部編版二年級語文下冊14 小馬過河教案

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授課

課題課型講讀課文2課時

小馬過河時間

知識與能力

1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”

等8個生字，會寫“愿意、麥子”等10詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

3.能用提供的詞語講故事。

教學蟲能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

目標

過程與方法

在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐，在實踐中尋找問題

的答案。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。

1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”

等8個生字，會寫“愿意、麥子”等10詞語。

教學

重點2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

教學

能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

難點

教學素

材生字卡片、課件

第一課時

1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”

教學等8個生字，會寫“愿意、麥子”等詞語。

目標

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。帶格式的：藝體：MSSansSerif,8確]

帶格式的：字體：MSSansSerif,8磅j

帶格式的:后中)

梆編版小學二年級f卜冊話攵奧科譙注

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教具

生字卡片、多媒體課件。

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入

師：（出示課件）同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃?/p>

2通過圖片引起學

新朋友，它是誰呢？今天它要給我們講一個故事，想聽

生興趣，又通過問題

導入嗎？

引入課文，進一步提高

（）

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天

分鐘學生學習的興趣。

我們來一起學習《小馬過河》。（板書：小馬過河）

看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么

過的？過河了嗎？……）

二、初讀課文檢杳了預習的內(nèi)容

1.學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要明確了學習目標同時

過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？告訴學生在識字方面

2.自讀課文，用自己喜歡的方式認識本課的生字。要善于總結。

（會寫的字、會認的字）（出示課件3）

3.重點指導難寫字的書寫。（出示課件4）

“愿”：上邊的“原”第二筆要寫得略長些。

“麥”：第三筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。

“突”：下邊是個“犬”，不要寫成“大”。

新課“命”：不要丟掉第三筆橫.學習概括課文主要內(nèi)

教學

三、理解課文容的方法，使學生從整

（

）分鐘1.教師范讀，想課文寫了一件什么事？體上把握課文內(nèi)容。

過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，既

然是事情發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過、和結果，

我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結果分為三個部

分。（出示課件5）

第一部分（第1一3自然段）：寫小馬往磨坊去的途

中遇到一條小河，這是起因。

第二部分（第4-7自然段）：寫小馬不知河水的深

淺，他不知道該怎么辦?；丶胰枊寢專@是經(jīng)過。

帶格式的：字體：MSSansSerif,8歷]

第三部分（第8自然段）：寫小馬最終通過自己的嘗帶格式的：字體：MSSansSerif,8磅

帶格式的：居中

梆編版小學二年級f卜冊話文奧科設計

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試過了河，而且還明白了一個道理。

2.學習第一部分。（出示課件6-7）讓學生帶著問題

（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過讀課文，既能很好地了

河？他遇到了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了解課文內(nèi)容，乂可以鍛

去路。）（板書：小馬為難）煉學生思維能力，讓學

（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個詞生明白讀課文不能為

體會到的？了讀而讀，不能盲目地

（3）“怎么不能？”是一個反問句，表達了什么？讀。

說明了什么？

“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度,

說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。

（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小

馬的心理活動中體會到什么？

過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。

他該向誰求助呢？

3.學習第二部分。指名讀課文第4—7自然段。

（1）（出示課件8）小馬先問誰？是怎么說的？（老

牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能踵過去。”）（板書:

老牛很淺）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。

（2）小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的？是

怎么說的？（松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會

淹死的！”）（板書：松鼠水深）

師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬

就要下河，準備過河，這時候松鼠的心情這樣？（緊張著

急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、

擔心。

（3）（出示課件9）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？

他為什么會感到很吃驚？

（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）

為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴

小馬嗎？

帶格式的：字體：MSSansSerif,8磅

（因為老牛個頭大，所以說小河的水很淺。松鼠小所帶格式的：字體：MSSansSerif,8磅__!

帶格式的：居中

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以他說水很深。）

（4）小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他

跑回家問媽媽。）（出示課件9）

課堂小四、課堂總結

結及拓

這節(jié)課我們先學到這里，課下請同學們繼續(xù)閱讀課

展延伸

（）文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。

分鐘

課堂作業(yè)新設計

1.給加點字注音。

麾場（）馬跑（）即然（）

但伯（）容然（）呼喚（）

2在.括號里填上適當?shù)脑~。

一（）老馬一（）麥子一（）小河

一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

3根.據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。

（2）小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。

（3）小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。

4.選詞填空。帶格式的：藝體：MSSansSerif,8確]

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突然雖然果然

帶格式的:后中）

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（1）天氣預報說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩嘩地下起來了。

（2）弟弟（）才6歲，可他自己的事情自己做。

（3）草叢中（）鉆出一只野雞，嚇了妹妹一跳。

【答案】

1.mofangtijib6tuhudn

2.匹袋條頭只個

3.（1）淺深（2）飛快（3）連忙

4.果然雖然突然

第二課時

1.能用上提供的詞語講故事。

教學

目標2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法

教具

準備多媒體課件

教學設計設計意圖

一、復習導入。

師：（出示課件11）同學們，誰能回憶一下上節(jié)課我復習導入，既復習了上

們講的什么內(nèi)容？（小馬幫媽媽去磨面，路過?條小節(jié)課的知識，又是和下

導入河，老牛說水很淺，松鼠說河水很深。小馬不知道怎一課有一個很好的銜

（）分

鐘么辦回家去問媽媽）（板書：小馬過河小馬不接。

知道怎么辦問媽媽）

帶格式的：藝體：MSSansSerif,8確]

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帶格式的:后中）

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二、初讀課文

1.學生齊讀課文第1-6自然段讀準字音。

2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么？（分角色

朗讀）

三、理解課文

1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有

沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能

過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什

鞏固上一節(jié)課所學

么？讀7自然段。（出示課件12）

孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，的知識，又引發(fā)學生想

是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。象，培養(yǎng)學生具體形象

理解媽媽的話：光，只。不能只聽別人的話，思維。

別人說得對不對，要動腦筋想想，還應該親自去試一

試，才能把事情做好。

新課

藪學2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果抓住重點段落進行閱

（）和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道原因是什么嗎？讀

分鐘讀品味，理解課文深層

第8自然段。（出示課件13）

次的含義。

（板書：高大矮?。?/p>

（出示課件14）因為小馬不像（老牛那樣高），

也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老

牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三

者間的高矮關系。

3.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

（出示課件15）

（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，

以后多觀察、多思考?！?/p>

（板書：開動腦筋，敢于嘗試）

帶格式的：藝體：MSSansSerif,8確]

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帶格式的:后中）

梆編版小學二年級f卜冊話攵奧科譙注

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四、拓展實踐

師：你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你

遇到的困難？說一說自己會是怎么解決困難的。(出

示課件16)由課內(nèi)延伸到課外，

課堂小結我們在生活中遇到為難的事的時候，不能只聽別讓學生“理論”聯(lián)系了

人說得對不對，要動腦筋想?想，有的時候還要在長“實際”，對學生個性

伸

()輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解健康發(fā)展有幫助。

分鐘決，事情做好。

小馬過河，

小馬雌"、

老牛爾淺、松鼠很深一

小馬過河~

板書

內(nèi)容高大矮小開動腦筋,敢于嘗試"

,馬不知道怎么辦f問媽媽一一自己試試<

課堂作業(yè)新設計

1.看拼音寫漢字。

yuanyiyikexiaomaituran

2.多音字注音組詞。

'_____()—()

難Y沒v

()

——<)X.—

3.選字填空。

帶格式的：藝體：MSSansSerif,8確]

半伴帶格式的：字體：MSSansSerif,8磅j

帶格式的:后中)

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就編/?'?小:與t?一1一年-X紙下那近"丁洛*.tt帶格式的：字體：MSSansSerif,8磅「

（1）我只做了一（）作業(yè)，下課鈴就響了。

（2）下課了，我和我的小伙（）一塊玩游戲。

4.用關聯(lián)詞填空，并用這個關聯(lián)詞造句。

原來河水（）不像老牛說的那樣淺，（）不像松鼠說的那樣深。

【答案】

1.愿意一刻小麥突然

2.nan難題nan困難mei沒有m6淹沒

3.(1)半(2)伴

4,既也原來星星既不是一閃一閃的眼睛，也不是一顆?顆的寶石，而是無數(shù)顆

星球。

教學反思

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過

河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松

鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事

說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊

抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。

以下是我的教學反思：

一、運用圖片，激發(fā)興趣。

在進入本課的學習之前，我首先出示了一張“小馬過河”的卡通圖片。

同學們看到圖片后非常興奮，他們紛紛評論圖中的小馬，氣氛非常熱烈。利

用這個機會，我適時地引入了本課的學習：

同學們，你們知道這匹小馬要干什么去嗎？這到底是一個怎樣的故事

呢？看著同學們充滿期盼的亮晶晶的眼睛，我引導孩子們打開課本，進入了

本課的學習。

二、發(fā)揮自主性，解決生字詞。

生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中，我非常重視生字詞的教學。

我要求同學們在自讀課文的基礎上，自主解決生字詞，并對生字詞的書寫加帶格式的：字體：MSSansSerif,8磅.]

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以指導，同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字，這樣激發(fā)了

學生學習的積極性，讓他們積極主動地學習，思考。

三、充分閱讀，分段解析，獲得感悟。

獲得感悟的最好辦法就是閱讀。我引導學生們運用多種方式閱讀課文，

同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。同學們在反復朗讀的過程

中得到了體驗。為了能讓同學們理解課文，獲得感悟，我把文章分成了幾個

部分，引導他們認真學習每一個部分，這樣層層深入地理解課文內(nèi)容，獲得

體驗。

四、課外延伸。

我引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導他們把所學運

用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白如何解決困難，從而達到育人的目的。

這節(jié)課的遺憾在于，對于拓展實踐這個環(huán)節(jié)，我用的時間較少，同學們沒

有充分表達自己的觀點，我沒能完全把握孩子們的所得，希望在今后的教學

中，我有所改進。

備課素材

【教材分析】

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，

可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他

親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像

松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

【作者介紹】

《小馬過河》是一篇語言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的喜愛?！缎●R

過河》發(fā)表于1955年，30多年來，多次被選入教材，并被譯成英、法等十幾種文字。1980

年全國少年兒童文藝創(chuàng)作講評獎時被評為一等獎。但《小馬過河》的作者在哪里？評獎單位

大費周折，反復尋找才在浙江瑞安農(nóng)村找到他，當時他正在一所農(nóng)村中學當代課老師，彭文

席在中學時代就喜愛文學，高中畢業(yè)后到一所小學任教。他寫過十多篇童話，《小馬過河》

是他在29歲時發(fā)表的?！缎●R過河》說明了實踐的重要性。

早在宋代詩人陸游就寫下了一首詩《冬夜讀書示子聿》說明了實踐的重要性。

古人學問無移力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。帶格式的：字體：MSSansSerif,8磅.]

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