統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊（2024）第一單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊（2024）第一單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語文上冊

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元導(dǎo)讀

1、人文主題——關(guān)鍵詞：心景合一

（1）描繪四季美景。

（2）用文學(xué)語言編織詩意的美的情境。（新增）

（3）親近自然、熱愛生活（的情懷）。

2.語文素養(yǎng)——關(guān)鍵詞：朗讀，在朗讀中感受語言美、景物美。

（1）把握重音和停連，體會(huì)聲韻和節(jié)奏。

（2）邊讀邊想象描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。

（3）體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

二、文本解讀

《春》——“新"孩童的純真感”“撒野地跑進(jìn)春天"

（1）總分總，并列式結(jié)構(gòu)，典型的三段式寫作。

（2）由景及人的寫作手法，

（3）比喻的修辭手法。（課后補(bǔ)白知識(shí)）

（4）童趣、詩化、清新、活潑、輕快、優(yōu)美的語言，疊字疊詞的使用。

《濟(jì)南的冬天》——“溫晴”“姥姥的親近感"靜靜地駐足遠(yuǎn)觀”

（1）總分總的結(jié)構(gòu)。

（2）擬人手法的表達(dá)效果。

（3）體會(huì)“兒"小”字語句蘊(yùn)含的情感。

（4）圍繞“溫晴"展開描寫，精細(xì)挑選景物，用飽含情感的語言描繪景物。

《四季的雨》——“熱愛”“置身雨中的真實(shí)感"流淌之美”

（1）總分總結(jié)構(gòu)，三段式寫作。

（2）作者用詩一般的語言，調(diào)動(dòng)各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）全面感受四季之雨。

本單元所選三篇課文，均為寫景抒情類散文。共同特點(diǎn)：

結(jié)構(gòu)上：（1）開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；（2）并列式結(jié)構(gòu)；（3）結(jié)尾再次點(diǎn)題，點(diǎn)明中心，深化主題，升華情感，照應(yīng)開頭。

語言上：詩意的語言，用文字來傳情達(dá)意。

內(nèi)容上：（1）細(xì)膩的描寫；（2）修辭手法的恰當(dāng)使用。

“細(xì)膩"詩意的語言”在單元導(dǎo)讀、課后題中出現(xiàn)了三次之多。這應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)的主要抓手。

從讀寫結(jié)合的角度來說：

（1）通過默讀運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，掌握并運(yùn)用這種總分總式的寫作結(jié)構(gòu)，是十分重要的一環(huán)。

（2）由景及人的寫作手法，也是寫景抒情類散文提格的重要方法。

（3）通過多種形式的讀，默讀、朗讀、品讀，感受如何通過文字來細(xì)膩的傳情達(dá)意。

（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用五官感受來細(xì)膩的觀察。

（5）運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法來細(xì)膩的描繪。

三、教材解讀

與小學(xué)銜接（五年級(jí)下冊第七單元）

古詩詞三首：《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》（山一程），要求體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

《四季之美》：動(dòng)態(tài)美，“課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍"進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

《鳥的天堂》：“課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到‘鳥的天堂’的情景，說說它們有哪些不同的特點(diǎn)，用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀相關(guān)段落?！?/p>

《月跡》：“體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫"。

習(xí)作：即景。

（1）觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。

（2）寫作注意按照一定的順序描寫景物，寫出景物動(dòng)態(tài)的變化。

語文園地：通過仿寫來體會(huì)如何把畫面寫具體。

仿寫訓(xùn)練：

夕陽西下，烏鴉歸巢。

夕陽斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

總結(jié)起來有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)觀察，注意時(shí)間上的動(dòng)態(tài)變化，空間上的觀察順序。

（2）學(xué)會(huì)描寫，通過加入形容詞、動(dòng)詞、修辭等描繪畫面，展現(xiàn)細(xì)膩感受。

與高中銜接（2019版語文必修上冊第七單元）

人文主題：

（1）通過文學(xué)作品對(duì)自然的描寫反觀自然。

（2）提升對(duì)自然的感悟力，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛之情。

語文素養(yǎng)：

（1）體會(huì)民族審美心理。

（2）體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度。

（3）分析情景交融，情理結(jié)合的手法。

（4）涵詠咀嚼，感受作品的文辭之美。

《故都的秋》：

（1）“秋味”，調(diào)動(dòng)多感官來體會(huì)故都之秋的“清"靜”“悲涼"的特點(diǎn)。

（2）開頭多用短句，句中多停頓，起到了舒緩節(jié)奏和營造氛圍的作用。

《荷塘月色》：

（1）邊讀邊沉浸到月色清淡，荷香縷縷的意境中去，品味那種優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美。

（2）善用疊詞，語言樸素典雅，準(zhǔn)確傳神，貯滿詩意。

《我與地壇》：

（1）在景物描寫和往事追憶中形成獨(dú)特的人生感悟。

這三篇文章描寫同一個(gè)城市的景物，卻呈現(xiàn)出多姿多樣的美。

《赤壁賦》：

（1）鋪陳、排比形成整飭之美。

（2）“主客問答”的說理方式。

（3）寫景、抒情、說理完美融合。

《登泰山記》：

（1）將小細(xì)節(jié)和大印象結(jié)合。

（2）描寫、敘事，簡潔明快。

這兩篇均是寫景抒情的名篇，探討歷代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蘊(yùn)含的文化意義。

四、學(xué)情分析

1.用結(jié)構(gòu)化思維梳理文章結(jié)構(gòu)，并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示應(yīng)該對(duì)很多剛剛步入初中的學(xué)生來說有難度。這又是學(xué)科思維的一種體現(xiàn)，需要老師搭建學(xué)習(xí)支架，做好示范和引領(lǐng)工作，指導(dǎo)學(xué)生由輔助學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)比喻、擬人的修辭手法并不陌生，但缺少規(guī)范的答題語言，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好筆記，整理答題規(guī)律、做到講練結(jié)合。

3.學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人。有目的的觀察更容易一些，無目的的觀察，更能錘煉寫作，積累素材。在九月，新學(xué)校、新教師、新同學(xué)的片段寫作中，教師要引領(lǐng)學(xué)生做實(shí)地觀察，并擬列觀察提綱，收集真實(shí)的一手資料。

4.如何提升寫作語言，讓其具有畫面感，詩意美應(yīng)該是“讀——寫——評(píng)——悟——改"的關(guān)鍵，應(yīng)該會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，也是體現(xiàn)小組合作的重要一環(huán)。

5.有感情的朗讀課文，應(yīng)該是小學(xué)訓(xùn)練最扎實(shí)的一環(huán)，作為初中老師，要注意引領(lǐng)學(xué)生不拿腔拿調(diào)，矯揉造作，做到自然朗讀。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生用好重音和停連符號(hào)，對(duì)喜歡的段落進(jìn)行標(biāo)注。組內(nèi)朗讀，師生要共同制定朗讀評(píng)價(jià)表，來統(tǒng)領(lǐng)朗讀教學(xué)。

五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能用符號(hào)標(biāo)注重音和停連，做到有感情的朗讀課文。

2.深入學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，逐步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用于自己的寫作。

3.通過朗讀、默讀、摘抄、評(píng)點(diǎn)、仿寫等手法學(xué)習(xí)散文語言。在自己的習(xí)作中嘗試用文學(xué)語言編織詩意的美的意境。

4.學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)在景物描寫中融入的作者的感情。

5運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，掌握并運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)方式。

六、單元情境

主題：青春校園光影年年

引語：

學(xué)校，不僅僅有書聲瑯瑯，還有那抹黃昏時(shí)分的絢麗彩霞；學(xué)校，不僅僅有三尺講臺(tái)上的諄諄教誨，還有那道雨后藍(lán)天的斑斕彩虹；學(xué)校，不僅僅有跑道上揮汗成雨的辛勤操練，還有那隱藏在萬綠叢中的一枚獨(dú)秀。

我在秋風(fēng)習(xí)習(xí)里，翹首以盼你的到來，欲將溫柔和熱情贈(zèng)予你，等待你正如風(fēng)吹過了千萬里不曾停歇，你終是踏著秋風(fēng)而來，而我在（學(xué)校）等你已久?！昂镁岸嚅L/路上還有暗香／天色漸暗/迎面還有風(fēng)涼”偌大的校園將會(huì)陪你走過三年的時(shí)光，留下青春的剪影。

七、驅(qū)動(dòng)任務(wù)

學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布了以"青春校園光影年年"為主題的校園一隅作品征集令，現(xiàn)面向初一同學(xué)征集描寫校園環(huán)境，展現(xiàn)校園生活的主題作品。作品包括有聲讀物，隨文插畫，文段鑒賞，文學(xué)創(chuàng)作，有能力者還可以拍攝視頻，所有作品班內(nèi)編緝成冊，優(yōu)秀作品通過學(xué)校微信公眾號(hào)發(fā)布并頒發(fā)證書。（一等獎(jiǎng)每班10名，二時(shí)獎(jiǎng)每班10名，三等獎(jiǎng)每班10名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，另設(shè)其他獎(jiǎng)項(xiàng)）

八、設(shè)計(jì)意圖

1、新生入校，對(duì)新校園，新環(huán)境充滿了新奇感，正利用這一活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)校園，了解校園，熱受校園，建立起和學(xué)校的情感紐帶，做到智育、美育和德育的相結(jié)合。

2.課標(biāo)解讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；在“表達(dá)與交流"中指出要引導(dǎo)學(xué)生能“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感"。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過朗誦的方式，表達(dá)對(duì)作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品中，應(yīng)關(guān)注朗誦、語言表達(dá)與情感表達(dá)三個(gè)方面的內(nèi)容。

九、教學(xué)實(shí)施

學(xué)習(xí)任務(wù)（一）

——理脈絡(luò)明結(jié)構(gòu)（二課時(shí)）

1.默讀課文，標(biāo)注自然段，用“"標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音、字形，不能理解含義的詞語。

2.完成《濟(jì)南的冬天》的課后習(xí)題二，提煉梳理文章結(jié)構(gòu)的小技巧。

3、依據(jù)學(xué)習(xí)支架，自主梳理《春》《四季的雨》的文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)支架：

如何快速準(zhǔn)確的棋理文章結(jié)構(gòu)

首先：快速瀏覽課文，標(biāo)注自然段，勾畫首段和尾段的關(guān)鍵詞句。明確文章的主題。

其次：再次默讀課文，放慢速度，關(guān)注每個(gè)段落的主題句，過渡句，抒情、議論句等，以及重復(fù)元素。

然后：統(tǒng)整文章，明確寫作順序（時(shí)間／空間／邏輯）。

最后：合并并列關(guān)系的段落，用“//”劃分大層，用“/"劃分小層。

4、總結(jié)本單元三篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)（二）

——品修辭巧朗讀（二課時(shí)）

1.明比喻鑒語言

學(xué)習(xí)支架：課后補(bǔ)自知識(shí)

閱讀課后補(bǔ)白知識(shí)，回答下面問題：

(1）比喻的修辭手法有幾種類型？它們的區(qū)別是什么？

(2）判斷并說明理由。

“出現(xiàn)比喻詞的句子一定是比喻句”。（）

理由：

(3）規(guī)范鑒賞比喻修辭手法的答題方法，并要求學(xué)生在語文書上找到三處，進(jìn)行批注。

(4）運(yùn)用朗讀符號(hào)，對(duì)批注的比喻句，設(shè)計(jì)朗讀腳本，并說一說為什么這樣讀，再讀一讀。

學(xué)習(xí)支架：朗讀符號(hào)

2.巧遷移鑒擬人

(1）運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法和步驟，學(xué)習(xí)鑒賞和朗讀擬人的修辭手法。

(2）組內(nèi)交流，班內(nèi)展示。

3.用修辭小練筆

(1)巧用修辭手法，使下面的句子更生動(dòng)，并從修辭的角度點(diǎn)評(píng)一下自己的小練筆，標(biāo)注朗讀符號(hào)讀給大家聽。并寫上兩到三處的朗讀說明。

①秋天到了，天空很藍(lán)。

加入修辭格進(jìn)行擴(kuò)寫：

從修辭的角度鑒賞擴(kuò)寫：

在擴(kuò)寫句子上用紅筆標(biāo)注朗讀符號(hào)：

寫上兩到三處的朗讀說明：

分享給大家聽：

一讀：注意重點(diǎn)、停連。

二品：注意規(guī)范語言。

三析：說明設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)任務(wù)（三）

——瑯聲讀品語言（二課時(shí)）

1.課文朗誦大賽

以小組為單位（要求全員參與），選定朗誦內(nèi)容，片段、全文、類似句串聯(lián)朗誦、相關(guān)段落組合朗誦均可。

要求：擬寫朗讀腳本，標(biāo)注重音、停連，挑選合適的音樂和場景。

2.漢語的美也表現(xiàn)在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切，富有意蘊(yùn)的詞語，運(yùn)用勻稱整齊或錯(cuò)落有致的句式，以及使用比喻、擬人等修辭手法.結(jié)合你選擇的語段，體會(huì)遣詞選句的妙處，感受作者通過詩意的語言描繪的細(xì)膩的畫面。（文學(xué)評(píng)論小練筆）

3.請你用詩意的語言，描繪畫面內(nèi)容，讓情感表達(dá)更徹膩。

①秋天到了，天空很藍(lán)，大雁南飛。

學(xué)習(xí)任務(wù)（四）