六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元快樂(lè)蘇書(shū)吧笑與淚經(jīng)歷與成長(zhǎng)《童年》整本書(shū)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元快樂(lè)蘇書(shū)吧笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)《童年》整本書(shū)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《童年》整本書(shū)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助圖示、人物鏈分析、影文互讀等方式理清小說(shuō)中的人物關(guān)系和故事情節(jié)，產(chǎn)生全面的閱讀期待。

2.通過(guò)有目的地閱讀小說(shuō)中的環(huán)境和情節(jié)，分析和理解人物形象。在交流和討論中，敢于大膽提出自己的看法，作出自己的判斷，在歸納比照中發(fā)展邏輯思維能力，使整本書(shū)閱讀走向更深處。

3.通過(guò)思辨阿廖沙的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有條理、有邏輯地梳理主人公悲慘童年生活對(duì)其成長(zhǎng)的“利"與“不利”影響，借助閱讀樹(shù)立真實(shí)生活中正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)有目的地閱讀小說(shuō)中的環(huán)境和情節(jié)，分析和理解人物形象。在交流和討論中，敢于大膽提出自己的看法，作出自己的判斷，在歸納比照中發(fā)展邏輯思維能力，使整本書(shū)閱讀走向更深處。

學(xué)習(xí)情境

童年總是美好的，如五彩斑斕的夢(mèng)。然而童年生活也并不都是浪漫的童話，煩惱與憂傷，痛苦與磨難……這也是《童年》一書(shū)中阿廖沙經(jīng)歷的生活。是不是只有美好的童年才能讓我們更幸福、更有成就呢？讓我們一起走進(jìn)阿廖沙的童年，了解這位在逆境中努力成長(zhǎng)的少年。

任務(wù)框架

【任務(wù)實(shí)施】

任務(wù)一：聊“童年"

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：分享童年感悟

1.看視頻，說(shuō)說(shuō)自己的童年。

（1）觀看短視頻《快樂(lè)童年》。

從牙牙學(xué)語(yǔ)的懵懂小朋友成長(zhǎng)為知識(shí)淵博的大朋友，我們有多彩的校園生活，我們有豐富的社會(huì)實(shí)踐，我們有父母的陪伴，這樣的快樂(lè)童年令我們難忘而又留戀。作為即將進(jìn)入初中的小學(xué)畢業(yè)生，你會(huì)怎樣抒寫(xiě)自己的童年？

（2）班級(jí)交流。

預(yù)設(shè)：和同伴玩耍的美好瞬間；在成長(zhǎng)過(guò)程中諄諄教導(dǎo)我們的老師；父母無(wú)微不至的照顧，令我難以忘懷的感人場(chǎng)景。

2.讀片段，猜想主人公的童年。

（1）閱讀課文中“你讀過(guò)嗎”節(jié)選片段，猜想主人公有怎樣的童年生活。

（2）班級(jí)交流。

預(yù)設(shè)：主人公的童年一定經(jīng)歷了許許多多的磨難；在主人公的童年生活中，他身邊的人物都對(duì)他產(chǎn)生了深刻而又久遠(yuǎn)的影響。

小結(jié)：通過(guò)節(jié)選部分，大家能夠猜測(cè)到主人公有非常不幸的童年，他到底經(jīng)歷了怎樣的磨難？他的童年里又出現(xiàn)了哪些重要人物？這需要我們閱讀整本書(shū)去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：了解創(chuàng)作背景

1.閱讀資料，了解創(chuàng)作背景。

高爾基著有自傳體小說(shuō)《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，其中《童年》被翻譯成不同國(guó)家的文字，是他的自傳體小說(shuō)中流傳最為廣泛的一部。《童年》這本書(shū)中主人公阿廖沙的童年生活，在一定程度上反映了高爾基的童年生活。

2.結(jié)合“你讀過(guò)嗎"的內(nèi)容，思考：這本書(shū)為什么以《童年》為題？

任務(wù)二：擬“人物圈”

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)目錄特點(diǎn)

1.比照《童年》《西游記》《中國(guó)民間故事》的目錄，發(fā)現(xiàn)不同。

（1）根據(jù)三本書(shū)每個(gè)章節(jié)的名稱和內(nèi)容特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)目錄的不同之處。

（2）班級(jí)交流。

預(yù)設(shè)：《中國(guó)民間故事》的目錄每個(gè)故事都是獨(dú)立的一個(gè)故事，《西游記》的目錄都是對(duì)每一回內(nèi)容的概括，每個(gè)故事是相對(duì)獨(dú)立的?！锻辍返哪夸?，只告訴我們一些人物，按照“我"的經(jīng)歷來(lái)敘述。

2.根據(jù)《童年》目錄特點(diǎn)，提出閱讀建議。

預(yù)設(shè)：閱讀《童年》不能采用跳讀或選擇性閱讀部分章節(jié)的形式，應(yīng)該按照主人公的經(jīng)歷順序，從前往后依章節(jié)的順序閱讀。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：初擬“人物圈”

1.連貫地讀目錄，圍繞主人公阿廖沙，圈出目錄中與他有關(guān)聯(lián)的人物。

提示：師生交流目錄中與阿廖沙關(guān)系密切的人物及身份。

2.觀看《童年——用一生治愈》電影簡(jiǎn)介，補(bǔ)充人物關(guān)系。

3.根據(jù)交流情況，在作業(yè)單中填寫(xiě)相應(yīng)的人物。

4.班級(jí)交流。

任務(wù)三：繪“人物鏈"

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)重要人物

1.繪制“人物鏈”。

思考：在《童年》的眾多人物中，除了阿廖沙，誰(shuí)給你留下的印象最深？根據(jù)學(xué)習(xí)要求，完成作業(yè)單。

2.學(xué)生自主完成作業(yè)單。

3.全班交流。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品讀精彩情節(jié)

1.通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，品味外祖母形象。

（1）默讀課本節(jié)選部分的內(nèi)容，思考：外祖母給自己留下了什么樣的印象？在相應(yīng)的語(yǔ)句旁邊寫(xiě)下關(guān)鍵詞。

（2）班級(jí)交流。

小結(jié)：心地善良，幽默，對(duì)阿廖沙充滿了無(wú)限的愛(ài)。

2.觀看視頻，豐富外祖母形象。

觀看《童年》視頻片段，再次感受外祖母人物形象。

小結(jié)：通過(guò)品讀課本中節(jié)選部分內(nèi)容和觀看短視頻，初步感受外祖母聰慧勇敢、沉著冷靜、心地善良的人物形象，她對(duì)阿廖沙的童年生活產(chǎn)生了重要影響，甚至影響了他的一生。

任務(wù)四：執(zhí)行閱讀計(jì)劃

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：制訂閱讀計(jì)劃

1.回顧制訂閱讀計(jì)劃的方法。

預(yù)設(shè)：概括并記錄每天的閱讀內(nèi)容、不懂的問(wèn)題及自己的閱讀感受；規(guī)劃閱讀整本書(shū)所需要的大概時(shí)間；總結(jié)閱讀方法，在閱讀交流課上進(jìn)行交流反饋。

2.根據(jù)記錄單明確制訂《童年》閱讀計(jì)劃要求。

《童年》閱讀記錄單

章節(jié)閱讀日期閱讀時(shí)間問(wèn)題探究與收獲感悟輔助閱讀方式

導(dǎo)讀課（）月（）日40分鐘我的收獲：觀看《童年》電影片段

父親去世了（）月（）日()分鐘我的問(wèn)題：我的感悟：

……我的問(wèn)題：我的感悟：

……我的問(wèn)題：我的感悟：

交流課（）月（）日40分鐘我的收獲：

準(zhǔn)備：（1）完善“人物圈"；（2）至少制作三個(gè)重要人物的“人物鏈”；（3）通過(guò)閱讀這本書(shū)，我想跟大家探討的問(wèn)題是

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：開(kāi)啟整本書(shū)閱讀

根據(jù)閱讀計(jì)劃完成閱讀任務(wù)，并填寫(xiě)《童年》閱讀記錄單。

任務(wù)五：完善“人物圈"

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：交流“人物圈”

1.比較兩位同學(xué)擬定的“人物圈”，發(fā)現(xiàn)不同。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)同伴的“人物圈”。

小結(jié)：借助“人物圈"梳理人物關(guān)系時(shí)，需要寫(xiě)出與主人公阿廖沙關(guān)系密切的人物，在人物身份不明確的情況下，還應(yīng)標(biāo)注出與主人公的關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：完善“人物圈”

1.結(jié)合同伴和老師的評(píng)價(jià)建議，修改自己的“人物圈"。

2.班級(jí)交流修改后的“人物圈”。

小結(jié)：通過(guò)梳理“人物圈"理清了人物關(guān)系，為深入品析人物形象提供幫助。

任務(wù)六：分享“人物鏈”

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：交流“人物鏈"小組交流“人物鏈”。

交流要求：

（1）選擇自己最欣賞的一條“人物鏈"在組內(nèi)分享。

（2）根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)同伴的“人物鏈”。

（3）組內(nèi)推薦兩名同學(xué)的“人物鏈"在班級(jí)交流。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：賞評(píng)“人物鏈”

1.借助具體事例，品味外祖父人物形象。

（1）分享外祖父“人物鏈"。預(yù)設(shè)：

①我又愛(ài)又恨的人是外祖父，發(fā)生在他身上的事例是“賣(mài)掉房子給女兒做嫁妝”。我想對(duì)他說(shuō)，你平時(shí)那么吝嗇，在女兒出嫁的時(shí)候，你卻會(huì)賣(mài)掉房子給女兒做嫁妝，在女兒遠(yuǎn)嫁葉夫根尼后，你卻會(huì)流下傷心的眼淚。

②我想評(píng)價(jià)這位同學(xué)繪制的外祖父“人物鏈”，他能根據(jù)“人物鏈”模板，結(jié)合具體事例中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)大概評(píng)價(jià)人物形象，因?yàn)樗娜宋镌u(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)，所以他可以得到兩顆星。

（2）對(duì)比閱讀原著中描寫(xiě)外祖父的片段。

“要把一個(gè)生命帶到這個(gè)世界上來(lái)有多難，可是人們還是不尊重婦女。女人是應(yīng)該受到尊敬的——我是說(shuō)，母親——你一定要記??！"

“就你會(huì)發(fā)慈悲，你把我們的東西都給了他們?。　蓖庾娓高呎f(shuō)邊和平時(shí)一樣一把推倒了外祖母，接著就是雨點(diǎn)般的拳頭落在了外祖母的身上。

總結(jié)外祖父的人物形象：寬以待己、嚴(yán)于律人、貪婪、自私、殘暴。

2.借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受外祖母人物形象。

（1）分享外祖母“人物鏈"。

（2）閱讀老師補(bǔ)充的描寫(xiě)外祖母的片段，進(jìn)一步感受外祖母的人物形象。

“小伙子茨岡是個(gè)棄嬰，在一個(gè)下雨的夜晚，外祖母撿到了他，外祖父想把他送到警察局，而外祖母卻說(shuō)服外祖父并收養(yǎng)了他。”

“我們要把‘好事情’趕走，不然他會(huì)連累我們的。"他能到哪里去呢，還是留下他吧，雖然他性格古怪，但是又能到哪里去呢？”

總結(jié)外祖母的人物形象：心地善良、聰明能干、勇敢、寬容對(duì)待身邊的每個(gè)人。

3.通過(guò)“人物鏈"分析其他人物形象。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)以上“人物鏈”分享，我們認(rèn)識(shí)了善良卻又命運(yùn)悲慘的母親，讀懂了性格孤僻但對(duì)科學(xué)充滿熱愛(ài)的“好事情”，了解了自私自利，無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著自己的兩個(gè)舅舅。這些性格各異的人物對(duì)阿廖沙的童年成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

任務(wù)七：論成長(zhǎng)歷程

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：思辨成長(zhǎng)歷程

1.明確辯題，組織語(yǔ)言。

（1）梳理本組閱讀計(jì)劃中排名前三位的辯論話題。

（2）投票確定“最佳辯題”。

預(yù)設(shè)：根據(jù)投票多少，確定最佳辯題為“阿廖沙的童年是充滿傷痛與苦難的，這對(duì)于他的成長(zhǎng)是否有利"。

（3）全班交流辯題理由。

預(yù)設(shè)：這個(gè)話題更符合整本書(shū)的立意。辯論主人公的成長(zhǎng)歷程更有意義。

2.準(zhǔn)備辯論內(nèi)容。

（1）按“有利”和“不利"兩種觀點(diǎn)，重新分組。

（2）學(xué)習(xí)辯論規(guī)則。

（3）以小組為單位，進(jìn)行任務(wù)分工。

（4）結(jié)合“人物鏈”，從有利或不利的角度分別梳理辯論依據(jù)。

3.圍繞論點(diǎn)，展開(kāi)辯論。

（1）正反方一辯和二辯分別圍繞“苦難童年對(duì)成長(zhǎng)是有利還是不利"進(jìn)行陳述。

（2）正反方三辯圍繞論點(diǎn)相互提問(wèn)。

（3）抓住人物形象（善良的外祖母/友愛(ài)的小茨岡/暴躁的外祖父/自私貪婪的舅舅們……）和具體事例陳述。

（4）根據(jù)任務(wù)七評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：抒寫(xiě)成長(zhǎng)感悟

1.完成作業(yè)單。

根據(jù)閱讀思考和辯論過(guò)程，想一想：我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)成長(zhǎng)中所經(jīng)歷的考驗(yàn)、挫折甚至磨難？請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)下自己的思考。

2.交流自己的理解與思考。

3.總結(jié)成長(zhǎng)類小說(shuō)的閱讀方法。

（1）總結(jié)閱讀方法。

預(yù)設(shè)：梳理人物關(guān)系、分析人物形象、思辨成長(zhǎng)歷程。

（2）延伸閱讀內(nèi)容。

借助《童年》的閱讀方法去閱讀“快樂(lè)讀書(shū)吧”中《小英雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》等其他成長(zhǎng)類小說(shuō)。

任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)欄

★★★★★★

任務(wù)四執(zhí)行閱讀計(jì)劃能根據(jù)閱讀計(jì)劃完成整本書(shū)閱讀并提出值得大家探討的問(wèn)題能根據(jù)閱讀計(jì)劃基本讀完整本書(shū)。提出自己感興趣的問(wèn)題能根據(jù)閱讀計(jì)劃讀整本書(shū)的部分內(nèi)容。能根據(jù)閱讀情況提出問(wèn)題

任務(wù)五梳理人物關(guān)系能結(jié)合“人物圈”，完整地梳理出與主人公關(guān)系密切的人物關(guān)系能結(jié)合“人物圈”，大概梳理出與主人公關(guān)系密切的人物關(guān)系能結(jié)合“人物圈”，簡(jiǎn)單地梳