統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)吧在那奇妙的王國(guó)里 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式共兩課時(shí)）

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)吧在那奇妙的王國(guó)里公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，共兩課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)吧《在那奇妙的王國(guó)里》

課時(shí)安排一、二

一、教材分析

《在那奇妙的王國(guó)里》作為三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的“快樂(lè)讀書(shū)吧"單元，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀童話作品，不僅豐富其文學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)其閱讀興趣、鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本單元精心選取了多篇經(jīng)典童話作為閱讀材料，如《安徒生童話》中的《丑小鴨》，這些故事不僅情節(jié)生動(dòng)有趣，而且蘊(yùn)含深刻的人生哲理，非常適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。教材設(shè)計(jì)通過(guò)回顧與導(dǎo)入、分享閱讀收獲、深入探討童話、閱讀方法指導(dǎo)及布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的閱讀體驗(yàn)走向深層次的思考和理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，“快樂(lè)讀書(shū)吧”單元還鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)性化的讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)其自主閱讀和持續(xù)閱讀的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都有了顯著的發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠自主閱讀一些簡(jiǎn)單的故事和文章。然而，對(duì)于童話這類文學(xué)作品，他們可能還停留在欣賞故事情節(jié)的層面上，缺乏對(duì)故事深層含義的挖掘和理解。此外，三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維也在逐步形成中，他們渴望通過(guò)分享和交流來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受，但同時(shí)也需要教師的引導(dǎo)和幫助來(lái)提升這些能力。因此，《在那奇妙的王國(guó)里》這一“快樂(lè)讀書(shū)吧"單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到了三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其閱讀鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及批判性思維的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃和準(zhǔn)備“童話寶盒”，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主閱讀和持續(xù)閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

三、教學(xué)目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。初步掌握制定讀書(shū)計(jì)劃表的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)閱讀童話興趣。制定個(gè)性化的讀書(shū)計(jì)劃表。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀童話的興趣。

五、教學(xué)方法

討論法、練習(xí)法

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、具體教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、激發(fā)閱讀興趣（約15分鐘）教師行為：引入話題，營(yíng)造氛圍：教師面帶微笑，輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，想象一下，有一個(gè)地方，時(shí)間仿佛靜止，那里萬(wàn)物皆有靈性，會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物講述著古老的秘密，仙女輕輕一揮魔杖，就能讓夢(mèng)想成真。今天，我就要帶領(lǐng)大家，一起踏入這樣的幾個(gè)奇妙王國(guó)。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們手牽手，開(kāi)始這場(chǎng)夢(mèng)幻般的旅程吧！"讀腰封，猜書(shū)名：教師利用多媒體展示《安徒生童話》、《稻草人》、《格林童話》的書(shū)籍腰封圖片，每展示一張，便引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)。示例對(duì)話：教師：“看這張，封面上的小女孩似乎正做著甜美的夢(mèng)，旁邊還寫(xiě)著‘每一個(gè)故事都是一場(chǎng)夢(mèng)’。大家猜猜，這是哪本書(shū)邀請(qǐng)我們進(jìn)入它的夢(mèng)境呢？”學(xué)生A積極舉手回答：“是《安徒生童話》！"教師點(diǎn)頭微笑：“非常正確，你的想象力真豐富！”看圖畫(huà)，猜故事：教師展示《踩面包的姑娘》、《稻草人》、《漁夫和他的妻子》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，猜測(cè)故事名稱。示例對(duì)話：教師：“這幅畫(huà)里，一個(gè)女孩似乎站在一塊漂浮的面包上，周圍是沼澤和一群烏鴉，這場(chǎng)景讓人印象深刻，誰(shuí)能告訴我這是哪個(gè)故事？"學(xué)生B自信地說(shuō)：“這是《踩面包的姑娘》！”教師給予肯定：“你真是個(gè)細(xì)心的孩子，故事里的每一個(gè)細(xì)節(jié)都逃不過(guò)你的眼睛。"讀故事，猜結(jié)尾：教師選取《老頭子做的總是對(duì)的》的一個(gè)精彩片段，聲情并茂地朗讀，并在關(guān)鍵處故意停頓，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)后續(xù)情節(jié)。示例對(duì)話：教師：“老頭子用他心愛(ài)的馬換了一頭看似并不起眼的牛，回家時(shí)老伴非但沒(méi)有責(zé)備，反而說(shuō)...（停頓）”學(xué)生C眼睛一亮，回答道：“她說(shuō)她早就知道老頭子做的總是對(duì)的！"教師故作驚訝：“哇，你真是故事中的先知！不過(guò)，真正的結(jié)局是否如你所想，我們課后可以一起去揭曉哦！”二、學(xué)習(xí)閱讀方法（約15分鐘）教師行為：分享感受，引導(dǎo)想象：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的活動(dòng)，分享自己最喜歡的童話片段及感受。教師：“剛才我們仿佛穿梭在不同的童話世界里，哪位同學(xué)愿意和大家分享，哪個(gè)畫(huà)面讓你感受最深？"指導(dǎo)閱讀方法：教師詳細(xì)介紹“邊讀邊想象”的閱讀方法，并示范如何操作。示例對(duì)話：教師：“當(dāng)我們翻開(kāi)童話書(shū)時(shí)，不妨閉上眼睛，想象自己就是故事中的主角。比如，如果你是拇指姑娘，站在一片巨大的荷葉上，周圍是五彩斑斕的魚(yú)兒和翩翩起舞的蝴蝶，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)做些什么呢？"學(xué)生D興奮地回答：“我會(huì)感到既好奇又興奮，想要探索這個(gè)奇妙的世界，和魚(yú)兒們說(shuō)話，和蝴蝶一起跳舞！”深入體驗(yàn)，角色扮演：教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試角色扮演，進(jìn)一步體驗(yàn)故事中的情感和情節(jié)。教師：“非常好！現(xiàn)在，就讓我們一起成為拇指姑娘，去感受那份純真與冒險(xiǎn)吧！"三、制定讀書(shū)計(jì)劃（約15分鐘）教師行為：展示示例，引導(dǎo)設(shè)計(jì)：教師展示自己精心設(shè)計(jì)的讀書(shū)計(jì)劃表，詳細(xì)解釋每個(gè)部分的作用和意義。教師：“為了讓我們的閱讀之旅更加有序和高效，我們可以制定一個(gè)個(gè)性化的讀書(shū)計(jì)劃表?？?，這是我的計(jì)劃表，包括要讀的書(shū)名、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、每日閱讀頁(yè)數(shù)等?！睂W(xué)生自主設(shè)計(jì)：學(xué)生拿出紙筆，根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的讀書(shū)計(jì)劃表。反饋交流，分享計(jì)劃：教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示并分享自己的讀書(shū)計(jì)劃，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)并給予掌聲鼓勵(lì)。示例對(duì)話：學(xué)生E展示計(jì)劃表：“我計(jì)劃這個(gè)月讀完《安徒生童話》，每天至少讀20頁(yè)，周末多讀一些。我還設(shè)置了小目標(biāo)，每讀完一個(gè)故事就寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。"教師點(diǎn)評(píng)：“你的計(jì)劃非常詳細(xì)且實(shí)際，相信你會(huì)有一個(gè)充實(shí)而有意義的閱讀月。其他同學(xué)也要向E同學(xué)學(xué)習(xí)，制定適合自己的閱讀計(jì)劃哦！”四、閱讀實(shí)踐與即時(shí)反饋（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)即時(shí)閱讀：教師：“現(xiàn)在，讓我們把理論付諸實(shí)踐。請(qǐng)大家拿出《安徒生童話》或其他你選擇的童話書(shū)籍，翻開(kāi)你計(jì)劃表中今天要讀的部分，開(kāi)始你的閱讀之旅吧。記得運(yùn)用我們剛才學(xué)到的‘邊讀邊想象’的方法哦。"閱讀中的小暫停：在學(xué)生閱讀了大約5-7分鐘后，教師輕輕拍手示意大家暫停，進(jìn)行即時(shí)反饋。教師：“好的，同學(xué)們，我們先暫停一下。誰(shuí)能分享一下，剛才在閱讀過(guò)程中，你想象到了哪些畫(huà)面？或者哪個(gè)情節(jié)讓你特別有感觸？”學(xué)生分享：學(xué)生F舉手分享：“我剛才讀到了《丑小鴨》的故事，我想象自己就是那只被嘲笑的丑小鴨，在寒冷的冬天里孤獨(dú)地游走在湖面上。但當(dāng)我讀到它變成美麗的天鵝時(shí)，我感到非常激動(dòng)和欣慰。"教師給予正面反饋：“F同學(xué)的分享非常感人，你不僅讀懂了故事，還深深地感受到了角色的心情變化。這就是閱讀的魅力所在?！苯處熆偨Y(jié)與鼓勵(lì)：教師：“非常好，同學(xué)們。通過(guò)剛才的分享，我看到了你們對(duì)童話故事的熱愛(ài)和深刻的理解。記住，閱讀不僅僅是為了知道故事的內(nèi)容，更重要的是去感受、去想象、去體驗(yàn)。讓我們繼續(xù)用這樣的心態(tài)去閱讀，相信你們會(huì)有更多的收獲。"五、布置作業(yè)與課后延伸（約5分鐘）教師行為：布置作業(yè)：教師：“今天的作業(yè)是，請(qǐng)大家繼續(xù)按照你的讀書(shū)計(jì)劃進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中記錄下至少三個(gè)讓你印象深刻的畫(huà)面或情節(jié)。你可以使用讀書(shū)卡或日記本，記錄下你的感受和思考?！薄巴瑫r(shí)，也請(qǐng)大家思考一下，這些故事中的主人公有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)或精神？下次課我們一起來(lái)分享。"課后延伸：教師：“此外，我也鼓勵(lì)大家在家里和爸爸媽媽一起閱讀童話，或者向家人朋友推薦你最喜歡的童話故事。分享閱讀的快樂(lè)，讓更多的人感受到童話的魅力?！绷?、課外閱讀推薦與資源分享（約5分鐘）教師行為：教師：“在結(jié)束今天的課程之前，我還想為大家推薦一些課外閱讀的書(shū)籍和資源，幫助大家進(jìn)一步拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗(yàn)。"書(shū)籍推薦：“除了《安徒生童話》和《格林童話》這些經(jīng)典之作，大家還可以嘗試閱讀《王爾德童話》、《伊索寓言》等，這些書(shū)籍同樣充滿了豐富的想象力和深刻的寓意?！薄皩?duì)于喜歡冒險(xiǎn)故事的同學(xué)，我推薦《哈利·波特》系列和《納尼亞傳奇》，它們將帶你進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)奇幻的世界。"資源分享：“現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺(tái)和資源，比如‘喜馬拉雅’上的有聲書(shū)，‘樊登讀書(shū)’的精選解讀，還有我們學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館，都為大家提供了豐富的閱讀材料?！薄巴瑫r(shí)，大家也可以關(guān)注一些兒童文學(xué)作家的微博或公眾號(hào)，他們經(jīng)常會(huì)分享寫(xiě)作心得和推薦好書(shū)，這對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力都非常有幫助。"七、學(xué)生互動(dòng)與提問(wèn)環(huán)節(jié)（約5分鐘）教師行為：教師：“現(xiàn)在，是大家提問(wèn)和分享的時(shí)間。如果在閱讀過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，或者有什么想和大家分享的心得體會(huì)，都可以舉手發(fā)言?！睂W(xué)生G舉手提問(wèn)：“老師，我在閱讀《小王子》時(shí)，對(duì)于‘眼睛是看不見(jiàn)真正東西的，必須用心才能看清楚’這句話不太理解，您能幫我解釋一下嗎？"教師：“G同學(xué)的問(wèn)題很好，這句話其實(shí)是《小王子》中的一個(gè)核心觀點(diǎn)。它告訴我們，真正的美麗和價(jià)值往往不是用眼睛就能直接看到的，而是需要我們用心去感受、去體會(huì)。比如，朋友之間的友情、家人的關(guān)愛(ài)，這些都是無(wú)法用眼睛衡量的寶貴財(cái)富?！睂W(xué)生H分享：“我最近在讀《夏洛的網(wǎng)》，覺(jué)得里面的夏洛非常勇敢和無(wú)私，它用自己的生命幫助了威爾伯。這讓我很感動(dòng)，也學(xué)到了很多。"教師：“H同學(xué)的分享非常精彩，《夏洛的網(wǎng)》確實(shí)是一部非常感人的作品。夏洛的勇敢和無(wú)私不僅拯救了威爾伯的生命，也觸動(dòng)了我們每個(gè)人的心。希望大家都能從中學(xué)到這種為他人著想、勇于付出的精神?！卑?、課堂總結(jié)與展望（約2分鐘）教師行為：教師：“同學(xué)們，今天的課程我們不僅學(xué)習(xí)了閱讀的方法，還分享了許多精彩的童話故事和閱讀體驗(yàn)。希望大家能夠繼續(xù)保持對(duì)閱讀的熱愛(ài)，讓閱讀成為我們生活中不可或缺的一部分。下次課，我們將繼續(xù)深入探討童話故事中的主題和寓意，期待大家?guī)?lái)更多精彩的分享和見(jiàn)解。好了，今天的課就上到這里，下課！"第二課時(shí)一、回顧與導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：教師面帶微笑，以溫暖的聲音開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，歡迎回到我們的童話世界！上節(jié)課，我們攜手制定了個(gè)性化的讀書(shū)計(jì)劃，并初步踏入了奇妙的童話王國(guó)?，F(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)這段視頻（或照片）回顧一下那些溫馨而美好的瞬間吧?！保ń處煵シ啪臏?zhǔn)備的回顧視頻或展示照片）視頻結(jié)束后，教師繼續(xù)說(shuō)：“看到大家專注的眼神和燦爛的笑容，我就知道，你們已經(jīng)深深地愛(ài)上了這片神奇的土地。今天，我們將繼續(xù)深入探索，分享更多的閱讀收獲，并一起揭開(kāi)童話背后的神秘面紗。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?cè)俅螁⒊蹋蛑鼜V闊的童話王國(guó)進(jìn)發(fā)！"學(xué)生行為：學(xué)生全神貫注地觀看回顧視頻或照片，臉上洋溢著期待和興奮的表情。隨著教師的引導(dǎo)，他們迅速調(diào)整狀態(tài)，準(zhǔn)備進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、分享閱讀收獲（約15分鐘）教師行為：教師鼓勵(lì)道：“接下來(lái)，是大家展示自己閱讀成果的時(shí)刻。請(qǐng)幾位同學(xué)勇敢地站上講臺(tái)，與我們分享你最近的閱讀收獲?？梢允悄阕钕矚g的故事情節(jié)，也可以是你從中學(xué)到的道理或感悟?！苯處熓紫妊?qǐng)學(xué)生F分享，并給予積極的眼神交流，以示鼓勵(lì)。師生示例對(duì)話：學(xué)生F上臺(tái)分享：“我最近讀了《安徒生童話》中的《丑小鴨》，這個(gè)故事讓我深受啟發(fā)。丑小鴨雖然經(jīng)歷了許多嘲笑和困難，但它從未放棄自己，最終變成了美麗的天鵝。這讓我明白，無(wú)論遇到多大的挑戰(zhàn)，只要堅(jiān)持夢(mèng)想，勇于面對(duì)，就一定能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。"教師點(diǎn)頭微笑，回應(yīng)：“學(xué)生F的分享非常精彩，你不僅講述了故事，還提煉出了深刻的道理。其他同學(xué)呢？你們?cè)陂喿x中又有哪些獨(dú)特的感受或發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生行為：幾位學(xué)生依次上臺(tái)分享，內(nèi)容涵蓋不同的童話故事和多樣化的閱讀體驗(yàn)。其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，時(shí)而點(diǎn)頭贊同，時(shí)而報(bào)以熱烈的掌聲。三、深入探討童話（約15分鐘）教師行為：教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“同學(xué)們分享得真好！現(xiàn)在，讓我們更進(jìn)一步，從不同角度探討這些童話背后的深層意義。以《丑小鴨》為例，除了堅(jiān)持不懈的精神，它還教會(huì)了我們哪些重要的人生哲理呢？"教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生分組討論。師生示例對(duì)話：學(xué)生G在小組討論后代表發(fā)言：“我們認(rèn)為，《丑小鴨》還告訴我們，外表并不是決定一個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。真正的美麗來(lái)自內(nèi)心，是善良、勇敢和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)所散發(fā)的光芒?！苯處燑c(diǎn)頭稱贊：“學(xué)生G的見(jiàn)解非常獨(dú)到，你們從故事中看到了人性的光輝。那么，這些道理在我們?nèi)粘Ｉ钪杏钟心男?shí)際應(yīng)用呢？比如，在與他人交往時(shí)，我們應(yīng)該如何做到不以貌取人，尊重每個(gè)人的獨(dú)特之處呢？"學(xué)生行為：學(xué)生分組熱烈討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。討論結(jié)束后，各小組派代表分享討論結(jié)果，課堂氛圍活躍而有序。四、閱讀方法指導(dǎo)（約10分鐘）教師行為：教師介紹新的閱讀方法：“同學(xué)們，為了更深入地理解和欣賞童話，今天我要教大家一種非常實(shí)用的閱讀技巧——‘角色代入法’。想象一下，你就是故事中的主角，親身經(jīng)歷那些奇妙的冒險(xiǎn)和情感體驗(yàn)。這樣，你就能更真切地感受到故事的魅力所在?！苯處熢敿?xì)講解“角色代入法"的具體操作步驟，并通過(guò)示例引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。師生示例對(duì)話：教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨我的引導(dǎo)。想象一下，你就是《海的女兒》中的小人魚(yú)。當(dāng)你為了心愛(ài)的王子而犧牲自己的聲音時(shí)，你的心情是怎樣的？你會(huì)如何表達(dá)自己的內(nèi)心世界呢？”（學(xué)生閉眼想象，教師輕聲描述場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。）學(xué)生A勇敢地舉手分享：“我感覺(jué)自己非常矛盾又痛苦。一方面，我深愛(ài)著王子；另一方面，我又害怕失去自己的聲音和家族。但最終，我還是選擇了犧牲，因?yàn)閻?ài)讓我變得勇敢和無(wú)私。"學(xué)生行為：學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)嘗試使用“角色代入法”閱讀童話，并紛紛舉手分享自己的感受和體會(huì)。他們沉浸在故事中，仿佛成為了故事的一部分。五、布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：教師總結(jié)本課內(nèi)容：“通過(guò)今天的分享和探討，我們更加深入地理解了童話的魅力和價(jià)值。為了鞏固學(xué)習(xí)成果并繼續(xù)拓展閱讀視野，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)。"教師詳細(xì)布置作業(yè)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)使用“角色代入法”的重要性。教師繼續(xù)說(shuō)道：“首先，我希望大家能繼續(xù)按照個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，每天抽出固定時(shí)間閱讀童話書(shū)籍。在閱讀時(shí)，請(qǐng)務(wù)必運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的‘角色代入法’，將自己融入故事中，感受角色的喜怒哀樂(lè)，這樣你的閱讀體驗(yàn)將會(huì)更加豐富和深刻。"“其次，我鼓勵(lì)大家準(zhǔn)備一個(gè)‘童話感悟本’，用來(lái)記錄你在閱讀過(guò)程中的所思所感。你可以摘抄下文中打動(dòng)你的句子，寫(xiě)下你對(duì)某個(gè)情節(jié)或角色的理解，甚至是你由故事引發(fā)的聯(lián)想和想象。這個(gè)本子將成為你閱讀旅程中的寶貴財(cái)富?！薄白詈?，我希望大家能嘗試創(chuàng)作一篇短小的童話故事或者續(xù)寫(xiě)你正在閱讀的童話。在創(chuàng)作時(shí)，不妨也運(yùn)用‘角色代入法’，從角色的角度出發(fā)，構(gòu)建情節(jié)，表達(dá)情感。這將是一次非常有意義的創(chuàng)作實(shí)踐，也是對(duì)你閱讀理解和想象能力的一次鍛煉。"“好了，同學(xué)們，今天的課就到這里。我相信，在接下來(lái)的日子里，你們會(huì)在童話的世界里發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，收獲更多的知識(shí)和快樂(lè)。期待在下次的課堂上，聽(tīng)到你們更加精彩的分享和創(chuàng)作。再見(jiàn)！”學(xué)生行為：