賣火柴的小女孩公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

賣火柴的小女孩公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計?第三單元集體備課

本單元選編了不同作家、不同風格的四篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思?！顿u火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇異的幻象；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

單元語文要素在課時中的梯度序列

內(nèi)容教學要點

字詞識寫◎認識46個生字，讀準7個多音字，會寫26個字，會寫31個詞語?！蚰苓\用減一減的方法，認識生字。◎能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。

語言積累◎朗讀、背誦關(guān)于“理"的3條諺語。

閱讀理解◎默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容；能對文中的人物作出簡單的評價?！蚰苷归_想象，體會人物心情的變化；分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣?！蚰馨选对谂６亲永锫眯小返墓适轮v給別人聽，能體會故事中朋友之間的真摯情誼。◎能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處。

書面表達◎能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事?！蚰芰私飧恼?、增補、刪除3種修改符號的用法；能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識；能給習作加題目。

快樂讀書吧◎能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容?！蚰苓呑x邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話?！蚰芨惺苷n外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

8賣火柴的小女孩

【教學目標】

1．認識“撿、舊”等11個生字，讀準“幾、晃"等3個多音字，會寫“柴、舊”等11個字，會寫“火柴、圍裙"等14個詞語。

2．能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。

3．能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學重難點】

1．能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。

2．能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學準備】

1．預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習卡。

2．準備資料：多媒體課件；安徒生的資料。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1．認識“撿、舊”等11個生字，讀準“幾、晃"等3個多音字，會寫“柴、舊、裙、憐、餓”5個字，會寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、簡直、蠟燭、亮光"8個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。

3．感受小女孩處境的悲慘。

【教學過程】

1.候課環(huán)節(jié)：思想準備，身體準備，用品準備，知識準備

2.輔助環(huán)節(jié)：

a.導入環(huán)節(jié)：激趣導入

1．書寫生字，導入課題。

教師在田字格里范寫“柴”字，邊寫邊提示：此木為柴，上下部分之間要緊湊一些，“木"的撇、捺要伸展。學生練寫。

2．課件出示：火柴。學生認識火柴。

3．導入新課。

導語：這節(jié)課讓我們走進一篇與火柴有關(guān)的童話故事——《賣火柴的小女孩》

b.板書課題：《賣火柴的小女孩》

c.揭示目標：

1．認識“撿、舊”等11個生字，讀準“幾、晃"等3個多音字，會寫“柴、舊、裙、憐、餓”5個字，會寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、簡直、蠟燭、亮光"8個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。

3．感受小女孩處境的悲慘。

d.出示自學指導：

1．提出學習任務(wù)：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。三分鐘后指名朗讀課文，比一比誰讀的最準確。

3.自學環(huán)節(jié)：

第一組：舊圍裙又冷又餓富商卷發(fā)

第二組：點燃火焰蠟燭劃著

第三組：幾晃噴

（1）學生讀準字音后，通過看圖片、找反義詞等方法加深對生字及詞語的理解。

（2）觀察“燃、焰、燭”，發(fā)現(xiàn)偏旁的共同特點，利用偏旁表義的特點了解字義。特別關(guān)注“蠟"是蟲字旁，通過了解“蠟”的本義加強理解識記。

（3）回顧“幾、晃、噴"這幾個字在以前學過的讀音。引導關(guān)注新讀音：這幾個字，可不止一個讀音，在下面的句子中它們讀什么？

她的一雙小手幾（jī）乎凍僵了。

翠綠的樹枝上點著幾千支明晃（huǎnɡ）晃的蠟燭。

暖和的火爐，噴（pèn）香的烤鵝，美麗的圣誕樹不見了。

3．檢查朗讀情況，指名朗讀。

4．整體感知后，結(jié)合課文和自己初步的理解填一填。

一個（_）的小女孩

填寫時，可簡單說明填寫的依據(jù)。對“一個（_）的小女孩”的填寫，鼓勵多種填法，如：可憐、悲慘、孤單、美麗、窮苦、善良。

這篇童話很長，為了更好地讀懂它，我們可以把它分成幾個部分，這篇課文可以分成幾個部分呢？你為什么這么分？

預(yù)設(shè)：

第一部分（1～4）：寫一年的最后一夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家。

第二部分（5～9）：寫小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了種種幻象。

第三部分（10～11）：寫小女孩凍死在街頭。

4.后教環(huán)節(jié)：

1．由圖及文，感受“可憐"。

（1）出示課文插圖，觀察插圖。

引導：你看到了什么？圖中的哪些情景讓你感受到小女孩的可憐？

（2）自由讀第1～4自然段，找出文中與插圖對應(yīng)的描寫，讀一讀，說說從哪些描寫中感受到小女孩的可憐。

（3）緊扣外貌，初感“可憐”。

①學生交流，相機出示句子。

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

②學生關(guān)注詞語，感受“可憐"。

預(yù)設(shè)：

ɑ.時間、天氣：一年的最后一夜，天下著雪，又冷又黑的夜晚。

引導理解：一年的最后一夜是一年中最熱鬧喜慶的日子，是團圓溫暖的日子。這樣的日子，小女孩本應(yīng)該在溫暖的家里和家人一起迎接新年?？墒?，此刻她在街上干什么？

b．小女孩的外貌、動作、神態(tài)：沒戴帽子、赤著腳、一雙小腳凍得紅一塊青一塊、又冷又餓、哆哆嗦嗦、金黃的長頭發(fā)。

③引導：“紅一塊青一塊”說明了什么？你從“哆哆嗦嗦"中感受到了什么？為什么她沒注意自己那美麗的長頭發(fā)？

④指名朗讀。

2．對比朗讀，再悟“可憐”。

（1）關(guān)注貧窮的處境。

引導：同學們，這樣冷的夜，這樣特殊的日子，小女孩卻一個人光著腳在街上賣火柴，這是為什么呢？

（2）交流語句，讀出處境的悲慘。（課件出示）

她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

①引導：這是一雙怎樣的鞋？你從中感受到了什么？

預(yù)設(shè)：

學生在朗讀中關(guān)注到：“一雙拖鞋"——聯(lián)系下著雪，感受寒冷。

“那么大”，聯(lián)系下文“可以用它當搖籃"——對比一雙小腳，感受不合腳。

“是她媽媽穿的”——沒有屬于自己的鞋，家里也沒有比拖鞋更好的鞋。

可憐的小女孩！她又冷又餓?！總€窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是一年的最后一夜——她可忘不了這個。

②引導：從“又冷又餓、烤鵝的香味"中，你感受到了什么？

學生理解后朗讀：家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，但風還是可以灌進來。

③引導：同學們看到圖畫中的房子，感受到了什么？讀讀寫小女孩家里情況的句子，你又感受到了什么？

（3）小結(jié)引導：風雪交加的夜里，小女孩沒有保暖的鞋子，只能赤著腳在街上走著；沒有可以吃的食物，只能餓著肚子在街上凍著；沒有可以遮蔽風雪的房子，只能哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角里。讓我們再次說說這是一個怎樣的女孩。

學生交流后回讀板書：一個（可憐）的小女孩，一個（悲慘）的小女孩。

3．關(guān)注細節(jié)，感受“孤單”。

（1）讀句子，找細節(jié)。

導語：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做的是什么？

引導：同學們愿意把自己的衣物、食物拿來幫助小女孩，這是多么可貴的同情心哪。讀一讀這些句子，句子中一定有一些細節(jié)深深地刺痛了你，找到那些細節(jié)，讀一讀，說說為什么刺痛了你。

她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

（2）學生互相交流，在交流中朗讀。

預(yù)設(shè)：抓住句中細節(jié)，如，“馬車飛快地沖過來"撿起來拿著跑了”“誰也沒買過"誰也沒給過”“不敢回家"爸爸一定會打她的”，感受小女孩無人關(guān)心，沒人疼愛，孤獨可憐。

【當堂訓練】

【小結(jié)回歸】

①知識回顧：理清脈絡(luò)，實現(xiàn)對文章的整體把握。

②目標回顧：

1．認識“撿、舊"等11個生字，讀準“幾、晃”等3個多音字，會寫“柴、舊、裙、憐、餓"5個字，會寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、簡直、蠟燭、亮光”8個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。

3．感受小女孩處境的悲慘。

③一清三習：（堂清，復(fù)習，預(yù)習，補習）

課下把這節(jié)課的生字詞寫一寫，練一練，預(yù)習課后習題

【板書設(shè)計】

8.賣火柴的小女孩

一個（_）的小女孩

第2課時

【課時目標】

1．會寫“簡、蠟、燭、伸"等8個字，會寫“地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨”6個詞語。

2．朗讀課文，能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。

3．通過和同學交流印象深刻的部分，充分表達自己多角度的感受。

【教學過程】

1.候課環(huán)節(jié)：思想準備，身體準備，用品準備，知識準備

2.輔助環(huán)節(jié)：

a.導入環(huán)節(jié)：復(fù)習導入

（1）開火車認讀詞語。

火柴圍裙可憐哪怕暖和簡直蠟燭

亮光地板燭光溫和趕緊痛苦清晨

（2）聽寫詞語，同桌改錯。（火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、簡直、蠟燭、亮光）

2．看圖說話，回顧“可憐"。

（1）學生觀察課文第一幅插圖。教師提出要求：同學們，看著這幅圖畫，咱們回顧一下小女孩的處境，用幾句話說一說，并在這幾句話的開頭和結(jié)尾用上“可憐的小女孩”。

（2）出示結(jié)局，導入新課。

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的最后一夜凍死了。

質(zhì)疑：小女孩凍死在舊年的最后一夜了，可是為什么嘴角帶著微笑呢？

預(yù)設(shè)：小女孩死前曾經(jīng)看到過許多美麗的幻象。

b.板書課題：《賣火柴的小女孩》

c.揭示目標：

1．會寫“簡、蠟、燭、伸"等8個字，會寫“地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨”6個詞語。

2．朗讀課文，能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。

3．通過和同學交流印象深刻的部分，充分表達自己多角度的感受。

d.出示自學指導：

根據(jù)老師的提問，結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際回答問題

自學環(huán)節(jié)：

1．默讀課文第5～9自然段，初步了解內(nèi)容。

導語：讓我們走進小女孩看到的幻象，想想小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么。

預(yù)設(shè)：學生交流第五次擦燃火柴看到什么時，可能有難度。教師通過引導學生在讀中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和快樂中飛走了"。（根據(jù)學生概括，相機出示課件）

2．研讀第一次擦燃火柴，習得閱讀方法。

（1）讀第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象，讀一讀。（課件出示第5自然段，學生找出后把描寫幻象的部分打上加粗的紅色波浪線）

（2）朗讀感悟，讀懂愿望。

①指導學生根據(jù)語義，用邊讀邊想象畫面的方法，讀出恰當?shù)闹匾?，感受火光的奇異、火爐的精致、爐火的旺盛。

②聯(lián)系課文中小女孩的處境，說一說：如果你是這個小女孩，看到這樣的火爐，你是什么心情？又會怎么做？

預(yù)設(shè)：抽出火柴時，那么緊張，火柴劃著了又是那么激動，看到火柴發(fā)出奇異的光，又是那么驚奇，感受到溫暖是那么興奮。

根據(jù)學生的回答，讓學生帶著體會的心情讀帶感嘆號的句子。

哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！

這是一道奇異的火光！

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

③讀后引導：這一切都是真的嗎？一根小小的火柴有這樣的光亮嗎？真的能帶來這樣的溫暖嗎？為什么小女孩會有這樣的幻想呢？聰明的你，能讀懂小女孩內(nèi)心的渴望嗎？

（3）小結(jié)學法。

①引導交流：我們剛才是怎么學習第一次擦燃火柴部分的？

②教師小結(jié)：先找出擦燃火柴后看到的幻象，再讀出幻象的美麗，最后在讀中體會出小女孩內(nèi)心的渴望。

3．遷移學法，讀懂其余四次愿望。

（1）學生按教師要求自主研讀。

找出火柴擦燃后看到的幻象，畫上波浪線。

自主朗讀，讀出幻象的美麗、奇異。

小組內(nèi)討論：透過小女孩的幻象，你看到了她怎樣的愿望？完成圖表。

（2）交流閱讀成果。

①根據(jù)學生交流，出示相應(yīng)的句子，學生朗讀展示。

②利用填寫的圖表，交流幻象背后的愿望。

這一環(huán)節(jié)首先從整體入手，概括提煉出5次擦燃火柴看到的幻象，然后以第一次擦燃火柴為例，通過朗讀感受幻象的神奇，從而感受到小女孩內(nèi)心的渴望。讓學生掌握學法后，自主閱讀，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

4.后教環(huán)節(jié)

1.整體閱讀，發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的變化。

教師引導：小小的火柴，多么神奇，帶給我們小女孩那樣美麗的幻象，讓我們感受故事中的想象多么豐富、奇妙。讓我們再次走進課文，找到那些描寫小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么。

2．關(guān)注擦燃火柴的變化，再悟強烈愿望背后的“可憐”。

（1）閱讀后發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的行為是怎樣變化的，為什么會這樣。學生交流。

她終于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦著了一根火柴。

她在墻上又擦著了一根火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

導語：從不敢到猶豫，從猶豫不決到一根接著一根，從一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推動著小女孩這樣做呢？

（2）把現(xiàn)實與幻象形成對比（幻象源于現(xiàn)實）：現(xiàn)實的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨等與幻象對比更能體會小女孩的悲慘。

引導：每一次火柴熄滅后，小女孩看到的是什么？

（3）教師小結(jié)。

一根小小的火柴，不過螢火之光，可對于小女孩來說，卻是如此溫暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要緊緊抓住，可是眼前的幻象一次次破滅，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顧一切，想要留住慈愛的奶奶，留住這世上曾經(jīng)唯一疼愛過她的奶奶。

（4）入境體會。

引導：我們看到了小女孩對幸福如此強烈的渴望，同時，我們的心也為之輕輕顫動，是什么使我們的心為之顫動呢？（學生交流）

一個多么可憐的小女孩！

一個多么悲慘的小女孩！

一個多么孤單的小女孩！

學生齊讀。

【設(shè)計意圖】美妙的幻象與內(nèi)心的渴望都不過是作者描寫的表象，作者經(jīng)由這個表象要傳達的真正用意是什么呢？閱讀的過程就是讀者與作者對話的過程，如何對話？小女孩一次次擦燃火柴的行為就是對話的入口。因此在教學這一環(huán)節(jié)時，我讓學生關(guān)注火柴的變化，拎出擦燃火柴的句子，集中感受小女孩的渴望，同時對比朗讀美妙的幻象與殘酷的現(xiàn)實，最后把自己放進文本中去，讓學生深切感受小女孩的可憐、悲慘和孤單，對小女孩產(chǎn)生深切的同情。

板塊四探索主題，走向童話

1．研讀“微笑"。

（1）學生自主朗讀第10自然段。

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

導語：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄滅，美麗的幻象一次次出現(xiàn)，一次次破滅，同學們，小女孩擦燃的僅僅是火柴嗎？破滅的僅僅是幻象嗎？

引導：在這句話中，是什么深深打動了你？小女孩為何微笑？

沒有溫暖，沒有食物，沒有關(guān)愛，在這樣悲慘的處境里，小女孩有過抱怨嗎？有過哀痛嗎？在擦燃火柴的過程里，她心里只有什么？

預(yù)設(shè)：只有希望、只有溫暖、只有光明、只有幸福。

引導：這希望、這溫暖、這光明、這幸福是誰給予的呢？僅僅是火柴嗎？僅僅是幻象嗎？

小結(jié)：是小女孩一顆向往美好的心。心懷美好，追求美好，哪怕處境悲慘，也能讓