2024國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案試卷號(hào)

2022國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》期末試題

及答案(試卷號(hào)25)2022國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案(試卷號(hào)：2511)盜傳必究一、選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)1．在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)()。A.強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D.強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力2.凱茲等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為()。A.建構(gòu)活動(dòng)B.調(diào)查活動(dòng)。日常生活練習(xí)活動(dòng)D.戲劇扮演活動(dòng)3．張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說(shuō)之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也?！睆堊邝雽?duì)幼兒園課程的定義是從()的維度來(lái)下的。A.課程即科目8.課程即經(jīng)驗(yàn)C課程即目標(biāo)D.課程即計(jì)劃4.以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒團(tuán)課程方案有()。A.光譜方案B.斑克街早期教育方案C瑞吉?dú)W教育體系的課程D.海伊斯科普課程5.“ECCD"(EarlyChildhoodCareandEducation)詞匯的出現(xiàn)說(shuō)明了國(guó)外(尤其是西方)幼兒園課程()的趨勢(shì)。A.課程多元文化化B.保育與教育相整合C.課程全納化D.課程共同化二、填空題(每空格1分，共10分)6.就價(jià)值定位而言，目標(biāo)模式是基于杜威的實(shí)用主義哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)是行為主義心理學(xué)。7．幼兒園課程評(píng)價(jià)的兩種常見取向形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)8．在斑克街早期教育方案中，主題網(wǎng)和課程論是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。9．幼兒園課程編制是包括幼兒園課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教育活動(dòng)的組織以及課程評(píng)價(jià)的實(shí)施在內(nèi)的整個(gè)過(guò)程。.光譜方案的理論依據(jù)是加德納的多元智能理論。.幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12．一元化課程：一元化課程是一種“主流中心的課程”，是一種以占主導(dǎo)地位的民族的文化、歷史、立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)為中心而設(shè)置的課程。13．“光譜方案”：“光譜方案”建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的一個(gè)組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評(píng)價(jià)和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個(gè)兒童都有其能力的長(zhǎng)處，富有材料和活動(dòng)的環(huán)境和教育機(jī)會(huì)能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動(dòng)的樣板，使教師能夠看到兒童的長(zhǎng)處，并能夠在兒童長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上有所作為。14.形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)對(duì)課程發(fā)展過(guò)程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善。15．分科課程：分科課程又稱科目課程，指的是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識(shí)，組成教學(xué)科目。分科課程注重使教材依科學(xué)知識(shí)的邏輯順序加以編排，注重兒童對(duì)知識(shí)和技能的掌握。四、簡(jiǎn)答題(每小題8分，共32分)16.簡(jiǎn)述方案活動(dòng)主題的選擇應(yīng)遵循的原則。答：(1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。(2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。(3)應(yīng)能為兒童未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。(4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。(5)應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。.低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的一般特點(diǎn)有哪些？答：(1)兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；(2)活動(dòng)主要由兒童發(fā)起；(3)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要；(4)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。.國(guó)外早期兒童教育課程的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？答：(1)課程多元文化化； (2)保育和教育相整合； (3)課程全納化； (4)課程綜合化； (5)課程個(gè)性化； (6)課程科技化和信息化。.幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。答：(1)所計(jì)劃的教育活動(dòng)的程度應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)； (2)所計(jì)劃的教育活動(dòng)的次序應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展程序相近； (3)所計(jì)劃的教育活動(dòng)的應(yīng)盡可能與個(gè)體和群體兒童的需要相符合。五、論述題(每小題14分，共28分)20.試述我國(guó)幼兒園課程的發(fā)展歷程以及當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。②50年代的幼兒園課程改革：50年代，學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即把課程看作是學(xué)科，通過(guò)幼兒園各科的教學(xué)對(duì)幼兒實(shí)施教育。形成的學(xué)科課程體系，教育目標(biāo)明確，教育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過(guò)程中容易操作。(2)我國(guó)幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：①幼兒園課程管理多元化、自主化。②幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。③0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化?？冖苡變簣@課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合。⑤重視職業(yè)水平的提高。21.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。答：(1)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)，是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之間的差異。維果茨基認(rèn)為，教育要針對(duì)兒童發(fā)展的這兩種水平，不要只關(guān)注兒童發(fā)展的過(guò)去，更應(yīng)關(guān)注兒童發(fā)展的未來(lái)，只有走在發(fā)展之前并能指引發(fā)展的教學(xué)才是良好的教育。(2)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示：幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的