2009年全國技工教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)

PAGE12009年全國技工教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文本校模具專業(yè)開發(fā)初探本校模具專業(yè)開發(fā)初探摘要：如今的模具行業(yè)，隨著科技的發(fā)展與應(yīng)用，對模具行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高。而作為中職學(xué)校，在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上，還存在不少問題：實踐環(huán)節(jié)相對薄弱；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段相對陳舊，與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時間。面對工廠加工業(yè)對人才的迫切需求，加快模具專業(yè)建設(shè)步伐，已勢在必行。本文從當(dāng)前模具專業(yè)的實際情況出發(fā)，結(jié)合各地兄弟學(xué)校的專業(yè)實施情況以及本人參加的模具專業(yè)師資培訓(xùn)的經(jīng)歷，針對我校模具專業(yè)辦學(xué)情況，提出了適合我校模具專業(yè)發(fā)展的基本思路。關(guān)鍵詞：模具專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展措施一、模具行業(yè)背景與發(fā)展?fàn)顩r1.1模具行業(yè)的背景隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)在模具制造領(lǐng)域中的應(yīng)用，使模具制造技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，擺脫了以往手工制造為主的方式，成為了現(xiàn)代制造也的典型代表，使作為支持工業(yè)的模具行業(yè)迎來新一輪的發(fā)展機遇。近幾年，其發(fā)展速度更是達到每年20%左右，已超過國民經(jīng)濟的平均發(fā)展速度，模具在未來幾年里發(fā)展空間巨大。與此同時，模具行業(yè)一線的人才需求量較大，比如目前珠江三角洲地區(qū)的模具產(chǎn)業(yè)規(guī)模約占全國1/3左右，但模具人才缺口已經(jīng)超過10萬。浙江、上海、江蘇等同樣也是模具制造大省，這就為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機。就模具的發(fā)展來看，從原來的以沖壓摸、鑄造模為主，發(fā)展到現(xiàn)在的塑料模、沖壓模、金屬壓鑄模等多個分支，以塑料模和沖壓模應(yīng)用較為廣泛。1.2模具開發(fā)的過程與相關(guān)要求模具開發(fā)的整個流程一般為：1、產(chǎn)品開發(fā)（造型設(shè)計):常見的為五金制品、塑料制品，相應(yīng)的模具開發(fā)分別是沖壓模和塑料模；2、模具設(shè)計（產(chǎn)品三維造型，分模，NC數(shù)控程序）：常用軟件為UG（華東、華中地區(qū)）、Pro/e（珠三角地區(qū)）和mastercam（主要應(yīng)用于制造）；3、模具制造：a、設(shè)計圖紙到達鉗工組（使用標(biāo)準(zhǔn)模架則需要訂做模架），b、鉗工分流（分配坯件給各個工種），c、模具零件加工，主要加工方法有：①線切割加工（沖模）②NC電極加工（加工中心）③NC數(shù)控粗加工④電火花加工⑤普通機械加工（車、銑、磨、鉆）,d、模具零件回流鉗工組進行質(zhì)檢,e、鉗工裝配（配模）,f、型芯，型腔拋光，g、試模?？梢姡＞咧圃煨袠I(yè)是一個綜合素質(zhì)要求就高的行業(yè)，幾乎涉及到所有的機械加工、電加工工種。模具制造的工作側(cè)重是模具的生產(chǎn)操作、模具的制造和模具的裝配、維修等，他們不需要深入了解模具的技術(shù)細(xì)節(jié)，但需要熟練掌握模具的工作流程。從模具制作流程上看，作為中職學(xué)校模具專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向，也應(yīng)放在模具制造這一環(huán)節(jié)上，強化模具制造過程中所需要的各個技能要求，以適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足企業(yè)的需求。二、模具專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀2.1由模具專業(yè)技能鑒定的相關(guān)情況看模具專業(yè)在華東沿海地區(qū)發(fā)展較快,因此華東五省率先開發(fā)出模具制造工的技能鑒定,但目前尚處于試行階段，各省尚未將考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。如廣東勞動廳模具制造工職業(yè)技能鑒定所（考場）設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）中，要求國家職業(yè)資格中級、高級的配置有：計算機≥55臺（數(shù)控加工仿真訓(xùn)練與智能化鑒定考核）、數(shù)控車床10臺以上，車床20臺以上，數(shù)控銑床10臺以上、銑床20臺以上、加工中心3臺以上、線切割機5臺以上、電火花機5臺以上、平面磨床2臺以上、臺鉆50臺以上、鉗工臺50臺以上、塑料模具成品5套、五金模具成品5套等其他設(shè)備工具。又如上海市《模具制造工》職業(yè)資格鑒定考試大綱，是以模塊化的形式進行考核。下表是高級模具制造工的各考核模塊。職業(yè)（工種）模具設(shè)計與制造技術(shù)人員（準(zhǔn)高級）等級三級（高級）職業(yè)代碼

代

碼名稱·內(nèi)容重要系數(shù)模塊單元細(xì)目43

模具零件的加工工藝9431工藝路線的擬訂5432模具零件的機械加工5433模具零件的電加工9434模具零件的特種加工55

模具調(diào)試951

塑料注射成形模CAE應(yīng)用5511軟件使用界面與功能5512塑料產(chǎn)品CAE分析952

模具調(diào)試過程與方法5521注射成形機的操作9522注射成形的工藝參數(shù)設(shè)置9523產(chǎn)品缺陷與解決對策5由此可見，技能鑒定對模具制作技能水平，各種加工手段的應(yīng)用同樣提出了很高的要求，迫使參加技能鑒定的人員掌握全面扎實的技能。2.2其他職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀從本次國家級培訓(xùn)的情況看，全國各地職業(yè)學(xué)校的模具專業(yè)發(fā)展水平差距較大，但基本上都處于探索轉(zhuǎn)變時期，以適應(yīng)社會的要求。有的學(xué)校模具專業(yè)開展較早，有一定特色，也積累了一定的經(jīng)驗，具有代表性的，如廣西機電工程學(xué)校，該專業(yè)辦學(xué)較早，有一套自己的專業(yè)體系。在理論課方面，在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，在中高年級還開設(shè)有模具制造技術(shù)、塑料模具、沖壓模具等；實踐課方面，開設(shè)了模具拆裝、線切割、數(shù)控加工等課，較多的涉及了模具相關(guān)的專業(yè)知識和技能；再如培訓(xùn)所在的順德梁銶琚中學(xué)，現(xiàn)有38臺車床、3臺銑床、8臺加工中心、8臺數(shù)控銑床、22臺數(shù)控車床、6臺線切割機床、1臺慢走絲線切割機床、3臺電火花成型機床30張鉗工臺、9臺臺鉆工具等設(shè)備。模具專業(yè)的課程設(shè)置上，理論課程與數(shù)控專業(yè)一致而在實踐課程上，在畢業(yè)前的實踐中，針對自己的專業(yè)，分別進行模具和數(shù)控的不同實踐內(nèi)容。模具專業(yè)主要開設(shè)了普車、數(shù)車、數(shù)銑、鉗工，線切割、拆裝等，實踐完后再進入企業(yè)。但也有不少的學(xué)校，模具專業(yè)開設(shè)的情況，基本停留在工具鉗工的發(fā)展水平，陳舊的課程體系，較少的涉及到先進的模具加工方法和加工理念，與社會要求有一定的差距；更有些學(xué)校，模具專業(yè)的開設(shè)，還只是停留在理論的層次上，學(xué)校既沒有相關(guān)的設(shè)備，也沒有其他條件讓學(xué)生開展各種實踐訓(xùn)練，專業(yè)發(fā)展受到了很大的限制。2.3我校模具專業(yè)的現(xiàn)狀2.3.1模具專業(yè)是我校的一個開設(shè)有一段時間的專業(yè)，06、07、08各年級均有開設(shè)。主要開設(shè)的專業(yè)理論課程有：機械制圖、鉗工工藝學(xué)、機械基礎(chǔ)、公差配合、模具制造技術(shù)等；主要開設(shè)的實踐課程有：鉗工實習(xí)，車工實習(xí)，電焊實習(xí)及AUTOCAD、數(shù)控實習(xí)等，以鉗工實習(xí)為主要實踐內(nèi)容。從整體上看，培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的工具鉗工為主要方向，這與當(dāng)前模具制造的發(fā)展出現(xiàn)了一定的差距，特別是新的加工方法、加工手段出現(xiàn)和應(yīng)用，我們沒能及時的跟上其發(fā)展。由于實訓(xùn)條件等原因的限制，學(xué)生甚至有些老師，對模具制造的認(rèn)識，往往只停留在鉗工為主的手工操作實踐，對模具結(jié)構(gòu)，沒有足夠的認(rèn)識，理論與實踐聯(lián)系的力度不夠；對模具制作和以此相關(guān)的技能操作要求，也沒有足夠的、全面的認(rèn)識了解，缺乏應(yīng)有的專業(yè)意識。2.3.2我校的實訓(xùn)設(shè)備，經(jīng)過新校的搬遷，已更新添置了不少，臺鉆10臺，鉗工工位150個，普通車床30臺，數(shù)控車床14臺，數(shù)控銑床2臺。由于校內(nèi)機械專業(yè)班級較多，實習(xí)課程安排相對緊湊，無法完全滿足模具的實習(xí)需求，同時也缺少其他一些基本的設(shè)備。2.3.3師資狀況我?，F(xiàn)有機械專業(yè)教師20余人，分別定向于鉗工、車工、數(shù)控、電焊、車修等專業(yè)方向。由于職教師資培養(yǎng)等條件的限制，實際模具專業(yè)出身和定位模具方向的教師少，對模具制造，甚至模具結(jié)構(gòu)普遍沒有很好的認(rèn)識，急需加強模具專業(yè)教師培養(yǎng)，特別是雙師型教師的培養(yǎng)。三、我校模具專業(yè)發(fā)展措施3.1明確模具專業(yè)的發(fā)展方向與特色。在專業(yè)建設(shè)的過程中要加強宏觀調(diào)控，整體把握專業(yè)建設(shè)方案，專業(yè)必須結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，找準(zhǔn)定位，把握發(fā)展方向，同時努力拓寬專業(yè)口徑，形成專業(yè)特色。放眼全國，模具行業(yè)發(fā)展主要在東南沿海地區(qū)，浙江作為模具行業(yè)發(fā)展較快的省份之一，沖壓模具使用廣泛，塑料模具發(fā)展迅猛。在本地企業(yè)中，京馬電機，健明過濾等不少企業(yè)對模具的生產(chǎn)有一定需求，這為我校的模具專業(yè)發(fā)展提供的外部環(huán)境，也給予了一定的方向指引。3.2明確模具專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式。深入研究當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是桐鄉(xiāng)本地區(qū)對模具人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)模具技能人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與社會發(fā)展和學(xué)校專業(yè)特色相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。堅持以就業(yè)，特別是桐鄉(xiāng)本地就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與本地模具行業(yè)對模具技能人才要求相適應(yīng)的，掌握模具專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事模具專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，使他們具備滿足社會需要的科學(xué)文化知識和模具專業(yè)技術(shù)知識。3.3加強模具專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)校專業(yè)的布局，根據(jù)大學(xué)科門類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)劃，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系。要確立學(xué)生在課程中的中心地位，要從重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程出發(fā)，建立突出模具專業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色的項目式、主題式課程，針對學(xué)生不同的發(fā)展方向構(gòu)成任務(wù)驅(qū)動式、模塊式課程。專業(yè)建設(shè)的課程設(shè)置方案可考慮如下：3.3.1在理論課程上根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要。①保留原來的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課：《機械制圖》、《鉗工工藝學(xué)》、《金屬工藝學(xué)》、《公差與配合》、《機械基礎(chǔ)》，這幾門都是本專業(yè)必須的基礎(chǔ)課；②應(yīng)調(diào)整加入專業(yè)課有：《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》：以介紹模具分類、模具結(jié)構(gòu)和工作原理等模具方面的基礎(chǔ)知識為主，在理論上使學(xué)生對模具有整體的認(rèn)識；《模具制造技術(shù)》：以介紹模具制造過程中的各種加工方法為主，是在學(xué)習(xí)《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》的上開設(shè)的，讓學(xué)生在掌握模具各個部件的同時，能知道每個部件的制造方法；對于大專階段的學(xué)生，還可以開設(shè)《塑料成型工藝與模具設(shè)計》或《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》，在強化模具結(jié)構(gòu)，制造工藝的同時，介紹模具設(shè)計的相關(guān)知識，是模具設(shè)計的入門課程等等，突出了專業(yè)的針對性、實用性和先進性。3.3.2在實踐課程上針對模具專業(yè)學(xué)生實踐能力的發(fā)展和企業(yè)對人才的實際要求，結(jié)合我校的實際情況。①開設(shè)原來的《鉗工實習(xí)》、《車工實習(xí)》、《AUTOCAD》、《數(shù)控車》、《電焊實習(xí)》,其中,鉗工和車工實習(xí)作為基本的操作技能,是后續(xù)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);同時,在模具制造中,鉗工和車工是較常用的方法,是本專業(yè)必備的技能之一；②還應(yīng)開設(shè)和調(diào)整的課程：《數(shù)控銑加工實習(xí)》：應(yīng)針對模具制作的特點，強化數(shù)控銑的實習(xí)，因為在模具制造中，大部分的模具型芯和型腔，可以用數(shù)控銑來實現(xiàn)，加工精度和加工效率都很高，結(jié)合電腦仿真軟件，可實現(xiàn)復(fù)雜形狀零件的加工；《模具拆裝與測繪》：本來拆裝與測繪是兩門課，分開上，考慮到針對剛接觸模具的學(xué)生，通過拆裝來認(rèn)識模具的結(jié)構(gòu)，通過測繪則可以對模具有更深刻的認(rèn)識，同時也訓(xùn)練了機械制圖的相關(guān)知識要求，結(jié)合起來是因為實習(xí)所用的模具是相同的，可以提高實習(xí)效果，也能調(diào)動學(xué)生的主動參與；《計算機仿真加工》：計算機仿鎮(zhèn)加工軟件能將編程與模擬加工制造很好的結(jié)合起來，各方面專業(yè)知識特別是操作技能有了一定基礎(chǔ)，達到一定的普車、普銑技能等級(一般為中級)后，練習(xí)并進行模擬加工訓(xùn)練，為實際操作打好基礎(chǔ)。另一個好處就是能緩解數(shù)控實習(xí)設(shè)備不足的壓力；《數(shù)控線切割加工》：如果有條件的話可以開設(shè)，本身線切割設(shè)備價格相對不高，在模具制造中卻扮演著重要的角色，特別是在沖壓模具中，數(shù)控銑能完成的，很多時候線切割也能勝任，而很多數(shù)控銑無法完成的工作，也可以由線切割來完成，因此在模具制造中應(yīng)用很普遍；《CAM(如Mastercam或CAXA)》:一般的模具加工中，模具型腔往往比較復(fù)雜，如果手工編程，往往較難實現(xiàn)，因此，在實際加工中，常用到計算機輔助制造軟件，如(Mastercam)。通過造型建立三維圖形后，直接由計算機生成程序，然后轉(zhuǎn)換到數(shù)控設(shè)備進行加工，大大極高效率。正如前面所說，模具制造中用到了各種加工方法，如普通銑削，普通磨削，點火花等加工方法，在條件允許的情況下，也應(yīng)開設(shè)，以強調(diào)模具制造中對各工種的要求，突出針對性和實用性。對于教學(xué)中模具種類的選擇，可考慮：理論和設(shè)計等方便可多涉及塑料模具的內(nèi)容，實習(xí)教學(xué)方面，則選擇沖壓模具。因為塑料模具的制造要求較高，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，曲面化較多，靠數(shù)控銑進行加工或點火花，制造時的模具體積較大，實習(xí)材料相對浪費，專業(yè)制造塑料模具的企業(yè)，一般只制造模仁部分，模架是標(biāo)準(zhǔn)件，因此整個模具相對都已標(biāo)準(zhǔn)化，系列化。沖壓模相對結(jié)構(gòu)簡單，模具體積小，即使制造精度達不到要求，也能實現(xiàn)基本工作原理，方便直觀。此外，應(yīng)積極開放模具專業(yè)實習(xí)課程校本教材，針對本校的實際情況，有針對性的開展實習(xí)項目。3.4加強模具專業(yè)師資隊伍建設(shè)。要切實制定師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)，以形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍為目標(biāo)，采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的機制，提升學(xué)校整體師資隊伍的學(xué)歷層次和職稱層次。完善專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人制度，建立骨干教師培養(yǎng)、評估制度，努力為骨干教師提供專業(yè)發(fā)展的空間，鼓勵教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。建立專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉制度和培訓(xùn)考核制度，通過下企業(yè)，帶實習(xí)，外出培訓(xùn)等方式，使專業(yè)教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。適當(dāng)引進有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，通過引進相關(guān)企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗、有一定技術(shù)技能水平的人員來校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)一線的新工藝、新技術(shù)及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的相關(guān)要求。在與學(xué)校教師共同進行教學(xué)活動中，可以促進學(xué)校教師向“