。

讀，讀注釋。1.記住作者。

柯巖(1929－2011)，原名馮愷，1929年7月14日生于河南鄭州,當(dāng)代著名作家，女詩(shī)人?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家賀敬之的妻子。以兒童文學(xué)起家的柯巖，在報(bào)告文學(xué)作品中常常自覺不自覺地以兒童的純真目

光和心靈去感受世界，因此，純真的童心和女作家常有的細(xì)膩情感，構(gòu)成了她作品的鮮明特色。

2.了解背景

1976年1月8日，周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭，舉國(guó)上下悲痛萬(wàn)分，人們臂上戴黑紗，胸前戴白花，拿著花圈悼念自己的總理，到4月5日，悼念達(dá)到高潮?！八娜藥汀睂?duì)人民的悼念活動(dòng)橫加干涉，野蠻鎮(zhèn)壓。在黨中央粉碎“四人幫"之后的1977年1月，正是周總理逝世一周年的日子，全黨和全國(guó)各族人民廣泛開展對(duì)周總理的悼念活動(dòng)，盡情表達(dá)對(duì)敬愛的周總理深情懷念的感情。詩(shī)人柯巖同志懷著這種強(qiáng)烈而美好的感情，

寫下了這首抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。

3.聽范讀，正音正字。

沉甸甸（diàn）谷穗（suì)

篝火（gōu）伐木（fá)

遼闊（kuò)足跡（jì)

4.理解詞義。

朗讀并記住課件中的詞語(yǔ)的意思。

①征途：遠(yuǎn)行的路途，行程。

②轟鳴：發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。

③沉甸甸：狀態(tài)詞。形容沉重。

④松濤：松林被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)所發(fā)出的像波濤一樣的聲音。

⑤篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

⑥海防：在沿海地區(qū)和領(lǐng)海內(nèi)布置的防務(wù)。

讀，讀思路。

閱讀全詩(shī)，說說本詩(shī)的寫作思路。

首先詢問周總理你在哪里，然后呼喚尋找，最后回答。

具體劃分：

第一部分（1）：呼喚周總理，傾訴對(duì)周總理的敬愛與懷念之情，奠定抒情基調(diào)。

第二部分（2—6）：寫尋找周總理，展現(xiàn)周總理的不朽業(yè)績(jī)和光輝形象。

第三部分（7—9）：回答總理在哪里，進(jìn)一步深化周總理的形象和人民對(duì)他的感情，表明周總理永

遠(yuǎn)活在人民心里。

讀，讀意象。

1.全詩(shī)抓住了哪幾個(gè)自然景象來(lái)寫總理的？說說這些意象的具體內(nèi)涵。

高山、大地、森林、大海，是雄壯的事物，將這些事物人格化，向其發(fā)問，襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在；這些事物又可以聯(lián)系到周總理的許多動(dòng)人場(chǎng)面，他革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工

業(yè)、關(guān)心國(guó)防、日理萬(wàn)機(jī)，大事、小事、外事、內(nèi)事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運(yùn)。

2.詩(shī)人為什么讓高山、大地、森林、大海來(lái)回答人民的追問？

通過對(duì)高山、大地、大海、森林的追問及回答，展現(xiàn)了總理為革命，為人民辛勤工作的生動(dòng)畫面，深化主題，造成山水有情的動(dòng)人意境。同時(shí)說明周總理的足跡踏遍了中國(guó)的各個(gè)角落，寄托全國(guó)人民對(duì)總理

的無(wú)限哀思和熱愛。

3.第八節(jié)的“你就在這里啊，就在這里?！敝械摹斑@里"究竟是哪里？這句詩(shī)有什么作用？

祖國(guó)大地，人民心里。這是總理工作的地方，是他為人民服務(wù)的地方，說明他活在自己的工作崗位上，

活在祖國(guó)大地的每一個(gè)角落，也活在全國(guó)人民的心中。

讀，讀語(yǔ)言。

這首詩(shī)主要采用了哪兩種修辭手法？運(yùn)用這種修辭手法有何表達(dá)效果？

（1）擬人；以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在；它們是周總理革命一生的

見證人；寄托了億萬(wàn)人民對(duì)總理的懷念。

（2）反復(fù)；文中多處運(yùn)用反復(fù)修辭的句子，如“你就在這里啊，就在這里?！谶@里，在這里，/在這里……/你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?——在一起，在一起，/在一起……”中的“在這里"“在一起”兩個(gè)短

語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，加重語(yǔ)氣，有一唱三嘆之效果，表明人民不會(huì)忘記周總理，周總理永遠(yuǎn)和大家在一起。

讀，讀情感。

1.我們用什么樣的情感基調(diào)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)朗讀這首詩(shī)比較好？

悲傷低沉緩慢

2.任意選擇一節(jié)詩(shī)，有感情地朗讀，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、感情、語(yǔ)調(diào)。

周總理，我們的/好總理

你在/哪里啊，你在/哪里？

你可知道，我們/想念你，

——你的人民/想念你！

我們對(duì)著/高山喊：

周總理——

山谷/回音：

“他/剛/離去，他剛離去，

革命征途/千萬(wàn)里，

他/大步/前進(jìn)/不停息！"

我們/對(duì)著/大地喊：

周總理——

大地/轟鳴：

“他/剛/離去，他/剛/離去，

你不見/那沉甸甸的/谷穗上，

還閃著他/辛勤的/汗滴……”

我們對(duì)著/森林喊：

周總理——

松濤/陣陣：

“他/剛/離去，他/剛/離去，

宿營(yíng)地上/篝火紅啊，

伐木工人/正在回憶/他/親切的笑語(yǔ)。"

我們對(duì)著/大海喊：

周總理——

海浪/聲聲：

“他/剛/離去，他/剛/離去，

你不見/海防戰(zhàn)士身上，

他/親手/給披的大衣……”

我們/找遍/整個(gè)世界，

啊，總理，

你在/革命需要的/每一個(gè)地方，

遼闊/大地

到處/是你/深深的/足跡。

我們/回到/祖國(guó)的心臟，

我們/在天安門前/深情地呼喚：

周——總——理——

廣場(chǎng)/回音：

“啊，輕些呀，輕些，

他正在中南海接見外賓，

他正在政治局出席會(huì)議……”

總理啊，我們的/好總理！

你就在/這里啊，就在/這里。

——在這里，在這里，

在這里……

你永遠(yuǎn)/和我們/在一起

——在一起，在一起，

在一起……

你永遠(yuǎn)/居住在/太陽(yáng)升起的/地方，

你永遠(yuǎn)/居住在/人民心里，

你的人民/世世代代/想念你！

想念你呵，想念你

——想——念——你……