部編版四年級語文上冊繁星教學(xué)設(shè)計

《繁星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想：

依據(jù)這篇文章的特點，在教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)會視察大自然，運用聯(lián)想和想象

寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點；將理解不同時期有不同感受作犯難點。

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，營造輕松的學(xué)習(xí)氣

氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時，可以采納比較閱讀的教學(xué)方式。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們肯定視察過天上的繁星，你是怎樣視察的？有什么感受？晴朗的夜

空，往往星光絢麗，當(dāng)我們仰視星空時，常常會有很多遐思幽想，我們女學(xué)生

常常把心里話告知星星，讓星星共享我們的歡樂、憂愁……五四運動之后，有

一位中國作家，常常獨自仰視星空，他不僅用眼睛遠(yuǎn)眺繁星，更專心靈感受星

星，讓心靈與宇宙干脆對話。下面我們來看看聞名作家巴金是怎樣視察繁星的,

有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次視察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞

句；

②思索課文是依據(jù)什么依次來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

③理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生分小組探討課文。要求學(xué)生先回憶自己視察繁星的方法和感受；再

看看巴金是怎樣視察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學(xué)生活動，老師巡察指導(dǎo)。（參考答案）

①略

②按時間依次。標(biāo)記有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望

星天的情景和感受。

其次部分（其次段）：描寫“我”三年前在南京讀書時探望繁星的情景和

感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1.探討比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。探討為什么不同。

“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻

麻的星星?！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不

在。”“我望著那很多相識的星，我仿佛望見它們在對我擠眼，我仿佛聽見它

們在小聲說話?！?/p>

老師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的視察

和感知逐步深化精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作摯友，并和它們說話，運用了哪些修

辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

老師點撥：把繁星比作摯友，是為了突出作者看繁星時密切投機的伙伴之

感，覺得它們正友好地對“我”擠眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安

詳、沉醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的酷愛之情，奇妙生活

的憧憬，童心、童趣不減。

3.找出文中運用比方、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說

說其表達(dá)效果。

老師點撥：特別生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到劇烈感

染。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。

板書設(shè)計：

4繁星

巴金

從前小時候望星天對星天的依戀

三年前回憶三年前望星星與星星的伙伴之情對繁星的酷愛

如今在海上望星星與星星的知心之情對光明的追求

4繁星

授課

課題繁星課型略讀課義1課時

時間

1.相識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能依據(jù)作者的寫作依次了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其

看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭

目標(biāo)手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體會其酷愛星天的深切感受，以與對大自然

的酷愛，對奇妙生活的憧憬和對祖國和家鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)

感受作者對大自然的酷愛和奇妙的生活，對祖國和家鄉(xiāng)的眷戀。

重點

教學(xué)

運用比方、擬人，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

難點

第一課時

1.駕馭本課的字詞，了解作者。

教學(xué)2.感受作者前面幾次觀看星空的不同心情，理解其緣由。

目標(biāo)3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。

4.從文中感悟作者對奇妙生活的憧憬之情和對祖國家鄉(xiāng)的眷戀。

教具

課件

打算

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

同學(xué)們，你們視察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？【設(shè)計意圖：用問

（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃耀著才智句來設(shè)計懸念，引起

的光線。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝視那充學(xué)生的新奇，激發(fā)學(xué)

溢奇妙色調(diào)的星星時，你的心情如何？今日，我們來共同生主動思索?！?/p>

導(dǎo)入

學(xué)習(xí)文壇巨匠一一巴金對繁星的視察和感受。（板書：4

繁星）

（）

分鐘（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。

四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》

（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》

（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有劇

烈的感情色調(diào)，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

cmo模型、楷模

模|

新課

mu模樣、模具

教學(xué)

（課件出示3）

（

）分鐘2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒光明，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示

4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

時間地點看到的感受的

第一次

【設(shè)計意圖：圖

其次次表的對比讓學(xué)生一目

了然了解課文?！?/p>

第三次

（課件出示5）

2.依據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

時間地點看到的感受的

密密麻麻仿佛回到母親

第一次從前家鄉(xiāng)

的星星的懷里

星群密布仿佛和摯友對

其次次三年前南京

的藍(lán)天話

半明半昧仿佛睡在母親

第三次如今海上

的星的懷里

（課件出示6）（板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的

懷里三年前南京仿佛和摯友對話如今海上

仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空狀況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的

增長，對星空的視察和感知逐步深化精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷

抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

其次次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”

表達(dá)了與星之密切，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那很多……現(xiàn)在睡在母親的懷里

了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和沉醉的感受，

以與與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？依據(jù)

句式練習(xí)說話。

看著滿天的繁星，我。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們情愿一讀再讀，是因為用了大量

的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感

悟、溝通。）

（出示關(guān)鍵句）

比方句——

慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望見多數(shù)螢火蟲在我

的四周飄舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的多數(shù)星星搖搖欲

墜的情態(tài)，比作“多數(shù)螢火蟲在我的四周飄舞”，特別生

動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那很多相識的星，我仿佛望見它們在對我擠

眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句一一

海上的夜是柔軟的，是清寂的，是夢幻的。（作者運

用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出

了海上優(yōu)美、靜謐和奇異，營造出童話般的意境，給人一

種夢幻般的美感，使讀者受到劇烈的感染。）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是______的，是___________的，是

的。（課件出示9）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)

他對星天的酷愛，對大自然的酷愛，以與對奇妙生活的憧

憬。（板書：酷愛大自然憧憬奇妙生活）

課堂小結(jié)

2.仿寫：（課件出示10）

與拓展延【設(shè)計意圖：將

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，奇妙

長寫法學(xué)以致用，培育

無比。文章之所以有如此奇妙的意境，是因為文章既有對

（）學(xué)生的寫作實力?！?/p>

星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就

分鐘

叫作虛實結(jié)合。仿照課文的寫法，依據(jù)句式也寫一段這樣

的話。

慢慢地___________,我仿佛望見___________,我仿

佛聽見__________，我覺得_________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，找尋虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫

作。

(3)大組溝通匯報自己所寫的句子。

3.拓展。

(1)我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，

我們還從作家那兒學(xué)到了很多方法，收獲真不小。其實，

我們看過自然界很多事物，像太陽、月亮、大海等等，看

了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們

就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動，

“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”看誰寫得快，寫得

精彩。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。(課件出示

11)

4繁星

從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里'酷愛大自然

板書

三年前南京仿佛和摯友對話憧憬奇妙生活

內(nèi)容

如今海上仿佛睡在母親的懷里

課堂作業(yè)新設(shè)計(課件出示12)

一、在帶點字的正確讀音后畫上“。。

半明半際(meiwei)壁:蒂(duizhui)

二、依據(jù)意思寫詞語。

1.又多又密(多指小東西)。()

2.抬頭看。（）

三、仿寫句子。

1.星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

雖然...然而...：

2.海上的夜是柔軟的，是清寂的，是夢幻的。

ZE,,。

四、讀“我望著那很多相識的星，我仿佛望見它們在對我擠眼……我覺得自己是一個小孩

子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”想畫面。

想畫面：

【答案】

一、meiVzhuiV

二、1.密密麻麻2.仰視

三、1.春風(fēng)雖然有些涼意，然而沒有了冬天寒風(fēng)的刺骨。

2.冬日的陽光是光明的，是暖和的，是親切的。

四、略

教學(xué)反思

勝利之處：

這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最干脆也最能體現(xiàn)這種

美的。因此教學(xué)時老師的范讀必不行少，通過反復(fù)的練習(xí)以與平常積累的基礎(chǔ)，在課堂

上我的范讀比較勝利地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生一老師一作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由

此可見老師在課堂中的范讀作用是不行低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時間顯得略微驚慌，因此讓學(xué)

生自主溝通、表現(xiàn)的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太

到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

【教材分析】

《繁星》是部編版四年級上冊第一單元的一篇課文，是巴金1927年去歐

洲途中寫的一篇游記，課文按時間依次緊緊圍繞繁星綻開描寫，描寫了“我”

在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以

豐富的聯(lián)想和享受。

【作者介紹】

巴金（1904?2005）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國

后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上

海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》

《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩

園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友情集》，《隨想錄》；散

文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文

等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破

封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南高校附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參

與了一些社會活動，聞名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到

進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林

同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找

真理”，進(jìn)一步探討無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府

主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”

郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》

38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年