新試驗(yàn)學(xué)校和新試驗(yàn)教師快速入門課題管理和實(shí)施省公共課一等獎(jiǎng)全國賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

新試驗(yàn)學(xué)校及新試驗(yàn)教師快速入門：

課題管理與實(shí)施基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)課題組：趙可云甘肅宕昌縣跨越式項(xiàng)目開啟培訓(xùn)第1頁課題參加?；厩闆r第2頁試驗(yàn)校：10所；學(xué)生總數(shù)：1650人；試驗(yàn)班總數(shù)：30個(gè)；試驗(yàn)教師：33人；小學(xué)語文教師：22人；小學(xué)英語教師：11人。第3頁課題試驗(yàn)校期望……學(xué)校發(fā)展到達(dá)目標(biāo)孩子發(fā)展教授指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量教師提升第4頁一、各方力量形成協(xié)力各學(xué)校縣領(lǐng)導(dǎo)北師大第5頁總課題組課題實(shí)施構(gòu)架第6頁總課題組實(shí)施人員趙可云聯(lián)絡(luò)方式郵件：zhkeyun@126.com手機(jī)Q:17113195第7頁課題組主要工作內(nèi)容第8頁宕昌縣跨越式課題研究組織體系宕昌縣項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組組長、副組長：鄭局長；趙局長、陳主任宕昌縣跨越式項(xiàng)目課題組組長：楊潔組員：尹倩倩；楊文娟；張范彥；第9頁校級(jí)課題組組建提議校課題組組成領(lǐng)導(dǎo)決議層校長實(shí)施層副校長教學(xué)主任課題組長課題聯(lián)絡(luò)人試驗(yàn)教師信息技術(shù)教師其它學(xué)科教師第10頁二、校課題組工作提議熟悉總課題組各學(xué)期工作重點(diǎn)、課題要求制訂本校學(xué)期工作計(jì)劃組織試驗(yàn)教師開展課題研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程——校本教研營造校本科研氣氛搜集、積累、整理過程性研究資料發(fā)覺問題、反饋問題、共同處理問題年工作總結(jié)重中之重第11頁總課題組本學(xué)期工作重點(diǎn)～年第一學(xué)期工作重點(diǎn)開啟培訓(xùn)，經(jīng)過系列后續(xù)培訓(xùn)，使試驗(yàn)教師了解課題理念，初步掌握課堂教學(xué)模式和相關(guān)策略，提升信息技術(shù)水平，了解教育科學(xué)研究實(shí)施方式實(shí)現(xiàn)課題當(dāng)?shù)鼗c局、校課題研究形成共識(shí)，成為研究共同體三級(jí)課題組信息交流通暢課題組、聯(lián)絡(luò)人能找到各種聯(lián)絡(luò)方式（郵件、電話、手機(jī)、QQ等）熟悉、了解每位試驗(yàn)教師，給以針對性幫助和指導(dǎo)督促課堂教學(xué)常規(guī)化配合、帶動(dòng)縣域教研工作開展，形成以研促教、以教實(shí)研氣氛第12頁成功試驗(yàn)校一些經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)重視參加聽課、交流課對課題有詳細(xì)支持對教師有要求有勉勵(lì)有支持（對應(yīng)考評改變）校課題組全員參加一同工作、愉快協(xié)作集體教研、校本教研分擔(dān)課題困難、分享成功愉悅試驗(yàn)教師投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)、愿意接收新事物主動(dòng)思索、勇于實(shí)踐開拓創(chuàng)新一點(diǎn)借鑒（1）（2）第13頁您想法呢？請您也談一談？您對學(xué)校發(fā)展有什么樣思索？您對自我專業(yè)發(fā)展有什么樣思索？第14頁一點(diǎn)要求請各學(xué)校責(zé)任人于9月10日之前將本校本學(xué)期跨越式課題計(jì)劃及對應(yīng)激勵(lì)機(jī)制發(fā)到我們宕昌縣跨越式課題組信箱：tckysjx@163.com請各位試驗(yàn)教師即時(shí)加入宕昌縣跨越式QQ群:148484773對應(yīng)，宕昌縣教育局針對跨越式課題激勵(lì)機(jī)制也會(huì)出臺(tái)第15頁三、試驗(yàn)教師怎樣實(shí)施第16頁即將成為試驗(yàn)教師，您……新奇？希望？……？迷惑？振奮？第17頁大家關(guān)心是……跨越式課題是怎樣？怎么實(shí)現(xiàn)跨越？怎樣快速入門？怎能不走彎路？問題，問題，怎么總是問題？第18頁教師發(fā)展取向過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能素質(zhì)教育課題基本取向第19頁目標(biāo)：在“變”與“不變”中“游刃有余”第20頁試驗(yàn)教師心路體驗(yàn)嘗試模仿期熟練操作期突破創(chuàng)新期努力適應(yīng)最艱難時(shí)期六個(gè)月、一年、…？一年、兩年、…？三年、五年、…？得心應(yīng)手最正確反思期信手拈來走向教授型教師第21頁最困難時(shí)期問題……第22頁第23頁理念怎樣轉(zhuǎn)化為實(shí)踐模式是理論一個(gè)簡化形式。能夠向人們表明事物結(jié)構(gòu)或過程主要組成部分及其相互關(guān)系。模式是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐橋梁。？模式上路第24頁

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”雙主教學(xué)模式小學(xué)語文“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”教學(xué)模式實(shí)施要領(lǐng)主要為：前20分鐘左右經(jīng)過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用——到達(dá)課文教學(xué)目標(biāo)基本要求后20分鐘左右經(jīng)過促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——鞏固、深化、拓展對課文教學(xué)目標(biāo)要求（對于認(rèn)知目標(biāo)，可深化對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)技能了解與掌握；對于情感目標(biāo)，可促進(jìn)學(xué)生完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德）。后20分鐘前10分鐘用于拓展閱讀，后10分鐘用于小練筆（在小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開始為看圖說話，慢慢過渡到寫話）。語文教學(xué)中211，您明白了嗎？第25頁

低年級(jí)段英語教學(xué)模式實(shí)施要領(lǐng)是：

(1)師生說（16分鐘）：重視“教師引導(dǎo)師生對話”不論教新單詞還是新句型均用這種方式。教師能夠和個(gè)別學(xué)生對話，也能夠和全班學(xué)生一起對話；教師在和個(gè)別學(xué)生對話時(shí)要注意抓兩頭，即要選擇學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差兩類學(xué)生進(jìn)行對話：因?yàn)榍罢吣軌蚱鹗痉?、帶?dòng)作用；后者則能夠起幫助、促進(jìn)作用。

(2)兩兩說（12分鐘）：重視“鄰座學(xué)生倆倆對話”倆倆對話有最大參加度，能把提升學(xué)生口語交際能力要求落到實(shí)處；不過對于小學(xué)低年段英語水平只有零起點(diǎn)學(xué)生來說，在課堂上“說什么”以及“怎么說”，是個(gè)大難題，這就要靠“教師引導(dǎo)師生對話”來做示范，而且“鄰座倆倆對話”必須與“教師引導(dǎo)師生對話”親密配合（每次師生對話后，都應(yīng)安排一次鄰座倆倆對話），才有可能處理這個(gè)難題。這也表明，在低年級(jí)段英語教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)師生對話要同時(shí)完成“授新課”和“為學(xué)生倆倆對話”做示范這兩種任務(wù)，而不是只完成“授新課”這一項(xiàng)任務(wù)。

(3)擴(kuò)展聽讀（12分鐘）：重視“擴(kuò)展聽”

為此應(yīng)從兩方面落實(shí)：一是要提供生動(dòng)有趣并與課文親密配合聽力材料，而且每篇課文都要配合4-5篇（聽讀材料要有數(shù)量和質(zhì)量確保）；二是要經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)確保課上有較充分時(shí)間讓學(xué)生能聽完這些材料。小學(xué)英語低年段跨越式教學(xué)模式第26頁課題實(shí)施六步曲第一步：教材分析第二步：準(zhǔn)備資源第三步：初步設(shè)計(jì)第四步：教學(xué)實(shí)施第五步：“議”課交流第六步：反思小結(jié)課題指導(dǎo)實(shí)施六步曲第27頁第一步：教材分析先看單元語文：單元導(dǎo)讀單元主題、單元話題學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)提議等英語：單元目標(biāo)、單元話題再看本課本課在本單元中作用本課要處理問題本課將要訓(xùn)練“點(diǎn)”……課時(shí)分配預(yù)計(jì)用幾個(gè)課時(shí)完成，各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？第一課時(shí)：課標(biāo)要求＋拓展內(nèi)容第二課時(shí)：課標(biāo)要求＋拓展內(nèi)容第28頁第二步：準(zhǔn)備資源閱讀總課題組下發(fā)資源教材附帶光盤資源制作多媒體演示課件（PowerPoint）第29頁第三步：初步設(shè)計(jì)先形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿參考教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板，基本成型與參加試驗(yàn)老師們、課題組交流初稿幫助、設(shè)計(jì)、優(yōu)化依據(jù)各方給出提議，自我修改完善方案第30頁第四步：教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)基于教學(xué)設(shè)計(jì)加以實(shí)施展示真實(shí)課堂早期，課堂教學(xué)會(huì)碰到問題：課堂管理課堂常規(guī)形成師生默契養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作能力養(yǎng)成第31頁第五步：“議”課交流重“議”不重評并非打分、并非區(qū)分層次課堂教學(xué)教師自我優(yōu)點(diǎn)鞏固不足提出提議補(bǔ)充：聽課之后“議”課、交流課很主要！集體教研、集體“議”課很湊效！第32頁第六步：反思小結(jié)反思基于總課題組議課意見基于本身教學(xué)實(shí)施體會(huì)與感受基于本身對相關(guān)理論再認(rèn)識(shí)小結(jié)此階段處理了問題、面臨新問題個(gè)人收獲、學(xué)生收獲提議：教師以某種形式統(tǒng)計(jì)自己前后修改過教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思（如網(wǎng)絡(luò)博客、個(gè)人word文檔統(tǒng)計(jì)或者傳統(tǒng)記筆記形式），三年，五年……，它將成為您一筆寶貴財(cái)富！第33頁怎樣實(shí)施？對于某一課來說，我們要做些什么？分析教學(xué)任務(wù)——即教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)主題、課標(biāo)要求等）學(xué)生特點(diǎn)——即學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)等（將自己與學(xué)生換位，站在學(xué)生角度上分析學(xué)生特點(diǎn)）……思索傳統(tǒng)課時(shí)數(shù)安排？各個(gè)課時(shí)分別做什么？現(xiàn)在幾課時(shí)完成？各個(gè)課時(shí)分別要做什么？打算怎么做？在詳細(xì)某一個(gè)課時(shí)內(nèi)，時(shí)間怎樣安排？……選擇拓展閱讀資源補(bǔ)充相關(guān)資源……設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織形式——教學(xué)策略教學(xué)過程……第34頁怎樣實(shí)施？教學(xué)實(shí)施前后，我們應(yīng)做些什么？組織課件與資源制作上課用演示文稿課件精選資源……教學(xué)實(shí)施將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐在實(shí)踐中靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)問題留心教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)及其發(fā)展……教學(xué)實(shí)施之后及時(shí)總結(jié)與反思幫助學(xué)生，使之具備管理拓展材料能力和方法……新教學(xué)內(nèi)容思索設(shè)計(jì)與實(shí)施……第35頁前期注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成管理自己學(xué)習(xí)用具姿勢姿態(tài)仔細(xì)聽習(xí)慣（聽老師、聽課件、聽同學(xué)）課堂常規(guī)管理、課堂常規(guī)習(xí)慣（師生形成默契，如小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀與小練筆步驟，英語教學(xué)中師生說、兩兩說步驟）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)怎樣自主學(xué)習(xí)怎樣協(xié)作學(xué)習(xí)第36頁幾點(diǎn)希望（要求）教學(xué)常規(guī)化課堂教學(xué)與總課題組來是否無關(guān)、與教育局指導(dǎo)組來是否無關(guān)跨越目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，與課堂常規(guī)化落實(shí)直接相關(guān)英語課堂試驗(yàn)班英語課，在多媒體教室中進(jìn)行語文課堂抓好拼音階段跨越式課堂教學(xué)，增加學(xué)生識(shí)字量擴(kuò)展閱讀是每個(gè)課堂常規(guī)步驟，要有充分時(shí)間保障時(shí)間分配含有靈活性，擴(kuò)展閱讀可分散實(shí)施，總量確保10分鐘左右第37頁對試驗(yàn)老師期望做個(gè)有心