部編版六年級語文下冊第二單元教案

部編版六年級語文下冊第二單元精編教案

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.會寫15個生字，能認準(zhǔn)字音，認清字形，理解這些生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，閱讀作品梗概，瀏覽作品節(jié)選片段，

了解大意。

3.關(guān)注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

4.引導(dǎo)領(lǐng)悟課文蘊含的道理，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

過程與方法

通過朗讀和小組合作引導(dǎo)學(xué)生感悟其中道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力

和表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱遜的形象和人生態(tài)度，懂得靠自己的誠實、善良、智慧和

堅毅去開拓、創(chuàng)造，感悟人生哲理。

教學(xué)重點

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作品梗概，瀏覽作品節(jié)選片段，了解大意，激發(fā)閱讀原著的興

趣。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生

態(tài)度。

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困在沙漠

之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙，你和駱駝茫然地前行著，而你的水，

只夠用兩天了...你該怎么辦？

今天，我們學(xué)習(xí)的課文《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》，會給同學(xué)們很大的啟示，

你會從中悟出什么道理呢？

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文。正確領(lǐng)讀“畏懼”“簡陋”“畜養(yǎng)”等詞語的讀音。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“宴、柵”時可以結(jié)合圖片進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

“懼、聊”時可以用動作表演的方法，學(xué)習(xí)“籍”時，可聯(lián)系形近字對比進行識

記。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

(3)歸類識字。

(4)多音字。

(5)重點詞語釋義。

三、通讀課文，整體感知

1.自由朗讀梗概部分，說說這部小說主要講了一個什么故事。

明確：小說講了一位叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇了險，漂流到一座

荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝了重重困難，在島上生活了二十多年，最后終于獲救，

回到了英國的故事。

2.想一想，如果你是魯濱遜，你漂流到一座荒無人煙的小島上，你覺得你

會遇到哪些困難？

明確：食物、住處、未知的危險、孤獨等等。

3.再次默讀梗概，魯濱遜究竟遇到了哪些困難，他又是如何解決的？小組

交流。

明確：①住的困難：他首先需要容身的地方，解決住的問題——他在山坡上

選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋

的帳篷。②吃的困難：他每天帶著槍，打獵、捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起

來；而且他還種麥子，還從破船上搬下來一些食物。③安全困難：他擔(dān)心野人會

來吃掉他，于是在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)，

積極防御。④孤獨困難：他救助了野人“星期五”，并且教化他，使他成為自己

的好幫手。還有一只狗和兩只貓，他們一起生活。

4.讀完梗概，你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？

明確：他是一個不畏艱險、機智堅強、聰明能干、樂觀向上、靠智慧解決困

難的人。

四、課堂小結(jié)，效果強化

通過閱讀梗概，我們知道了《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的主要內(nèi)容。在

原著中，有很多地方寫得很精彩。下節(jié)課我們就來欣賞一個精彩片段。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：凄涼寂寞宴會書籍缺乏柵欄控制侵襲傾覆

2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們將通過對課文節(jié)選片段的學(xué)習(xí)，去深入了解我

們的主人公魯濱遜，去感知他的人格魅力。

二、課文研讀，突破重難

1.節(jié)選主要寫的是什么內(nèi)容？它對應(yīng)小說“梗概”的哪個部分？說說你的

理解。

明確：①主要寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的理性思考。②

它對應(yīng)的是“梗概”中的第6自然段，因為節(jié)選部分的第2自然段交代了時間

——“在島上待了十一二天以后”。這個部分用第一人稱“我”來描寫魯濱遜流

落荒島后的所見所聞、所想所做，其中有大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了

小說的真實性和感染力。

2.你怎么理解“我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，

也許這種生活在世界上是前所未有的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過

下去”這句話？

明確：這句話是魯濱遜孤島生活的真實寫照。他所要過的生活是從未聽說過

的。一個人置身于孤島，可以說魯濱遜面對的困難除了吃、穿、住的窘迫，還有

孤寂和絕望的困擾。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和寂寞，是他在島上活下去的關(guān)鍵。

3.分角色對比朗讀魯濱遜列出的“好處壞處對照表”，小組討論，回答下

列問題：

(1)魯濱遜所列的“壞處”和“好處”分別說明了他當(dāng)時處于怎樣的情況

中？

明確：①''壞處"：第一條說明他當(dāng)時處于絕望之中；第二條表現(xiàn)了他的悲

觀失望；第三條說明了他與外界失去了聯(lián)系；第四條寫出了他生存面臨困難；第

五條說明了他自衛(wèi)能力較差；第六條寫出了他的孤獨與寂寞。

②''好處"：第一條表現(xiàn)了他的幸運；第二條說明他對生活還存有希望，并

沒有灰心喪氣；第三條說明海島荒涼，但有食物供給，還不至于餓死；第四條說

明這個荒島的氣溫一年四季很高，有利于生存；第五條用問句再次說明他的幸運；

第六條表現(xiàn)了大自然的不確定性，看似絕境卻仍存有一線生機。

(2)“壞處”和“好處”的對比，實際上是什么的對比？

明確：實際上是兩種心態(tài)的對比：想到壞處無奈，想到好處欣慰。魯濱遜正

是這樣清醒地認識到自己的處境，理智地面對現(xiàn)實，使自己能夠知足安命，從而

創(chuàng)造了生存的奇跡。

(3)“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處

和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己?！蹦銖闹畜w會到了什

么？

明確：①這句話反映了魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度。魯濱遜能孤身生存于荒

島28年，主要是由于他理智地面對現(xiàn)實，在絕望中看到希望的火花，從而獲得

內(nèi)心的安慰。②這句話給我們的啟示是：要有積極向上的人生態(tài)度，要有勇氣克

服和戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和失望。

4.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是

怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出

問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書

體會，為班級讀書會做好準(zhǔn)備。

三、課堂小結(jié)，效果強化

課文通過對《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》故事梗概的介紹和精彩片段的摘錄，使

我們了解了這部小說的主要內(nèi)容，領(lǐng)略了這部小說的動人之處，贊揚了魯濱遜不

畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、頑強生存的精神品質(zhì)。我們要熱愛生活、正視現(xiàn)

實，遇到困難勇于面對，堅忍不拔、勇敢機智地克服困難、戰(zhàn)勝困難，做自己命

運的主人。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

魯濱a漂流記(節(jié)選

'簡介人物-——喜歡航海和冒險

「海上遇難漂流荒島

梗概，選擇地點建房安居不畏艱險

>

荒島歷險＜畜養(yǎng)種植頑強生存聰明能干

身陷芾島

遭遇野人救“星期五”

〔終于獲救不與傷

<返回英國

頑強樂觀

創(chuàng)奇跡

憂郁寂寞缺少東西'\困難重重

生活狀態(tài)

工作吃力食物短缺J

生1

幸與不幸好處與壞處〕

理性思考1

\樂觀向h

知足安命安排生活

-X

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.根據(jù)拼音學(xué)習(xí)文中的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.運用想象閱讀童話故事，聚焦動物的語言，感受人物形象。

2.移情體會，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的主旨。

3.通過推想、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)課外閱讀該書的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2.感悟主旨，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀，努力成為好孩子。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體會“壞”孩子也能成為好孩子的主旨。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)其形成正確的價值觀。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們就快小學(xué)畢業(yè)了，可不可以這樣說——隨著年齡的增長，不停地學(xué)習(xí)，

你們各方面的能力也在不斷提高。有一種能力卻恰恰相反，(板書)想象力。我們

來試一下(板書1;板書0),誰能告訴我這是什么？想象力有一種特質(zhì)——它是

可以培養(yǎng)的，因為任何的創(chuàng)造、創(chuàng)新都離不開想象力。讀童話故事，更需要想象

力,今天我們就一起運用我們的想象力學(xué)習(xí)一部童話作品的節(jié)選——(板書課題)

齊讀課題。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書弄懂疑難字詞，把課文讀通順。

2.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)多音字。

(2)重點詞語釋義。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問題：

(1)全文共幾個自然段？

(2)所有的童話都是帶有魔幻色彩的。本文主人公身上帶著什么樣的魔幻色

彩呢？除此之外，還有沒有其他地方也帶有魔幻色彩？

明確：(1)全文共48個自然段。

(2)主人公變成了一個小人兒。故事中小狐仙具有超能力、主人公能聽懂動

物們張嘴說的話、家鵝飛上天，這些地方都帶有魔幻色彩。

四、課文研讀，突破重難

1.尼爾斯被一只小狐仙變成了只有拇指大的小人。讀到此處，你的腦海中

不禁產(chǎn)生一個什么樣的問題？

明確：他為什么會被小狐仙變成小人兒的？

2.瀏覽課文，可以通過什么細節(jié)來推想其中的原因？

明確：動物的語言。

3.出示院子里動物說的話。引導(dǎo)帶著想象讀動物說的話。

(1)麻雀：引導(dǎo)想象：麻雀此時是高興還是難過？為什么？

明確：高興。因為從后文可知尼爾斯經(jīng)常欺負院子里的動物，所以尼爾斯變

成小人兒后麻雀會像其他動物一樣認為尼爾斯活該。

(2)雞：引導(dǎo)想象：省略號省略了什么？

明確：示例：省略了“他活該變成小人兒，誰讓他平時老是欺負我呢！”

(3)貓：引導(dǎo)想象：讀貓咪這段話時，應(yīng)該讀得快一些，還是慢一些？為什

么？

明確：讀得慢一些，前文說到貓的樣子十分溫柔，它是瞇著眼睛低聲說的第

一句話，第二句話是先“得意揚揚地念了一陣經(jīng)”才說的，可見貓咪并不把尼爾

斯放在心上。

AABC式詞語拓展示例：

得意揚揚風(fēng)塵仆仆興致勃勃

白雪皚皚人才濟濟大名鼎鼎

文質(zhì)彬彬氣喘吁吁神采奕奕

(4)牛：引導(dǎo)想象：牛說的尼爾斯對媽媽做的這些事，你敢嗎？

明確：不敢，尼爾斯做這些事說明他的調(diào)皮搗蛋，這些不是一般孩子會做的

事。

4.從這些動物的言行中，我們能得出什么樣的結(jié)論？尼爾斯是個什么樣的

孩子？

明確：壞孩子。

5.大膽地推想一下小狐仙為什么要把尼爾斯變成小人兒。（學(xué)生自由發(fā)言）

6.（出示課文片段）所以當(dāng)大家看見尼爾斯變成只有拇指大小的小人兒后，

他們紛紛這樣說——出示對話，指名朗讀。

7.再識人物：當(dāng)初的尼爾斯真的是個一無是處的壞孩子嗎？再讀讀這個片

段，思考批注。（學(xué)生自由發(fā)言）

8.推想結(jié)局：看來院子里是呆不下去了，尼爾斯在無意中騎上了鵝背，開

始了八個月的旅行?；貋砗?，他會變成一個什么樣的孩子呢？請你大膽地猜想一

下，說說你的理由。（好孩子）沒錯，尼爾斯回來后變成了一個好孩子，那么這八

個月的時間究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？請大家課后去閱讀

《騎鵝旅行記》原著，解決這個疑惑。

五、課堂小節(jié)，效果強化

你的身邊有像尼爾斯這樣的人嗎？讀了這個故事，現(xiàn)在你覺得我們要如何去

看待他們呢？

六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

'被小狐仙變成小人、"壞"孩子

騎鵝旅行記（節(jié)選）《動物態(tài)度：“他活該”>2

、騎上鵝背，開始旅行J好孩子

7*湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)在課外閱讀整部作品的興趣。

2.初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知湯姆這一人物形象敢于探險、追求

自由的性格特點。

3.了解名著的主題思想和藝術(shù)特色。

過程與方法

1.通過朗讀和小組合作引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆的人物形象。

2.感悟其中道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.關(guān)注人物命運，體會冒險故事的深刻含義。

2.通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點

1.瀏覽作品片段，了解大意，激發(fā)閱讀原著的興趣。

2.初步感知人物的形象與精神，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象和寫作手法，提高多向思維能力和語言綜合素養(yǎng)。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡冒險嗎？渴望冒險、不喜歡被約束是每個孩子的天性。今

天我們就要同馬克?吐溫先生一起走進《湯姆?索亞歷險記》，看看小男孩湯姆?索

亞令人驚心動魄的冒險經(jīng)歷！

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問題：

(1)這個片段中出現(xiàn)了哪些人物？

(2)節(jié)選部分主要講述了什么內(nèi)容？

三、課文研讀，突破重難

1.到山洞去玩的孩子都回來了，只剩下湯姆和貝琪沒有回來。這時，整個

小鎮(zhèn)蒙上了悲痛與凄慘的陰影。閱讀第1自然段，賞析：撒切爾太太病得厲害，

大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子,看見她每次抬起頭側(cè)耳聽上好久,

然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地垂下頭去，那情景真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)

陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了?！狈治鲎髡呤侨绾伪憩F(xiàn)

撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛的？

2.就在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望時，湯姆和貝琪回來了。自己讀一

讀第2?4自然段，說說你在這個部分的描寫中感受到了什么。

(1)重點語句1：“半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上

就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高聲喊著：“快來看！找到他倆了！

明確：“發(fā)瘋般的鐘聲”“衣衫不整卻欣喜若狂”“高聲喊著”表明小鎮(zhèn)上的

人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興。

(2)重點語句2：“人們叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍庙懥髓F碗銅盆……歡呼聲一浪高過一

浪?！?/p>

明確：寫出了小鎮(zhèn)上的人們迎接湯姆和貝琪的壯觀場面。

（3）重點語句3：第3自然段。

明確：人們都興奮得睡不著覺?！皾M肚子的話想說又說不出”寫出當(dāng)時小鎮(zhèn)

上的人們看到兩個孩子平安回來，激動得不知說什么好。

（4）作者用了如此多的筆墨來寫人們找到孩子前后的大悲大喜對刻畫湯姆?索

亞這個人物有什么作用呢？

3.作者是如何表現(xiàn)湯姆的性格特征的？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的理解。

4.你認為作者塑造湯姆?索亞這個人物形象的目的是什么？

5.你希望經(jīng)歷湯姆?索亞那樣的歷險生活嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、課堂小結(jié)，效果強化

課文通過對《湯姆?索亞歷險記》片段的摘錄，介紹了主人公湯姆和貝奇從

迷路的山洞返回家后的故事，表現(xiàn)了湯姆?索亞敢于探險、追求自由的精神，表

達了作者對這樣自由天性的贊美之情。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

「失蹤后人們的悲痛心情）

回來后小鎮(zhèn)上的喜慶場景

湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）0，冒險的天性

講述山洞歷險的經(jīng)過

I看望伙伴哈克和貝奇

口語交際：同讀一本書

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.讓學(xué)生在口語交際與溝通中交流讀書心得。能把自己的觀點、想法說清

楚，并能準(zhǔn)確理解別人的想法。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參加討論，加強其耐心、專注傾聽的意識，提高學(xué)生清楚

連貫地發(fā)表自己的看法的能力。

過程與方法

1.小組自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識和合作精神。

2.教師引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。

3.通過不同觀點的碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加交際活動，培養(yǎng)他們表達的自信心。

重點難點

1.能把自己的觀點、想法說清楚，提高表達能力。

2.學(xué)會傾聽，能夠準(zhǔn)確理解別人的想法。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》《騎鵝旅行記(節(jié)選)》《湯

姆?索亞歷險記(節(jié)選)》三篇經(jīng)典名著。不同的讀者在閱讀這些作品時往往會有不

同的心得體會。今天，我們就一起來開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心

得，分享閱讀的感受。

二、交際指導(dǎo)

1.課前認真準(zhǔn)備相關(guān)材料。全班提前選出一本書，每位同學(xué)認真閱讀，將

自己印象深刻之處做好摘抄和記錄，以供課上討論。

2.分析、篩選自己的記錄，組織語言。從自己做的記錄中選擇印象最深的,

或者最有意義的，在小組內(nèi)討論交流。可以從以下話題中進行選擇：

(1)這本書講了一個什么樣的故事？

(2)你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

(3)有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、

令人感到不可思議的情節(jié)？

(4)讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

交流之前，想想圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容?？梢越柚⑹崂硭悸?，深

入地表達自己的想法或觀點。

3.列舉事實，闡明觀點。表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來

說明自己的觀點。要勇于表達自己的真實想法，哪怕你的想法和大多數(shù)人都不一

樣。

4.正確對待他人的觀點。認真聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解別人的想法，分辨

別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。對于不同的想法，想想他們的理由

是什么。

三、交際示例

(1)這本書講了一個什么樣的故事？

示例：《魯濱遜漂流記》主要講述了主人公魯濱遜?克魯索出生于一個中產(chǎn)階

級家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一

個無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。他憑著強韌的意志與不懈的努力，

在荒島上頑強地生存下來，經(jīng)過28年2個月零19天后得以返回故鄉(xiāng)。

(2)你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

示例：①評價魯濱遜：他敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活；

有堅毅的精神和英雄本色；有創(chuàng)造精神和開拓精神；并且是一個意志品質(zhì)極為堅

強、生活信念十分執(zhí)著、務(wù)實肯干、勤于創(chuàng)造的人。

②我對星期五印象最深。星期五是一個野人，有一次在沙灘上差點被另一個

部落的野人吃掉，但魯濱遜最后救了他，正好當(dāng)天是星期五，所以魯濱遜就給他

命名為“星期五”。星期五是一個樸素、忠誠的朋友和智慧的勇者，他知恩圖報,

忠誠有責(zé)任心，適應(yīng)能力強，他和魯濱遜合作，施展不同的技能在島上度過了許

多年，星期五的到來讓魯濱遜圓了歸家夢，自己則做了魯濱遜的助手。星期五栗

求上進，很快就融入了文明人的生活，是個樂觀、可愛的人。

(3)有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、

令人感到不可思議的情節(jié)？

示例：魯濱遜漂流到的孤島在熱帶地區(qū)，為什么會說“在這么多飛禽中，我

只認出一種叫企鵝的東西”？

(4)讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

示例：我想到了和《魯濱遜漂流記》的主題一樣都是“冒險”的小說《金銀

島》?！督疸y島》是英國小說家羅伯特?路易斯?史蒂文森創(chuàng)作的一部長篇小說，講

述的是18世紀中期英國少年吉姆從垂危水手彭斯手中得到傳說中的藏寶圖，在

當(dāng)?shù)剜l(xiāng)紳支援下組織探險隊前往金銀島。并與岡恩眾人智斗海盜，最終平息了叛

變并成功取得寶藏的故事?！督疸y島》體現(xiàn)了東方主義“東方化”和“包容”東

方的愿望，金銀島及島上財寶代表著被東方主義扭曲了的東方形象。

習(xí)作：寫作品梗概

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

明確習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步學(xué)會以梗概的形式介紹一本書。

過程與方法

能抓住作品的主要內(nèi)容，精練概括，做到意思準(zhǔn)確、完整、語句連貫通順。

情感、態(tài)度與價值觀

深化對作品的認識，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。

重點難點

通過寫作品梗概，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在這個單元，我們學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文時，是通過了解梗

概、閱讀片段的方法來學(xué)習(xí)的。而梗概就是以簡練的語言總結(jié)作品的主要內(nèi)容。

我們在向別人推薦、介紹一本書時，就需要我們以梗概的形式對書的內(nèi)容進行概

括。

二、文題展示

當(dāng)我們讀到一本好書，想將其介紹給別人時，就需要我們以梗概的形式，用

十分簡練的語言介紹這本書。那么，應(yīng)該怎樣寫作品梗概呢？我們可以參考《魯

濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概試著自己寫一寫其他作品的梗概。

三、寫作指導(dǎo)

1.審題立意。這次習(xí)作安排的是寫作品梗概，要用簡練的語言介紹一本書,

但不能改變故事的原意，要保持故事情節(jié)完整，情節(jié)連貫，語句通順。

2.素材選擇。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，我們可以有方向地選擇一些經(jīng)典名著來

寫梗概。

3.具體方法。

(1)讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。

(2)篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性

語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。

(3)錘煉語言，表達連貫。適當(dāng)補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

4.寫作手法。可以摘錄和刪減，判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪

去，不要改變故事的原意。可以改寫和概括，用自己的語言把故事的描寫改得簡

潔精練。

四、范文評析