部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計-《搭石》

《搭石》（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字新詞，會寫本課生字。

2、通過聯(lián)系上下文、借助工具書、看圖片等方式理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)

調(diào)有序”等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石的情景中體會人性美。

教學(xué)重點：

運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美.

教學(xué)難點：

感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教具準(zhǔn)備：1、寫有詞語的搭石卡片，歌曲《花香鳥語》。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶：每個人都有美好的記憶，豐子愷先生的記憶中有白鵝，老

舍先生的記憶中有貓、母雞，這是人與動物之間的情感，而牽絆人們最深的，還是人

與人之間的情感，對于作者來說也是如此，在作者的記憶深處是家鄉(xiāng)的小山村，每每

回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

2.生看老師書寫課題，并齊讀課題。

3.圍繞“搭石”，可以提出哪些有價值的問題？（由生板書：什么是、怎么搭、

為什么、誰搭、在哪搭）

4.小結(jié)：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號，

很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想

用什么辦法來解決問題？（生：讀書）

二、初讀課文，檢查字詞

1.師：這可是個好辦法，請同學(xué)們帶著這些問題翻到書本103頁，請你選擇自己

喜歡的方式讀讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢測對生字詞的理解，出示生字詞卡片，學(xué)生讀正確后將卡片貼到黑板上。

（1）、知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首來體會意思），指江河水位定時性

的上漲時期；你能在課文中找找描寫“汛期”時景象的詞語嗎？（課件出示課文句子,

生讀。）

（2）知道“俗語”的意思（簡單了解俗語是指民間流傳的通俗語句，大多數(shù)是勞

動人民創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經(jīng)驗和愿望的。也叫“俗話”。）課文中俗語指，

發(fā)散思維想想還知道哪些俗語。

（3）讀準(zhǔn)“間隔”。師出示口令，第一小組讀，間隔一小組讀。學(xué)生按老師口令

執(zhí)行。

（4）讀準(zhǔn)“倆人”。讀準(zhǔn)確后開小火車讀。

（5）讀準(zhǔn)“譴責(zé)”，生說和譴責(zé)意思相近的詞語有（如批評，責(zé)備，指責(zé)），和譴

責(zé)相反的詞語有（如表揚）。

（6）讀準(zhǔn)“懶惰”，說一說和懶惰意思相反的詞語有：

（7）讀準(zhǔn)“協(xié)調(diào)有序”。先讓生讀，讀完后鼓勵學(xué)生快速在原文中找出含有這個

詞的句子。通過課文理解意思。

（8）讀準(zhǔn)“清波漾漾”“人影綽綽”。通過圖片讓學(xué)生猜詞，猜出之后課件出示這

句話，展示綽的三個意思，學(xué)生進行小練筆，得出綽的意思是姿態(tài)柔美。學(xué)生想象畫

面美，帶著感情再讀這句話。

3.小結(jié)：帶著這份理解再齊讀黑板上的詞。

三、品讀首段，體會人與人之間的和諧美。

1.交流：同學(xué)們表現(xiàn)的都非常棒，疏通字詞是理解課文的第一步，現(xiàn)在我們再回

過頭來看剛才同學(xué)們提到的問題，請快速瀏覽一遍課文，定位課文中哪句話告訴我們

什么是搭石？請用—畫出來。（生答：“進入秋天，.....”）

2.師引導(dǎo)：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來

說一說。（生答：“山洪過后，.....”）

（1）理解挽的意思（即卷起來的意思），讓學(xué)生做做這個動作。

（2）也就是說人們出工就必須（生答脫鞋挽褲），人們收工就必須（生答脫鞋挽

褲），人們趕集就必須（生答脫鞋挽褲），人們訪友就必須（生答脫鞋挽褲），總之，人

們來來去去，都必須（生答脫鞋挽褲）

（3）師順勢引導(dǎo)：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？

（4）生體會出辛苦、麻煩，做動作的學(xué)生還能體會出累。帶著這種感情讀這句話。

3.師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，搭

石就顯得十分必要了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋

天，……，這就是搭石”）

4.師：這段話告訴我們搭石是怎么搭的，老師在上面也擺了幾塊搭石，請你思考

一下，可以和同桌討論討論，也學(xué)學(xué)家鄉(xiāng)的人們，擺擺搭石。你看，上面有9塊搭石,

我們可以分為三條路，每條路上三塊搭石，根據(jù)文章的描述，你會如何來擺呢，想一

想。

5.學(xué)生擺完之后讓學(xué)生進行修正，并提出修正的理由，說出正確的理由后，請生

帶著感情讀，再上去修正搭石。在交流中體會“平整方正”、“根據(jù)水的深淺”、“二尺

左右的間隔”等內(nèi)容。

5.同學(xué)們在擺搭石的過程中體會出了家鄉(xiāng)的人們怎樣的品質(zhì)？感受到家鄉(xiāng)人們的

用心和體貼，帶著這份鄉(xiāng)親的情再來讀一讀這句話。

四補充畫面，提煉情感

1.師：文字中有搭石，黑板上有搭石，圖片中也有搭石。你看一一（出示插圖）

師：遠(yuǎn)山云霧裊裊，屋舍青瓦白墻，紅的葉，青的草，潺潺溪流中一塊塊石頭安靜地

躺在那兒。不時有一片紅葉，一朵山花，飄落在溪中，停棲在搭石上。這是一幅多么

寧靜、溫馨的山村秋景畫啊。捧起書來，伴著音樂來讀一讀課文第一小節(jié)。

2.師：同學(xué)們讀得真美，老師相信你們的字寫得肯定更美，現(xiàn)在請你們把這篇課

文難寫的生字詞寫在插圖空白處，請你工工整整寫下來，加深印象。

3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，

作者家鄉(xiāng)的搭石給他留下了如此美好的回憶，那么在你的記憶深處，你又有怎樣美好

的回憶呢？（生說自己的美好回憶）是啊，回憶是如此的美好，所以作者說搭石構(gòu)成

了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那具體又是一道怎樣的風(fēng)景呢？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

搭石

（是什么）（為什么）（怎么搭）（在哪搭）（誰搭

《搭石》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教材分析：

《搭石》是人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本

課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)

土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不

約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡

中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、通過對重點詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的理解，體會

作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、

用心感受的習(xí)慣；

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，

知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有

一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的

搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美

麗。（看板書一一21搭石，齊讀）

2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變

換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美?；貞浺幌?，你都記住了哪些四字詞

語（生：我記住了.…師：寫下來，我也說一個，說意思，根據(jù)這個意思應(yīng)該寫出哪個詞語?

寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手，祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得

非常好。錯誤的馬上改正。

（設(shè)計意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時讓學(xué)生讀

出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同

時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）

二、初讀課文，了解搭石

1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什

么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是

搭石？師打問號，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問號）

（設(shè)計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）

3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解

決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰

明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭,

加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書,

生齊讀）

4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說

說？（生發(fā)言）

5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必

須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫

鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲,

你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石,

人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會搭石，讓學(xué)生讀出搭石為

人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去

第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)

景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么

辦？（生：再次走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2—4自然段，靜心

閱讀，認(rèn)真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文，談體會。）孩子，

你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學(xué)生說的句子）

三、研讀課文，體會美麗

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)

內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

（設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）

（一）研讀重點一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！保ㄕn件出示）

1、學(xué)生談體會，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語,

感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵：你

學(xué)會了抓關(guān)鍵詞來體會句子所表達的情感，真棒！

2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎

樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時,

又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生

談體會）。師鼓勵，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻的美的確構(gòu)成了（指

板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\用關(guān)聯(lián)詞，這樣會增強

自己想要表達的情感。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力。）

（二）研讀重點二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：這個多音字你讀得

真準(zhǔn)，我們來給它組組詞。

（設(shè)計意思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遇到多音字就應(yīng)該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）

2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影

綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）咱們以前

很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意

思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談?wù)剬υ~語的體會嗎？（生）孩子，你學(xué)

會了抓關(guān)鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒?。ㄙN學(xué)習(xí)方

法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美,

你學(xué)會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個

詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自

然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句

子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文

也是理解詞語的一種好方法。（貼學(xué)習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列

中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的-----后面的------（3

組）”原來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起

腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像——（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，

還踏出了和諧美。

4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我

們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年

都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常?？吹竭@樣的情景（生

齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助

我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家

鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

（設(shè)計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體

會美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學(xué)生更從

語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）

（三）研讀重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊……才相背而行?！?/p>

1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生

自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？

（生回答）其他同學(xué)體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對

面走搭石的“謙讓美”（齊讀）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美

好的民風(fēng)。）

2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回

答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人……理所當(dāng)然的事?！保?/p>

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓(xùn)

練。）

3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：

一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征,

左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放

在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫，你就

抓住它。（生自由朗讀）

4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)

然描繪的是怎樣的畫面？（生：背老人過小溪）現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過

了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理

所當(dāng)然”）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫

的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親

密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。）

5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老

人年輕時,也伏下身子去背別的老人，因為這是（生：“理所當(dāng)然”），當(dāng)那位年輕人老

了的時候,也會有（生：別的年輕人來背他）因為這是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人

們眼中的“理所當(dāng)然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的

確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這

幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧！

（生動筆寫后，交流）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫，

掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美

麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自

然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得

更加（生：美麗板書，擦問號）

四、回歸課文，整體感悟

1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第

二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：

家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了

鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一

種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到

溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，

這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感

嘆：（課件出示：）

2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊,

課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美

了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法一一借物喻人。準(zhǔn)確

的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會運用喲！

3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么

（課件出示：搭石是--------）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，

交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。

（設(shè)計意圖：寫幾個比喻句從而構(gòu)成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩

子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小結(jié)：（展臺）是?。ㄖ貜?fù)學(xué)生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)

現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許

許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師............）

這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一

定會踏出你們亮麗的人生！

5、課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚?/p>

作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧?。▽W(xué)生口頭

交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

1.小練筆：我眼中的美

用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美，

2.召開“尋美交流會”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生評價、交

流、學(xué)習(xí)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)

平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀和寫作

的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）

板書：21搭石？

家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個大問號）

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好

書”這一中心。

3、理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

4、通過多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書

是我生命中最大的快樂”的情感。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

法。目標(biāo)

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。給學(xué)生更廣

闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達能力。

教學(xué)方法：朗讀、探究。

課型：新授課。課時數(shù)：3課時

教學(xué)過程：第一課時：

一、課前預(yù)習(xí)，要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不

開?！?/p>

2、名言：（1）、書是傳播知識的工具。（2）、書是人類進步的階梯。讀好文章，

猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。

許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種

美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅

享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)

了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文。

2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀

書經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗之談。

3、作者：冰心（1900——1999）,原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、

兒童文學(xué)作家。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為

筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等,

在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又

寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會，這時

作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，冰心的作品體裁廣泛，在

小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有:

《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當(dāng)時作者已是90歲的老

人。作者畢生致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長。寫作此文，主要

是勉勵青少年朋友養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書。

5、學(xué)習(xí)生字：津津.有味（jin）催.促（cui）窗.蘿（pb）天

罡.（gang）地煞.（shd）蕩寇.志（kou）消遣.（qian）堆砌.（q

i）

6、理解生詞。四、學(xué)生自由讀課文。（正確、流利，有感情。）

五、默讀課文，理清條理：

全文15個自然段，可以分為四個部分：

第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

第二部分（2——11）：先分說后總說，以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”,

說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑

選、比較、選擇好書。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

六、教師小結(jié)：概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來

積累的寶貴經(jīng)驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。“吾生也有涯，

而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他

途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。讀書，是人

獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽寫生字詞。

2、冰心七歲開始讀書，初次接觸書便是《三國演義》這樣的鴻篇巨制，自此一

發(fā)而不可收。大量的閱讀積累奠定了冰心的文學(xué)基礎(chǔ)，從而造就了這位文壇上的

一代名家。

二、初步感知課文：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。學(xué)生提出疑難問題，然

后交流回答。（1）、“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

（前者說劉關(guān)張在桃園結(jié)拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）（2）、

“分久必合”的意思是什么？（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。）

,,,,（3）、聲聲慢----尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時候，最

難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿

地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨,

到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。

（4）、滿江紅一一怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬眼望，仰天長嘯，狀懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

2、在這篇文章里冰心想說什么？明確：“讀書好，多讀書，讀好書”。

3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我

十二三歲時”。

三、細(xì)讀賞析課文。過渡：“讀書好，多讀書，讀好書”這是作者一生的感悟。

語重心長，耐人尋味，啟人心智。

1、齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達作用？明確：短短一

句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興

趣和多么深切的體會。2、默讀課文第2——13段，回答問題：

（1）、作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的？（提示：書上有哪些句子是在

說“讀書好”呢？）

（2）、全文哪些句段是寫“多讀書”的？（請學(xué)生在文中圈畫作者幼時、少時讀

過的書。）

（3）、作者是怎樣寫“讀好書”的？學(xué)生思考、回答問題。

教師歸納后明確：（1）、①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者

的各種情感，讓讀者獲得多種美的享受。例如：《三國演義》讓作者感到“津津

有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大加欣

賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個

朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動神移，不能

自己”；《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。②讀書能

擴大知識面。例如：讀中國古典小說，讓人了解到三國時代的“天下大勢”，了

解到宋代“官逼民反”的歷史狀況，了解到愛國將領(lǐng)怎樣抗擊外來侵略。讀《紅

樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。讀《茶花女遺事》等

外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助，以至于老師在“我”的作文本上批下了

“柳州風(fēng)骨，長吉清才”的評語，給予很高的評價。④讀書有助于提高人的

品德修養(yǎng)。正如作者所說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大

道理，這都是從‘修身'課本中所得不到的?！?/p>

（2）、有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅

樓夢》等。（3）、在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況

后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗：書

看多了，就會有比較，關(guān)鍵在比較。要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有

真情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

四、教師小結(jié)：

讀書的確是一件快樂的事。書能讓你增長知識，能教會你怎樣做人，怎樣孝

敬父母，怎樣尊敬師長，怎樣與同學(xué)友好相處；它還會告訴你要有一顆善良的心。

書真的像一位知識淵博的老師，使我們領(lǐng)略到無窮的樂趣。正如高爾基所說：熱

愛書吧一一它是知識的源泉！再借用冰心奶奶的一句話：“讀書好，多讀書，讀

好書。”

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《憶讀書》一文作者向讀者講述有關(guān)讀書的問題。首先文章開

篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽起來很親切，好像一位慈祥的奶奶

在與自己談話，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷

的講述，讓讀者在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀

書好，多讀書，讀好書?！辨告傅纴碇Z，如心底之泉水，緩緩流進了讀者的心

中，讓讀者終生難忘。

全文按時間順序回憶了作者自己的讀書經(jīng)歷和體會，最后概括為三個方面：

“讀書好，多讀書，讀好書?！逼渲小白x書好”是全文的重點。

二、語言賞析：從哪些語句可以看出作者愛書？

1、我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床?！?

—（表情+動作）表現(xiàn)了對故事戀戀不舍卻又無可奈何的心情。

2、”談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二

次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才

把全書讀到‘分久必合’的結(jié)局。"一一“我”是性情中人，突出“我”讀書的

投入。

3、那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許

多外國的人情世故?！币灰槐憩F(xiàn)出作者對于讀書的極大熱情。

4、“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還懂得了做人處世的，獨

立思考'的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的?！币灰稽c明讀書的好

處。

三、默讀課文，合作探究：

1、“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體

會。圍繞這幾個字，作者回憶了哪些具體事例？作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書？

2、作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，

談?wù)勀銓@句話的理解和體會。

3、細(xì)讀下面的文字，體會加點詞語的含義，并說說在這段話中，作者對《水滸

傳》的人物描寫作出了怎樣的評價，這樣寫有什么好處。

4、在老師和家長的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際情況，擬訂本學(xué)期的讀書計劃。

四、拓展延伸：

1、四大名著是哪幾本書？

2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句？（學(xué)生交流）

3、《春水?一0五》：造物者一一倘若在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許,

我要至誠的求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”

賞析：這首小詩典型地反映了冰心的哲學(xué)和思想：童心、母愛、自