2024年秋一年級(jí)上冊(cè)8 zh ch sh r 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式2課時(shí))

2024年秋一年級(jí)上冊(cè)8zhchshr公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式，2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課《zhchshr》課時(shí)一、二

教材分析《zhchshr》作為漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一個(gè)重要章節(jié)，其教材設(shè)計(jì)旨在通過(guò)系統(tǒng)而有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握這四個(gè)聲母的發(fā)音技巧、書(shū)寫(xiě)規(guī)范以及在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用能力。教材內(nèi)容緊密?chē)@漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的編排方式，從聲母的基本認(rèn)知到發(fā)音鞏固，再到書(shū)寫(xiě)練習(xí)和語(yǔ)境應(yīng)用，形成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條。在發(fā)音教學(xué)上，教材注重示范與模仿相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的例句和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，則強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和美觀性，通過(guò)四線(xiàn)三格練習(xí)本的使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此外，教材還特別設(shè)計(jì)了豐富的課堂活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍、句子創(chuàng)作和團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)等，旨在通過(guò)實(shí)踐操作和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)zh、ch、sh、r聲母的理解和掌握。整體來(lái)看，該章節(jié)教材設(shè)計(jì)科學(xué)合理，內(nèi)容豐富多樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠有效提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。

學(xué)情分析對(duì)于學(xué)習(xí)《zhchshr》這一章節(jié)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)，對(duì)聲母、韻母等基本概念有了初步的了解和掌握。然而，由于zh、ch、sh、r這四個(gè)聲母在發(fā)音上具有一定的難度，尤其是與z、c、s的區(qū)分，以及r聲母的卷舌發(fā)音，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)這些聲母時(shí)，也可能出現(xiàn)筆畫(huà)不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不緊湊等問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段和策略，如通過(guò)示范發(fā)音、個(gè)別指導(dǎo)、小組合作等方式，幫助學(xué)生克服發(fā)音和書(shū)寫(xiě)上的困難。同時(shí)，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，提高學(xué)習(xí)效果。總之，針對(duì)《zhchshr》這一章節(jié)的學(xué)情分析，教師需要充分了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)聲母y、w和單韻母i、u、ü。通過(guò)游戲和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)y、w、i、u、ü。難點(diǎn)：區(qū)分i和ü的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)差異。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為：

教師面帶微笑，手持拼音卡片走進(jìn)教室，說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新的拼音朋友，它們是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)一段有趣的音頻，猜猜看！"（播放包含zh、ch、sh、r發(fā)音的兒歌或故事音頻）學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音頻，嘗試從中辨別出新聲母的發(fā)音，表現(xiàn)出好奇和期待。師生示例對(duì)話(huà)：

生：“老師，我聽(tīng)到了‘吃’的聲音，是不是ch？”

師：“你真聰明，耳朵真靈！不過(guò)我們今天要學(xué)的可不止一個(gè)哦，還有zh、sh和r，你們準(zhǔn)備好了嗎？"二、新授聲母（15分鐘）1.學(xué)習(xí)zh（5分鐘）教師行為：

教師在黑板上書(shū)寫(xiě)“zh”，并示范發(fā)音：“同學(xué)們，看好了，這是我們的新朋友zh。發(fā)音時(shí)，舌尖要翹起來(lái)，抵住上齒齦的后面，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出來(lái)。跟我一起說(shuō)——zh。"學(xué)生行為：

學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，嘗試模仿發(fā)音，有的學(xué)生會(huì)用手摸自己的舌尖感受位置。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“誰(shuí)來(lái)試試？”

生（舉手）：“zh——"（發(fā)音可能不太準(zhǔn)確）

師：“很好，再注意一下舌尖的位置，我們?cè)賮?lái)一次?！?.類(lèi)似方法教授ch、sh、r（各4分鐘）ch：強(qiáng)調(diào)氣流比zh更強(qiáng)，像吹蠟燭一樣。sh：引導(dǎo)學(xué)生感受舌尖與上齒齦之間的縫隙，氣流輕輕通過(guò)。r：重點(diǎn)講解卷舌發(fā)音，讓學(xué)生嘗試將舌尖向后卷起，接近喉嚨發(fā)音。三、發(fā)音練習(xí)（10分鐘）教師行為：

設(shè)計(jì)“火車(chē)接龍"游戲，教師先讀一個(gè)聲母，然后指定一名學(xué)生接龍讀出下一個(gè)聲母，依次類(lèi)推，形成“火車(chē)”效應(yīng)。同時(shí)，利用多媒體展示zh、ch、sh、r的發(fā)音口型圖，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。學(xué)生行為：

學(xué)生積極參與游戲，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)模仿，不斷糾正自己的發(fā)音。四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（10分鐘）教師行為：

在黑板上演示zh、ch、sh、r的書(shū)寫(xiě)步驟，強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母在四線(xiàn)三格中的位置。例如，zh占中上兩格，h的豎要直，z的橫折折折鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)。學(xué)生行為：

學(xué)生跟隨教師的示范，在練習(xí)本上嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。五、鞏固練習(xí)（10分鐘）1.聽(tīng)音辨形（5分鐘）教師行為：

教師隨機(jī)說(shuō)出zh、ch、sh、r中的一個(gè)聲母，學(xué)生迅速在練習(xí)本上寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的字母，并舉手示意完成。學(xué)生行為：

學(xué)生集中注意力，快速反應(yīng)，完成聽(tīng)音辨形練習(xí)。2.組詞造句（5分鐘）教師行為：

鼓勵(lì)學(xué)生用zh、ch、sh、r組詞或造句，如“吃飯（chīfàn）"、“老師（lǎoshī）”等。學(xué)生行為：

學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。六、總結(jié)反饋與作業(yè)布置（5分鐘）教師行為：

“同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了zh、ch、sh、r這四位新朋友，大家表現(xiàn)得都非常棒！記住，發(fā)音時(shí)要準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)時(shí)要規(guī)范?；丶液螅?qǐng)大家繼續(xù)練習(xí)這些聲母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，并嘗試用它們編一個(gè)小故事或兒歌，下次課我們一起來(lái)分享。"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，對(duì)即將完成的作業(yè)充滿(mǎn)期待，紛紛表示要回家后認(rèn)真練習(xí)。七、創(chuàng)意活動(dòng)：拼音小劇場(chǎng)（10分鐘）教師行為：

“為了讓我們更好地記住zh、ch、sh、r這四位新朋友，我們來(lái)玩一個(gè)有趣的拼音小劇場(chǎng)游戲吧！現(xiàn)在，老師要把大家分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)聲母，你們需要圍繞這個(gè)聲母編一個(gè)小故事或者情景劇，里面要多次使用這個(gè)聲母來(lái)發(fā)音。”學(xué)生行為：

學(xué)生們興奮地分組討論，每個(gè)小組都積極投入，有的小組在討論一個(gè)關(guān)于“吃飯（chīfàn）"的溫馨家庭故事，有的則在構(gòu)思一個(gè)“日出（rìchū）”時(shí)分的探險(xiǎn)故事，還有的想出了用“獅子（shīzi）"和“竹子（zhúzi）”為角色的對(duì)話(huà)故事。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“第一小組，你們的故事準(zhǔn)備得怎么樣了？可以給我們預(yù)演一下嗎？"

生（小組代表）：“當(dāng)然可以！我們講的是小獅子（shīzi）在竹林（zhúlín）里找食物的故事，它遇到了很多挑戰(zhàn)，但是都勇敢地克服了。”八、展示與分享（10分鐘）教師行為：

“現(xiàn)在，是各小組展示你們創(chuàng)意成果的時(shí)候了！請(qǐng)每組依次上臺(tái)表演，其他同學(xué)要認(rèn)真觀看，并給予掌聲鼓勵(lì)哦！"學(xué)生行為：

各小組輪流上臺(tái)表演，每個(gè)小組都充滿(mǎn)了創(chuàng)意和熱情，觀眾們也被深深吸引，不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲和歡笑聲。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。九、作業(yè)布置與課后延伸（5分鐘）教師行為：

“今天的課堂真是精彩紛呈，大家不僅學(xué)會(huì)了zh、ch、sh、r的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，還通過(guò)創(chuàng)意活動(dòng)加深了對(duì)它們的理解和記憶。作為課后作業(yè)，除了之前提到的繼續(xù)練習(xí)發(fā)音和書(shū)寫(xiě)外，我還想請(qǐng)大家回家后用zh、ch、sh、r這四個(gè)聲母編寫(xiě)一個(gè)完整的故事或兒歌，并嘗試用畫(huà)筆為故事配上插圖。下次課，我們將舉行一個(gè)小型的‘拼音故事展’，期待大家的精彩作品！”學(xué)生行為：

學(xué)生們對(duì)課后作業(yè)充滿(mǎn)了興趣和期待，紛紛表示要回家認(rèn)真完成，并期待著在下次課上展示自己的作品。十、拓展提升：拼音小偵探（10分鐘）教師行為：

“看來(lái)大家對(duì)zh、ch、sh、r的掌握已經(jīng)非常不錯(cuò)了！為了進(jìn)一步提升大家的識(shí)別和應(yīng)用能力，現(xiàn)在我們要化身為‘拼音小偵探’，來(lái)一場(chǎng)尋找隱藏拼音的冒險(xiǎn)！"教師利用多媒體展示一系列圖片或文字片段，每張圖片或片段中都巧妙地隱藏了zh、ch、sh、r中的一個(gè)或多個(gè)聲母，比如一幅畫(huà)中藏著“吃蘋(píng)果（chīpíngguǒ）”的場(chǎng)景，或者一段簡(jiǎn)短的句子中穿插了“日出東方（rìchūdōngfāng）"的表述。學(xué)生行為：

學(xué)生們化身為小偵探，仔細(xì)觀察每一張圖片或閱讀每一段文字，用他們敏銳的眼睛和剛學(xué)會(huì)的拼音知識(shí)，快速找出并讀出隱藏的聲母。每當(dāng)找到并正確讀出時(shí)，他們都會(huì)興奮地舉手示意，并大聲讀出那個(gè)聲母。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“看這張圖片，誰(shuí)能最快找到并讀出隱藏的聲母？”

生（迅速舉手）：“我找到了！是‘吃蘋(píng)果’的‘吃’，chī！"拓展提升環(huán)節(jié)補(bǔ)充活動(dòng)：

為了增加難度和趣味性，教師還可以設(shè)計(jì)一些需要邏輯推理或團(tuán)隊(duì)合作才能找到隱藏聲母的任務(wù)。比如，給出一個(gè)不完整的句子，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論，用含有zh、ch、sh、r的詞語(yǔ)補(bǔ)全句子，并正確讀出。十一、總結(jié)與反思（5分鐘）教師行為：

“今天的課堂真是既有趣又充實(shí)，我們不僅通過(guò)游戲和表演加深了對(duì)zh、ch、sh、r的理解，還化身小偵探，挑戰(zhàn)了更高的難度。現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，回想一下今天學(xué)到的知識(shí)，你覺(jué)得哪些部分最有趣？哪些地方還需要加強(qiáng)練習(xí)呢？”學(xué)生行為：

學(xué)生們閉上眼睛，認(rèn)真回顧今天的學(xué)習(xí)過(guò)程，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得拼音小劇場(chǎng)特別好玩，我可以編出很多故事！"有的學(xué)生則表示：“我發(fā)現(xiàn)r的發(fā)音有點(diǎn)難，回家后要多練習(xí)?！苯處熆偨Y(jié)：

“非常好，大家都有了自己的收獲和反思。記住，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，只要我們保持好奇心和熱情，多練習(xí)、多思考，就一定能克服所有的困難。期待大家在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱！"結(jié)束語(yǔ)：

“同學(xué)們，今天的拼音學(xué)習(xí)之旅就到這里了。希望你們能帶著今天的收獲和期待，繼續(xù)探索拼音的奧秘。下次課見(jiàn)！現(xiàn)在，下課！”學(xué)生們帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和期待，結(jié)束了這一堂充滿(mǎn)樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的拼音課。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師行為：

教師面帶微笑走進(jìn)教室，手持拼音卡片說(shuō)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友——zh、ch、sh、r，你們還記得它們嗎？讓我們來(lái)個(gè)小游戲，快速?gòu)?fù)習(xí)一下。"學(xué)生行為：

學(xué)生積極回應(yīng)，紛紛舉手表示愿意參與復(fù)習(xí)游戲。師生示例對(duì)話(huà)：

師：“我舉‘zh’，誰(shuí)來(lái)接？”

生（迅速舉手）：“zh——織毛衣（zhīmáoyī）！"二、聲母發(fā)音鞏固（5分鐘）教師行為：

“非常好，看來(lái)大家還記得很清楚?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)做個(gè)‘聲母接龍’游戲，從第一排開(kāi)始，每人說(shuō)一個(gè)含有zh、ch、sh、r聲母的詞，不能重復(fù)哦！”學(xué)生行為：

學(xué)生依次輪流發(fā)言，如“吃飯（chīfàn）"、“日出（rìchū）”、“獅子（shīzi）"、“竹子（zhúzi）”等，游戲過(guò)程中教師適時(shí)糾正發(fā)音。三、聲母書(shū)寫(xiě)練習(xí)（5分鐘）教師行為：

“接下來(lái)，請(qǐng)大家打開(kāi)練習(xí)本，我們來(lái)一次聲母書(shū)寫(xiě)小競(jìng)賽。請(qǐng)按照標(biāo)準(zhǔn)格式，工整地書(shū)寫(xiě)zh、ch、sh、r各三遍，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好！"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，糾正握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。四、語(yǔ)境應(yīng)用挑戰(zhàn)（15分鐘）1.詞語(yǔ)接龍（5分鐘）教師行為：

“現(xiàn)在，我們加大難度，來(lái)玩一個(gè)詞語(yǔ)接龍游戲。但這次，每個(gè)詞語(yǔ)都必須包含zh、ch、sh、r中的一個(gè)聲母，而且不能和前一個(gè)同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)重復(fù)。準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生行為：

學(xué)生分組進(jìn)行，每組輪流接龍，如“吃飯-日出-樹(shù)枝-教室"等，游戲中教師引導(dǎo)學(xué)生使用更多詞匯，豐富表達(dá)。2.句子創(chuàng)作（10分鐘）教師行為：

“接下來(lái)，我們要挑戰(zhàn)句子創(chuàng)作。請(qǐng)大家以小組為單位，用zh、ch、sh、r聲母編寫(xiě)一個(gè)有趣的故事或句子，并派代表上臺(tái)分享?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生分組討論，積極創(chuàng)作，如“在一個(gè)美麗的早晨（zǎochen），小獅子（shīzi）在竹林（zhúlín）里找到了它最?lèi)?ài)的食物——竹筍（zhúsǔn），它吃得津津有味（jīnjīnyǒuwèi）。"師生示例對(duì)話(huà)：

小組代表上臺(tái)分享后，教師給予正面反饋，并引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)其他小組的作品。五、團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)（10分鐘）教師行為：

“現(xiàn)在，我們有一個(gè)更有趣的任務(wù)。每個(gè)小組會(huì)收到一張任務(wù)卡，上面有幾個(gè)不完整的句子，需要你們用含有zh、ch、sh、r的詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)全，并確保句子意思通順。完成后，我們將進(jìn)行小組展示?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生小組合作完成任務(wù)，討論熱烈，積極查找資料或咨詢(xún)教師，確保句子準(zhǔn)確無(wú)誤。六、總結(jié)與反饋（5分鐘）教師行為：

“今天大家的表現(xiàn)都非常出色！我們不僅鞏固了zh、ch、sh、r的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，還通過(guò)各種活動(dòng)提升了它們?cè)谡Z(yǔ)境中的應(yīng)用能力。哪位同學(xué)愿意分享一下今天的收獲或感想？"學(xué)生行為：

學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己的收獲和感受。教師總結(jié)：

“非常好，大家不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了合作與分享。記住，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，只要我們保持熱情和努力，就一定能取得更大的進(jìn)步。期待大家在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)加油！”七、創(chuàng)意拼讀游戲（10分鐘）教師行為：

“看來(lái)大家今天都學(xué)得很開(kāi)心，也很投入。為了讓我們對(duì)zh、ch、sh、r的拼讀更加熟練，接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)‘創(chuàng)意拼讀游戲’。老師會(huì)準(zhǔn)備一些拼音卡片，上面只有聲母zh、ch、sh、r和不同的韻母組合，但順序是打亂的。你們需要快速組合成正確的拼音，并大聲讀出來(lái)。"學(xué)生行為：

學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組輪流上臺(tái)抽取卡片并嘗試組合拼讀。例如，抽到“zh”和“āng”，學(xué)生需要迅速讀出“zhāng”（張）。游戲過(guò)程中，教師可以設(shè)置時(shí)間限制，增加游戲的緊張感和