統編版語文三年級下冊第五單元習作奇妙的想象 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

統編版語文三年級下冊第五單元習作奇妙的想象公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學內容統編版語文三年級下冊第五單元習作課《奇妙的想象》課時一、二

教材分析《奇妙的想象》作為三年級下冊語文教材中的習作指導課，旨在通過引導學生發(fā)揮豐富的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)意寫作能力。本課設計循序漸進，從初步構思故事框架到完善故事內容，再到學習并運用具體的寫作技巧，逐步提升學生的寫作能力。教材通過具體示例和教師引導，幫助學生理解并掌握對話、動作、心理、環(huán)境描寫以及設置懸念等寫作技巧，旨在使學生的故事更加生動有趣，充滿畫面感和情感共鳴。此外，教材還鼓勵學生從生活中汲取靈感，注重觀察與積累，為創(chuàng)作提供源源不斷的素材。整體來看，本課教材內容豐富，結構合理，既注重基礎技能的訓練，又強調創(chuàng)意與情感的表達，符合三年級學生的認知水平和寫作能力發(fā)展需求。

學情分析三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的階段，他們的想象力豐富，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在寫作能力方面，他們已經具備了一定的字詞積累和簡單的表達能力，但往往缺乏系統性和條理性的訓練，導致故事內容較為單一，缺乏深度和趣味性。因此，在《奇妙的想象》習作指導課中，學生需要重點學習如何完善故事框架，豐富故事內容，并運用具體的寫作技巧使故事更加生動有趣。同時，由于學生的個體差異較大，教師在教學過程中應注意因材施教，給予不同水平的學生以個性化的指導和幫助。此外，通過小組合作、分享與點評等方式，可以激發(fā)學生的合作交流能力，促進相互學習和共同進步?？偟膩碚f，學情分析提示我們要充分激發(fā)學生的想象力，注重技能培養(yǎng)與情感表達的結合，以提升學生的整體寫作能力。

教學目標學生能夠基于第一課時的學習，進一步完善故事框架，豐富故事內容。學習并運用具體的寫作技巧，使故事更加生動有趣。培養(yǎng)學生的合作交流能力，通過分享與點評提升寫作能力。

教學重難點教學重點：完善故事框架，豐富故事內容。教學難點：運用具體寫作技巧，使故事生動有趣。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師行為：微笑走進教室，手持一本封面充滿想象力的書籍作為道具?！巴瑢W們，今天老師帶來了一本神奇的書，它里面藏著無數的奇妙故事。你們想不想知道這些故事是怎么來的呢？"（引發(fā)學生好奇心）“其實，這些故事都來自于作者們的大膽想象。今天，我們也要成為小作家，用我們的想象力創(chuàng)造屬于我們的奇妙故事。讓我們一起走進《奇妙的想象》習作課吧！”學生行為：眼睛發(fā)亮，表現出對故事的好奇和期待。認真聆聽教師導入，對新課產生濃厚興趣。師生示例對話：

師：“誰能說說，你覺得什么樣的故事才算得上奇妙？"

生：“我覺得有魔法、有怪獸、還能去外太空探險的故事就很奇妙！”二、讀習作要求，明確學習任務（約10分鐘）教師行為：出示PPT，展示習作要求?！罢埻瑢W們翻到語文書第70頁，我們一起來讀一讀這一單元的習作要求。邊讀邊思考，這次習作要我們做什么？"引導學生提取關鍵信息，如“編寫想象故事”、“故事要有趣而奇特"等。學生行為：認真閱讀習作要求，用筆勾畫關鍵詞句。舉手回答，交流自己對習作要求的理解。師生示例對話：

師：“通過大家的交流，我們知道了這次習作的重點是什么？”

生：“重點是編寫一個有趣而奇妙的想象故事！"三、品讀題目，展開想象（約15分鐘）教師行為：出示書中提供的題目，如《會飛的房子》、《時間的旅行》等?！巴瑢W們，看看這些題目，你最喜歡哪一個？為什么？”邀請學生分享自己的喜好及理由，鼓勵學生大膽表達?！艾F在，讓我們也試著仿照這些題目，創(chuàng)編一個屬于自己的有趣新奇的題目吧！"學生行為：積極思考，舉手回答喜歡的題目及理由。小組討論，共同創(chuàng)編新奇的題目。師生示例對話：

師：“你為什么喜歡《會飛的房子》這個題目？”

生：“因為我覺得房子如果會飛，就可以帶我去看世界各地的美景了！"四、多角度想象，構建故事框架（約20分鐘）教師行為：以《滾來滾去的小土豆》為例，引導學生展開想象?！凹僭O你是一顆小土豆，你會滾到哪里去？會遇到什么有趣的事情呢？”邀請學生口頭創(chuàng)編故事片段，鼓勵從多個角度進行想象。總結學生的發(fā)言，強調想象要大膽奇特，并融入美好的愿望。學生行為：思考并口頭表達小土豆的奇妙旅程。認真聆聽同學的發(fā)言，受到啟發(fā)后進一步豐富自己的想象。師生示例對話：

師：“小土豆?jié)L到了森林里，它會遇到誰呢？"

生：“小土豆?jié)L到了森林里，遇到了正在找食物的小兔子。小兔子好奇地看著小土豆，說：‘哇，好特別的小球??！’”五、回顧課文，學習寫法（約10分鐘）教師行為：出示《一支鉛筆的夢想》、《宇宙的另一邊》等課文片段?！巴瑢W們，看看這些課文片段，作者是怎么把想象寫清楚的？我們可以從中學到哪些方法？"引導學生回顧并總結課文中的寫作方法，如按順序描述、細致描寫、融入情感等。學生行為：仔細閱讀課文片段，思考并回答教師的提問。小組討論，總結并分享自己發(fā)現的寫作方法。師生示例對話：

師：“在這段話中，作者是怎么描述鉛筆的夢想的？”

生：“作者先寫了鉛筆的第一個夢想是去河邊，然后寫了它在那里做什么，還寫了它的心情。"課堂總結六、課堂總結（約5分鐘）教師行為：“同學們，通過今天的學習，我們明白了想象的力量是無窮的，它可以讓我們創(chuàng)造出無數奇妙的故事。我們不僅學會了如何大膽奇特地想象，還從多個角度構建了故事的框架。更重要的是，我們學會了從課文中汲取營養(yǎng)，學習如何把自己的想象清晰地表達出來?！薄霸诮酉聛淼臅r間里，希望大家能夠繼續(xù)保持這份對想象的熱愛，用你們的筆和心，去創(chuàng)造更多屬于自己的奇妙故事。記住，每一個奇思妙想都值得被珍視和分享。"學生行為：學生認真聆聽教師的總結，臉上洋溢著收獲和滿足的笑容。部分學生可能會低聲交流自己接下來的創(chuàng)作計劃或想法。七、布置作業(yè)（約2分鐘）教師行為：“為了鞏固今天的學習成果，也為了讓大家更好地準備下一節(jié)課的故事編寫，我給大家布置一個作業(yè)：請同學們根據今天課堂上創(chuàng)編的題目，或者自己新想的題目，開始構思一個奇妙的想象故事。不需要寫完整，但請確保你已經有了清晰的故事框架和主要情節(jié)。在構思的過程中，請嘗試運用我們今天學到的寫作方法，比如按順序描述、細致描寫、融入情感等，讓你的故事更加生動有趣。準備在下節(jié)課上，與同學們分享你的故事框架或精彩片段?！睂W生行為：學生認真記錄作業(yè)要求，有的已經開始在腦海中構思自己的故事，有的則拿出筆記本開始簡單記錄自己的想法。八、拓展提升（約3分鐘）教師行為：“此外，我還想給大家一個拓展提升的建議。除了在課堂上和書本中汲取靈感外，我們還可以從生活中尋找想象的源泉。比如，觀察大自然中的一草一木、一花一鳥，聽聽它們的聲音，看看它們的形態(tài)，或許就能激發(fā)你新的想象。再比如，關注一些科幻電影、動畫片或繪本，它們往往充滿了豐富的想象力和創(chuàng)意，也能為我們提供很多啟發(fā)。"“希望同學們能夠保持一顆好奇和敏感的心，不斷發(fā)現生活中的美好和奇妙，將它們融入到自己的創(chuàng)作中，讓想象之花在你們的心田絢麗綻放。”學生行為：學生聽得津津有味，有的點頭表示贊同，有的則已經開始在腦海中想象自己如何將這些建議應用到實際創(chuàng)作中。整個課堂氛圍積極而充滿活力。第二課時一、回顧舊知，引入新課（約5分鐘）教師行為：“同學們，上節(jié)課我們一起探索了想象的奇妙世界，并初步構思了我們的故事框架。現在，請大家閉上眼睛，回想一下你腦海中那個最精彩的故事片段，然后告訴老師，它是什么？"學生行為：學生閉上眼睛，努力回想并準備分享自己的故事片段。師生示例對話：師：“小明，你想到的故事片段是什么？”

生：“我想到的是小土豆?jié)L進了一個神秘的花園，里面長滿了會唱歌的花朵。"二、完善故事框架，豐富內容（約15分鐘）教師行為：“非常好，小明的想象真是太有趣了！現在，請大家拿出你的筆記本，根據上節(jié)課的構思，進一步完善你的故事框架。記得，我們要讓故事有起承轉合，有高潮和結局。同時，試著加入一些細節(jié)描寫，讓故事更加生動?！睂W生行為：學生拿出筆記本，開始完善故事框架，并嘗試加入細節(jié)描寫。教師巡視指導：教師在教室內巡視，給予學生個別指導，幫助他們解決在完善故事過程中遇到的問題。三、學習并運用寫作技巧（約15分鐘）教師行為：“同學們，一個好的故事不僅需要豐富的想象和完整的框架，還需要運用一些寫作技巧來讓它更加生動有趣。今天，我們就來學習幾種常用的寫作技巧。"對話描寫：“通過人物的對話，展現他們的性格和情感?！睅熒纠龑υ挘簬煟骸氨热?，在小土豆的故事中，如果它遇到了會說話的花朵，它們可能會說些什么呢？"

生：“花朵可能會說：‘歡迎你，小土豆，你是第一個來到這里的訪客！’”動作描寫：“細致描繪人物或物體的動作，讓讀者仿佛身臨其境。"教師引導：“想象小土豆?jié)L進花園時的動作，你可以這樣寫：‘小土豆咕嚕咕嚕地滾進了花園，它的速度越來越快，最后猛地一跳，穩(wěn)穩(wěn)地落在了一片柔軟的草地上?！毙睦砻鑼懀骸吧钊肴宋飪刃?，展現他們的思想和情感變化。"教師引導：“當小土豆發(fā)現這個神秘的花園時，它心里是怎么想的呢？你可以這樣寫：‘小土豆心里既驚訝又興奮，它想，這里真是一個奇妙的地方，我一定要好好探索一番！’”學生行為：學生認真聽講，學習并嘗試在自己的故事中運用這些寫作技巧。四、小組合作，分享與點評（約15分鐘）教師行為：“現在，請大家四人一組，輪流分享自己的故事片段。在分享時，請盡量使用我們剛才學到的寫作技巧。其他同學要認真聆聽，并給出你的建議或點評。"學生行為：學生分組合作，輪流分享并點評彼此的故事片段。師生示例對話：（小組內）生A：“我寫的是小土豆遇到了一個會飛的兔子……”生B：“我覺得你的對話描寫很生動，但是動作描寫可以再細致一些，比如兔子是怎么飛的？"五、拓展提升（約10分鐘）教師行為：“同學們，除了我們剛才學習的對話、動作和心理描寫外，還有許多其他方法可以讓我們的故事更加吸引人?，F在，我要給大家介紹幾種拓展提升的技巧，幫助你們的故事更上一層樓?！杯h(huán)境描寫：“詳細描繪故事發(fā)生的環(huán)境，讓讀者仿佛置身于那個世界之中。比如，你可以寫一寫神秘花園里的花香、陽光透過樹葉的斑駁光影，或者是夜晚星空下的靜謐與神秘。"教師引導：“想象一下，小土豆在花園里看到的景象，你可以這樣描述：‘月光如水，輕輕灑在花園的每一個角落，給那些會唱歌的花朵披上了一層銀紗。遠處，螢火蟲在草叢中忽明忽暗，為小土豆指引著方向?！痹O置懸念：“在故事中巧妙地設置懸念，讓讀者產生好奇心，想要繼續(xù)讀下去。比如，你可以在小土豆即將發(fā)現花園的秘密時突然停筆，留下一個未解之謎。"教師舉例：“正當小土豆準備靠近花園中央那座閃閃發(fā)光的水晶宮殿時，突然，一陣奇怪的風吹過，所有的花朵都停止了歌唱，整個花園陷入了一片死寂。小土豆心里咯噔一下，它知道，這里一定隱藏著什么不為人知的秘密……”情感共鳴：“讓你的故事充滿情感，讓讀者能夠與角色產生共鳴。無論是喜悅、悲傷、驚訝還是恐懼，都要通過文字讓讀者感受到。"教師引導：“在描寫小土豆與花園中某個角色的互動時，你可以加入一些情感細膩的描寫，比如小土豆在得知自己能夠幫助花園恢復生機時的那份激動與責任感。”學生行為：學生認真聆聽教師的講解，并嘗試在自己的故事中運用這些拓展提升的技巧。部分學生已經開始在筆記本上記錄新的靈感和想法。師生示例對話：師：“小紅，你覺得在你的故事中，哪里可以加入一些環(huán)境描寫來增強畫面感呢？"

生：“我覺得在小主人公進入森林探險時，可以詳細描繪一下森林的茂密和神秘，讓讀者感受到那種探險的氛圍?！绷⒆鳂I(yè)布置與課外拓展（約5分鐘）教師行為：“同學們，今天的課程就到這里。為了鞏固我們學到的知識，并進一步提升你們的寫作能力，我給大家布置兩個作業(yè)。"書面作業(yè)：“請大家在課后繼續(xù)完善你的想象故事，并嘗試運用我們今天學到的所有寫作技巧，包括對話、動作