2010-2011第二學期小學音樂教師成長檔案

PAGE1姓名：李媛媛學科:音樂2010——2011第二學期封皮…………………01目錄…………………02我的個人資料………03我的音樂教學計劃…………………04我的的音樂教學德育滲透…………06我的教學敘事………10我的教學隨筆………12音樂教研……………14我的教學反思………16我的音樂學總結……18我的個人資料姓名李媛媛性別女出生日期1980.1.18專業(yè)音樂職稱小教高級參加工作時間1997.7.15任課年級一年、三年、四年學歷本科畢業(yè)學校黑龍江省牡丹江師范學院我的音樂教學計劃一、學生知識能力，習慣態(tài)度分析

三年級學生尚未接觸到具體的音樂知識，只學習了一些活潑優(yōu)美的兒童歌曲，雖年齡小，但學習能力強，能積極參與課堂.

二、教學目的任務

１、在音樂教學中體現(xiàn)以人為本，以學生發(fā)展為中心的教學理念。

２、在唱、動、認、聽的學習過程中，注重實踐能力的培養(yǎng)，合作與共處，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、教材重點難點

１、讓學生有感情地演唱歌曲，并加以德育教育。

２、動、聽，特別是音樂欣賞能力的培養(yǎng)以及節(jié)奏訓練。

四、主要措施

１、寓教于樂，采用多種教學形式進行教學

２、筆頭備課，每節(jié)課前作好充分準備

３、經常使用課件為課堂教學服務

五、教學進度安排第一周聽賞《老師你好》第二周演唱《老師最理解我》動：練習節(jié)奏打擊第三周演唱《折紙船》練習u的發(fā)音方法第四周聽賞《小背簍》《草原上升起不落的太陽》《小螺號》第五周演唱《采山》認八分音符、休止符第六周演唱《捉泥鰍》聽賞《牧童短笛》認四分音符及反復記號第七周演唱《賣報歌》聽賞《金蛇狂舞》第八周演唱《在祖國懷抱里》聽賞與跟唱《中華人民共和國國歌》第九周聽賞《我為祖國守大橋》活動《音符之家歡迎你》第十周聽賞《新疆是個好地方》演唱《庫爾班大叔喜洋洋》第十一周演唱《中國少年先鋒隊隊歌》活動：隊旗下的誓言第十二周聽賞與跟唱《紅星歌》活動：唱唱跳跳第十三周表演《小貓釣魚》第十四周表演《擺手舞》聽賞《苗嶺的早晨》第十五周演唱《多年以前》聽賞與跟唱《哩哩哩》第十六周演唱《對十》活動；跳格子第十七周聽賞《小放?！坊顒樱赫l家的門鈴在響第十八周演唱《月圓曲》活動：用u唱歌曲第十九周聽賞《搖籃曲》活動：音樂萬花筒第二十周考試我的音樂學科德育滲透記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，可見“德育教育”在我們對學生的啟蒙教育階段中的重要性。音樂教育是道德教育的有力手段，作為德育重要組成部分的音樂教育，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對學生的知情意等諸方面產生重要的影響。音樂這種最具情感的藝術，在培養(yǎng)學生高尚情操方面起著其他學科不可替代的作用。音樂正是通過美的音響、美的形象、美的情感引起共鳴、美化心靈，使人身心愉悅，它以曲動人，以情感人，其感染力是巨大的?，F(xiàn)在我們經常聽到有許多的作曲家把一些標準的行為規(guī)范，理想的道德行為編成了童謠、譜成了歌曲讓孩子和學生們傳唱，讓孩子們在音樂中得到潛移默化的教育。由此可見音樂教育在德育教育中的重要性。古希臘大哲學家柏拉圖曾說過：在教育中"我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂?！币粋€人經常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可以使他的思想感情潛移默化，形成高尚的道德品質，那么怎樣才能通過音樂教育，對學生進行各方面素質的培養(yǎng)。也就是音樂教育應如何為素質教育服務呢？

一、讓創(chuàng)造之花在音樂中開放音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，音樂課不但要讓學生在愉快的課堂氣氛中學會演唱歌曲，學到一定的音樂基礎知識，也要注意提學生的各方面的能力的培養(yǎng)，如學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要。實踐證明，這不僅會充分發(fā)揮音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學生智力潛能，激勵學生銳意創(chuàng)造的開拓精神。在音樂教學中，我也嘗試著把培養(yǎng)學生創(chuàng)造的思維用于課堂實踐中，努力對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如在新授的音樂課上，我注重在發(fā)聲練習、節(jié)奏創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)編、表演和打擊樂器上培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。而在一首新授的歌曲中，歌詞教學是學習歌曲的重點。歌詞所表達的歌曲的內容及情緒，是音樂教育中對學生進行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學會以后，讓學生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。如：在教《大鼓和小鼓》時，學生已經學會了歌詞：大鼓的聲音，咚咚/小鼓的聲音，通通通/大聲是大鼓/小聲是小鼓/咚！咚！通通通！我啟發(fā)學生，讓每個學生都動腦，展開想象，也編寫一段歌詞，看誰創(chuàng)編的好。學生們都放聲唱起來，頓時，教室里充滿了歌聲。這個時候，我請同學把自己編的歌唱給那些創(chuàng)作得不太規(guī)范的同學聽,并希望他下課后繼續(xù)創(chuàng)作,鼓勵他們做一名很棒的詞作家。在這過程中，我們總會很驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們的創(chuàng)造力遠遠超過我們的想象。再以“表演”為例，音樂課上的表演除了能提高學生的自信心外，也是一個開發(fā)學生創(chuàng)造力的好的教育形式。如：在《小老鼠，上燈臺》中，讓學生通過分組來表演貓和老鼠之間的追逐關系，這個時候孩子們發(fā)揮了很好的創(chuàng)造能力，不僅把老鼠機靈的特性表現(xiàn)得惟妙惟肖，并且表示了貓和老鼠最后變成好朋友的美好愿望。在這樣的教學過程中，注意表揚和肯定學生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學生的自信心，使學生從敢于表現(xiàn)內容到善于表現(xiàn)內容，從而有效地提高了學生的創(chuàng)造能力。二、讓自信的翅膀在音樂美中升華音樂是一種聽覺藝術，它通過旋律直接作用于人的感覺器官，在大腦中產生音樂形象，給人直覺的形象思維。而如何通過音樂課中的表演提高學生的自信心呢？我們都知道，在通望成功的路上，自信心是一個重要的因素。小學生自信心理的培養(yǎng)，是素質教育不可缺少的重要內容。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理對學生的學習十分重要。在我們的課堂上，經常會看到有一部分孩子因為缺少鍛煉，在表演課上不敢“開口唱”、不敢“動手演”，對自己沒有信心。面對這樣的情況，就需要老師通過音樂，來創(chuàng)設和諧、輕松、愉快的氛圍，使學生心情舒暢，積極主動地參與。正如蘇霍姆林斯基說的：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成為學生的沉重負擔?！痹凇秳游锟駳g節(jié)》這一課中，我首先讓學生欣賞音樂，并讓他們在音樂中去模仿各種動物的姿態(tài)，剛開始的時候，孩子們對自己的動作沒有把握，不能夠完全地把動物模仿得透徹。這個時候，老師的鼓勵對他們來水猶為重要。果然，在經過我的鼓勵以及動作帶動下，開始有部分學生跟著音樂模仿起了動物，這時，我就會走到他們身邊對著孩子們最起了猴子的鬼臉，說：“美猴王相信你能表演好的，小朋友，你們覺得呢？”這時，同學們都樂了，每個同學都主動地表示要上臺表演，當這些孩子表演完后，我又讓其他學生找找他身上的閃光點，極力肯定他的優(yōu)點，這樣一次以后孩子們就比以前大膽多了，能大大方方地上來表演了。小學生所經歷的事情不多，感知和認知能力均比較弱，在學習和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當學生遇到困難和挫折的時候，老師就應當耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結果心理準備，不要因成功而忘乎所以，因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結經驗；失敗了，更要認真吸取教訓，引導學生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。所以，作為教師，應該幫助每一個孩子樹立自信讓學生在不斷總結中完善自我培養(yǎng)自信。三、讓學生通過音樂融入集體新課程標準要求課堂教學需要采用自主、合作、探究的學習方式。團隊精神是合作的升華，一個人的力量是渺小的，只有當他融入集體之中，個人的潛力創(chuàng)造才能得到發(fā)展。正如馬克思說的：“只有在集體中，個人才能獲得是發(fā)展其全面才能的手段?！迸囵B(yǎng)小學生的合作意識，使他們融入集體互幫互助的良好氛圍之中。在集體活動和生活學習中得到成功的喜悅，漸漸形成開朗、勇敢的良好心理素質。在音樂課中，同樣可以讓孩子們通過合作來培養(yǎng)集體意識。如：在上《兒童劇場》這單元的時候，我給孩子們提出了要求，全班通過分工合作，分配角色，表演“說謊的孩子會長長鼻子”，一開始，有的同學不喜歡自己的角色，為了讓大多數學生嘗試到團隊精神的重要和建設形成團結力量的不易，這個時候就需要老師對學生的德育教育，讓同學們知道只有通過相互合作，才能把這個劇演好，為班級體共同的目標共同努力，齊心協(xié)力實現(xiàn)和完成共同的目標與任務。果然，通過這樣的戲劇表演的形式，孩子們懂得了集體力量的強大，在六一匯演的時候，他們通過角色的合理分配以及出色的表演，他們獲得了全校老師和同學熱烈的掌聲。孩子們學會了在合作中欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容、真實的評價。愛因斯坦曾說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一樣寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！痹谝魳分袧B透德育教育，正是把對孩子全面素質的培養(yǎng)提高這個“艱苦任務”變?yōu)楹⒆幼约簶芬饨邮艿摹皩氋F禮物”的一種最佳形式。教育是培育人的工作，促進人的全面素質發(fā)展是教育的根本任務和目的，音樂教育對促進人和社會和諧發(fā)展有著積極作用，是培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的接班人的有力手段。新課程強調德育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透，它對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養(yǎng)上，強調要改進教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。在音樂教學中對學生進行思想教育是我們每一個教育工作者的責任，教書，更重要的是教會學生怎樣做人，二十一世紀需要的人才是：誠信、團結、合作、能力，那么，作為人類靈魂的工程師，它賦予了我們歷史的重任，我們就要對學生抱著一顆真誠的愛心去做好教育工作。教會學生學習，更重要的是教育學生怎樣做人，把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的合格人才而努力。我的教學敘事學生是課堂的主人，他們應該擁有課堂學習的主動權。一直以來，我在努力朝著新課標的這個理念努力，但是，總也不能達到預期的效果。最近，在五年級的《小鳥小鳥》一課中，我初次嘗到了把課堂放手交給學生的甜頭。我按照往常上課的方法一樣做好了課前準備，也在黑板抄好了樂譜。進入新課，我先讓學生看看這首歌的樂譜，自己分析它的速度和情緒是什么樣的，結果，引來了孩子們的興趣。以前每次都是通過聆聽，來判斷情緒和速度，但是這一次，不一樣了。聽著孩子們七嘴八舌的發(fā)言，我突發(fā)靈感，也許，他們自己就能學會這首歌?！袄蠋熃裉焐ぷ硬皇娣?，誰來替我上這節(jié)課?。俊蔽胰隽艘粋€善意的謊言。孩子們面面相覷，有些不自信，我繼續(xù)說：“不用你教大家唱，你只要帶著大家一起想辦法把這首歌學下來，就行?！苯淌依镉忠淮握ㄩ_了鍋，最后，大家同意張媛媛來擔任這個“總指揮”?！按蠹蚁瓤醋V子，拍號是多少，誰來說一說它的強弱規(guī)律？”張媛媛開始了，我給了她一個肯定的眼神。周飛龍舉手“我會，這是6/8拍，它的強弱規(guī)律是強、弱、弱、次強、弱、弱?！薄罢l來帶大家按照強弱來劃拍讀節(jié)奏？”夏宇洋“搶”到了這個任務。她認真地帶著大家隨著音樂來劃拍子。而我，現(xiàn)在只是一名“鋼琴師”。熟悉完一遍旋律以后，張媛媛望著我，似乎不知道接下來該怎么進行了。于是，我對同學們提示到：今天是你們自己完成這首歌曲的學習，那么就要按照你們自己的方法來把這首歌曲學會，如果你有好的想法，應該帶著大家嘗試一下，如果還沒想到，那么就請大家回憶回憶以前老師是用什么方法帶大家學唱歌曲的。受了啟發(fā)，“小老師”開始發(fā)號施令了：“現(xiàn)在我們學唱樂譜，每個組視唱一句，然后來教大家，開始！”同學們興奮的接受了任務，并不時的尋求我的幫助，我用鋼琴幫助他們找準音高……接下來是匯報、互教互學。我發(fā)現(xiàn)，五年級的學生經歷了質量監(jiān)測的考驗，在音樂常識和演唱能力上，有了很大的提高，在課上充分表現(xiàn)了出來?？匆姶蠹业母枨鷮W習基本已完成了，我又拋出了一系列問題：這首歌曲的節(jié)奏很明快，非常有特點，那么應該怎樣演唱才能更完美？在哪些地方需要改變力度表現(xiàn)歌曲？哪些地方需要改變速度？音色、氣息呢？是跳躍？還是連貫？根據大家的提議，孩子們伴著我的琴聲，嘗試著用各種的方式來進行演唱，課堂的氣氛達到了最高潮。下課了，我覺得這一節(jié)課自己“真輕松”！這節(jié)課，給我的啟發(fā)很多。我不僅把課堂還給了學生，也把學習的快樂還給了他們。學生自主學習，教師適時的點撥，為學生答疑解惑，實現(xiàn)了“為學而教”。同時，我也認識到，對不同的學生所用的方法應該是不同的，教師在教學中所占的比重也是不一樣的。當學生的學習遇到困難時，教師應該為他們“指明方向”；當發(fā)現(xiàn)了學生有明顯的錯誤時，應該及時糾正，避免錯誤繼續(xù)發(fā)生；當學生完成了一個階段的學習時，教師應該引導他們向更高的層次攀登，以達到更高一級的學習目標，或者是拓展目標。表面上看，教師退到了“輔助性”的位置，但是，實際上教師在課堂上的指導性作用，是不能改變的。正如一首歌曲所唱“放手去愛，不要留。”教師對學生的愛，也要舍得“放手”。世間的愛都是以“相聚”為目標，只有教師對學生的愛，是以“分離、獨立”為目標，學生盡早的獨立，掌握更多的能力，是教師的愿望。因此，作為一名教師，要懂得對學生“放手”。我的教學隨筆樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學實踐中，教師必須從學生的實際出發(fā)，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求新、求異，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。一、善于營造氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由就是盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機會。為學生提供充分自由的活動空間和時間。使學生在音樂教育活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎上創(chuàng)造性的表達心的中情感。我經常采用課堂音樂教學多樣化，來豐富學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。二、改變教學方式，重視學生即興創(chuàng)作最需要動腦筋的是教學方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學生大膽發(fā)問，敢于質疑，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關鍵問題，而做得好不好不是關鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的經驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學方式的獨特之處，音樂學習和創(chuàng)作的基本部分?！被仡櫼酝覀儾浑y看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂，他(她)即可手舞足蹈起來，邊玩邊哼自己的調調不需要你“教”，即興對他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著他們在社會、在成人為他們設計的教學過程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時候，請他們隨意跟著音樂跳舞，或隨便唱個什么，他們會不安，不知從何下手，即興對他們已經成為陌生，而到了中學、大學，書念的越多，就越遠離這種人類最本能、最自然的東西，學生的創(chuàng)造潛能被扼殺，這不能不說是人類的悲哀?，F(xiàn)代課堂教學論認為，在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂課堂教學中，教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學，它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學生，而是讓學生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學習，探索式的學習在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點的教學方式。如聽音樂即興編一個小故事，給樂曲即興起一個名字，或跟著音樂即興舞蹈或表演等等?？傊瑥男W生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。音樂教研計劃一、指導思想進一步認真學習和貫徹《全國基礎教育課程改革綱要》的有關精神，認真總結課程改革過程中形成的經驗和存在的問題，不斷提升新課程的實施水平。進一步加強理論學習，扎扎實實地開展教研活動；加強音樂師資隊伍建設，切實提高學生的音樂素質，使我市學校音樂教育再上新的臺階。二、學習理論，更新觀念。1、深入學習提高對學校音樂教育的再認識。端正音樂教育的指導思想，樹立正確的音樂教育觀。2、進一步加強對《音樂課程標準解讀》的學習，注重用“音樂”的手段教音樂，把音樂體驗、音樂審美、音樂實踐、音樂創(chuàng)新作為課堂教學的“主旋律”，讓學生在“探究學習”、“合作學習”、“個性學習”中得到滿足，獲得發(fā)展，努力營造“生活的課堂”、“情趣的課堂”、“互動的課堂”、“交流的課堂”，拓展學習的時空、激發(fā)學習的興趣、提升學習的品位。三、規(guī)范常規(guī)，提高質量。1、提高對音樂教育在全面發(fā)展教育中的作用和地位的認識，真正做到讓美的內容陶冶學生情操、啟迪學生智慧；讓美的方法吸引學生參與，激發(fā)求知欲望，提高學生的審美能力。2、開展課外、校外音樂教育活動，為學生創(chuàng)設良好的音樂教育環(huán)境，使學校音樂教育活動趨于經?；?、制度化、規(guī)范化。3、充分利用現(xiàn)代信息技術來改進和促進學校音樂教育與師資培訓，為開展多層次、多形式的音樂教育提供空間。4、從學科的特點與實際出發(fā)，提高教研活動的計劃性、多樣性、層次性和針對性。根據音樂學科各校教師少，集體備課難的特點，建立校與校之間的教學交流活動，充分發(fā)揮教研網絡的功能，提高教研活動的質量。5、改革音樂學科評價體系，評價應貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善功能。通過立體的、多維的評價，多渠道地獲取改進音樂教學的信息，提高音樂教學質量。四、課程改革，提高水平。1、本學期將一如繼往地開展小學音樂課程研究，協(xié)調校際間課程資源的交流和利用，為學生音樂學習方式的多元化和學習空間的拓展提供服務，為教師選擇教材提供服務。2、進一步發(fā)揮課程改革中心教研組的“引帶”功能，明確活動目標，改善活動方式，提高活動水平。3、引導教師對教學行為進行認真的分析和反思，調整和改進教學策略，不斷提高音樂教師的教學水平。五、課題研究，再上臺階。1、本學期課題研究的重點是：開放型音樂教育模式研究、有效教學理念與教學策略、發(fā)展性教學評價方法、學生學習方式多元化、音樂課堂審美資源開發(fā)等的研究。2、實行課題管理責任人制度，加強對課題研究的過程管理，提高課題研究水平。3、通過課題研究，加強對音樂教師的隊伍建設，做到因地制宜，分類推進。我的音樂教學反思一、學習新課程標準，明確教學目的，開闊學生視野。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：根據音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。音樂學科總結回想我們音樂教研組進步的過程，感到有這樣幾個要素在起重要的作用。首先是我們音樂教研組的老師本身都有一種渴望進步的愿望；其次是學校為我們創(chuàng)設了專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。一學期以來，我們音樂教研組可以說是付出了許多的辛苦，才換得了今天這些可喜的成績。

1．從課堂教學中的問題開始起步

我們學校音樂組的幾個老師，有著對教學的熱情與信心。以前我們在平時的課堂教學中，老師們常常為了一節(jié)課絞盡腦汁。但在實際教學中，我們也發(fā)現(xiàn)：有的老師只注意已有學習內容的選擇和使用，不注意對教學過程中生成的各種鮮活的學習資源的開發(fā)和利用；有的