2020年湘科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊全冊教案

2020年湘科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊

全冊教案

第一單元聲音

第一課各種各樣的聲音

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道聲音是多樣的。

知道聲音有高低和強弱之分，聲音的強弱叫作音量，聲音的高低

叫作音調(diào)。

2.科學(xué)探究

能夠根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，結(jié)合辨聽聲音的有關(guān)活動簡單區(qū)分聲

音的強弱、高低，提出與聲音有關(guān)的問題，并完成可研究問題的聚焦

與整理。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

在辨聽聲音的過程中，感悟聲音世界的豐富多彩，從而感受大自

然的美妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音秘密的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鑼、電子琴、大鼓、小提琴、雙響筒、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁畫面，讀小詩：歌聲、琴聲、雷聲、機器聲，有的

讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂，聲音世界豐富多彩，聲音世界奧

妙無窮。

(2)講述：我們聽過很多種聲音，關(guān)于聲音的奧秘也有很多。

讓我們走進(jìn)聲音王國，交流我們聽到過的聲音。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.各種各樣的聲音

(1)回憶生活中聽過到的聲音：說一說，我們聽到過哪些聲音？

這種聲音可以怎樣描述它的特點或者聽到后給人以什么感受？

(2)學(xué)生匯報交流。教師按一定順序追問聲音名稱、發(fā)聲物體、

特點等。

(3)現(xiàn)場聽音感受。播放各種聲音的錄音，靜默傾聽教室周圍

的聲音，繼續(xù)讓學(xué)生說出這些聲音是什么物體發(fā)出的，怎樣區(qū)分這些

不同的聲音。

(4)重點比較兩種聲音：播放牛叫的聲音和鳥兒的叫聲。

(5)交流：誰的叫聲低？誰的叫聲高？關(guān)于聲音，你有什么發(fā)

現(xiàn)？

(6)小結(jié)：牛的叫聲低，鳥的叫聲高。聲音多種多樣，聲音各

有特點，有大有小，有高有低。

(7)繼續(xù)提問：怎樣比較聲音的大小和高低？

2.辨聽聲音

(1)辨聽聲音的強弱：分組有序地讓各種樂器(例如鑼、雙響

筒)發(fā)出大小不同的聲音。

(2)交流：怎樣讓樂器發(fā)出大小不同的聲音？

(3)小結(jié)：每一種樂器，例如鑼，用力敲，聽到的鑼聲就大，

否則聲音就小。敲擊雙響筒也是這樣。聲音的大小就是聲音的強弱，

聲音的強弱叫作音量。

(4)辨聽聲音的高低：分組有序地讓各種樂器(例如電子琴、

大鼓、小提琴)發(fā)出高低不同的聲音。

(5)交流：怎樣讓樂器發(fā)出高低不同的聲音？

(6)小結(jié)：同一種樂器，例如按電子琴不同的琴鍵，發(fā)出的聲

音高低是不同的。拉小提琴，有時聲音高有時聲音低，但和大鼓比起

來，小提琴發(fā)出的聲音比較尖、清脆，大鼓發(fā)出的聲音比較粗、低沉。

(7)記錄聲音。把辨聽聲音的結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。

(8)總結(jié)：聲音的強弱叫作音量，聲音的高低叫作音調(diào)。

(9)繼續(xù)思考：關(guān)于聲音，你還想研究哪些問題？

(三)整理，下課。

第二課聲音的產(chǎn)生

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2.科學(xué)探究

基于大量物體發(fā)聲時的振動事實，歸納出聲音的產(chǎn)生是因物體振

動而來。

能對物體發(fā)聲時的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察和描述，探究各種不同物體

產(chǎn)生不同的聲音，發(fā)現(xiàn)并歸納出固體、液體、氣體都是由于振動產(chǎn)生

聲音。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

在觀察和描述各種聲音的活動中，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和好的科

學(xué)態(tài)度。

進(jìn)一步培養(yǎng)探究事物的興趣，并樂于與同伴交流。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鑼、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

(2)試一試并觀察現(xiàn)象：用手敲桌子、敲鑼、用筆敲木板等。

(3)交流匯報：以上操作，你有什么發(fā)現(xiàn)？(用手敲桌子，敲

一下就有聲音，不敲就沒聲音；敲鑼時，停止敲鑼后聲音還能持續(xù)一

會兒……)

(4)初步假設(shè)：聲音的產(chǎn)生與拍打、敲擊有關(guān)。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.觀察發(fā)聲的物體

(1)實驗(一)：觀察比較吉他的弦發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不

同。將實驗結(jié)果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動手冊中。

(2)實驗小結(jié)：發(fā)聲的琴弦會發(fā)生振動，不發(fā)聲的琴弦不動。

(3)實驗(二)：借助乒乓球來觀察音叉發(fā)聲時的情況。將實驗

結(jié)果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動手冊中。

(4)實驗小結(jié)：敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，乒乓球會振動。音

叉不發(fā)聲時，乒乓球靜止不動。

(5)實驗(三)：借助泡沫粒來觀察鼓發(fā)聲時的情況。將實驗結(jié)

果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動手冊中。

(6)實驗小結(jié)：敲擊鼓發(fā)聲時，泡沫粒會上下振動。

(7)實驗(四)：用手放在喉嚨處，發(fā)出聲音時感受喉嚨的變化。

將實驗結(jié)果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動手冊中。

(8)實驗小結(jié)：發(fā)出聲音時喉嚨會有振動。

(9)交流：這些物體發(fā)聲時有什么共同點？

(10)小結(jié)：固體發(fā)聲時物體都在振動。

(11)提出問題：液體和氣體發(fā)聲，也有這樣的共同點嗎？

(12)繼續(xù)實驗：將杯子中的水放入水槽；吹口哨。

(13)交流：根據(jù)自己的觀察，說一說，聲音是怎么產(chǎn)生的？

2.終止物體發(fā)聲

(1)實操展示：敲擊鑼發(fā)出聲音。

(2)提出問題：你有辦法讓聲音突然終止嗎？

(3)分組操作：敲擊鑼發(fā)出聲音，然后將手放在正在發(fā)聲的鑼

上面。

(4)小組討論：操作過程中有什么發(fā)現(xiàn)？

(5)實驗總結(jié)：將手放在正在發(fā)聲的鑼上面，鑼停止振動，聲

音就會終止。

(6)全課總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(三)整理，下課。

第三課聲音的變化

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道聲音的高低和強弱與物體振動有關(guān)。物體振動幅度的大小決

定了聲音的強弱，物體振動的快慢決定了聲音的高低。

2.科學(xué)探究

通過觀察比較分析，歸納概括出聲音的高低、強弱與振動的關(guān)系,

能通過觀察發(fā)現(xiàn)不同的發(fā)音器是通過什么來控制聲音高低的，從而運

用所學(xué)設(shè)計制作能產(chǎn)生不同高低、強弱聲音的簡易裝置。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

與同學(xué)合作進(jìn)行探究，樂于與他人分享探究成果，敢于發(fā)表自己

的意見，并能傾聽他人的意見。

認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)對技術(shù)發(fā)明的指導(dǎo)作用，技術(shù)發(fā)明為發(fā)現(xiàn)科學(xué)原

理帶來的便利。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小樂器的材料、教學(xué)

課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）教學(xué)導(dǎo)入

聲音強弱和高低的變化與振動什么有關(guān)系？這節(jié)課，我們一起來

學(xué)習(xí)。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.研究聲音強弱與振動的關(guān)系

（1）小組實驗：調(diào)節(jié)音箱發(fā)出音量的大小，觀察喇叭振動的情況。

將實驗結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。

（2）實驗小結(jié)：音箱的音量越大，喇叭振動幅度越大；音箱的音

量越小，喇叭振動幅度越小。

(3)繼續(xù)探究：觀察更多的物體，設(shè)法研究當(dāng)它們所發(fā)聲音的音

量大小不同時，振動有什么變化。用合適的方法記錄下來。

(4)分組討論：說一說，聲音強弱與物體振動有什么關(guān)系？

(5)小結(jié)：物體振動的幅度大小決定了聲音的強弱。振動幅度大,

音量大；振動幅度小，音量小。

2.研究聲音高低與振動的關(guān)系

(1)小組實驗：想辦法讓皮筋發(fā)出高低不同的聲音。觀察并記錄

皮筋振動的狀態(tài)。

(2)交流：皮筋的松緊是否會影響它振動的快慢？振動的快慢對

聲音的音調(diào)有什么影響？

(3)實驗小結(jié)：皮筋的松緊會影響它振動的快慢。振動越快，皮

筋發(fā)出的聲音越高；振動越慢，皮筋發(fā)出的聲音越低。

(4)繼續(xù)探究：調(diào)節(jié)吉他弦的松緊，辨聽吉他聲音的高低，類

推弦的振動快慢。

(5)課件展示：觀察更多樂器(鋼琴、編鐘、古箏)，看它們能

發(fā)出高低不同聲音時各有什么特點。

(6)小結(jié)：物體的大小、長短、厚薄、松緊等特性都會影響它振

動的快慢。物體振動的快慢決定了它發(fā)出聲音的高低，振動越快,

物體發(fā)出的聲音越高；振動越慢，物體發(fā)出的聲音越低。

(三)整理，下課。

第二課時

（一）教學(xué)導(dǎo)入

我們已經(jīng)知道物體的大小、長短、厚薄、松緊等特性都會影響它

振動的快慢。物體振動的快慢決定了它發(fā)出聲音的高低。如果運

用這個知識來自制小樂器，我們應(yīng)該怎樣做？讓我們一起來嘗試。

（二）新課學(xué)習(xí)

設(shè)計制作小樂器

（1）簡介材料。吸管、剪刀；水杯、水、小錘；不同長短的鐵釘

等。

（2）明確需求。小組討論，確定各自打算制作什么樣的樂器。

（3）選擇材料。說出材料選擇的原因。

（4）樂器設(shè)計。先討論并畫出總體結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，再討論制作流程。

（5）分組制作。教師巡視、指導(dǎo)。

（6）作品展示：以小組為單位，展示作品。

（7）討論并提出改進(jìn)意見：請其他小組的同學(xué)提出改進(jìn)意見。

（8）演奏展示：幾個小組一起展示，開一場別開生面的自制樂器

演奏會吧！

（三）整理，下課。

第四課聲音的傳播

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

2.科學(xué)探究

根據(jù)已有生活經(jīng)驗和事實，對聲音是怎樣傳播的作出假設(shè)，能設(shè)

計對比實驗，在實驗中觀察、分析、推理聲音的傳播方向。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

樂于探究聲音是怎樣傳播的并與同學(xué)交流。

以聽診器發(fā)明和制作為例，理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：音箱、鬧鐘、收音機、水槽、石頭、漏斗、膠管、玻

璃鐘罩、抽氣機、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)提問：上課前，你們聽到上課鈴聲了嗎？電鈴響起的時候

你們分別在什么地方？

(2)學(xué)生發(fā)言。

(3)交流：電鈴一響，整個校園都能聽得到，這說明了什么？

聲音是怎樣傳播的呢？

(4)繼續(xù)交流：海豚在水里能“交談”，這是為什么？草原上的

牧民能聽到離他很遠(yuǎn)的馬蹄聲，這是為什么？

(5)作出假設(shè)：聲音可以通過物體向四面八方傳播。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.探究聲音在固體、液體和氣體中的傳播

(1)分組實驗：

a.將一個正在響的鬧鐘放置在桌子上，實驗者站在桌子的不同地

方，將耳朵趴在桌上判斷是否能聽到聲音。

b.把收音機音量調(diào)大，用塑料袋包嚴(yán)放入水中，還能聽到聲音

嗎？

(2)交流：將自己設(shè)計的實驗和觀察結(jié)果與同學(xué)交流。

(3)小結(jié)：聲音可以在液體和固體中向各個方向傳播。

(4)繼續(xù)探究：將鬧鐘放置于玻璃罩內(nèi)，是否能聽到聲音？這

說明了什么？

(5)小結(jié)：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

(6)思考并討論：在抽氣機逐漸抽走玻璃罩內(nèi)的空氣后，你聽

到聲音會怎樣變化？

(7)講解：用抽氣機將瓶內(nèi)的空氣抽出，在抽氣機向外抽氣的過

程中，能傳播聲音的空氣越來越少,所以聲音會逐漸減弱。如果把瓶中

的空氣完全抽出來,瓶內(nèi)就成了真空,沒有了將聲音傳出瓶外的介質(zhì)，

就會聽不到聲音。

2.制作聽診器

(1)閱讀：閱讀關(guān)于“聽診器”的介紹。

(2)動手制作：自制聽診器。

(3)成果展示：展示自己的聽診器。

(4)分組實驗：用自制的聽診器互相聽心跳，測出每分鐘心跳

次數(shù)。

(5)匯報實驗結(jié)果。

(三)整理，下課。

第五課噪聲控制

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

了解噪聲的危害和防治的方法，知道保護(hù)聽力的方法。

2.科學(xué)探究

會利用分貝儀測量周邊的聲音環(huán)境，會利用多種方式展開關(guān)于噪

聲的來源與危害的調(diào)查，能依據(jù)調(diào)查制定切實可行的控制噪聲方案。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

理解噪聲對我們的傷害，在日常行為中學(xué)會注意約束自己，盡量

避免制造噪聲，增強環(huán)保意識，保護(hù)聽覺。

理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：分貝儀、鬧鐘、一塊布、隔音比賽的材料、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)課件展示各種聲音，有悅耳的聲音，如：鋼琴聲等。有噪

音，如：汽車不斷的鳴笛聲等。

(2)說說聽了這些聲音的感受。

(3)小結(jié)：噪聲是一類引起人煩躁或音量過強而危害人體健康

的聲音。人們?yōu)榱烁玫乇O(jiān)測音量對人體的影響，把音量分成“級”,

其單位稱為“分貝”(dB)。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.測量周邊聲音的音量

(1)分組調(diào)查：調(diào)查學(xué)校周邊的噪聲情況，以及噪聲的來源及

危害。

(2)實驗場所：學(xué)校周邊

(3)實驗記錄：將調(diào)查的結(jié)果記錄下來。

(4)結(jié)果展示：小組派一個代表展示調(diào)查的結(jié)果。

(5)提問：噪聲有哪些危害？

(6)小結(jié)：噪聲主要造成聽力損失，干擾談話、思考、休息和

睡眠。在噪聲級85分貝和90分貝的環(huán)境中工作30年，耳聾的可能

性分別為8%和18%。在噪聲級70分貝的環(huán)境中，談話就感到困難。

(7)繼續(xù)探究：基于噪聲的危害，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的聽

力？

(8)閱讀拓展：全國愛耳日

(9)提問思考：怎樣從聲音的產(chǎn)生和傳播方面，想辦法控制噪

聲？

2.隔音比賽

(1)小組實驗：怎樣使鬧鐘傳出來的聲音更??？

(2)制定方案：小組設(shè)計實驗方案。

(3)實驗操作：根據(jù)實驗方案對鬧鐘進(jìn)行隔音，測試鬧鐘傳出

來的音量的大小。

(4)結(jié)果匯報：小組匯報實驗的結(jié)果。

(5)討論：哪個小組的效果最好？

3.制定控制噪聲的方案

(1)課件展示：教材P16的三幅圖片，生活中減少噪聲危害的

方法。

(2)小組討論：生活中還有哪些減少噪聲危害的方法？

(3)制定計劃：依據(jù)對周邊噪聲環(huán)保的調(diào)查，制定一份切實可

行的控制噪

聲的方案吧！

(三)整理，下課。

第二單元消化與呼吸

第一課我們的消化

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

人體的消化道是一條很長的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小

腸、大腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。

人體的消化道像一部機器，各器官相互配合，把食物消化成維持

我們生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)透過小腸腸壁經(jīng)血液

運送到全身各器官。

2.科學(xué)探究

在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過感官觀察人體消化道模型，描述組成人

體消化道的器官。

用直觀體驗、模擬實驗、類比推理、資料閱讀分析等方式了解口

腔、胃、小腸和大腸的功能，體會人體器官的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

在探究過程中不斷建構(gòu)各消化器官分工配合消化食物、攝取養(yǎng)分

維持人體生命活動的概念。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實驗。

在獨立思考的基礎(chǔ)上，愿意與他人分享研究結(jié)果，正確對待研究

的不完善，能反復(fù)觀察不斷完善。

了解人體消化的科學(xué)道理，意識到個人對健康富有責(zé)任，有自覺

呵護(hù)消化器官的意識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：模擬胃蠕動實驗用的透明袋、水、切成小塊并煮熟的

蔬菜和饅頭；新鮮的饅頭、面包等；人體消化道模型；模擬小腸和大

腸形態(tài)的管子；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)提問：我們每天都要吃食物，說一說，食物在體內(nèi)要經(jīng)過

哪些器官？

(2)交流匯報。同時隨機出示消化道各個器官的圖片。

(3)按已有認(rèn)知給消化道排序。讓學(xué)生根據(jù)按照食物在體內(nèi)經(jīng)

過的先后的已有認(rèn)知進(jìn)行排序。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識消化器官

(1)閱讀科技史：看看科學(xué)家是怎樣研究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的！

(2)交流：從閱讀材料中，說一說你了解到什么。

(3)課件展示：人體的消化器官圖。

(4)交流：說一說，人體的消化道依次包含哪些器官？各自的

位置在哪？

(5)小結(jié)：人體的消化道是一條很長的管道，依次包括口腔、

咽、食管、胃、小腸、大腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。

(6)觀察模型，指認(rèn)位置。觀察人體消化道模型，再次確認(rèn)食

消化道器官的順序及名稱，指出自己的食管、胃、小腸的大概位置。

(7)觀察消化器官形狀結(jié)構(gòu)，猜想其作用。再次各個消化器官

的形狀，猜想它們各有什么作用。

(8)閱讀資料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端與食管

相連，下端與小腸相連。胃能分泌胃液。成人小腸長5—7米，內(nèi)壁

上長有密密麻麻的小腸絨毛。小腸絨毛能吸收營養(yǎng)物質(zhì)。大腸的一端

與小腸連接，另一端與肛門相通，長約1.5米。

(9)練習(xí)：在活動手冊中畫出人體的主要消化器官，并寫出這

些器官的名稱。

(10)提問：食物經(jīng)過消化器官時，發(fā)生了怎樣的變化？

2.咀嚼饅頭

(1)實驗：將饅頭放入口中反復(fù)多嚼幾次。

(2)討論：口中的饅頭發(fā)生了怎樣的變化，說一說自己的感受。

(3)小結(jié)：

a.感受到饅頭有甜味，那是因為唾液的初級消化作用。

b.在口腔中，牙齒將食物磨碎，通過舌頭的攪拌作用，食

物與唾液混合，進(jìn)行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。

(4)拓展探究：查閱資料，了解為什么饅頭、米飯等咀嚼起來有

一種甜甜的味道。并說一說細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣的好處。

第二課時

(一)教學(xué)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問：我們的消化道依次包括哪些器官？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識胃的作用

(1)討論：為什么我們有時會聽到肚子“咕咕”叫？

(2)小結(jié)：胃一直在蠕動，當(dāng)胃中的食物基本排空，就會收縮

得比較劇烈，于是我們就聽到肚子發(fā)出“咕咕”的“饑餓抗議”了。

(3)提問：胃的蠕動有什么作用？

(4)實驗：模擬胃的運動，觀察食物的變化。把食物剛進(jìn)入胃

中與將要離開胃時的樣子畫下來。

(5)交流：袋子里的食物變成什么樣了？說明胃有什么作用？

(6)小結(jié)：胃的蠕動可以將食物與胃液混合并磨碎，把食物變

成食糜。

(7)思考：有時我們反胃嘔吐，是不是有一股酸酸的味道？想

一想，這說明了什么？

(8)閱讀資料：1822年，美國軍醫(yī)比爾蒙特從打獵受傷的馬丁

胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他發(fā)現(xiàn)，胃液是一種酸性液體,

能將食物分解成比較簡單的物質(zhì)。

2.認(rèn)識小腸和大腸的作用

(1)討論：小腸和大腸都有什么作用？

(2)小結(jié)：小腸可以將胃送來的食糜進(jìn)一步消化，變成能被人

體吸收和利用的養(yǎng)料，并吸收這些養(yǎng)料。大腸是吸收水分的地方。不

能吸收的食物殘渣，由肛門排出體外。

(3)拓展交流：查閱資源，更多地了解小腸和大腸的結(jié)構(gòu)和作

用，做成資料卡與同學(xué)交流。

(4)本課總結(jié)：人體的消化道像一部機器，各器官相互配合，

把食物消化

成維持我們生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)透過小腸腸壁

經(jīng)血液運送到全身各器官。

(三)整理，下課。

第二課我們的呼吸

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道人體的呼吸系統(tǒng)由鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺組成。

知道人體需要氧氣，呼出的氣體中二氧化碳增多、氧氣減少。

知道當(dāng)人體胸腔舒張時氣體進(jìn)入肺部，胸腔收縮時氣體排出體

外。吸氣時，胸腔擴大，肺擴張，富含氧氣的新鮮空氣通過鼻腔、咽、

喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺，其中的氧氣進(jìn)入血液；呼氣時，胸腔縮小,

肺收縮，血液帶回來的含有大量二氧化碳的廢氣排出體外。

2.科學(xué)探究

能按照要求制作呼吸模型，用自己的語言描述呼吸模型的工作原

理，并能遷移解釋吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

按照教材提供的實驗方法，能夠注意到對比實驗的控制條件等問

題，并能對實驗現(xiàn)象加以分析。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

尊重證據(jù)，實事求是。

懂得保護(hù)呼吸器官的重要性，形成呵護(hù)身體的意識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：2升的大飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋；

水槽、容積相同的兩個集氣瓶、兩片毛玻璃、等長等

粗的兩根細(xì)木條、火柴、大小一致的氣球、打氣筒、

等量等濃度的兩份澄清石灰水。教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）教學(xué)導(dǎo)入

(1)提問：我們時時刻刻都需要呼吸。關(guān)于呼吸，你能提出哪

些問題？

(2)交流。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識呼吸器官

(1)呼吸體驗：做深呼吸，感受氣體的進(jìn)和出。

(2)看圖說結(jié)構(gòu)，找位置。課件展示人體的呼吸器官圖，照圖

描述其形狀和位置，并在自己身體上指出其大概位置。

(3)了解呼吸路徑。照圖說一說，吸氣、呼氣時氣體會依次經(jīng)

過哪些器官？并用不同顏色標(biāo)畫出氣體在人體中進(jìn)、出的路徑。

(4)畫圖畫路徑。在活動手冊中畫出人體內(nèi)的主要呼吸器官，

并寫出這些器官的名稱，然后畫出氣體在人體中進(jìn)、出的路徑。

(5)小結(jié)：吸氣時，空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)

入肺。呼氣時，與之相反。

(6)再次做呼吸體驗。感受氣體通過鼻腔吸入、排出的過程。

(7)討論：呼吸時，身體的哪些器官發(fā)生了變化，有什么變化？

2.認(rèn)識呼吸的形成

(1)討論：你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的？

(2)感受：將手放置于胸前，感受呼吸時胸腔的變化。

(3)交流：呼吸時胸腔是怎樣變化的？這種變化與呼吸的形成

有什么

關(guān)系？

(4)制作呼吸模型。

a.將飲料瓶的底部去掉。

b.將小氣球放入瓶內(nèi)，把氣球口翻出，緊套在瓶口。

c.在瓶子底部蒙上展開的橡膠膜，周邊用膠粘緊，不要漏

氣。

(5)進(jìn)行呼吸模擬實驗。飲料瓶相當(dāng)于人體的胸腔，氣球相當(dāng)

于人體的肺，一拉一推瓶底的橡膠模，相當(dāng)于一呼一吸。將實驗現(xiàn)象

記錄在活動手冊中。

(6)交流：推拉瓶底的橡膠模有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)實驗說一說，

呼吸是怎樣形成的？

(7)小結(jié)：吸氣時，胸腔擴大，肺擴張，空氣通過鼻腔、咽、

喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺；呼氣時，胸腔縮小，肺收縮，從而將氣體

排出體外。

(三)整理，下課。

第二課時

(一)教學(xué)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)：我們的呼吸器官有哪些？

(二)新課學(xué)習(xí)

比較吸進(jìn)和呼出的氣體

(1)提問：我們吸進(jìn)和呼出的氣體是一樣的嗎？

(2)自由發(fā)言，猜想。

(3)實驗1:比較吸進(jìn)和呼出的氣體中的氧氣含量，將實驗現(xiàn)象

記錄在活動手冊中。

實驗步驟：

a.收集一瓶空氣，為瓶A。

b.收集一瓶人體呼出的氣體，為瓶B。

c.將燃燒的木條，分別伸進(jìn)A、B兩瓶中。

(4)交流：這個實驗中哪些因素相同，不同的因素是什么？我

們看到的實驗現(xiàn)象是怎樣的？說明了什么？

(5)小結(jié)：氧氣是支持燃燒的，燃燒的木條進(jìn)入呼出的氣體瓶

中，火焰減小很快熄滅，說明呼出的氣體中氧氣含量減少。

(6)實驗2：比較吸進(jìn)和呼出的氣體中的二氧化碳含量，將實驗

現(xiàn)象記錄在活動手冊中。

實驗步驟：

a.兩個氣球，一個用嘴巴將氣球吹大(呼出的氣體)，另一個用

打氣筒給氣球打氣(空氣)。

b.將空氣和呼出的氣體分別注入澄清的石灰水中。

(7)交流：這個實驗中哪些因素相同，不同的因素是什么？我

們看到的實驗現(xiàn)象是怎樣的？說明了什么？

(8)小結(jié)：讓石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。實驗說明，呼

出的氣體中二氧化碳含量增加了。

(9)全課總結(jié)：人體需要氧氣，我們通過呼吸補充氧氣。吸氣

時，胸腔擴大，肺擴張，富含氧氣的新鮮空氣通過鼻腔、咽、喉、氣

管、支氣管進(jìn)入肺，其中的氧氣進(jìn)入血液；呼氣時，胸腔縮小，肺收

縮，血液帶回來的含有大量二氧化碳的廢氣排出體外。

（三）整理，下課。

第三課保護(hù)呼吸、消化器官

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道影響呼吸器官和消化器官健康的因素，列舉保護(hù)消化器官

和呼吸器官的方法。

知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性，了解飲食對身體健康的影

響。

2.科學(xué)探究

通過測量肺活量，知道如何測量肺活量，了解自己的肺活量值。

通過調(diào)查變質(zhì)的食物，了解如何正確飲食。

在測量身高體重的活動中，幫助偏胖和偏瘦的同學(xué)分析食物結(jié)構(gòu)

查找原因，培養(yǎng)判斷能力、社會調(diào)查實踐能力、反思改進(jìn)能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

認(rèn)識保護(hù)呼吸器官、消化器官的重要性。

在信息記錄處理中，養(yǎng)成尊重證據(jù)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、玻璃杯、鉛筆、吸管、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

1.談話引入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人體的呼吸器官,

衡量一個人呼吸功能強弱的重要標(biāo)志之一是肺活量(課件展示醫(yī)學(xué)上

測肺活量的儀器)。

2.揭示任務(wù)：今天，我們一起制作一個簡易肺活量測量計來測量

我們的肺活量。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.測量我們的肺活量

(1)閱讀了解制作方案。閱讀教材第25頁的資料或者播放課件,

了解制作簡易肺活量測量計的裝置圖、所需要的材料等。

(2)準(zhǔn)備制作材料。水槽、燒杯、玻璃杯、鉛筆、吸管等。

(3)制作簡易肺活量測量計，并進(jìn)行調(diào)試改進(jìn)。

(4)測量肺活量。分組實驗，每人測量3次，取其中的最大值,

就是肺活量值，將測量的結(jié)果記錄在活動手冊中。

(5)實驗匯報：以小組為單位展示各自的肺活量值。比比誰的

肺活量大。

(6)實驗拓展：計算全班同學(xué)的肺活量平均值，將你的數(shù)值與

平均值比較。

(7)繼續(xù)討論：我們的肺活量的大小與哪些因素有關(guān)？根據(jù)自

己的肺活量值，聯(lián)系自己的生活習(xí)慣，討論肺活量的大小和什么有關(guān)。

(8)小結(jié)：同年齡段的人，肺活量大意味著肺能為身體提供足

夠多的氧氣，表明呼吸器官功能好。

2.呵護(hù)呼吸器官健康

(1)提問：呼吸器官很重要，那我們該如何保護(hù)呢？

(2)交流：課件展示呵護(hù)呼吸健康的六幅圖，談一談這幾幅圖

是如何呵護(hù)呼吸健康的？

3.安全飲食

(1)提問：人們常說“病從口入”，這是為什么呢？

(2)課件展示三種不安全的飲食圖片。

a.變質(zhì)的食物。

b.容易被誤食的有毒生物。

c.被污染的食物。

(3)布置調(diào)查任務(wù)。課后開展“不安全的食物”調(diào)查，將調(diào)查

結(jié)果記錄在活動手冊中。如果課前已經(jīng)布置，則此處改為“調(diào)查結(jié)果

分享二

(4)閱讀資料：“火雞”食物中毒事件。

4.呵護(hù)消化器官健康

(1)課件展示：教材P28頁的四幅生活圖。

(2)分組討論：在這四幅圖中，同學(xué)們的做法正確嗎？說說理由。

(3)小結(jié)：這些都是不良的飲食習(xí)慣，對消化器官不好。我們

需要改正，做到飲食均衡，呵護(hù)消化器官健康。

(4)繼續(xù)討論：我們還存在哪些不良的飲食習(xí)慣？說出改進(jìn)的

方法。

5.我的體重正常嗎

(1)體重自測：測量我們的身高、體重。查閱和對照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),

判斷自己

的體重是否正常。

(2)結(jié)果分析：幫助偏胖和偏瘦的同學(xué)分析一下食物結(jié)構(gòu)，查

找他們偏胖

或偏瘦的主要原因。

(3)小結(jié)：營養(yǎng)物質(zhì)攝入得過多或過少，都會影響我們的生長

發(fā)育。

(三)整理，下課

第三單元影子的變化

第一課光與影

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道行進(jìn)中的光被阻擋時一，就形成了阻擋物的陰影，陰影即影子。

了解影子的變化與光照射的位置有關(guān)系。

2.科學(xué)探究

基于觀察和已有經(jīng)驗，能設(shè)計實驗探究影子形成的條件，并進(jìn)而

研究影子的變化與什么因素有關(guān)。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于觀察和實驗。

樂于運用多種方法進(jìn)行實驗，主動與他人合作和交流。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：手電筒、杯子、鉛筆、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)猜謎語：

有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后。有個好朋

友，天天跟我走，我和他說話，不見他開口。

(2)看圖回憶影子游戲。課件展示教材P30頁的四幅圖。

(3)交流：光與影是什么樣的關(guān)系？

(4)介紹皮影戲：皮影戲是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，在北宋時已有演

出，元代曾傳到西亞和歐洲。

(5)提問：你認(rèn)為影子可能是怎樣形成的？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.探究影子的形成

(1)作出假設(shè)。如果沒有光，有影子嗎？如果沒有遮擋物，有

影子嗎？影子投到哪里呢？

(2)設(shè)計實驗方案。閱讀教材中的示例，分組討論、設(shè)計實驗

方案。

(3)分組實驗。步驟示例：

a.用手電筒直接照射墻面，觀察有沒有影子。

b.用杯子擋住光，觀察有沒有影子。

c.關(guān)閉手電筒的光，觀察有沒有影子。

(4)實驗記錄：將觀察的結(jié)果記錄在活動手冊中。

(5)實驗匯報：根據(jù)實驗結(jié)果說一說影子的形成條件。

(6)小結(jié)：

a.影子形成的條件：光、遮擋物、屏(墻壁、地面及其它不

透明物體)。

b.行進(jìn)中的光被阻擋時一，就形成了阻擋物的陰影，陰影即影

子。

2.觀察影子的變化

(1)討論交流：在探究影子形成的過程中，發(fā)現(xiàn)影子有哪些變

化？

(影子的長短、方向、形狀、大小等都有變化……)

(2)進(jìn)行猜想：影子的變化與什么因素有關(guān)呢？

(3)實驗驗證：將鉛筆用橡皮泥豎直固定在桌面上，用手電筒

從不同方位照射。

(4)實驗記錄：將影子的變化記錄在活動手冊中。

(5)實驗交流：描述光和影的變化情況，交流各自的發(fā)現(xiàn)。

(6)小結(jié)：遮擋物不動，光的位置變化，影子的長短和方向都

也隨之變化。光照射的方位、遮擋物和光源之間的距離、遮擋物的形

狀、屏以及光源間位置關(guān)系等與影子的變化有關(guān)……

(三)整理，下課

第二課陽光下影子的變化

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道陽光下物體影子的方向和長短，會隨著太陽在天空中位置的

變化而變化。

2.科學(xué)探究

能觀察和記錄一天中不同時段和一段時間內(nèi)陽光下影子的方向

和長短，描述影子變化的規(guī)律。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于并堅持觀察和記錄。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：尺子、皮尺、橡皮泥、鉛筆、指南針、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)課件展示：課件展示教材P33頁的上方圖。

(2)提問：一天中，隨著天空中太陽位置的變化，陽光下物體

的影子會怎樣變化呢？

(3)自由發(fā)言。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.觀察陽光下物體影子的變化

(1)實驗?zāi)康模河^察記錄一天中陽光下豎直物體的影子的變化。

(2)實驗地點：學(xué)校操場

(3)分組實驗：觀察影子的移動和變化

(4)分組討論：

a.陽光下，影子會發(fā)生變化和移動嗎？

b.如果移動，影子是怎樣移動的？

c.同一時刻，豎直物體的影子的方向都一樣嗎？

(5)分組匯報。

(6)小結(jié)：

a.陽光下，豎直物體的影子隨太陽移動而移動，影子不僅有

方向的變化，還有長度的變化。

b.同一時刻，豎直物體的影子的方向都是一樣的。

(7)動手操作：自制一個裝置放在太陽下，觀察物體影子的變

化。

(8)觀察記錄：連續(xù)觀察幾天，將觀察到的現(xiàn)象記錄在學(xué)生活

動手冊中。

(9)交流發(fā)現(xiàn)。

(10)小結(jié)：陽光下物體影子的方向和長短，會隨著太陽在天空

中位置的變化而變化。

(三)整理，下課

第三課自制日將

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

日辱是古人利用太陽投影方向測定、劃分時刻的重要工具。

2.科學(xué)探究

利用陽光下物體影子的方向和長短變化的規(guī)律制作簡易的日唇

進(jìn)行計時，了解日號的發(fā)明過程。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

能在好奇心的驅(qū)使下，對制作日號模型、使用日號模型計時表現(xiàn)

出探究興趣。

感受到日辱給古代人類生活帶來的便利，對古人的研究成果產(chǎn)生

敬佩之情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作日辱模型的材料、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)提問：在鐘表發(fā)明之前，古人怎樣測量時間的呢？

(2)課件展示并介紹日唇。日號是古人利用太陽投影方向測定、

劃分時刻的重要工具。早在漢代，我國已使用赤道式日辱。赤道式日

唇的唇面與唇針垂直，其時間刻度是均勻的。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.日暑的故事

(1)資料閱讀：日辱的故事

(2)討論與交流：從這個故事中，你學(xué)到了什么？

(3)小結(jié)：人們發(fā)現(xiàn)測量豎直立桿的日影來計時有偏差，為了

消除偏差，人們讓立桿傾斜指向正北發(fā)明了赤道式日號來計時。赤道

式日密的唇針上端總是指向北極星，日辱辱針與地平面的夾角等于當(dāng)

地的地理緯度。

2.制作日皆

(1)課件展示日署制作材料及組裝方法。

(2)學(xué)生組裝制作日暑。

(3)討論交流用自制日辱測量計時的使用方法。

(4)交待任務(wù)：用自制日號連續(xù)觀察一天內(nèi)太陽下唇針影子的

位置并畫在活動手冊上。

(5)繼續(xù)觀測并思考：在每天相同的時間，我們的日辱辱針影

子的方向相同嗎？

(三)整理，下課

第四單元地球與月球

第一課地球的故事

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道地球是一個球體。

知道地球是太陽系中的一顆行星，太陽是太陽系中唯一的恒星。

知道人類對地球形狀的認(rèn)識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。

2.科學(xué)探究

搜集、閱讀有關(guān)地球形狀的資料，作出假設(shè)，分析推理并進(jìn)行模

擬實驗，經(jīng)歷人類對地球形狀探索的簡約的認(rèn)識過程。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

樂于了解人類探索地球形狀的科技史，尊重前人的努力。

具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識。

了解航海技術(shù)、航天技術(shù)對人類認(rèn)識地球形狀的重要影響。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：橡皮泥、火柴梗、籃球、地球儀、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)讀詩歌。

平坦大地?zé)o盡頭，只因自身是圓球；茫茫大海分布廣，大河奔騰

小溪流。

(2)談話引入：我們都生活在地球上。然而，人類對于地球形

狀的認(rèn)識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。這個認(rèn)識過程是怎樣的呢？讓

我們走進(jìn)《地球的故事》。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.人類對地球形狀的猜想與假設(shè)

(1)課件展示：教材P38頁上方圖。

(2)交流：根據(jù)圖片說一說，古人認(rèn)為地球是什么形狀的？

(3)小結(jié)：古人認(rèn)為“天圓如張蓋，地方如棋盤”，提出了天圓

地方的猜想。

(4)課件展示：古希臘人根據(jù)船只進(jìn)港，大膽猜測：大地不是

平的，可能是個大圓球。

2.模擬進(jìn)港的帆船

(1)實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬實驗驗證地球的形狀。

(2)實驗材料：橡皮泥、籃球、火柴梗

(3)實驗步驟：

a.用橡皮泥做一只小船，插一根火柴梗作為船桅。

b.用籃球當(dāng)作地球。

c.讓“船”在“地球”上“航行”。

(4)實驗觀察并記錄：將帆船進(jìn)出港時，觀察到的現(xiàn)象記錄在

活動手冊上。

(5)實驗思考并討論：

a.觀察“船”進(jìn)出“港”時，有沒有古希臘人一樣的發(fā)現(xiàn)？

b.把“船”放在平面上“航行”，能看到相同的現(xiàn)象嗎？

C.想一想，古希臘人為什么假設(shè)大地是球形的？

(6)班級交流。

3.亞里士多德的推測

(1)資料閱讀：公元前350年前后，古希臘學(xué)者亞里士多德通

過觀察月食，根據(jù)月球上地影是一個圓形的事實，作出了“地球是個

球體”的推測。

(2)自由發(fā)言：亞里士多德是從什么角度推測“地球是個球體”

的，你同意他的觀點嗎？

4.人類對地球形狀不斷地求證

(1)閱讀：教材P40頁的材料。

(2)交流分享：讀完上面的史實，你有什么感想？與大家交流。

5.在太空中看地球

(1)課件展示：從太空中看到的地球的照片“藍(lán)色彈珠，

(2)想一想：這張“藍(lán)色彈珠”的圖片，藍(lán)色的部分代表了什

么呢？為什么我們從太空看到的地球是藍(lán)色的呢？

(3)課件展示：“神舟五號”

(4)本課總結(jié)：人類對地球形狀的認(rèn)識，經(jīng)歷了一個漫長的過

程。地球是一個巨大的球體，其赤道的周長大約為4萬千米，地球是

太陽系中的一顆行星，太陽是太陽系中唯一的恒星。

(三)整理，下課

第二課藍(lán)色的星球

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道地球表面大部分是海洋，小部分是陸地。

知道地球上除了海洋，還有河流、湖泊等水體類型。

知道水是重要的自然資源，噴灌、滴灌等是節(jié)約水資源的技術(shù)。

2.科學(xué)探究

觀察地球儀，聯(lián)系“宇航員太空中看地球是藍(lán)色”“我們看大海

是藍(lán)色的”的兩個事實，推測地球儀上的藍(lán)色部分代表什么，并估測

海陸分布的情況。

能借助簡易天平和剪刀、尺子和鉛筆等工具，采用不同的方法繼

續(xù)估測陸地與海洋各占地球表面的比例是多少。

搜集資料，了解地球表面的各類水體類型，了解各種節(jié)水方式。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法，估測陸地與海洋

各占地球表面的比例，體會創(chuàng)新樂趣。

積極搜集水體類型和節(jié)水方式資料，樂于合作分享。

了解人們?yōu)榱斯?jié)約用水，研究開發(fā)了一些新技術(shù)、新工藝，其中

凈水再利用技術(shù)在節(jié)水的同時也保護(hù)了水環(huán)境。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：地球儀、世界地圖、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)思考：航天員在太空看到的地球是一顆以藍(lán)色為主的星球,

在茫茫的宇宙中如同一顆藍(lán)色的寶石。想一想，是什么原因使航天員

看到的地球是藍(lán)色的？

(2)仔細(xì)觀察地球儀。

(3)猜想：觀察地球儀，地球上的藍(lán)色部分是什么？(聯(lián)想：

我們看到大海是什么顏色的？)

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解地球上水的分布

(1)課件展示：教材P42頁世界地圖。

(2)計算：活動手冊

a.在世界地圖上，找出這些大洲和大洋，并計算出地球上

陸地總面積、海洋總面積、地表總面積。

b.想一想，地球表面海陸分布有什么特點？

(3)小結(jié)：地球的表面大部分都是海洋，小部分是陸地。

(4)閱讀資料：地球的表面是個球面，科學(xué)家用經(jīng)線和緯線將

地球表面劃分出了很多的網(wǎng)狀“小格子”，科學(xué)家的一個重要工作，

就是準(zhǔn)確測繪出海岸線在每個“小格子”中的確切位置。經(jīng)過科學(xué)計

算，陸地面積約占地球表面的29%,海洋面積約占地球表面的71%。

(5)拓展：地球上除了海洋，還分布著湖泊、河流等水體。

(6)課件展示：湖泊、河流、冰川、地下水的圖片。

(7)小結(jié)：地球上到處有水，但水并不是取之不盡、用之不竭

的資源。淡水只占地球上水量的3%。

2.節(jié)約用水

(1)畫一畫：活動手冊，根據(jù)淡水只占地球上水量的3%。畫一

畫我們可以利用的淡水。

(2)小結(jié)：從方格上我們可以看出，地球上可供利用的淡水是

非常有限的，我們要節(jié)約用水。

(3)課件展示：工業(yè)用水凈化后再利用、噴灌、滴灌的圖片。

(4)介紹：國家厲行節(jié)約用水，鼓勵節(jié)水新技術(shù)、新工藝和裝

備的研究、開發(fā)與應(yīng)用。

(5)交流分享：關(guān)于節(jié)約用水，我們應(yīng)該怎樣做？與同學(xué)交流

自己的想法與建議。

(三)整理，下課

第三課在地球上看月球

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道農(nóng)歷每月月相的主要變化是從新月開始，依次是蛾眉月、上

弦月、盈凸月、滿月、虧凸月、下弦月、殘月，這種變化每月重復(fù)，

這就是月相變化的規(guī)律。

知道月球是地球的衛(wèi)星。

2.科學(xué)探究

能長期觀察月相的變化并做好記錄，分析處理所記錄的信息、，從

中發(fā)現(xiàn)月相變化規(guī)律。

在教師的引導(dǎo)下，能利用給定的材料完成月相變化的模擬實驗，

驗證月相變化規(guī)律。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

在好奇心的驅(qū)使下，樂于參加觀察月相變化的活動，能克服困難

完成預(yù)定的任務(wù)。

在模擬月相變化的實驗中能分工協(xié)作，分享彼此的想法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：模擬月球的明暗球（將球的一半涂成黑色，另一半涂

成白色）、在地面畫圈及方位的粉筆、模擬太陽的大屏

（或黑板）、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）猜謎語：

有時圓圓有時彎，變化規(guī)律要細(xì)觀；嫦娥奔月今勝昔，月球奧秘

有新探。

(2)提問：月球是離地球最近的星球，我們能看到變化的月相。

在一個月里月相是怎樣變化的呢？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.觀察月相變化

(1)討論制訂觀察計劃。先分組討論，再班級交流。

(2)完善計劃并明確觀察任務(wù)。要了解月相的變化，我們要進(jìn)

行定時、定點的長期觀察。

(3)持續(xù)觀察農(nóng)歷一個月的月相變化并做好記錄。將觀察到的

現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動手冊中。

(4)總結(jié)交流農(nóng)歷一個月的月相變化情況。總結(jié)我們的觀察記

錄，說一說我們的發(fā)現(xiàn)。

(5)分享。課件展示某段時間的月相記錄。說一說月相的變化

過程。

(6)小結(jié)：如果繼續(xù)觀察一個月，我們會發(fā)現(xiàn)這個變化是會重

復(fù)出現(xiàn)的，這就形成了月相變化的規(guī)律。

2.模擬月相變化

(1)提問：我們看到月球上的亮光來自哪里？

(2)做模擬太陽照亮月球的實驗。用手電筒、籃球模擬太陽照

亮月球。

(3)明確模擬原理：月球自己不發(fā)光，它是被太陽照亮的。任

何時間“月亮”都被“太陽”照亮半個球面。

(4)設(shè)計簡化的模擬實驗：讀圖，理解怎么做這個模擬實驗一

一用明暗球(黑白球)模擬月球被太陽光照射，白色的一面代表被光

照亮的面。實驗中，白球始終對著太陽的方向。

(5)完成月相變化模擬實驗。邊實驗邊觀察、記錄。

(6)模擬實驗成果交流。比較看到的“月相變化”與生活中長

期觀察到的結(jié)果是不是一樣。

(7)思考：如果月球能自己發(fā)光，還會有月相的變化嗎？

(8)本課總結(jié)：在地球上看到月球形狀的圓缺變化叫月相變化。

月球是地球的衛(wèi)星，它在圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中，隨著月球相對于地

球和太陽的位置變化，就使它被太陽照亮的一面有時面向地球，有時

背向地球；有時面向地球的亮面部分大一些，有時小一些，這樣就出

現(xiàn)了不同的月相。月相變化的周期是29.53天。

(三)整理，下課

第四課探索月球的秘密

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道月球表面有環(huán)形山，有巖石，有月海(月球月面上比較低洼

的平原)等。

知道隨著科技的發(fā)展，人類揭示的月球秘密會越來越多。

2.科學(xué)探究

能通過科學(xué)閱讀，搜集相關(guān)探月信息，處理信息，獲得關(guān)于月球

表面概況的知識。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對探索月球的秘密有興趣，愿意討論分享。

由衷贊嘆人類探索月球的成果，具有民族自豪感和使命感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)講述：月球是離地球最近的星球，它是地球的衛(wèi)星。從古

至今，人們一直對探索月球充滿興趣。

(2)閱讀資料：伽利略觀察月球的故事。

(3)課件展示：月海和環(huán)形山的圖片。

(4)小結(jié)：月海其實是月球月面上比較低洼的平原。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.“阿波羅”登月記

(1)閱讀故事：“阿波羅”登月記

人們登上月球的夢想，直到1969年7月16日才實現(xiàn)。這一天,

美國“阿波羅11號”宇宙飛船載著3名宇航員，帶著人類的良好

愿望，踏上了登月的

征途，并獲得成功。

(2)交流分享：從故事中，你了解到什么？

(3)分享匯報。

2.中國探月工程一一“嫦娥工程”

(1)課件展示：“嫦娥奔月”的故事

(2)閱讀：中國探月工程一一“嫦娥工程”

“嫦娥工程”大致可以分為三大階段，分別是第一階段的無人探

測，第二階段的載人登月以及第三階段的建立月球基地。

(3)交流：通過材料閱讀，你了解到中國的探月工程進(jìn)行到哪

一階段了？前面的階段分別都實現(xiàn)了什么任務(wù)取得了哪些成果？

(4)拓展：搜集“嫦娥工程”的資料，了解我國的月球探測工

程。

(三)整理，下課

第五單元運動與力

第一課誰在運動

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在

某個時刻的位置。

知道運動物體通過的路徑叫作物體的運動軌跡。運動軌跡是一條

直線的運動，叫作直線運動；運動軌跡是曲線的運動，叫作曲線運動。

2.科學(xué)探究

能描述運動物體在某個時刻的位置，相對參照物位置的變化是判

斷物體是否運動。

能制訂簡單的探究計劃模擬小車運動，會使用工具測量長度、時

間，并用合適的計量單位進(jìn)行記錄，能用統(tǒng)計圖表等方式整理信息，

分析證據(jù)得出小車運動的結(jié)論。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對判斷物體是否運動以及運動軌跡有探究興趣，探究活動中尊重

事實，能傾聽別人的意見，樂于交流與合作。

樂于用已學(xué)科學(xué)知識解釋生活中一些運動與靜止的實例。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：玩具小汽車、人偶模型、植物、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）課件展示：運動的世界（人在林蔭道上行走、汽車在公路

上奔馳、飛機在天空中翱翔、小鳥在樹林中穿梭、月球繞地球運動、

地球繞太陽轉(zhuǎn)動等)

(2)交流：同學(xué)們，剛才的畫面中，你看到哪些物體在運動？

你是怎么判斷的？

(3)談話引入：判斷誰在運動，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.誰動過

(1)游戲演示：讓4-5名同學(xué)走到教室前臺，1名同學(xué)作為判

斷者，其余同學(xué)站立成一列隊形。判斷者面向隊列站立，先記住隊列

中各同學(xué)的位置，然后轉(zhuǎn)身，隊列中的同學(xué)迅速移動位置，判斷者再

轉(zhuǎn)回面向隊列，判斷誰動過。

(2)追問：你是怎樣判斷誰移動了？選擇與什么進(jìn)行位置比較

的？

(3)再次游戲，讓全班同學(xué)評論判斷者的判斷是否正確。

(4)班級交流，談游戲判斷的感受。

(5)小結(jié)：我們在判斷誰動過，需要選定一個參照物。如果物

體的位置相對于參照物發(fā)生了改變，就說物體在運動；反之，沒有發(fā)

生改變，則稱為靜止。

2.誰在運動

(1)課件展示：教材P52頁汽車運動的場景圖。

(2)交流：坐在車內(nèi)，我們是怎樣知道汽車在運動的？

(3)設(shè)計模擬實驗：用玩具小車、人偶模型分別模擬汽車、車

內(nèi)的乘客，固定的植物盆景模擬路邊的樹木(靜物)，推動玩具小車,

模擬汽車行駛，觀察此時人偶與樹木等物體的位置變化。

(4)分組實驗并記錄：小組分工、合作實驗，計一時、測量等，

并把實驗結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。

(5)討論：分析人偶與樹木(靜物)等物體的位置變化，你有

什么發(fā)現(xiàn)？

(6)小結(jié)：通過實驗我們會發(fā)現(xiàn)，以路邊的靜物為參照，汽車

和車上的人的位置隨時在發(fā)生變化。我們還可以想象以車上的人為參

照，路邊靜物的位置也在隨時發(fā)生變化。

(7)繼續(xù)討論：連出小車經(jīng)過的路徑，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(8)小結(jié)：運動物體通過的路徑叫作物體的運動軌跡，運動軌

跡是一條直線的運動，叫作直線運動。運動軌跡是曲線的運動，叫作

曲線運動。

(9)交流：我們生活中的運動哪些是直線運動，哪些是曲線運

動？

(10)閱讀資料：指南針信箱的內(nèi)容。

(三)整理，下課

第二課它們是怎樣運動的

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道物體常見的運動方式有直線運動、曲線運動。這些運動又在

本質(zhì)上分為兩類：平動和轉(zhuǎn)動。

2.科學(xué)探究

在物體上描點，觀察點的位置變化，描述各點的運動軌跡，比較

不同的運動，能說明各種運動的形式和特征。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體

會創(chuàng)新樂趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：風(fēng)車、小車、線繩、輪子、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)演示實驗：拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)車，用嘴吹一處，讓風(fēng)車動起

來。

(2)提問：風(fēng)車運動了嗎？它是怎樣運動的？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.研究物體的運動

(1)研究風(fēng)車的運動。教師交待實驗步驟，然后學(xué)生按教師的

指導(dǎo)進(jìn)行實驗。

a.在風(fēng)車上找到中心點并做好標(biāo)記，再在風(fēng)車上找任意一個點也

做好標(biāo)記。吹動風(fēng)車,觀察并描繪這兩個點的運動軌跡。

b.在風(fēng)車上找到中心點并做好標(biāo)記，再在風(fēng)車上找任意二到三個

點也做好標(biāo)記。吹動風(fēng)車,觀察并描繪這三個點或四個點的運動軌跡。

(2)小結(jié)：這種運動形式稱為轉(zhuǎn)動。

(3)研究小車的運動。啟發(fā)學(xué)生仿照風(fēng)車運動的研究方式，自

行找點、標(biāo)記，然后讓小車動起來，觀察并描繪各點的運動軌跡。

(4)小結(jié)：這種運動形式稱為平動。

(5)判斷：生活中我們看到很多物體的運動(課件展示教材P56

頁的六幅生活場景圖)，它們是怎樣運動的？

圖中，飛機的運動是平動；吊扇的運動是轉(zhuǎn)動；拋出籃球的運動

是平動與轉(zhuǎn)動的疊加；鐵環(huán)的運動也是平動與轉(zhuǎn)動的疊加，鐵環(huán)的運

動還可以定義為滾動；鐘擺的運動是在圓周運動當(dāng)中截取了一小部分

并且是一種往復(fù)的循環(huán)運動，可定義為擺動；蹦極的運動是上下的往

復(fù)運動，可稱為振動。

(6)遷移應(yīng)用：用簡單的材料(如輪子、線繩、皮筋等)模仿

上面的這些運動。例如，讓輪子在一條直線上往復(fù)運動，模擬蹦極；

讓輪子在弧線上往復(fù)運動，模擬鐘擺的運動。

(7)記錄與比較：描繪它們的運動軌跡，并用簡單的圖示和文

字等方式記錄在活動手冊上，同時比較運動形式的相同與不同。

(8)小結(jié)：上面的運動中，從運動軌跡來看，有的是直線運動,

有的是曲線運動。從運動形式來看，有的是平動，有的是轉(zhuǎn)動，有的

是平動和轉(zhuǎn)動的疊加，有的是滾動，有的是擺動，有的是振動。

(9)閱讀資料：物體常見的運動方式有直線運動、曲線運動。這

些運動又在本質(zhì)上分為兩類：平動和轉(zhuǎn)動。其他所有運動，如滾動、

擺動、轉(zhuǎn)彎等，都是這兩種運動的合成。

(三)整理，下課

第三課怎樣比較運動的快慢

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道測量距離和時間的常用方法。

知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。

能夠舉例說出運輸技術(shù)給個人生活帶來便利的產(chǎn)品，知道自行車、

火車、飛

機等常用交通工具的速度范圍。

2.科學(xué)探究

會用路程除以時間計算速度，能用速度比較物體運動的快慢。

能夠使用簡單的儀器測量，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M(jìn)行記錄。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

有探究科學(xué)問題的興趣，尊重證據(jù)，樂于合作和交流。

了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求，

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：小車、帶輪軸的支架、線繩、米尺或卷尺、計時工具、

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)課件展示：跑步比賽場景圖

(2)提問：我們班誰跑得快？我們應(yīng)該設(shè)計什么樣的方法比較

同學(xué)們跑步的快慢？

(3)討論并發(fā)言：100米跑比賽，誰先到終點，誰跑得快；30

秒時間內(nèi)，跑的更遠(yuǎn)的跑得快……

(4)思考：我們提出的方法有什么相同的地方？(設(shè)置一個固

定量，例：相同時間或者相同的距離)

(二)新課學(xué)習(xí)

1.比較小車運動的快慢

(1)明確任務(wù)，選擇方法。小組任選一種方法，然后用自己的

方法比較小車運動的快慢。

方法a.相同距離，比所用的時間。