2021-2021學(xué)年八年級語文下冊-第1課-海燕教案-蘇教

2019-2020學(xué)年八年級語文下冊第1課海燕教案蘇教版教學(xué)內(nèi)容海燕教學(xué)目標(biāo)1．通過朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點。2．能結(jié)合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。3．通過對文中“海燕”“暴風(fēng)雨”等具體形象的分析學(xué)習(xí)本文中的象征手法。教學(xué)重點感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵教學(xué)難點理解文中的象征意義[教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時安排二課時教學(xué)過程二次備課一、導(dǎo)入新課詩歌語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感，詩歌是格式化的，五言絕句或五言律詩，七言絕句或七言律詩，字?jǐn)?shù)與平仄都有嚴(yán)格要求；而散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。二、簡介作者作者高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。三、檢查預(yù)習(xí)：蒼茫

精靈

呻吟

飛竄享受懸崖膽怯

翡翠

蜿蜒

高傲掠起深淵四、整體感知聽教師范讀，掃清字詞障礙，感知課文大意，并初步了解朗誦要求五、我來讀一讀學(xué)生試讀，可以只讀自己最有把握的幾段六、欣賞名家的朗讀錄音。1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標(biāo)記。2、試給本文擬一個副標(biāo)題。教師提出要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。學(xué)生或獨立完成，或三兩人討論完成。七、品讀課文，局部賞析1、這只海燕出現(xiàn)在什么樣的環(huán)境之中？請同學(xué)們用波浪線在文中劃出，并嘗試?yán)首x。2、學(xué)生交流劃出的“環(huán)境”，并用自己的語言概括出環(huán)境的特點?！绢A(yù)設(shè)】第1小節(jié)：狂風(fēng)卷集著烏云。第7、8小節(jié)：烏云越來越暗，越來越低……把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。第12、13小節(jié)：狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……一晃就消失了。海燕出現(xiàn)在一個極其惡劣的環(huán)境中。暴風(fēng)雨馬上就要來了?！窘處燑c撥】我們該怎么讀出環(huán)境的惡劣？——用低沉的聲音讀出狂風(fēng)等的張狂和肆虐。3、“海燕”是高爾基創(chuàng)造出來的形象，作者為什么要將這只海燕設(shè)計在這樣險惡的環(huán)境中出現(xiàn)呢？——用環(huán)境烘托法，反襯出海燕的高傲、勇敢、矯健、蔑視一切……在這樣惡劣的環(huán)境中，其他海鳥是怎樣的呢？——海鷗、海鴨、企鵝是恐懼、畏縮的。寫這些海鳥的目的是什么？——與海燕形成對比，突出海燕的勇敢、樂觀以及對暴風(fēng)雨的渴望。八、小組間比讀課文，感悟海燕的形象。第二課時一、分析海燕形象由“這是一只的海燕”導(dǎo)入。課文把海燕的活動放置在暴風(fēng)雨來臨、逼近、到來的三個典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。1、身處這樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請同學(xué)們找出直接描寫海燕形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。2、根據(jù)本小組分配的段落，聯(lián)系具體的句子或詞語，想一想對表現(xiàn)海燕形象有什么作用？抓住運用的修辭手法和關(guān)鍵詞語說說你的理解。（先獨立思考，記下疑問－小組交流－組長總結(jié)－推薦發(fā)言）示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！辟p析：從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，表現(xiàn)海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。示例二：第二、三段。賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。示例三：第九、十段。賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又補寫海燕形象。采用了什么修辭手法？在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的情景。抓住了那些詞語來寫的？找出來?！敖泻啊薄按笮Α薄疤柦小?，顯示其歡快、豪壯；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后三段。賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。3、歸納總結(jié)海燕形象（板書）全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信的先驅(qū)者的形象。二、介紹寫作背景提問：課文贊頌的僅僅是一只海燕么？本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目。由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由……的海燕實際上就是當(dāng)時革命者的化身。三、概念學(xué)習(xí)及運用全文沒有一句說革命者勇敢、自由、蔑視一切而是借助一只海教學(xué)過程二次備課燕的形象來傳達革命的信念，這種手法叫做象征。象征的概念：象征是一種表現(xiàn)手法，通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情（抽象）的藝術(shù)手法。通讀全文，劃出文中出現(xiàn)的其他意象，結(jié)合背景說說它們各自象征著什么。大海和波浪——革命高潮時期廣大的人民群眾的革命力量暴風(fēng)雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風(fēng)暴太陽——光明閃電、雷聲、狂風(fēng)、烏云——兇殘的黑暗勢力海鷗、海鴨、企鵝——畏懼革命的人四、回歸主旨，朗讀課文1、主旨：《海燕》這首散文詩是借助海燕這一形象，歌頌了革命者英勇無畏的斗爭精神，預(yù)言著沙皇黑暗的勢力必將崩潰。2、分角色朗讀，感悟海燕形象，感受革命激情。五、拓展延伸今天，我們拋開時代背景，可以賦予“海燕”什么新的象征含義呢？【預(yù)設(shè)】在困難面前不低頭的精神，勇往直前的精神……作業(yè)設(shè)計同步練習(xí)第1課板書設(shè)計（場地設(shè)計）海燕(高爾基)風(fēng)云雷電：