部編版語文八年級上冊教案第二單元新

課時教案

課型新授

課題5、藤野先生

課時2

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

教學

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

目標

3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)心時事。

1.理思路、找線索，析事例。

重點

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

難點

2.對真正“愛國性”的理解。

教學

朗讀法、比較法教具小黑板

方法

教學過程學生活動資源補充

第一課時

一、導入新課

聆聽入課

每個人都有自己的老師，都對老懷有這樣或那樣

的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，

在回憶他的老師藤野先生時，卻筆筆深情。藤野

到底是怎樣一個人？魯迅為神魔對他始終念念

不忘？讓我們還是到文章中去找答案吧。

交流資料，積

二、作者簡介

累文學常

三、背景資料

四、檢查預習作業(yè)

1.注音

積累字詞

櫻（）花緋（）紅（）倘（）

頗（）冷芋梗（）湯解剖（）

聽讀課文

頓（）挫畸（）形詰（）

責杳（）瞥（）見

五、朗讀欣賞

教學過程學生活動資源補充

欣賞朗讀，并糾正字詞讀音。

六、快速瀏覽課文，回答問題快速瀏覽課

1、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？文，回答問題

2、別人是怎樣說藤野先生的？

3、對藤野先生無論是直接的，還是間接的描寫，

都用了什么手法？給文章分層，

4、我和藤野先生直接交往的事有幾件？并簡括層意。

5、在仙臺“我”還遇到什么事？

6、“我”對藤野先生的感情是怎樣的？

七、深入分析

1、魯迅與藤野先生的交往、自己思想的轉(zhuǎn)變都

發(fā)生在仙臺。先請大家依據(jù)“去仙臺前”、“在再讀課文

仙臺”、“離開仙臺”，給文章劃分段落。深入分析

2.根據(jù)上面的劃分，我們發(fā)現(xiàn)文章的筆墨并沒有

一開始就落在仙臺，而是用了三段先談到了東京小組合作

的生活。為什么這么寫？是否有些多余？解決問題

3、文章最后又用三段的筆墨來談自己回國后的

經(jīng)歷。文章的題目為“藤野先生”，可是第一和

第三部分并不寫藤野，或者說不直接寫藤野，這

是否算離題？

藤野先生

板書'在東京（1一一2）寫清國留學生：賞櫻花、學跳舞.

設計在仙臺（3一一35）寫與藤野先生的交往.

1離開仙臺之后（36——38）寫對藤野先生的懷念.

教學

反思

課時教案

課型新授

課題5、藤野先生

課時2

1.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。

教學

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和魯迅強烈的愛國主義精神。

目標

3.討論什么是真正的愛國主義關(guān)注中日當前面臨的問題。

1.理思路、找線索，析事例。

重點

2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

難點

2.對真正“愛國性”的理解。

教學

朗讀法、比較法教具小黑板

方法

教學過程學生活動資源補充

第二課時

一、繼續(xù)深入分析

1、上節(jié)課我們談到了文章的基本內(nèi)容和材料的

安排，這節(jié)課我們重點來看魯迅在仙臺的經(jīng)歷。再讀課文

2、讀第6—23段（可齊讀，也可分角色讀），分分析課文

析藤野先生這一人物形象。

思考：藤野先生是老師，課文僅僅只寫了他給小組合作

魯迅上課嗎？如果沒有，還從哪些方面寫藤野先

生？你能總結(jié)課文寫人物的方法嗎？討論交流

3、藤野先生對魯迅很關(guān)心，可剛到仙臺時，也

有人對魯迅表現(xiàn)出了關(guān)心，你能找出具體描寫的

文字嗎？

4、這種關(guān)心和藤野的關(guān)心一樣嗎？

5、在東京魯迅是無處學習，在仙臺，學習風氣

真的那么好嗎？一些學生在課堂上的表現(xiàn)怎

樣？

6、這句話有怎樣的語氣？在文章中還有哪些地

教學過程學生活動資源補充

方用到了這種語氣？

7、第一、二段中用嘲諷的語氣，用反語寫出了

中國留學生的行為，表達了魯迅怎樣的情緒？感悟作者

8、魯迅1902年到了日本，1909年回國，這七愛國精神

年中，魯迅的思想有了一個重大的轉(zhuǎn)變。在文章

中，你看到了這種轉(zhuǎn)變了嗎？

（棄醫(yī)從文）

9、是什么促成了這次轉(zhuǎn)變？

10、請簡述這兩個事件，并說說它們對魯迅的影探究疑難

響。問題

11、一別就是20年，魯迅寫這篇文章時已是文

化界如日中天的人物。這期間他并沒有和藤野先

生聯(lián)系，但仍把他的照片掛在書桌對面。魯迅一

生經(jīng)歷了很多老師，為何如此鄭重的把藤野先生總結(jié)

的照片掛在書房？

二、小結(jié)

三、課后練習

課后仔細品讀課文，談談自己從中學到了什

么。（可從語言、思想等方面來談）

r漏題事件、

板書魯迅：棄醫(yī)從文1?強烈的愛國主義精神

L電影事件，

設計

教學

反思

課時教案

課型新授

課題6、我的母親

課時2

1.了解作者情況，記重點字詞。

教學

2感.知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

目標

3.把握作者的思想感情。

重點體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

難點通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。

教學

朗讀法、討論法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、導入聆聽

當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世感悟

上最偉大、最真摯的情感——母愛。自古以來，

許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之

情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就

共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這

位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感掌握

情。字詞

二、檢查預習（課件展示重點字詞）

文紿紿糜先生擲銅錢庶祖母翳病

舔去侮辱

三、了解作者

四、探索新知了解

㈠整體感知作者

1、學生朗讀問題，思考問題

（1）文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表

現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個朗讀

怎樣的人？課文

（2）本文表達了作者對母親怎樣的感情？

教學過程學生活動資源補充

（二）質(zhì)疑、解疑

1.母親的為人處世對作者有哪些影響？分組討論

2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還得出結(jié)論

要寫？

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母

親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處

的情形？

五、拓展延伸（課件出示問題）

1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母

親的教育方法的？體會母親

2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過的形象

了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在

哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同

學們交流。探究討論

生思考后，互相交流。交流感悟

六、總結(jié)

同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不

受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫

暖。熱愛我們的母親吧！

板我的母親

書教子有方懷念

設我的母親―仁慈溫和，有剛氣一

胡適寬容忍讓敬愛

計

教

學

反

思

課時教案

課型新授

課題6、我的母親

課時1

1.了解作者情況，記重點字詞。

教學

2.感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

目標

3.把握作者的思想感情。

重點體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

難點通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。

教學

朗讀法、討論法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、回顧復習

同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)

的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子

復習回顧

身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，

文章主要

我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏

內(nèi)容

上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家

庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么做呢？

這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

二、教學過程

㈠自主合作探究

1、本文的語言具有怎樣的特點？請從文中

找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語

瀏覽課文

句獨立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、真

找出具體

切，講究分寸的特點）

語句進行

2、文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明

分析

確：選取生活中平凡的小事）

㈡寫作鏈接

1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至

少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長

教學過程學生活動資源補充

的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之

情。在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是

最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故探究感悟

事呢？請說一說。(生思考后，互相交流)

2.在學生回憶親情故事的基礎上,提問學生幾個

問題：

(1)你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道思考

母親的生日嗎？問題

(2)你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰

的事嗎？

(3)你知道母親喜歡什么嗎？

(4)你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？暢談

以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚感悟

愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親

的感謝之情。

4.學生寫作

師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一寫作

起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母練習

親寫一封信；還可以寫關(guān)于母親的任何文章。

板我的母親

書

設獻給母親的歌

計

教

學

反

思

課時教案

課型新授

課題7、列夫?托爾斯泰

課時2

1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并以K味其作用。

教學

2.學習欲揚先抑的寫法。

目標

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

重點文中的肖像描寫及其作用。

難點理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。

教學

朗讀法、探究法教具小黑板

方法

教學過程學生活動資源補充

一、導入新課

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖

銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、聆聽

監(jiān)禁或流放。而列夫?托爾斯泰以他犀利的筆鋒感悟

解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙

皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩

個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是

托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾

斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治?！币粋€作家為什么會

有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個

—

答案吧。掌握

二、檢查預習情況字詞

1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交以及

流、補充、歸納。人物

2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、背景

鞏固，重點詞語。

三、整體感知

生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)

教學過程學生活動資源補充

容是什么？

2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼熟讀

睛？課文

四、深入探究

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外

貌特征的？

2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭

手法，找出來并說說作用。思考

3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩討論

色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？問題

五、教師總結(jié)

本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰

的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與嘗試

親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱總結(jié)

讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特本課

點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的主要

形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損內(nèi)容

害托爾斯泰在讀者心目中的形象,反而收到相反

相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌

包括眼睛給讀者留下強烈的印象。

板須發(fā)：多毛、司目須濃密

書面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

設長相：長相平凡S普通

計拜訪者失望之情

教

學

反

思

課時教案

課型新授

課題7、列夫?托爾斯泰

課時2

教學1.學習欲揚先抑的寫法。

目標2.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

重點文中的肖像描寫及其作用。

難點理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。

教學

朗讀法、探究法教具小黑板

方法

教學過程學生活動資源補充

一、課前檢測

1.前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么？突出的特

回顧

點是什么？

復習

前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突

出的特點是：

(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋；

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

交流

2.找出表明代表作者傾向的語句，并進一步體會

體會

作者的思想感情。舉例如下：

(1)“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的

大胡子”。

(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他

與全體俄國人民同呼吸共命運”等。

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人

聽讀

生追求和心路歷程。

思考

二、感悟研讀文本

學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他

1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛

課時教案

教學過程學生活動資源補充

的？

2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標畫原

文回答）學生結(jié)組

3.在寫法上，與第一部分異同點是什么？討論、交

三、教師總結(jié)流，并確

托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)造了很多世界立中心發(fā)

第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰言人在全

獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃班討論、

而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者明確

對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了

他的有關(guān)作品，才會理解茨威格為什么會對托爾

斯泰的眼睛做出如此的評價。

四、探究討論思考

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個問題

世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一討論

方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，探究

這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含

義？

列夫?托爾J圻泰

板茨威格

書

［粗鄙丑陋］（欲揚先抑）r目光犀利］f透視心靈

設外貌1P------------*眼睛1―r代言時代

蘊情豐富j

計〔平凡普通J（由面到點）〔有威力J〔支配世界

教學

反思

課時教案

課型新授

課題8.美麗的顏色

課時1

1.了解傳記文學的特點，學習刻畫人物的方法。2.品味風格多樣的語言，提

教學

高文學鑒賞能力。3.學習居里夫婦高貴品格，從中得到有益啟示，磨煉意志，

目標

熱愛科學。

重點了解傳記文學的特點，學習刻畫人物的方法。

難點品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。

教學

朗讀法、討論法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

情景導入生成問題

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨

大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，

用了多長時間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，

你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》

一探究竟吧！自我研學生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

簡陋(I6u)熾熱(chi)猝M(cu)窒息(zhi)

吹噓(xu)....................沸騰(伯i)咽nt(yan)

溶液(ye)觸目(chCi)踱步(du6)...................

2.識記重點詞語的詞義。熾熱：溫度高，

極熱。猝：突然。窒息：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障

礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。吹噓：夸

張地宣揚。筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力

氣也沒有了。和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容

和善可親。小心翼翼：形容謹慎小心，一點不

敢疏忽。

教學過程學生活動資源補充

步驟二整體感知走進文本

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記

述了一件什么事情？

2.速讀課文，居里夫婦是在哪兒發(fā)現(xiàn)鐳的？他們工

作的環(huán)境怎樣？

3.在從事鐳和針的化學離析工作中，居里夫人主要分

工是什么？你覺得她的工作怎么樣？【交流點撥】居

里夫人繼續(xù)煉制，提取純鐳鹽。我認為她的工作非常

辛苦。表現(xiàn)在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵

條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在

院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)凌亂，周

圍的煙刺激著眼睛和咽喉；

步驟三品味語言感受形象認真細致閱讀本文，揣摩

重點語句的含義。1.第一自然段中“這是一種奇異的

新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了

最簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為

什么？【交流點撥】不矛盾?！捌D苦”是指居里夫婦工

作的環(huán)境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒；設備極其

簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”；工作極其繁重，

辛苦，使人“筋疲力盡”。

板

書

設

計

教

學

反

思

課時教案

課型新授

課題學寫傳記

課時3

了解傳記文學的常識。

教學

正確運用生動、傳神的筆法敘事寫人。

目標

正確運用生動、傳神的筆法敘事寫人。

重點正確運用生動、傳神的筆法敘事寫人。

難點正確運用生動、傳神的筆法敘事寫人。

教學

朗讀法、討論法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

1.板書《傳記》。

2.述評學生課前交來的預習作業(yè)。

3.散發(fā)并評點參考例文。

4.講解寫作傳記的有關(guān)要點和要求。

寫作指導：

寫傳記，是寫歷史，是寫傳主一生的歷史，寫歷史中

的傳主的一生，寫傳主在歷史中的作用和影響。

如實地寫作者對傳主的所見、所聞、所思、所感、所

寫、所說、所作、所為，并把這些擺到他所處的歷史

環(huán)境及變化中。就是說，需要跟隨傳主的步履，不虛

構(gòu)，不夸張，不回避，不掩飾。實事求是，寫傳記的

科學基礎就在這里。

事跡材料是寫傳記的必要依托。傳記作者的手頭都

得要有第一手材料，要有個人觀察所得、或經(jīng)過鑒別

核實的材料。這種材料來之不易，但只要你付出努力，

終有所得。搜集材料的過程，也是認識傳主的過程。

作者對所搜集擁有的感性材料，進行分析、比較、揣

摩，日子一久，一個完整鮮活的形象，便漸趨在頭腦

中形成，把這個自己感受并認識的生動形象寫出來，

傳達給讀者，是會讓讀者產(chǎn)生共鳴的。

教學過程學生活動資源補充

1、應該如何寫傳記？

最好的傳記作家向小說求教。他們決心詳查主人公

的性格并寫出貫穿主人公一生的連冠的線索。......斯特

霍奇說：“不經(jīng)解釋的事實與埋在土中的黃金一樣無

用?！笔聦嵦喾炊鴷谏w實質(zhì)性的真相，使讀者負擔

過重并切斷讀者的眼睛和大腦之間的聯(lián)系?！嗟?/p>

傳記，尤其是學究們寫的傳記，與其說是供人閱讀的

書籍，倒不如說是事實的堆砌。

2、傳記作家應如何看待傳主？

一個讀者進入一部小說，他就步入了作者想象的天

地。而當他打開一本傳記，他卻同時闖入了兩個人的

生活：傳記主人公極其作者就好像攣生兄弟一樣結(jié)合

在一起直至這本書變成塵埃?！晃粋饔涀髡哒f：“當

你寫一個人的一生時，他的經(jīng)歷經(jīng)常成為你的經(jīng)歷，

這是多么奇妙呀。這種情況從一本書延續(xù)到另一本書:

他們的生活喚醒了我的生活，否則我為什么要寫作

呢？我寫傳記的目的是想知道命運為我準備的下一站

是什么?！?/p>

布置作業(yè)

寫一篇500字左右的人物傳記。

板

書

設

計

教

學

反

思

課時教案

課型綜合性學習

課題讓世界充滿愛

課時3

1、讓學生更好地了解、認識、關(guān)愛普通人，尤其是弱者，培養(yǎng)學生的

教學愛心、同情心。2、培養(yǎng)學生善與人相處、與人共事、與人合作的精神。

3、培養(yǎng)學生的口語交際能力，例如能于發(fā)言，積極參與講座善于與溝

目標

通的能力。4、培養(yǎng)學生寫作記敘文的能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，例如能于發(fā)言，積極參與講座善于與

重點

溝通的能力。

難點