初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級上冊第三單元13唐詩五首《使至塞上》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級上冊第三單元13唐詩五首《使至塞上》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計使至塞上》教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.理解《使至塞上》的詩歌內(nèi)容，掌握詩中的生字生詞。

2.學習并掌握詩歌中的多音字、形近字、偏旁部首等語言知識。

（二）過程與方法

1.通過誦讀和討論，提高學生對詩歌意境和情感的理解能力。

2.引導(dǎo)學生運用比較、分析等方法，探究詩歌的藝術(shù)特色。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受王維詩歌中的邊塞風光和詩人的情懷，培養(yǎng)學生的愛國情感。

2.通過對詩歌的學習，激發(fā)學生對古代文學的興趣和審美能力。

二、教學重點

（一）詩歌內(nèi)容的理解

1.準確把握詩歌的主旨和情感。

（二）詩歌語言的掌握

1.學習詩中的生字生詞及其用法。

三、教學難點

（一）詩歌意境的感悟

1.深入理解詩歌中所描繪的邊塞風光和詩人的情感。

（二）詩歌藝術(shù)特色的分析

1.分析詩歌的句式結(jié)構(gòu)、用詞特點等。

四、教學過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

利用多媒體展示邊塞風光的圖片，如遼闊的沙漠、蜿蜒的長城、蒼茫的落日等，讓學生直觀感受邊塞的壯美與遼闊。通過提問“你們從這些圖片中感受到了什么？"引導(dǎo)學生表達自己的第一印象和感受，從而激發(fā)他們對邊塞詩的興趣。

2.背景介紹

接著，簡要介紹唐代邊塞詩的背景，包括邊塞詩的定義、特點以及在唐代文學中的地位?？梢砸谩妒怪寥稀分械脑娋洹皢诬囉麊栠?，屬國過居延”，向?qū)W生解釋王維是如何以監(jiān)察御史的身份，輕車簡從地前往邊塞，以及“居延"這一地名在歷史上的地理位置和意義。

3.作者及作品導(dǎo)入

向?qū)W生介紹王維的生平和文學成就，強調(diào)他作為唐代著名詩人和畫家的雙重身份，以及他的詩歌在藝術(shù)上的特點和影響。通過展示王維的畫像或相關(guān)作品，讓學生對這位偉大詩人有更直觀的認識。然后，自然過渡到《使至塞上》這首詩的主題和情感，為接下來的詩歌學習做好鋪墊。

（二）詩歌朗讀

1.詩歌朗讀導(dǎo)入

通過展示邊塞風光的圖片，激發(fā)學生對邊塞詩的興趣和好奇心。接著，教師簡要介紹王維的生平和《使至塞上》的創(chuàng)作背景，為學生理解詩歌內(nèi)容和情感奠定基礎(chǔ)。

2.學生齊讀詩歌

學生在教師的引導(dǎo)下，齊聲朗讀《使至塞上》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。教師在此過程中注意觀察學生的朗讀情況，及時糾正發(fā)音錯誤，確保學生能夠準確把握詩歌的音律美。

3.教師范讀示范

教師進行范讀，展示正確的發(fā)音、語調(diào)和情感表達。通過范讀，教師向?qū)W生傳達詩歌的意境和情感，幫助學生更好地解詩歌的內(nèi)涵。

4.學生個別朗讀

在教師范讀后，邀請幾位學生進行個別朗讀，其他學生和教師一起聆聽并給予評價和建議。這一環(huán)節(jié)旨在提高學生的朗讀能力，同時鍛煉他們的自信心和表達能力。

5.詩歌朗讀技巧講解

教師針對詩歌朗讀中的技巧進行講解，如如何根據(jù)詩歌的情感變化調(diào)整語速和語調(diào)，如何運用停頓和重音來突出詩歌的重點。通過具體的朗讀示例，使學生掌握朗讀技巧，提高朗讀質(zhì)量。

6.詩歌情感體驗分享

在學生掌握基本朗讀技巧后，鼓勵學生根據(jù)自己的理解，表達對詩歌情感的體驗。通過小組討論或個人分享的形式，讓學生深入探討詩歌中的情感變化，增進對詩歌情感的理解和感悟。

7.詩歌朗讀練習

讓學生在小組內(nèi)進行詩歌朗讀練習，每個學生都有機會練習并接受同伴的反饋。教師巡回指導(dǎo)，幫助學生改進朗讀中的不足之處，確保每個學生都能在朗讀中有所收獲和進步。

（三）生字生詞學習

1.課文原文解析

（1）逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學生理解每句詩的含義。例如，“單車欲問邊”，解釋“單車"指的是輕車簡從，而“問邊”則是指前往邊塞慰問將士。通過這樣的逐句解析，使學生能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵。

（2）重點講解生字“蓬"和“雁”，通過展示蓬草和大雁的圖片，讓學生形象地理解“征蓬"和“歸雁”的比喻意義，加深對詩歌情感的體會。

2.詞義拓展與應(yīng)用

（1）對詩歌中的生詞進行拓展，如“征蓬"不僅指飄零的蓬草，也可引申為漂泊不定的人生狀態(tài)。讓學生思考并討論，如何將這些詞匯應(yīng)用到現(xiàn)代語境中。

（2）設(shè)計互動練習，如填空題或造句練習，讓學生運用所學詞匯，增強語言運用能力。

3.文化背景與情境創(chuàng)設(shè)

（1）介紹邊塞詩的文化背景，講述唐代邊塞的地理環(huán)境和軍事重要性，幫助學生構(gòu)建歷史情境，更好地理解詩歌。

（2）通過角色扮演或模擬邊塞場景，讓學生置身于詩人的視角，體驗邊塞的艱苦與壯麗，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，模擬“蕭關(guān)逢候騎”的場景，讓學生扮演候騎，報告邊疆情況，增強課堂的互動性和趣味性。

（四）詩歌內(nèi)容講解

1.詩歌背景介紹

（1）歷史背景

我們來了解《使至塞上》的創(chuàng)作背景。這首詩是唐代詩人王維在唐玄宗開元二十五年（737年）春，以監(jiān)察御史的身份奉使涼州時所作。當時，王維被排擠出朝廷，心情復(fù)雜，這在他的詩作中有所體現(xiàn)。

（2）地理環(huán)境

我們探討詩中的地理環(huán)境。“屬國過居延"中的“居延”指的是古代地名，位于今天的內(nèi)蒙古額濟納旗北境，是邊塞的一處重要地點。通過這個地點，我們可以感受到詩人所經(jīng)歷的邊塞風光。

2.詩歌內(nèi)容逐句解析

（1）“單車欲問邊"

“單車”指的是輕車簡從，這里用來形容詩人前往邊塞的途中。“欲問邊"則表達了詩人想要了解邊塞情況的愿望。從這句詩中，我們可以看出詩人的使命感和對邊塞將士的關(guān)懷。

（2）“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”

這里使用了兩個生動的比喻?！罢髋?比喻詩人自己，如同飄零的蓬草，隨風而動，漂泊無定；“歸雁”則比喻歸心似箭的士兵，渴望回到自己的家鄉(xiāng)。這兩句詩通過自然景象，表達了詩人和士兵們對家鄉(xiāng)的思念。

3.詩歌情感體驗

（1）“大漠孤煙直，長河落日圓"

這兩句詩是《使至塞上》中的名句，以沙漠中的孤煙和黃河上的落日為背景，勾勒出邊塞的壯闊景象?！肮聼熤薄焙汀奥淙請A"形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了邊塞的遼闊和孤獨。

（2）情感共鳴

通過這兩句詩，我們可以感受到詩人在面對邊塞的壯麗景色時，內(nèi)心情感的復(fù)雜變化。從孤獨、寂寞到慷慨悲壯，詩人的情感得到了升華。

4.詩歌藝術(shù)特色分析

（1）句式結(jié)構(gòu)

王維的這首詩在句式上采用了對仗工整、節(jié)奏明快的特點。例如，“單車欲問邊，屬國過居延”中的“單車"與“屬國”，“欲問邊"與“過居延”，形成了鮮明的對仗。

（2）用詞特點

詩中的用詞精煉而富有象征意義，如“征蓬"、“歸雁”等，既描繪了邊塞的自然景觀，又隱喻了詩人和士兵們的心情。這種用詞技巧，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（五）詩歌藝術(shù)特色分析

1.句式結(jié)構(gòu)的分析

（1）觀察詩歌的韻律美

引導(dǎo)學生注意《使至塞上》的韻律特點，如“單車欲問邊，屬國過居延"中的“邊”和“延"押韻，讓學生體會詩歌的節(jié)奏和韻律美。通過朗讀，讓學生感受古詩的音韻之美，理解詩歌的音步和停頓。

（2）探討句式的變化

接著，分析詩中句式的多樣性。例如，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”中，兩句的句式結(jié)構(gòu)相似，但意義和情感卻有明顯差異。讓學生通過比較，理解句式結(jié)構(gòu)在表達情感上的作用。

2.用詞特點的探究

（1）實詞的精準使用

重點講解詩中的實詞，如“單車"、“征蓬”、“大漠"等，分析這些詞語如何精準地描繪了邊塞的景象和詩人的情感。例如，“單車”突出了詩人輕裝簡從的形象，“征蓬"則比喻詩人漂泊無定的生活狀態(tài)。

（2）虛詞的巧妙運用

探討詩中虛詞的運用，如“欲”、“過"、“出”、“入"等，這些虛詞在連接句子、表達情感上起到了關(guān)鍵作用。通過這些虛詞，詩人的情感得以自然流露，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

3.詩歌意境的體驗

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感受邊塞風光

利用多媒體展示邊塞的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境地感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊景象，從而更深刻地理解詩歌的意境。

（2）引導(dǎo)學生進行情感體驗

鼓勵學生分享自己對“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然"這兩句的理解，探討詩人在邊塞的孤獨與壯志。通過小組討論，讓學生表達自己對詩歌情感的體會，培養(yǎng)他們的情感共鳴和審美能力。

（六）情感體驗與拓展

1.詩歌情感的現(xiàn)代解讀

同學們，我們剛才一起學習了王維的《使至塞上》，感受到了詩人在邊塞的孤獨與壯闊?，F(xiàn)在，讓我們來談?wù)勥@首詩歌的情感在現(xiàn)代生活中是如何與我們產(chǎn)生共鳴的。比如，詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，我們可以想象在現(xiàn)代生活中，一個人獨自面對困難時的堅持與勇氣。請大家思考并分享自己的感受。

2.情感共鳴的小組討論

為了更深入地理解詩歌中的情感，我們將進行小組討論。每組選擇一個詩句，討論它在你們看來表達了什么樣的情感，并嘗試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，找到情感上的共鳴點。討論結(jié)束后，每組選派一名代表分享你們的討論成果。

3.詩歌情感的角色扮演

現(xiàn)在，讓我們通過角色扮演來更直觀地體驗詩歌中的情感。每組選擇一個角色，可以是詩人、將士、候騎等，然后根據(jù)這個角色的視角，用自己的話來表達對這首詩的理解。這不僅能幫助我們更好地理解詩歌，也能增加課堂的趣味性。

4.詩歌情感的創(chuàng)意寫作

同學們，我們已經(jīng)通過多種方式體驗了《使至塞上》的情感。現(xiàn)在，請大家發(fā)揮自己的想象力，以“我在邊塞"為題，寫一篇短文，描述如果你身處邊塞，會有怎樣的感受和體驗。這將幫助我們更深入地理解詩人的情感世界。

5.情感體驗的課堂分享

（七）課堂小結(jié)

1.回顧詩歌內(nèi)容與情感

在今天的學習中，我們深入探討了王維的《使至塞上》，這首詩不僅讓我們領(lǐng)略了邊塞的壯麗景色，更感受到了詩人內(nèi)心的孤獨與悲壯。從“單車欲問邊”到“都護在燕然”，每一句都飽含深意。同學們在理解詩歌內(nèi)容的同時，也學會了如何去體會和表達詩人的情感。我們通過誦讀和討論，共同感受了“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊與深邃，這兩句詩不僅描繪了邊塞的自然景觀，更折射出詩人對國家邊疆的憂慮和對將士的關(guān)懷。

2.詩歌藝術(shù)特色的總結(jié)

詩歌的學習不僅僅是對文字的識記，更重要的是對其藝術(shù)特色的理解和鑒賞?！妒怪寥稀芬云渚珶挼恼Z言、生動的比喻和深遠的意境，展現(xiàn)了王維的高超詩藝。我們分析了詩中的句式結(jié)構(gòu)，如“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，這兩句運用了對仗和排比，增強了語言的節(jié)奏感和音樂美。同時，我們也探討了詩歌中的用詞選擇，如“孤煙”、“落日”，這些詞匯不僅形象生動，更富有象征意義，體現(xiàn)了詩人對邊塞生活和自然景觀的深刻感悟。通過今天的學習，希望