2024年全國教師資格之中學語文學科知識與教學能力考試重點黑金模擬題（附答案）

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、某版高中語文教材設置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》

2、學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，上下互文，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著

3、學習白居易的《賣炭翁》時，教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風格，體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設計的分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.難點的設計同時也反映出了情感態(tài)度與價值觀目標B.體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求C.教師對詩的語言風格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領學生攻克了難點，教學目標就能完成

4、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。師：望天樹是一種稀有植物，(屏顯圖文介紹望天樹)它生長在美麗的西雙版納，當?shù)氐拇鲎迦嗣穹Q它為“傘樹”。然而，我們這篇課文卻幾乎沒有描寫望天樹的外形和生長特點，而是以樹寫人。托物言志，贊揚望天樹頑強與命運抗爭的精神品質(zhì)，也就是贊揚具有與望天樹同樣精神品質(zhì)的人?，F(xiàn)實生活中有這樣的人嗎請同學們打開記憶的大門，全面大搜索，古今中外的人物都行。生：貝多芬就是這樣的，他在聽不見也看不見的情況下依舊頑強努力，成為了一名音樂家。生：張海迪雖然高度癱瘓，但她仍然成為了我們學習的楷模。師：像這樣的人還很多。比如，司馬遷就是在監(jiān)獄中完成《史記》的撰寫。希望大家以他們?yōu)榭＃疅o論是身處順境還是逆境，都能微笑地面對生活。師：我們感謝作者喬傳藻把這么精美的文章、這么壯美的樹種展示在我們面前!假如，我們現(xiàn)在就站在望天樹下，你最想發(fā)出的感慨是什么生：啊!望天樹，你真?zhèn)ゴ?生：望天樹，我要以你為楷模!生：望天樹，你長得真高啊!師：都挺抒情的啊!那么，就請大家在課后做一做：觀察自然界中的動植物，選取某一種，采用比喻、擬人等手法寫一篇日記，要求寄寓某種可貴的精神。跟大家一樣，要是老師站在美麗的望天樹下，更會有千言萬語!此時此刻，我要用最美的歌聲來贊頌它!(播放歌曲《好大一棵樹》)師：(在歌聲中做結(jié))這是一篇文質(zhì)兼美、意蘊深刻的散文，作者用凝練而生動的語言向我們訴說了望天樹的成長經(jīng)歷，熱情地贊美了它堅定不移與命運抗爭的精神。這是一首成長的頌歌，更是一曲生命的禮贊!希望同學們以理想為坐標．以信念為動力，學習望天樹倔強不屈、堅定不移、樂觀進取、昂揚向上的人生態(tài)度，走好人生每一步!我相信，同學們一定會長成一棵棵人人為之仰慕的參天大樹的!(掌聲中下課)這是某位初中語文教師在教學《望天樹》一課時設計的教學結(jié)束環(huán)節(jié)，以下對這則教學片段評析正確的一項是（）。A.教師設計體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的，教師為了達到這一目的，引導學生聯(lián)系生活，展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程，而寫作是表達的過程、課后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合，多樣化地落實教學的情感態(tài)度與價值觀目標

5、教師布置學生搜集整理描寫四季景物的詩句，依春夏秋冬時序排列，下列正確的是（）①接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。②忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。③銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。④六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。A.③④①②B.①②③④C.②①③④D.②④③①

6、導讀《朝花夕拾》時,教師借助其中的作品講解魯迅的語言特點,下列不合適的是（）。A.《紀念劉和珍君》B.《阿長與＜山海經(jīng)>》C.《二十四孝圖》D.《藤野先生》

7、《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學實踐活動中，采用了很多方式提升學生語文學科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵學生對作品進行多樣化評價

8、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學習完這些課文后，學生對這種文學形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》

9、在學習完《丑小鴨》一課后，學生對這種寓有哲理性的童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進行閱讀．以下教師的推薦不符合要求的一項是（）。A.《海的女兒》B.《賣火柴的小女孩》C.《農(nóng)夫和蛇》D.《小海蒂》

10、導讀《朝花夕拾》時,教師借助其中的作品講解魯迅的語言特點,下列不合適的是（）。A.《紀念劉和珍君》B.《阿長與<山海經(jīng)>》C.《二十四孝圖》D.《藤野先生》

11、學習選修課程“古代詩歌意象”，學生了解到很多意象與“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”意象含義相同，大家積極舉例加以說明。下列詩句不恰當?shù)氖牵ǎ〢.飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫《旅夜書懷》）B.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）C.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應物《滁州西澗》）D.飲散離亭西去，浮生長恨飄蓬（徐昌圖《臨江仙·飲散離亭西去》）

12、閱讀下面的教學反思（節(jié)選），按照要求答題。散文，它不像詩歌，有深奧的典故；不像小說，有扣人心弦的故事情節(jié)；也不像戲劇，有激烈的矛盾沖突。一篇散文的構(gòu)思，往往是作者帶著偶然性、機遇性，而不是深思熟慮的結(jié)果，是作者的隨感而發(fā)。散文教學要讓學生“抓住美感”，讓每一個學生都能在閱讀散文時聆聽美的教誨，收獲精神的愉悅。美感的產(chǎn)生，必然經(jīng)歷感知、想象、理解等心理過程，而情感則是貫穿整個過程的主線。在此，我得出情感教育的程序：誘發(fā)情感（美的引導）——激發(fā)情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒發(fā)情感（美的升華）。美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺等具體感受的，在情感教育的過程中，借助他們達到感覺的升華，最終達到知識、情感、行為三者的完美結(jié)合。情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“動力”和“能源”。因此，我們就可以引導學生去捕捉每一篇散文的動情點，體會散文的情感，從而進一步感受散文的美。對上述教學反思片段分析不正確的是（）A.在具體教學時，教學方式需要盡可能的多樣化B.通過與生活實際相結(jié)合，強化了學生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在每一個課堂中都有重要的地位D.對散文的美的欣賞需要學生多聽優(yōu)美的樂曲幫助陶冶情操

13、某版高中語文教材選修課程設置了“閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道”的課外研習活動。下列作品中，不適合選人推薦作品的是（）。A.《晉靈公不君》B.《齊桓晉文之事》C.《有無相生》D.《秋水》

14、閱讀《鴻門宴》教學實錄（片段），按照要求回答問題。師：從當時的局勢看，如果鴻門宴上放過劉邦，項羽還有殺他的機會嗎?（PPT展示楚漢歷史大事、時間）師：若項羽有心殺劉邦，鴻門宴并非唯一的機會。準確地說，從鴻門宴起到分封后，諸侯歸封，其間長達4～5月之久，關中之地始終受項羽控制，他完全可以在任何時候除掉劉邦。因此，在鴻門宴上，項羽失去的不是誅劉良機，而是失去了誅劉之心。那么，項羽在鴻門宴后留有后手嗎?（PPT展示補充材料）漢王之國，項王使卒三萬人從，楚與諸侯之慕從者數(shù)萬人，從杜南入蝕中。去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦示項羽無東意。至南鄭，諸將及士卒多道亡歸，士卒皆歌思東歸。韓信說漢王曰：“項羽王諸將之有功者，而王獨居南鄭。是遷也。軍吏士卒皆山東之人也，日夜政而望歸，及其鋒而用之，可以有大功。天下已定，人皆自寧，不可復用。不如決策東鄉(xiāng)，爭權(quán)天下?！睅煟和ㄟ^以上分析，可見鴻門赦漢絕非一個偶然事件，而是項王斟酌后的結(jié)果，因為沒必要殺——殺了麻煩——還有機會殺——比殺更厲害，再加上項羽的出身、成長經(jīng)歷決定了他的自負，無意于用卑劣之法于酒宴上殺劉邦。所以劉邦的脫逃絕不能簡單地歸罪于項羽的性格問題。更談不上能決定劉項的成敗了。今天的討論我們理清了一些問題，這將有助于我們更全面地認識歷史事件，了解其本質(zhì)。下面我來做一個簡單的小結(jié)。對于該教學實錄的分析，恰當?shù)囊豁検牵ǎ.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展思維C.教師結(jié)合媒體、史料資源，有效地拓展了學生的學習D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高

15、閱讀以下材料回答問題。師：不同的讀者對同一篇文章會有不同的理解?！敦垺愤@篇文章文字淺，但蘊涵深，對于它的主題人們意見不一。今天我們就從歸納文章主題這個角度來做一點文學欣賞。(學生獨立思考10分鐘后．開始交流。)生1：從第三只貓的死，我們應吸取一點教訓，那就是凡事不能主觀臆斷，妄下斷語往往會造成不可彌補的損失。師：有不同的意見嗎?生2：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該活潑開朗些，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天．更應善于與人交往，把自己融入到集體中去。師：好，你的觀點很有新意。生3：從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應該改變自己的性格。要活潑開朗，有真才實學；應適當?shù)刈⒅刈约旱耐獗?，這樣才能改變別人對你的不好印象。師：有道理。生4：從家里兒女對第三只貓的態(tài)度來看．我們在對人時不能以外貌或性情來喜歡一個人或討厭一個人。生5：三只貓都是社會的弱者，命運都掌握在別人的手里。因此，作為社會的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。師：你能從整體上把握全文主題，很好。我談談對課文主題思想的兩種看法，一是把“我”看作描寫的側(cè)重點，就會認為小說所要表達的是“我”嚴于律己的精神或做人的道理：把貓的不幸遭遇看做描寫的側(cè)重點，就會認為小說揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。以上是某位初中語文教師有關課文《貓》一課的教學實錄節(jié)選，以下對其評析錯誤的一項是（）。A.教師精心創(chuàng)設導語，引發(fā)學生思考和想象，鼓勵學生自由暢談.盡量發(fā)揮B.這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始.教師給學生提供了一個自主學習的空間。在這個空間中學生的表現(xiàn)與思維是獨立的.學生的學習是按照自己喜歡的方式進行的C.一味肯定，欠缺分析，教師對學生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴肅否定、及時指正，并提出正確解讀D.在這段教學中，學生的個性表現(xiàn)突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)

16、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）（學習第8小節(jié)）這是某位高中語文教師在教學《在馬克思墓前的講話》一課的語言品味環(huán)節(jié)，以下對其評析錯誤的一項是（）。A.教師提出的這個問題很有思考價值，通過充分討論能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力B.教態(tài)語言不僅包括教師的口頭語言還包括了姿勢、手勢、表情等，這些也會在無形中給學生傳遞信息，教師在教學中要謹慎使用教態(tài)語言

17、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應該是樹葉才對，應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好.其他同學也有這么認為的嗎?B.有批判意識，敢質(zhì)疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?

18、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。播放壺口瀑布的視頻，教師激情講述(略)。師：今天就讓我們跟隨作家梁衡走進壺口瀑布，去感受她的魅力和帶給我們的震撼。(板書：壺口瀑布——梁衡)師：剛才同學們都對自己眼中的壺口瀑布進行了描述，那么梁衡先生筆下的壺口瀑布是怎樣的呢?下面請同學們大聲地自由朗讀課文。(生自主朗讀課文。師巡視指導)師：好，同學們讀完了課文，那么就請大家來說一說，初讀課文之后你對壺口瀑布有什么感受?壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?(師指名回答)生1：瀑布非常壯觀。生2：氣勢磅礴。生3：壺口瀑布的景象變化萬千!師：同學們的感受真多!還有沒有?你來說說。生4：一般的瀑布是從高處往下流的.而壺口瀑布是由平地向更低的溝里跌去，被人們俯視。其他瀑布的水流比較清澈，而壺口瀑布的水渾厚莊重。師：請坐。她總結(jié)出了壺口瀑布和其他瀑布特點的不同。還有沒有其他感受?生5：壺口瀑布水流湍急。師：好，請坐。(教師板書，學生感受)同學們初讀課文就有了這么多感受，可是要深入理解文章.還需要我們到字里行間去用心感悟、仔細揣摩。請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊畫出最能打動自己的段落和句子，看看哪一句話你最喜歡，想想為什么喜歡。如果有了體會，可以在文字旁邊加批注。同學們要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。以下對這段教學片段評析錯誤的一項是()。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設了情境。營造了氛圍B.這段教學旨在讓學生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價值觀C.這段教學體現(xiàn)了閱讀教學從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應”的教學觀念D.在這段閱讀教學中，教師不僅重視學生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)

19、教學《聽聽那冷雨》時，教師把《荷塘月色》和本課放在一起，要求學生對于文章的主題、結(jié)構(gòu)、表達技巧及語言風格等項中的若干點進行比較，指出異同，進行鑒賞或分析。對于這一活動，評價不正確的是（）A.兩篇文章都集中反映了作者的創(chuàng)作主張和藝術風格，對比評析可以更好地了解作者的文風特點等B.引導學生對比評析抒情散文的寫作手法，學習怎樣寫抒情散文C.對比分析的方法對于學生領悟兩篇文章特有的感情能夠起到良好的作用D.引領學生從生活經(jīng)驗和知識積累方面積極思考，體會課文意蘊

20、閱讀下面的《蘭亭集序》教學反思(節(jié)選)，按照要求回答問題。我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路．從由教師講解變成讓學生誦讀．從重視翻譯到重視感悟。在教學中多讓學生去讀，多讓學生去說去感受。首先加強誦讀，多讓學生自己去感悟，適當時候才做點撥。第一遍聽讀：校正字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。第二遍自讀：自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。第三遍誦讀：齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。第四遍悟讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些第二段中他為何而痛第三段中他又為何而悲采取誦讀的教學方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就很自然了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，學習語文學科，必須達到這種境界，才終身受益。誦讀是文言文學習的金鑰匙。其次我更加強了學生的動手和思維能力的訓練，比如以填表格的形式完成一、二段內(nèi)容的教學，并對其進行了分析和總結(jié)，還讓學生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點字詞的意義和用法。讓學生從被動接受變?yōu)樽詣訉W習，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性。對該教學反思。理解不正確的一項是（）。A.文言文教學應該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學不宜采用講授法。應“以讀代講”C.文言文教學不宜“解經(jīng)”、逐句翻譯D.文言文教學教師應注重借助文言詞句訓練學生的翻譯能力并感悟鑒賞

21、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄(節(jié)選)，按照要求答題。張老師：這一課我想用一課時完成。陳老師：我也是這樣設想的。你的教學怎樣設計呢張老師：我想第一是復習新聞知識，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學生學習特寫的表達技巧，第三是與學生共同品味本文莊重、含蓄的語言風格。李老師：我想重點應落在“現(xiàn)實場景的再現(xiàn)”上。陳老師：“現(xiàn)實場景的再現(xiàn)”抓得很好，但我覺得還要注意“歷史材料的運用”，描述現(xiàn)實場景的同時兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。對上面幾位老師的做法，評價不正確的是（）。A.陳老師選擇的教學內(nèi)容側(cè)重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在

22、閱讀某教師關于任務型閱讀的研究論文（片段），按要求答題。初中語文教學中，教師可以采用任務型閱讀教學模式。教師結(jié)合學生的認知水平及教學內(nèi)容，創(chuàng)設具有趣味性的閱讀任務，為學生提供自主探索和親身實踐的機會，將理論知識與實際相結(jié)合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動式學習為主動式學習，又能鍛煉學生的動手能力和思維能力，使學生在任務的驅(qū)使下逐漸完成教學目標。教師還可以通過任務型閱讀教學模式，為學生提供主動探索交流的平臺，使學生的個人所長得以施展；可以利用學生的好奇心與探索欲，有效整合并運用多方面的知識，擴展教學范圍，鍛煉學生綜合運用知識的能力；可以鼓勵學生充分利用教學資源，為學生布置探究性任務，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而提升教學質(zhì)量，達成教學預期。對上述研究論文（片段）的相關分析，不正確的是（）。A.任務型閱讀需要教師對學生有足夠的了解B.任務型閱讀需要學生積極主動地配合教師C.任務型閱讀有助于提升學生的綜合應用能力D.任務型閱讀有助于科學合理地開展教學評價

23、學習完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學生對科幻小說產(chǎn)生了興趣，教師借機向?qū)W生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是（）。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時間機器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時間簡史》

24、以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內(nèi)容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化

25、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出，選修課的設計，必須以課程目標和學生的需求為依據(jù)。對該要求的理解，正確的是（）。A.選修課程的設計需結(jié)合實際，從學校的自身條件出發(fā)，建設學校特色課程B.選修課程要有新內(nèi)容、新發(fā)展，可選用難度相對較大的文言文，提升學生語感與理解能力C.選修課程的設計應充分征求學生意見，結(jié)合社會的發(fā)展需求等，努力創(chuàng)造條件進行課程建設D.選修課程是對必修課程的補充和復習，其選修課程內(nèi)容可按照大學選修課的形式進行設計

26、閱讀《偉大的悲劇》教學實錄（片段），按要求答題。師：昨天老師給同學們布置了預讀文章的任務，大家能不能用一句話談談讀完這篇文章的總體感受?請用“這是一個……的故事”句式來說。生：這是一個震撼人心的故事。生：這是一個感人的故事。生：這是一個悲壯的故事。生：這是一個充滿冒險精神的故事。生：這是一個歌頌英雄的故事。師：那么既然是給我們心靈帶來如此震撼的文章，我們一定要認真去讀，不讀不足以感受文章的悲壯和英雄的偉大。我們先來默讀文章，有一個小小的提醒，注意默讀時的技巧：嘴唇不動、不指讀、不回讀。還有一個高一點的要求：試著用以下的關鍵詞概括主要內(nèi)容。（溫馨提示：概括的時候要講清楚在什么時間，發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎樣。關鍵詞：無限、風餐露宿、千辛萬苦、耀武揚威、疲憊不堪、羸弱、告罄、遺孀）（學生默讀6分鐘）師（笑）：老師首先來看看同學們是不是已經(jīng)熟悉了文中的字詞?！斑z孀”是什么意思?生：丈夫死后留下的妻子。師：同學們預習得比較充分，那誰能試著運用關鍵詞概括下文章的主要內(nèi)容呢?對上述教學實錄（片段）的相關評價，不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.課前預習使學生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學習的效率B.用關鍵詞以“造句”的形式把故事復述出來，有助于加深學生對文本的理解C.教師在教學中滲透學法的指導，執(zhí)行學習常規(guī)，以便使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣D.學生用一句話表達讀后感受，抓住關鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎

27、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時，教師設置了以下導入。（上課初，教師板書課題、介紹背景知識）師：同學們，今天我們來學習《在馬克思墓前的講話》。馬克思于1818年5月5日生于德國，是享譽世界的革命家、思想家、科學家、社會活動家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀的人類生活……（教師大約用了4分鐘介紹馬克思、恩格斯及兩人的友誼、馬克思逝世的情景等）下列對該導入的評析中，錯誤的是（）。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式

28、閱讀《敬業(yè)與樂業(yè)》教學實錄導人語，按要求答題。師：同學們，今天我們來學習一篇典型的議論文——《敬業(yè)與樂業(yè)》，首先我們來看兩張圖片（PPT展示兩張圖片：一張圖片中，員工坐姿端正，埋頭工作；另一張圖片中，員工翹著二郎腿，瀏覽娛樂新聞網(wǎng)頁），請大家觀察一下這兩張圖片有什么不同。（學生積極發(fā)言，明確：第一張圖片中的員工是敬業(yè)的，第二張圖片中的員工不敬業(yè)）那大家覺得，哪種員工會更快樂?（學生有兩種不同的觀點，教師借機引導）工作，實際上是一個不斷創(chuàng)造價值和實現(xiàn)自我價值的過程，在這個過程中能夠得到自我專業(yè)知識、技能等的提高，才是充實的人生，才能收獲真正的快樂。今天，就讓我們先看看梁啟超先生是怎樣看待“工作”的，他又是怎樣論述“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關系的。現(xiàn)在請大家自行閱讀，并找出這篇文章的中心論點。對上述教學實錄導入語的相關分析，正確的是（）。A.圖片導入不利于教師把控教學方向，偏離了教學重點B.導入階段師生問過多的問答容易營造散漫的學習氛圍C.教學導入聯(lián)系生活實際有利于學生快速進入學習狀態(tài)D.教師明確告知學生如何閱讀議論文，并找出中心論點

29、學習中國古代詩詞，教師引導學生整理借落日來表達凄涼失落、蒼茫沉郁之情或感傷的心情意緒的詩詞。下列不適合的是（）。A.夕陽無限好，只是近黃昏B.大漠孤煙直，長河落日圓C.山氣日夕佳，飛鳥相與還D.一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城

30、教學《狼》一文時，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導學生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的是（）。A.《范進中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》

31、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D.《勸學》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學》：豁然開朗

32、在復習總結(jié)古詩文的教學中，教師引導學生回憶運用動靜結(jié)合手法的古詩詞。下列不符合要求的是（）。A.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應物《滁州西澗》）C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

33、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）

34、閱讀某教師有關《雨巷》一課的教學反思片段，按照要求答題。近幾年在優(yōu)質(zhì)課評選中聽過不少老師講這篇詩歌，但大多數(shù)老師把時間用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油紙傘”等意象的象征意義及詩歌的主題思想上。雖說這樣的設計并無不妥，但總感覺這樣的課過于理性，對文本的解析過于清晰，使詩的韻味大打折扣。而趙老師深諳詩歌創(chuàng)作鑒賞的規(guī)律，所以他的課堂很注重情境氛圍的營造。在舒緩憂傷的輕音樂中，老師如詩的導語一下子將學生引入了詩的境界：“暮春時節(jié)，煙雨江南，有道是‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’。漫步江南的小巷，你的耳邊安靜了下來，只有細絲般的絲雨摩挲青石板的聲響，這個時候你的心里會涌起一種什么樣的思緒?撐一柄油紙傘，化身多情的江南才子，這節(jié)課讓我們一起走進戴望舒的雨巷，去品一品那番韻味?！苯又谡故具@節(jié)課的學習目標后（課前學生已充分預習課文），通過大屏幕展示兩幅丁香的圖片，兩首描寫丁香的古詩，寥寥數(shù)語就厘清了丁香這個意象的象征意義，進而總結(jié)出越是美的東西越容易凋謝的哲理，通過流星、曇花、海市蜃樓、夢等例子加以印證。問題的處理不蔓不枝，較好地解決了本課的重難點。對該教學反思的分析，不正確的是（）。A.詩歌教學應在情境渲染下發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，領會詩歌的意境與情感B.情境教學法是詩歌教學中十分重要的教學方法C.詩歌的藝術構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應該是課堂教學的重難點D.語文課是開放的，同一內(nèi)容可從多角度解讀

35、閱讀以下教學片段。回答問題。(1)教師用幻燈片打出關于“物質(zhì)與意識關系”的一段文字。(2)教師對語段進行語法分析。師：剛才同學們看了“物質(zhì)與意識關系”的一段材料．一定有助于理解馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律。下面我們再來對這段文字進行一下語法分析，來進一步理清句子的層次。(教師點撥后，用幻燈片打出語法分析)(3)朗讀文段。(學生思考1分鐘后)師：下面。我們結(jié)合自己的理解將這段文字齊讀一遍。(學生齊讀)這是某位高中語文教師在教學《在馬克思墓前的講話》第三段時的一段教學實錄(節(jié)選)，以下對其評析不正確的一項是（）。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間

36、教師教學古詩時，告訴學生有許多詩涉及植物，而這些植物往往有著一定的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關于古詩中植物意象的說法及舉例不正確的是（）。A.蓮——由于“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情——采蓮南塘秋，蓮花過人頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂府《西洲曲》）B.松柏——象征孤直頑強、堅貞不屈的品格——豈不罹凝寒，松柏有本性（劉楨《贈從弟》）C.梅花——傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格——黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）D.竹——蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神——千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風（鄭燮《竹石》）

37、某教材在選修模塊中設置了“中外戲劇名作欣賞”專題。下列作品適合選人的是（）A.莎士比亞《奧賽羅》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》B.王實甫《西廂記》白樸《梧桐雨》契訶夫《嫁妝》C.關漢卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》D.湯顯祖《牡丹亭》莫里哀《偽君子》老舍《二馬》

38、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點?！睂@一題目設置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗

39、學生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學生閱讀。下列不適合的是（）。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》

40、教學《孔雀東南飛》一課時，教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通

41、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）這是某位高中語文教師在教學《陳情表》一課時的教學反思，以下對其評析不正確的一項是（）。A.體現(xiàn)了分析學生情況、文本特點和新課標要求是教師進行教學設計的前提和基礎B.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準（試驗）》“文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力”的教學建議C.深刻理解了在閱讀教學中課堂預設的重要性和教師積極的引導作用D.抓住文本特點，雙向解決文言文閱讀中“理解詞、句含義，讀懂文章內(nèi)容”“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”的教學目標

42、在學習《濟南的冬天》一文時，教師的講解不正確的一項是（）A.濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道B.文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。如比喻句有：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”“微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”等C.文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這特定時令里的濟南的總的觀感D.濟南雖然地處北中國，但是冬天無大風而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點是“溫晴”（溫暖晴朗）。文章緊緊抓住這一點，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景

43、閱讀兩位教師教學《背影》的課堂小結(jié)，按要求答題。教師甲：通過這節(jié)課的學習，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們可以通過外貌、動作、語言等多種描寫方法來塑造人物形象。大家可以在以后的習作中多多運用這些塑造人物的方法。教師乙：朱自清先生的《背影》告訴我們，父親對子女的愛是深沉而無言的。文中的父子之情感動了一代又一代人。我們要珍惜父愛，懂得感恩。對上述課堂小結(jié)的相關分析，不正確的是（）。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過程與方法教學目標的實現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價值觀教學目標的實現(xiàn)

44、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題，下列作品適合選人該專題的是（）。A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭》（長淮望斷）、辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、張先《天仙子》（水調(diào)數(shù)聲持酒聽）C.秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）、岳飛《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）、朱敦儒《臨江仙》（直自鳳凰城破后）D.柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、宋祁《玉樓春-春景》、范仲淹《漁家傲·秋思》

45、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當?shù)氖牵ǎ.作為拓展型結(jié)束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸

46、閱讀某課題組的調(diào)查報告片段，按照要求答題。我們進行課例研究時，需要從線性思維走向非線性思維。避免對語文課例進行簡單的教學流程分解，應該將一節(jié)課置于特定的教學情境之中，考察師生在語言實踐活動中的多向度對話，采用多種方法從不同視角透視語文教學現(xiàn)象。同時，我們以往主要關注語文教師和教學本身，未能真正賦予學生主體地位，忽略學生在課例研究中的特殊價值。在研討教學課例的過程中，需要探究教師教學行為對學生語文學習的影響，尤其是對學生讀寫思維、讀寫能力的內(nèi)在影響。我們還可以通過觀察學生的課堂學習活動、分析學生的學業(yè)表現(xiàn)，以及訪談學生等多種路徑，將學生視角嵌入語文課例研究，真正實現(xiàn)對學生的主體關照。對上述調(diào)查報告的相關分析，正確的是（）。A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響B(tài).學生語文學習成效是判斷教師教學質(zhì)量的重要參照C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發(fā)展的內(nèi)在因素D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結(jié)性評價方法

47、教師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”一句時，為了讓學生更好地理解文言文中字詞的使動用法，特舉出以下示例。下列句子中，加點字屬于使動用法的是（）。A.衣錦還鄉(xiāng)B.既來之，則安之C.吾妻之美我者，私我也D.常以身翼蔽沛公

48、學習《離騷》時，教師組織學生拓展閱讀《九辯》《九思》和《九歌》，對這一做法分析正確的是（）A.加強經(jīng)典文章或段落的記誦，深入挖掘課文的思想感情B.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判C.以上幾篇文章都被收錄于《楚辭》，有助于學生對“楚辭體”的學習和把握D.抓住寫人和記事的不同方式，提高鑒賞能力

49、教師教學朱自清的《背影》后，請學生列舉其他描寫父親的文章進行閱讀。下列作品適合的是（）。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風《驛路梨花》D.李森祥《臺階》

50、學習完《岳陽樓記》一課后，教師要求學生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項是（）。A.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千B.世事洞明皆學問.人情練達即文章C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂二、多選題

51、閱讀《故鄉(xiāng)》教學設計，完成下面的問題。第一步：教材說明、分析1.教材的內(nèi)容、地位和作用2.教學目標(1)知識目標：①了解并掌握小說的基本知識；②明確作者是如何運用重復、對比的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的．(2)能力目標：①掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法；②能模擬運用(重復、對比手法進行寫作)。(3)情感目標：①理解人物形象的復雜感情；②珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。3.教學重點、難點第二步：教法說明第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容分析和人物分析：第二課時簡單回憶第一課時所講要點．重點完成寫法分析和寫作片段訓練。第三步：學法說明(按“聽一看一想一寫”的步驟進行)(1)回憶舊知識，導入新課；(2)點明學習目標和重點，進行新課；(3)講解“重復”和“對比”的含義。第四步：鞏固學習以上是某位初中語文教師在教學魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時進行的教學設計，以下對其評價錯誤的一項是（）。A.三個目標呈遞進狀態(tài).每一層均以前一層為基礎.同時顯示了學生在學習把握與理解的過程也是遞進式的.符合學習的規(guī)律B.恰當設計三維目標.且在教學設計過程中都得到了充分的體現(xiàn)C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練D.本篇設計雖然對學生培養(yǎng)寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩

52、學習復句的基本類型，教師選取了一些語句作為并列復句學習的例句，下列句子適合的是（）。A.他進入這個世界，便奉獻給這個世界以真誠B.調(diào)查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真D.不是魚死，就是網(wǎng)破

53、教師以“若敵泛舟順流，舳艫千里，星奔電邁，俄然行至……”一句中的“星”“電”為例，引導學生了解詞類活用現(xiàn)象，下列加點詞用法與其相同的是（）。A.桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光B.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處C.那些東鄰西舍聽得哭聲，都來觀看D.憑著一張借書證，他蠶食鯨吞了一座圖書館

54、閱讀某教師關于《梁生寶買稻種》一課所設計的系列問題，按要求答題。①“幾乎全部旅客都進入了這個或那個旅館……”“幾乎”和“全部”怎么能夠放在一起呢?②這個年輕的莊稼人，是怎樣站在破席棚底下的呢?最吸引你注意的是哪幾個動詞?③“他站在破席棚底下，并不怎么著急地思量著：這到哪里過一夜呢?……”那他思量什么呢?④走進一家小飯鋪，有什么好高興的?為什么要加上“滿臉笑容”四個字?⑤吃完湯面和饃饃，為什么要帶一句“打著飽嗝兒”?這與文章中心有什么關系?⑥梁生寶是怎樣拿出一張五分票的?文章為什么要把這一細節(jié)寫得這么詳細?⑦梁生寶“要了五分錢的一碗湯面，喝了兩碗面湯”是不是太“摳門”了?⑧如果你是小飯鋪的服務員，站在一旁，會怎么看待梁生寶?現(xiàn)在你讀了全文，又是怎樣看待這一人物的?⑨“他想：在這里甜美地睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀”，買了稻種以后，梁生寶會怎樣返回湯河?對上述問題設計意圖的說明，不正確的是（）。

55、學習《春夜宴從弟桃花園序》，教師舉例闡釋“宴飲類文學作品的悲傷情調(diào)”，下列例句不恰當?shù)氖牵ǎ〢.感性命之不永，懼凋落之無期（石崇《金谷詩序》）B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之《蘭亭集序》）C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明《歸去來兮辭》）D.嗚呼!勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃《滕王閣序》）

56、在教學《云南的歌會》一課時，教師為了讓學生深入理解“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色競像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用，為學生列舉了以下例子。其中不合適的是（）。A.風雨能摧殘櫻花，但是沖風冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么?（楊朔《櫻花雨》）B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（老舍《小花朵集》）C.因為她曾經(jīng)和一個縱火犯鬼混，那是個十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的。（艾蕪《屋里的春天》）

57、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。著名特級教師于漪老師在上課時，幾只蝴蝶飛進了教室中，吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的：

58、某教師學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，對其中重要知識點進行了以下歸納，其中錯誤的一項是（）。A.語文課程致力于培養(yǎng)學生的文化交際能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎B.初中二年級的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進自身精神成長C.語文課程應在激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力

59、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為、掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為。掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學目標的基礎

60、某版高中語文教材必修（3）中，在“表達與交流”專題中，設置了四個欄目，分別是：“多思善想·學習選取立論的角度”“學會寬容·學習選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學習論證”“愛的奉獻·學習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在教學過程中，教師應引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據(jù)學情，在一個學期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學，可根據(jù)教師、學生情況隨機安排D.對于每個欄目后面的練習題，教師應有選擇性地讓學生進行練習

61、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。

62、某教材在選修模塊中設置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》

63、學習《我有一個夢想》時，教師使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。師：這名黑人婦女，正在華盛頓職業(yè)介紹會上撿拾工作介紹材料。（向?qū)W生展示相關資料一）師：2004年10月17日，一名黑人婦女手持印有“馬丁·路德·金”頭像的標語牌參加集會。當天，上千名美國工人在首都華盛頓的林肯紀念堂前舉行集會，要求增加工人就業(yè)機會。美國聯(lián)邦調(diào)查局2005年10月發(fā)表報告稱，2004年美國有9528人成為仇恨犯罪的受害者，其中54.8％與種族偏見有關，65.9％是針對黑人歧視，而犯仇恨罪的人中6.6％是白人。據(jù)統(tǒng)計，黑人成為仇恨犯罪受害者的可能性是白人的20倍。（向?qū)W生展示相關資料二）對上述資料的使用分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.用數(shù)據(jù)顯示美國黑人的現(xiàn)實生活，暗示馬丁·路德·金的夢想仍未實現(xiàn)B.引入資料能夠證明《我有一個夢想》的觀點，可作為課文的補充依據(jù)C.教師積極開發(fā)課外教學資源，為學生掌握論說類文體特征奠定了基礎D.數(shù)據(jù)和圖片讓學生產(chǎn)生直觀感受，認識到美國種族歧視現(xiàn)象依然嚴重

64、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。師：同學們，今天我們來學習《戰(zhàn)國策》當中的精彩篇章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，以及許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚荊軻“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助、誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷。接下來，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。下面對這個導人設計的評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ.教師用充滿感情的語言，將學生引入設定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學習C.以舊引新，自然過渡，激起學生好奇心D.調(diào)動了學生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎

65、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。師：很簡單的一個問題，“故都”在文中指的是什么地方?生：北平。師：我們說到北平，也就是現(xiàn)在的北京，更多的會說到它是一個“古都”，是一個歷史悠久的城市。那么，大家來體會一下郁達夫在題目中所寫的“故都”與“古都”有何區(qū)別?生：兩個字都有時間久遠的味道，“古”字只是一般的時間久遠，“古都”表現(xiàn)出的是一個歷史悠久的城市?！肮省弊植粌H表現(xiàn)出時間的久遠，還表現(xiàn)出曾經(jīng)在這里住過，有過親身的體驗，自己對這座城市產(chǎn)生了感情，“故”字有懷念的味道。對上述教學實錄分析不正確的是（）A.抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調(diào)就被抓住了，流露出作者對北平的懷念之情B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無需做過多的探討C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區(qū)別，可以引導學生思考作者的用意，理解文章表達的感情D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發(fā)學生興趣的作用

66、教學《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學生為別里科夫撰寫墓志銘。以下對該教師的教學行為的分析，不正確的一項是（）。A.有利于學生掌握“銘”這種文體的寫作B.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學生的個性化閱讀，獲得獨特的感受和情感體驗D.發(fā)展學生獨立閱讀的能力.提升文字表達功力

67、教學《勸學》時，教師要求學生注意“假舟楫者，非能水也”一句中“水”的特殊用法，并歸納同類用法的詞語。下列句子中含同類用法的是（）A.余自齊安舟行適臨汝B.問其深，則其好游者不能窮也C.唐浮圖慧褒始舍于其址D.稍稍賓客其父

68、閱讀下列材料和具體要求，完成后面的問題?！肚邎@春·長沙》是人教版高中語文必修（1）第一單元第一篇。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。本課的教學目標是通過品味意象，感悟詞中闊大的意境，領會詩人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學設計一則導語：我們以前已經(jīng)學習過毛澤東的詞作《沁園春·雪》，請同學們和老師一起來背誦。（播放有關秋風、秋葉飄落的畫面）你看到里面的景象，感受如何呢?（讓學生各抒己見：蕭條、冷清、凄涼……）你會聯(lián)想到有關“秋”的哪些詩句呢?（調(diào)動學生的積累，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，馬致遠的“枯藤老樹昏鴉”……，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……）可見，大家知識面很廣，聯(lián)想的詩句很多。（激勵肯定學生）從這些詩句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的?又展現(xiàn)了他怎樣的情懷?讓我們一起賞析毛澤東的詞——《沁園春·長沙》。對上述案例的分析，不正確的一項是（）。A.教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行指導。點評具有針對性B.由圖片與詩句結(jié)合方法導人課文學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣C.以詩歌語言學習為重點，關注對學生思維能力的培養(yǎng)D.回憶初中所學的《沁園春·雪》以及回憶與“秋”有關的詩句，這一教學起點的確立，為本課教學的展開奠定良好的基礎

69、《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學實踐活動中，采用了很多方式提升學生語文學科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵學生對作品進行多樣化評價

70、教學《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學生們看得津津有味時，自然地導入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學資源.教師可以更加方便地給學生提供教學信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學手段有所彌補，激發(fā)學生興趣

71、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）這是某位高中語文教師對高中語文課文《聲聲慢》一課的閱讀教學過程的設計，以下對其評析不正確的一項是（）。A.初讀階段人情，側(cè)重于整體感知，在自讀的基礎上，讓學生個人充分感知語言，尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側(cè)重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段，主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環(huán)境，找到詩詞情感的依托.達到情感態(tài)度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設計旨在讓學生在知人論世的基礎上，更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點

72、閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語，按要求答題。在上課前，首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的時候，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一名代號34627的囚徒，正在因沒錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，讓市民們得到了很好的消遣和娛樂。“為什么不再試試呢?”他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌工作中，匆匆寫下了一篇小說——《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快被發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心儀的圣誕禮物。從此以后，34627號一發(fā)而不可收，成為和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?對上述課堂導語的評價，錯誤的是（）。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導入，切合小說的特點B.導語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點

73、閱讀以下口語交際教學的案例，回答問題。本案例的教學目的是學習使用直接描述的方法表白自己的感受和情緒，學習使用不同的間接方法進行表白和抒情。要求參與者觀察下面的一組照片，然后結(jié)對練習，從中選擇一張進行描述，讓你的同伴猜猜你在說哪一張。教師給予的必要提示：描述時不要從第一張開始；描述時可采用直接描述和間接描述的方法（直接描述如：緊張、憤怒；間接描述如：她很疲憊，好像睡著了）；想一想兩類方法中各有哪幾種不同的方式。結(jié)對練習要求：你和你的同伴每人說一句話，為每張圖配上一個不同的場景說明；可以利用不同情境之間的相似性來觸發(fā)聯(lián)想，即利用引起相同感受的不同情境的描述來引發(fā)聽話人的聯(lián)想，從而達到表白感受的目的；想象一下在什么樣的情境中她會出現(xiàn)這樣的表情，然后通過對這些情境進行描述，就可以描述她的表情了。告訴你的同伴，哪一張照片里的情緒，是他（她）最常出現(xiàn)的，并請給出你的解釋。只是，你可能需要對你的同伴在出現(xiàn)那種情緒時的表情、動作和常用語句等做出描述。至少用3分鐘的時間，說說你現(xiàn)在的情緒如何。下列對上述案例的特點表述不正確的是（）。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進行了針對性的訓練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材，讓學習者運用間接描述和直接描述的方法練習如何表白情緒，使活動目標針對性強，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學生提供了充分的語言源和豐富的想象空間，實現(xiàn)了真正的開放想象、開放表達D.案例中的學生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對于掌握語言的豐富性和情感性來說，這是一條有效的途徑

74、學習《愛蓮說》，教師要求學生找出其他描寫荷花的古詩，下列不符合要求的是（）A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然C.《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D.《小池》——楊萬里

75、在高三語文復習課上，教師引導學生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關知識，以下說法錯誤的一項是（）。A.“建安七子”是建安年間七位文學家的合稱，包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨B.邊塞詩派是盛唐詩歌的主要流派之一，其代表人物有高適、岑參、王昌齡、李頎等，代表作有高適的《別董大》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、王昌齡的《古從軍行》和李頎的《塞下曲》C.“韓孟詩派”是中唐的一個詩歌創(chuàng)作流派，以韓愈為領袖，包括孟郊、李賀、賈島等人D.江西詩派是宋代文學流派，以黃庭堅、陳師道為首，詩歌理論強調(diào)“奪胎換骨”“點鐵成金”

76、如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）A.讓學生在翻譯時注意：此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活用作動詞B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復合詞，“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學生對“之”的幾種用法的理解D.要讓學生明確這是一個倒裝句，原句應是“每于藏書之家假借”

77、教學巴金的《小狗包弟》，教師最后設置了一個環(huán)節(jié)：“如果讓你給課文配一幅圖，你會選擇怎樣的一幅圖?”對該教學活動的說法不正確的是（）A.該環(huán)節(jié)與課文關系不大，沒有意義B.該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教材整體意識C.該環(huán)節(jié)的設計有助于幫助學生理解課文D.該環(huán)節(jié)可以引起學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性

78、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關視頻資料，對這一教學資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放，引領學生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣C.課后播放，激發(fā)學生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異

79、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法．以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思

80、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象

81、學習完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動學生探索不同悲劇藝術的積極性，引導學生進行課后閱讀，教師向?qū)W生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是（）。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》

82、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

83、某位初中語文教師在教學某版教材中的課文《再別康橋》一課時，設計的教學目標如下：(1)感知《再別康橋》的詩意美、音樂美、建筑美、繪畫美。(2)學會新詩的鑒賞方法。①通過教師的指導朗讀，學會欣賞詩歌的音樂美。②通過教師的分析欣賞．學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。以下對這則教學目標的評析，不正確的是（）。A.設置的教學目標遠遠低于初中學生的認知水平B.兩個教學目標落腳點均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞C.教學目標忽略了學生閱讀這首詩時自己獨有的情感體驗及閱讀感受D.教學目標忽略了指導學生體會詩歌的獨特魅力.比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點

84、閱讀下面一段《社戲》的教學實錄，回答下面的問題。師：我們今天來學習《社戲》。首先我們來看看題目，從題目來看，你們覺得社戲應該是一種什么東西生：一種文化藝術。師：文化藝術。一種怎樣的文化藝術呢生：一種戲劇。師：我們做過一次實踐活動——“戲曲大舞臺”，你覺得它應該屬于哪種戲劇生：沒有研究過。師：請坐。我們看看下面有個注釋：社，指土地神及祭祀土地神的活動；社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。那么今天我們來看看魯迅先生他是如何來描寫這個社戲的。請同學們把語文書打開翻到《社戲》這篇課文。通過這個教學實錄我們可以看出教師采用的是哪種教學方法（）A.討論法B.點評法C.練習法D.問答法

85、通過《再塑生命》，學生認識了海倫·凱勒，教師引導學生去閱讀相關的表現(xiàn)女性人格魅力的文學作品，下列推薦不合適的是（）。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》

86、某版高中語文教材設置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導學生“沉思戰(zhàn)爭災難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》

87、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)

88、（2019年真題）某男，45歲，平日喜食辛辣，脾氣暴躁。近日突發(fā)頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩，證屬肝火犯肺，宜選用的成藥是（）A.導赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆粒

89、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數(shù)年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏

90、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設計（節(jié)選），按要求答題。學習準備：學生自愿結(jié)合，每5人一組。學習步驟：第一階段：觀察螃蟹，用一段文字描寫螃蟹。第二階段：小組討論設計螃蟹銷售的廣告海報，并貼在教室展示角。第三階段：采訪漁民，了解螃蟹的生長過程，寫出訪談稿。第四階段：實地考查螃蟹生長環(huán)境，訪問環(huán)保部門。第五階段：活動小結(jié)，給漁民寫一封公開信。學習評價：在各個階段活動結(jié)束后，小組內(nèi)部、小組之間相互評價。個人重點反思自己的表現(xiàn)，明確今后的努力方向。小組長匯總本組活動情況，形成書面報告，小組長和教師根據(jù)各組表現(xiàn)評出優(yōu)秀組，并組織一場學習成果展示會。對上述教學設計的分析，不準確的是（）A.把分組的自主權(quán)給予學生，可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復，增加了學生的學習負擔

91、某教師在教授魯迅的短篇小說《祝福》時，為了讓學生從時代背景出發(fā)，體會祥林嫂命運的悲劇性，分析封建社會女性悲慘命運的原因，引導學生進行課外比較閱讀。以下符合要求的是（）A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》

92、閱讀某教師設計的杜甫《登高》的導語，按照要求回答問題。師：請大家想象老師講的故事的畫面。一千二百多年前，一個秋風蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后，夔州，長江邊。大風凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風中，孤鳥在盤旋，猿猴在哀鳴——這時，一個衣衫襤褸、雙眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來，步履艱難，跌跌撞撞……這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽、家人團聚的節(jié)日，而年過半百、滿身疾病的“他”卻獨身一人。面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，他不禁百感交集，放聲高吟……大家應該猜到這位老人是誰了吧?對上述導語的相關分析，不正確的是（）。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導語設計與詩歌風格一致，烘托了氣氛B.這個設計沒有回顧已有的知識，不符合導語設計的原則，不利于本節(jié)課對新知識的講解C.以故事的形式講述，符合學生的認知特點，更能調(diào)動學生的學習興趣D.這個設計畫面感強，能讓學生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容

93、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點?！睂@一題目設置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗

94、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)一、情境導入師：【A】今天，我們要一起去一塊神奇的黃土地，在它的腳下流淌著一條叫黃河的母親河．黃皮膚黑眼睛的炎黃子孫，在這片土地上創(chuàng)造了五千年的中華文明。這片黃土地，曾經(jīng)親眼目睹過秦始皇橫掃六合的戰(zhàn)車，曾經(jīng)親耳聆聽過漢高祖“大風起兮云飛揚”的歌聲，也曾經(jīng)目送過唐明皇那些浩浩蕩蕩西出陽關的商旅車隊。直到今天，在這片位于我國西北部的神奇土地上．仍然綻放著璀璨的民間藝術之花。請同學們說說。在黃土地上有哪些民間藝術教師操作多媒體課件展示黃土高原的畫面，學生自由發(fā)言：剪紙藝術、秦腔、面塑、刺繡、布藝、度影戲、安塞腰鼓……(教師適當提示，總結(jié))二、腰鼓資料簡介【B】根據(jù)視頻及課本上的資料，學生簡要概括安塞腰鼓的有效信息．用自己的語言介紹給大家。教師播放MPEG文件，簡要介紹安塞腰鼓。三、聽讀【C】播放名家范讀視頻材料。學習任務：找出反復出現(xiàn)并標志文章脈絡的句子——“好一個安塞腰鼓”。順勢讓學生用“好一個（）的安塞腰鼓”句式，對安塞腰鼓進行評價(可填詞、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容)。教師播放Flash文件，學生在聽讀的過程中培養(yǎng)模仿能力，通過合作、探討，實現(xiàn)對文章的整體把握。四、朗讀【D】師：選擇課文中你喜歡的部分，有感情地朗讀課文。說說這部分語言上的特點，或者你喜歡的原因。學生朗讀、討論、點評，總結(jié)課文語言特點。五、品讀師：請大家品讀課文，思考你想到了什么。(學生分組合作討論，自由發(fā)言，挖掘文章精神內(nèi)涵)以下對這段教學設計評述正確的一項是（）。A.教學導人設