部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元精編教案

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能認(rèn)準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，閱讀作品梗概，瀏覽作品節(jié)選片段，

了解大意。

3.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4.引導(dǎo)領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀和小組合作引導(dǎo)學(xué)生感悟其中道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力

和表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱遜的形象和人生態(tài)度，懂得靠自己的誠(chéng)實(shí)、善良、智慧和

堅(jiān)毅去開(kāi)拓、創(chuàng)造，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作品梗概，瀏覽作品節(jié)選片段，了解大意，激發(fā)閱讀原著的興

趣。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生

態(tài)度。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困在沙漠

之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙，你和駱駝茫然地前行著，而你的水，

只夠用兩天了...你該怎么辦？

今天，我們學(xué)習(xí)的課文《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》，會(huì)給同學(xué)們很大的啟示，

你會(huì)從中悟出什么道理呢？

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文。正確領(lǐng)讀“畏懼”“簡(jiǎn)陋”“畜養(yǎng)”等詞語(yǔ)的讀音。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“宴、柵”時(shí)可以結(jié)合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

“懼、聊”時(shí)可以用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“籍”時(shí)，可聯(lián)系形近字對(duì)比進(jìn)行識(shí)

記。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

(3)歸類(lèi)識(shí)字。

(4)多音字。

(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

三、通讀課文，整體感知

1.自由朗讀梗概部分，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事。

明確：小說(shuō)講了一位叫魯濱遜的英國(guó)人，在一次航海中遇了險(xiǎn)，漂流到一座

荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝了重重困難，在島上生活了二十多年，最后終于獲救，

回到了英國(guó)的故事。

2.想一想，如果你是魯濱遜，你漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，你覺(jué)得你

會(huì)遇到哪些困難？

明確：食物、住處、未知的危險(xiǎn)、孤獨(dú)等等。

3.再次默讀梗概，魯濱遜究竟遇到了哪些困難，他又是如何解決的？小組

交流。

明確：①住的困難：他首先需要容身的地方，解決住的問(wèn)題——他在山坡上

選擇了一塊有水源、有樹(shù)蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋

的帳篷。②吃的困難：他每天帶著槍?zhuān)颢C、捕魚(yú)，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起

來(lái)；而且他還種麥子，還從破船上搬下來(lái)一些食物。③安全困難：他擔(dān)心野人會(huì)

來(lái)吃掉他，于是在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)，

積極防御。④孤獨(dú)困難：他救助了野人“星期五”，并且教化他，使他成為自己

的好幫手。還有一只狗和兩只貓，他們一起生活。

4.讀完梗概，你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？

明確：他是一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、樂(lè)觀向上、靠智慧解決困

難的人。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過(guò)閱讀梗概，我們知道了《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。在

原著中，有很多地方寫(xiě)得很精彩。下節(jié)課我們就來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：凄涼寂寞宴會(huì)書(shū)籍缺乏柵欄控制侵襲傾覆

2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們將通過(guò)對(duì)課文節(jié)選片段的學(xué)習(xí)，去深入了解我

們的主人公魯濱遜，去感知他的人格魅力。

二、課文研讀，突破重難

1.節(jié)選主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？它對(duì)應(yīng)小說(shuō)“梗概”的哪個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)你的

理解。

明確：①主要寫(xiě)的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性思考。②

它對(duì)應(yīng)的是“梗概”中的第6自然段，因?yàn)楣?jié)選部分的第2自然段交代了時(shí)間

——“在島上待了十一二天以后”。這個(gè)部分用第一人稱(chēng)“我”來(lái)描寫(xiě)魯濱遜流

落荒島后的所見(jiàn)所聞、所想所做，其中有大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了

小說(shuō)的真實(shí)性和感染力。

2.你怎么理解“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂(yōu)傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，

也許這種生活在世界上是前所未有的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)

下去”這句話(huà)？

明確：這句話(huà)是魯濱遜孤島生活的真實(shí)寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)

的。一個(gè)人置身于孤島，可以說(shuō)魯濱遜面對(duì)的困難除了吃、穿、住的窘迫，還有

孤寂和絕望的困擾。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂(yōu)郁和寂寞，是他在島上活下去的關(guān)鍵。

3.分角色對(duì)比朗讀魯濱遜列出的“好處壞處對(duì)照表”，小組討論，回答下

列問(wèn)題：

(1)魯濱遜所列的“壞處”和“好處”分別說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)處于怎樣的情況

中？

明確：①''壞處"：第一條說(shuō)明他當(dāng)時(shí)處于絕望之中；第二條表現(xiàn)了他的悲

觀失望；第三條說(shuō)明了他與外界失去了聯(lián)系；第四條寫(xiě)出了他生存面臨困難；第

五條說(shuō)明了他自衛(wèi)能力較差；第六條寫(xiě)出了他的孤獨(dú)與寂寞。

②''好處"：第一條表現(xiàn)了他的幸運(yùn)；第二條說(shuō)明他對(duì)生活還存有希望，并

沒(méi)有灰心喪氣；第三條說(shuō)明海島荒涼，但有食物供給，還不至于餓死；第四條說(shuō)

明這個(gè)荒島的氣溫一年四季很高，有利于生存；第五條用問(wèn)句再次說(shuō)明他的幸運(yùn)；

第六條表現(xiàn)了大自然的不確定性，看似絕境卻仍存有一線生機(jī)。

(2)“壞處”和“好處”的對(duì)比，實(shí)際上是什么的對(duì)比？

明確：實(shí)際上是兩種心態(tài)的對(duì)比：想到壞處無(wú)奈，想到好處欣慰。魯濱遜正

是這樣清醒地認(rèn)識(shí)到自己的處境，理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使自己能夠知足安命，從而

創(chuàng)造了生存的奇跡。

(3)“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處

和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。”你從中體會(huì)到了什

么？

明確：①這句話(huà)反映了魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。魯濱遜能孤身生存于荒

島28年，主要是由于他理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在絕望中看到希望的火花，從而獲得

內(nèi)心的安慰。②這句話(huà)給我們的啟示是：要有積極向上的人生態(tài)度，要有勇氣克

服和戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝心靈上的憂(yōu)郁和失望。

4.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是

怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出

問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)

體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)做好準(zhǔn)備。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

課文通過(guò)對(duì)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》故事梗概的介紹和精彩片段的摘錄，使

我們了解了這部小說(shuō)的主要內(nèi)容，領(lǐng)略了這部小說(shuō)的動(dòng)人之處，贊揚(yáng)了魯濱遜不

畏艱險(xiǎn)、正視現(xiàn)實(shí)、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神品質(zhì)。我們要熱愛(ài)生活、正視現(xiàn)

實(shí)，遇到困難勇于面對(duì)，堅(jiān)忍不拔、勇敢機(jī)智地克服困難、戰(zhàn)勝困難，做自己命

運(yùn)的主人。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

魯濱a漂流記(節(jié)選

'簡(jiǎn)介人物-——喜歡航海和冒險(xiǎn)

「海上遇難漂流荒島

梗概，選擇地點(diǎn)建房安居不畏艱險(xiǎn)

>

荒島歷險(xiǎn)＜畜養(yǎng)種植頑強(qiáng)生存聰明能干

身陷芾島

遭遇野人救“星期五”

〔終于獲救不與傷

<返回英國(guó)

頑強(qiáng)樂(lè)觀

創(chuàng)奇跡

憂(yōu)郁寂寞缺少東西'\困難重重

生活狀態(tài)

工作吃力食物短缺J

生1

幸與不幸好處與壞處〕

理性思考1

\樂(lè)觀向h

知足安命安排生活

-X

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.根據(jù)拼音學(xué)習(xí)文中的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1.運(yùn)用想象閱讀童話(huà)故事，聚焦動(dòng)物的語(yǔ)言，感受人物形象。

2.移情體會(huì)，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的主旨。

3.通過(guò)推想、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)課外閱讀該書(shū)的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2.感悟主旨，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀，努力成為好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體會(huì)“壞”孩子也能成為好孩子的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)其形成正確的價(jià)值觀。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們就快小學(xué)畢業(yè)了，可不可以這樣說(shuō)——隨著年齡的增長(zhǎng)，不停地學(xué)習(xí)，

你們各方面的能力也在不斷提高。有一種能力卻恰恰相反，(板書(shū))想象力。我們

來(lái)試一下(板書(shū)1;板書(shū)0),誰(shuí)能告訴我這是什么？想象力有一種特質(zhì)——它是

可以培養(yǎng)的，因?yàn)槿魏蔚膭?chuàng)造、創(chuàng)新都離不開(kāi)想象力。讀童話(huà)故事，更需要想象

力,今天我們就一起運(yùn)用我們的想象力學(xué)習(xí)一部童話(huà)作品的節(jié)選——(板書(shū)課題)

齊讀課題。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)弄懂疑難字詞，把課文讀通順。

2.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)多音字。

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問(wèn)題：

(1)全文共幾個(gè)自然段？

(2)所有的童話(huà)都是帶有魔幻色彩的。本文主人公身上帶著什么樣的魔幻色

彩呢？除此之外，還有沒(méi)有其他地方也帶有魔幻色彩？

明確：(1)全文共48個(gè)自然段。

(2)主人公變成了一個(gè)小人兒。故事中小狐仙具有超能力、主人公能聽(tīng)懂動(dòng)

物們張嘴說(shuō)的話(huà)、家鵝飛上天，這些地方都帶有魔幻色彩。

四、課文研讀，突破重難

1.尼爾斯被一只小狐仙變成了只有拇指大的小人。讀到此處，你的腦海中

不禁產(chǎn)生一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

明確：他為什么會(huì)被小狐仙變成小人兒的？

2.瀏覽課文，可以通過(guò)什么細(xì)節(jié)來(lái)推想其中的原因？

明確：動(dòng)物的語(yǔ)言。

3.出示院子里動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。引導(dǎo)帶著想象讀動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。

(1)麻雀：引導(dǎo)想象：麻雀此時(shí)是高興還是難過(guò)？為什么？

明確：高興。因?yàn)閺暮笪目芍釥査菇?jīng)常欺負(fù)院子里的動(dòng)物，所以尼爾斯變

成小人兒后麻雀會(huì)像其他動(dòng)物一樣認(rèn)為尼爾斯活該。

(2)雞：引導(dǎo)想象：省略號(hào)省略了什么？

明確：示例：省略了“他活該變成小人兒，誰(shuí)讓他平時(shí)老是欺負(fù)我呢！”

(3)貓：引導(dǎo)想象：讀貓咪這段話(huà)時(shí)，應(yīng)該讀得快一些，還是慢一些？為什

么？

明確：讀得慢一些，前文說(shuō)到貓的樣子十分溫柔，它是瞇著眼睛低聲說(shuō)的第

一句話(huà)，第二句話(huà)是先“得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)”才說(shuō)的，可見(jiàn)貓咪并不把尼爾

斯放在心上。

AABC式詞語(yǔ)拓展示例：

得意揚(yáng)揚(yáng)風(fēng)塵仆仆興致勃勃

白雪皚皚人才濟(jì)濟(jì)大名鼎鼎

文質(zhì)彬彬氣喘吁吁神采奕奕

(4)牛：引導(dǎo)想象：牛說(shuō)的尼爾斯對(duì)媽媽做的這些事，你敢嗎？

明確：不敢，尼爾斯做這些事說(shuō)明他的調(diào)皮搗蛋，這些不是一般孩子會(huì)做的

事。

4.從這些動(dòng)物的言行中，我們能得出什么樣的結(jié)論？尼爾斯是個(gè)什么樣的

孩子？

明確：壞孩子。

5.大膽地推想一下小狐仙為什么要把尼爾斯變成小人兒。（學(xué)生自由發(fā)言）

6.（出示課文片段）所以當(dāng)大家看見(jiàn)尼爾斯變成只有拇指大小的小人兒后，

他們紛紛這樣說(shuō)——出示對(duì)話(huà)，指名朗讀。

7.再識(shí)人物：當(dāng)初的尼爾斯真的是個(gè)一無(wú)是處的壞孩子嗎？再讀讀這個(gè)片

段，思考批注。（學(xué)生自由發(fā)言）

8.推想結(jié)局：看來(lái)院子里是呆不下去了，尼爾斯在無(wú)意中騎上了鵝背，開(kāi)

始了八個(gè)月的旅行?；貋?lái)后，他會(huì)變成一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)你大膽地猜想一

下，說(shuō)說(shuō)你的理由。（好孩子）沒(méi)錯(cuò)，尼爾斯回來(lái)后變成了一個(gè)好孩子，那么這八

個(gè)月的時(shí)間究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？請(qǐng)大家課后去閱讀

《騎鵝旅行記》原著，解決這個(gè)疑惑。

五、課堂小節(jié)，效果強(qiáng)化

你的身邊有像尼爾斯這樣的人嗎？讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在你覺(jué)得我們要如何去

看待他們呢？

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

'被小狐仙變成小人、"壞"孩子

騎鵝旅行記（節(jié)選）《動(dòng)物態(tài)度：“他活該”>2

、騎上鵝背，開(kāi)始旅行J好孩子

7*湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)在課外閱讀整部作品的興趣。

2.初步了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知湯姆這一人物形象敢于探險(xiǎn)、追求

自由的性格特點(diǎn)。

3.了解名著的主題思想和藝術(shù)特色。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀和小組合作引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆的人物形象。

2.感悟其中道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)冒險(xiǎn)故事的深刻含義。

2.通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.瀏覽作品片段，了解大意，激發(fā)閱讀原著的興趣。

2.初步感知人物的形象與精神，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象和寫(xiě)作手法，提高多向思維能力和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡冒險(xiǎn)嗎？渴望冒險(xiǎn)、不喜歡被約束是每個(gè)孩子的天性。今

天我們就要同馬克?吐溫先生一起走進(jìn)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，看看小男孩湯姆?索

亞令人驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)經(jīng)歷！

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問(wèn)題：

(1)這個(gè)片段中出現(xiàn)了哪些人物？

(2)節(jié)選部分主要講述了什么內(nèi)容？

三、課文研讀，突破重難

1.到山洞去玩的孩子都回來(lái)了，只剩下湯姆和貝琪沒(méi)有回來(lái)。這時(shí)，整個(gè)

小鎮(zhèn)蒙上了悲痛與凄慘的陰影。閱讀第1自然段，賞析：撒切爾太太病得厲害，

大部分時(shí)間都在說(shuō)胡話(huà)。人們聽(tīng)見(jiàn)她呼喊孩子,看見(jiàn)她每次抬起頭側(cè)耳聽(tīng)上好久,

然后一邊呻吟著一邊軟弱無(wú)力地垂下頭去，那情景真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)

陷入了悲痛和絕望之中，她那滿(mǎn)頭的灰發(fā)幾乎全變白了?！狈治鲎髡呤侨绾伪憩F(xiàn)

撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛的？

2.就在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望時(shí)，湯姆和貝琪回來(lái)了。自己讀一

讀第2?4自然段，說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)部分的描寫(xiě)中感受到了什么。

(1)重點(diǎn)語(yǔ)句1：“半夜時(shí)分，鎮(zhèn)上傳來(lái)了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒，街道上

就擠滿(mǎn)了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高聲喊著：“快來(lái)看！找到他倆了！

明確：“發(fā)瘋般的鐘聲”“衣衫不整卻欣喜若狂”“高聲喊著”表明小鎮(zhèn)上的

人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來(lái)而高興。

(2)重點(diǎn)語(yǔ)句2：“人們叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍庙懥髓F碗銅盆……歡呼聲一浪高過(guò)一

浪?！?/p>

明確：寫(xiě)出了小鎮(zhèn)上的人們迎接湯姆和貝琪的壯觀場(chǎng)面。

（3）重點(diǎn)語(yǔ)句3：第3自然段。

明確：人們都興奮得睡不著覺(jué)?！皾M(mǎn)肚子的話(huà)想說(shuō)又說(shuō)不出”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)小鎮(zhèn)

上的人們看到兩個(gè)孩子平安回來(lái)，激動(dòng)得不知說(shuō)什么好。

（4）作者用了如此多的筆墨來(lái)寫(xiě)人們找到孩子前后的大悲大喜對(duì)刻畫(huà)湯姆?索

亞這個(gè)人物有什么作用呢？

3.作者是如何表現(xiàn)湯姆的性格特征的？結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。

4.你認(rèn)為作者塑造湯姆?索亞這個(gè)人物形象的目的是什么？

5.你希望經(jīng)歷湯姆?索亞那樣的歷險(xiǎn)生活嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

課文通過(guò)對(duì)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》片段的摘錄，介紹了主人公湯姆和貝奇從

迷路的山洞返回家后的故事，表現(xiàn)了湯姆?索亞敢于探險(xiǎn)、追求自由的精神，表

達(dá)了作者對(duì)這樣自由天性的贊美之情。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

「失蹤后人們的悲痛心情）

回來(lái)后小鎮(zhèn)上的喜慶場(chǎng)景

湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）0，冒險(xiǎn)的天性

講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)

I看望伙伴哈克和貝奇

口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.讓學(xué)生在口語(yǔ)交際與溝通中交流讀書(shū)心得。能把自己的觀點(diǎn)、想法說(shuō)清

楚，并能準(zhǔn)確理解別人的想法。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參加討論，加強(qiáng)其耐心、專(zhuān)注傾聽(tīng)的意識(shí)，提高學(xué)生清楚

連貫地發(fā)表自己的看法的能力。

過(guò)程與方法

1.小組自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。

2.教師引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

3.通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加交際活動(dòng)，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能把自己的觀點(diǎn)、想法說(shuō)清楚，提高表達(dá)能力。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能夠準(zhǔn)確理解別人的想法。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》《騎鵝旅行記(節(jié)選)》《湯

姆?索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》三篇經(jīng)典名著。不同的讀者在閱讀這些作品時(shí)往往會(huì)有不

同的心得體會(huì)。今天，我們就一起來(lái)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心

得，分享閱讀的感受。

二、交際指導(dǎo)

1.課前認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)材料。全班提前選出一本書(shū)，每位同學(xué)認(rèn)真閱讀，將

自己印象深刻之處做好摘抄和記錄，以供課上討論。

2.分析、篩選自己的記錄，組織語(yǔ)言。從自己做的記錄中選擇印象最深的,

或者最有意義的，在小組內(nèi)討論交流?？梢詮囊韵略?huà)題中進(jìn)行選擇：

(1)這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事？

(2)你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

(3)有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、

令人感到不可思議的情節(jié)？

(4)讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫(xiě)？

交流之前，想想圍繞話(huà)題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容?？梢越柚⑹崂硭悸?，深

入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

3.列舉事實(shí)，闡明觀點(diǎn)。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以?xún)?nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)

說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，哪怕你的想法和大多數(shù)人都不一

樣。

4.正確對(duì)待他人的觀點(diǎn)。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解別人的想法，分辨

別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。對(duì)于不同的想法，想想他們的理由

是什么。

三、交際示例

(1)這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事？

示例：《魯濱遜漂流記》主要講述了主人公魯濱遜?克魯索出生于一個(gè)中產(chǎn)階

級(jí)家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一

個(gè)無(wú)人的荒島上，開(kāi)始了一段與世隔絕的生活。他憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，

在荒島上頑強(qiáng)地生存下來(lái)，經(jīng)過(guò)28年2個(gè)月零19天后得以返回故鄉(xiāng)。

(2)你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

示例：①評(píng)價(jià)魯濱遜：他敢于冒險(xiǎn)，勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活；

有堅(jiān)毅的精神和英雄本色；有創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神；并且是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)

強(qiáng)、生活信念十分執(zhí)著、務(wù)實(shí)肯干、勤于創(chuàng)造的人。

②我對(duì)星期五印象最深。星期五是一個(gè)野人，有一次在沙灘上差點(diǎn)被另一個(gè)

部落的野人吃掉，但魯濱遜最后救了他，正好當(dāng)天是星期五，所以魯濱遜就給他

命名為“星期五”。星期五是一個(gè)樸素、忠誠(chéng)的朋友和智慧的勇者，他知恩圖報(bào),

忠誠(chéng)有責(zé)任心，適應(yīng)能力強(qiáng)，他和魯濱遜合作，施展不同的技能在島上度過(guò)了許

多年，星期五的到來(lái)讓魯濱遜圓了歸家夢(mèng)，自己則做了魯濱遜的助手。星期五栗

求上進(jìn)，很快就融入了文明人的生活，是個(gè)樂(lè)觀、可愛(ài)的人。

(3)有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、

令人感到不可思議的情節(jié)？

示例：魯濱遜漂流到的孤島在熱帶地區(qū)，為什么會(huì)說(shuō)“在這么多飛禽中，我

只認(rèn)出一種叫企鵝的東西”？

(4)讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些人？

示例：我想到了和《魯濱遜漂流記》的主題一樣都是“冒險(xiǎn)”的小說(shuō)《金銀

島》。《金銀島》是英國(guó)小說(shuō)家羅伯特?路易斯?史蒂文森創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，講

述的是18世紀(jì)中期英國(guó)少年吉姆從垂危水手彭斯手中得到傳說(shuō)中的藏寶圖，在

當(dāng)?shù)剜l(xiāng)紳支援下組織探險(xiǎn)隊(duì)前往金銀島。并與岡恩眾人智斗海盜，最終平息了叛

變并成功取得寶藏的故事?！督疸y島》體現(xiàn)了東方主義“東方化”和“包容”東

方的愿望，金銀島及島上財(cái)寶代表著被東方主義扭曲了的東方形象。

習(xí)作：寫(xiě)作品梗概

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

明確習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)以梗概的形式介紹一本書(shū)。

過(guò)程與方法

能抓住作品的主要內(nèi)容，精練概括，做到意思準(zhǔn)確、完整、語(yǔ)句連貫通順。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)寫(xiě)作品梗概，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文時(shí)，是通過(guò)了解梗

概、閱讀片段的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。而梗概就是以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)作品的主要內(nèi)容。

我們?cè)谙騽e人推薦、介紹一本書(shū)時(shí)，就需要我們以梗概的形式對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概

括。

二、文題展示

當(dāng)我們讀到一本好書(shū)，想將其介紹給別人時(shí)，就需要我們以梗概的形式，用

十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)。那么，應(yīng)該怎樣寫(xiě)作品梗概呢？我們可以參考《魯

濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概試著自己寫(xiě)一寫(xiě)其他作品的梗概。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.審題立意。這次習(xí)作安排的是寫(xiě)作品梗概，要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書(shū),

但不能改變故事的原意，要保持故事情節(jié)完整，情節(jié)連貫，語(yǔ)句通順。

2.素材選擇。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，我們可以有方向地選擇一些經(jīng)典名著來(lái)

寫(xiě)梗概。

3.具體方法。

(1)讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

(2)篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性

語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

(3)錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

4.寫(xiě)作手法?？梢哉浐蛣h減，判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪

去，不要改變故事的原意。可以改寫(xiě)和概括，用自己的語(yǔ)言把故事的描寫(xiě)改得簡(jiǎn)

潔精練。

四、范文評(píng)析