幼兒園小班語言活動《藏在哪里了》說課課件

小班語言活動：《藏在哪里了》

一、設(shè)計思路

捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲?yàn)榫€索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂趣。二、說活動目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言領(lǐng)域第四點(diǎn)總目標(biāo)指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。及幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。根據(jù)這一總目標(biāo)，我制定了下面三點(diǎn)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。

利用PPT猜測法，引導(dǎo)幼兒猜測故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認(rèn)真傾聽故事。讓幼兒親身體驗(yàn)玩捉迷藏游戲的樂趣。

2、能力目標(biāo)：根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動物，提高觀察分析能力。

故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀察能力。可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢？問題的討論引導(dǎo)孩子對“動物的自我保護(hù)能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗(yàn)。

3、知識目標(biāo)：嘗試運(yùn)用”……躲在……“或”我看到……躲在……"的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。

利用PPT講述故事，引導(dǎo)幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達(dá)出自己躲在了什么地方。

說重、難點(diǎn)：

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及對活動的教學(xué)分析，本次的重點(diǎn)設(shè)定從情感方面入手，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)捉迷藏的快樂；難點(diǎn)則是能大膽表達(dá)動物所躲藏的位置。三、說準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們在幼兒園或者家里玩過捉迷藏的游戲。材料準(zhǔn)備：大石頭、大樹、花叢、草叢的情景創(chuàng)設(shè)。四、說教法

根據(jù)小班幼兒的能力特點(diǎn)，在整個教學(xué)活動中我利用了，1.課件演示法：通過對PPT圖片的觀察后，猜測故事的情節(jié)，有助提高幼兒的自信心，更好的抓住幼兒的注意力。2.猜測法：當(dāng)幼兒對故事內(nèi)容感興趣時，讓幼兒自己說出是哪個小動物，不僅讓幼兒參與到活動中，也能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。3.游戲法：是讓幼兒親身體驗(yàn)，捉迷藏幼兒的快樂，從而表達(dá)出自己藏在哪里了，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

五、說學(xué)法1.觀察法：2.討論談話法：3.游戲練習(xí)法：六、說過程1.引起興趣、關(guān)注故事的名字。（教師介紹故事的名字）問題提示：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？（根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答）2.觀察圖片，講述故事內(nèi)容

（1）出示內(nèi)頁封面，觀察討論

問題提示：有哪些動物朋友在捉迷藏？（可追問：哪個是小兔子？小象長得什么樣？引導(dǎo)幼兒講述動物的外形。為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊）

誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？（引導(dǎo)幼兒觀察動物的動作和神態(tài)）

誰輸了，為什么？（根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)，可請幼兒嘗試）

小結(jié)：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們誰：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找打。”）

生動地向孩子們展示了一種“解決問題”的方式，小狐貍“服輸”規(guī)則意識成孩子們很好地榜樣。（2）尋找動物朋友（關(guān)鍵部分）

片段一：看小狐貍找到誰了？

你怎么知道是小兔？

小兔躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒講述，小兔子躲在石頭后面）出示圖片驗(yàn)證片段二、三、四（同時出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片）

小狐貍還找到了誰？在哪里找到的？（引導(dǎo)幼兒講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里）

圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，活動中我多處用了開放性的質(zhì)疑，提高孩子投入活動的興趣，同時，為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述方法，在細(xì)致講述片段一后，同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述。片段五：有哪幾個朋友被小狐貍找到？誰躲在哪里了？

小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找？

你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢？（教師可追問：小鹿躲在哪兒？它的角露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當(dāng)成了什么？）

教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝，所以找不到它？片段五在講述前先讓幼兒回憶“還有那個角色沒有被找到”，這對孩子的記憶力和觀察能力提出挑戰(zhàn)，也使得教學(xué)環(huán)境更緊湊。孩子也有了一個“觀察—尋找—成功”的體驗(yàn)過程，動物的自我保護(hù)能力對于小班孩子而言有一定的難度，因此在片段五中我并沒有隨著故事結(jié)束而結(jié)束，而是提出“為什么小鹿的角也露出來了，狐貍卻找不到它呢？”來引起孩子們的思考。七、活動亮點(diǎn)

1.以繪本為載體的多元思考，在這個繪本故事中，孩子除了學(xué)習(xí)語言，還可以識事懂理。如內(nèi)頁一的圖片中，動物們正在用“石頭、剪刀、布”的方式來分工