統(tǒng)編版語文二年級上冊園地五 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

統(tǒng)編版語文二年級上冊園地五公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級上冊第五單元《語文園地》課時一、二

教材分析《語文園地》作為小學(xué)語文教材中的重要組成部分，旨在通過豐富多彩的活動和練習(xí)，鞏固學(xué)生的語文知識，提升語文素養(yǎng)。第五單元的設(shè)計體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，特別是生字學(xué)習(xí)、閱讀理解以及語言表達(dá)與創(chuàng)造力的結(jié)合。本單元通過第一課時的生字教學(xué)，為學(xué)生打下了堅實的字詞基礎(chǔ)；而第二課時則進(jìn)一步通過短文閱讀，將生字學(xué)習(xí)與閱讀理解緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中理解和運用生字。此外，創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)生字創(chuàng)作故事或句子，不僅加深了學(xué)生對生字的理解，還促進(jìn)了其語言表達(dá)能力和想象力的發(fā)展。整個單元的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)以致用"的教育理念，旨在讓學(xué)生在實踐中掌握知識，提升能力。

學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他們已經(jīng)具備了一定的字詞基礎(chǔ)和初步的閱讀能力，但對復(fù)雜語境中的字詞理解和運用還存在一定的困難。因此，在《語文園地》第五單元的教學(xué)中，需要特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)手段和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于生字學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對新學(xué)的生字感到陌生，但通過第一課時的初步學(xué)習(xí)和第二課時的鞏固練習(xí)，大部分學(xué)生能夠較好地掌握這些生字。在閱讀理解方面，學(xué)生雖然能夠閱讀短文并找出新學(xué)的生字，但在準(zhǔn)確理解文意和靈活運用生字方面仍需加強訓(xùn)練。此外，二年級學(xué)生正處于想象力和創(chuàng)造力豐富的階段，創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但同時也需要教師的有效引導(dǎo)和鼓勵，以幫助他們更好地表達(dá)自己的想法和感受。綜上所述，針對二年級學(xué)生的學(xué)情特點，教師在《語文園地》第五單元的教學(xué)中應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)知識，提高閱讀理解能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)鞏固學(xué)習(xí)的生字，能準(zhǔn)確書寫并運用于實際語境中。通過閱讀短文，提高閱讀理解能力，并能在文中找出新學(xué)的生字加以運用。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，通過編故事或?qū)懢渥蛹由顚π聦W(xué)生字的理解。

教學(xué)重難點教學(xué)重點鞏固生字，提高閱讀理解能力，并能在實際語境中運用。教學(xué)難點通過閱讀短文，準(zhǔn)確理解文意，并靈活運用新學(xué)生字。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（2分鐘）教師行為:微笑走進(jìn)教室，手持生字卡片，對學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些偏旁部首呢？誰能幫老師回憶一下？”學(xué)生舉手回答后，教師逐一展示提手旁、口字旁、蟲字旁、火字旁、金字旁的生字卡片，全班齊讀鞏固。學(xué)生行為:學(xué)生積極舉手回答，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的偏旁部首。全班齊聲朗讀教師出示的生字卡片，鞏固記憶。師生示例對話:

教師：“很好，大家記得真清楚！那么，今天我們要利用這些偏旁部首，來學(xué)習(xí)一些新的生字朋友。"二、觀察字形，發(fā)現(xiàn)特點（3分鐘）教師行為:在黑板上出示三組形近字（如“蜂-峰”，“墓-慕”，“攻-功”），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。提問：“請同學(xué)們仔細(xì)看看這三組字，它們的字形和讀音有什么相似和不同的地方呢？"學(xué)生行為:學(xué)生仔細(xì)觀察，舉手回答，如：“‘蜂’和‘峰’右邊不一樣，‘蜂’是蟲字旁，‘峰’是山字旁?！睅熒纠龑υ?

教師：“非常棒！你們發(fā)現(xiàn)了形聲字的一個重要特點——形旁表義。那么，你們能試著連一連這些字和它們的意思嗎？"三、識記生字，語境運用（10分鐘）教師行為:發(fā)放生字卡片，讓學(xué)生自讀生字表中的生字。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用生字組詞，如“蜜蜂”、“山峰"、“墓地”等。創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在，我們要去一個美麗的花園探險，途中會遇到很多生字朋友，請大家用我們剛學(xué)的生字來介紹你看到的景色。"學(xué)生行為:學(xué)生自讀生字卡片，嘗試組詞。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極發(fā)言，如：“我看到了蜜蜂在花叢中采蜜，‘蜜蜂’的‘蜂’就是蟲字旁的。”師生示例對話:

教師：“看，前面有一座高高的山峰，‘山峰’的‘峰’是山字旁的，和‘蜜蜂’的‘蜂’不一樣哦。"四、觀察結(jié)構(gòu)，練習(xí)寫字（15分鐘）教師行為:在黑板上示范書寫“左短右長”的“蜂"和“右短左長”的“燈"字，邊寫邊講解書寫要點。引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的田字格，找出其他“左短右長”和“右短左長"結(jié)構(gòu)的字。讓學(xué)生在書上描紅，并獨立書寫，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生行為:學(xué)生認(rèn)真觀察教師的書寫示范，注意書寫要點。在書上描紅后，獨立書寫生字，注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫的正確書寫。師生示例對話:

教師：“寫‘蜂’字時，要注意蟲字旁要寫得小一些，右邊的‘豐’要寫得大一些，這樣字才美觀。”結(jié)束語:

教師：“今天，我們通過學(xué)習(xí)形近字和練習(xí)書寫，不僅認(rèn)識了新的生字朋友，還學(xué)會了如何寫好漢字。希望大家以后能繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，掌握更多的漢字知識。"作業(yè)布置:完成生字抄寫本上的練習(xí)，每個生字抄寫三遍并組詞。預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，找出其中的形聲字并嘗試自己分析形旁和聲旁。五、課堂互動，深化理解（8分鐘）教師行為:游戲環(huán)節(jié)：“生字接龍”：教師首先示范游戲規(guī)則，即學(xué)生需要以前一個學(xué)生說的生字的最后一個字作為自己生字的第一個字（可以是同音字或形似字，但不強制要求形聲字特性），同時這個生字必須是本節(jié)課學(xué)習(xí)過的。例如，教師先說“蜜蜂”，學(xué)生接“蜂蜜”（雖然此處不符合嚴(yán)格接龍要求，但用于展示靈活性），然后學(xué)生可以說“蜂蜜是甜的，所以我們喜歡‘甜’食。"分組競賽：將學(xué)生分為幾個小組，每組輪流進(jìn)行生字接龍，看哪個小組能持續(xù)更長時間或說出更多與本課生字相關(guān)的詞匯。此環(huán)節(jié)旨在通過游戲加深學(xué)生對生字的記憶，并促進(jìn)團(tuán)隊合作與競爭意識。學(xué)生行為:學(xué)生積極參與游戲，按照規(guī)則進(jìn)行生字接龍。在小組內(nèi)討論，共同思考如何接龍，并相互幫助糾正錯誤。表現(xiàn)出對生字的興趣和記憶，享受游戲帶來的樂趣。師生示例對話:教師：“好，現(xiàn)在我們從第一組開始，‘蜜蜂’之后可以接什么呢？”學(xué)生（第一組）：“我們可以接‘蜂蜜’，但是老師說最好不一樣，那我想想...對了，‘蜂’和‘風(fēng)’同音，我們可以說‘風(fēng)箏’，在花園里放風(fēng)箏也很有趣！"教師評價:教師對學(xué)生的回答給予積極反饋，如：“非常棒，你們不僅接上了，還結(jié)合了實際場景，很有創(chuàng)意！”六、總結(jié)歸納，情感升華（5分鐘）教師行為:總結(jié)本課重點：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)的三組形近字，強調(diào)形聲字形旁表義的特點，并總結(jié)新學(xué)的生字。情感升華：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考漢字的魅力與重要性：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這些漢字，你們有什么感受呢？為什么我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，寫好漢字呢？"學(xué)生行為:學(xué)生認(rèn)真思考并回答教師的問題，如：“我覺得漢字很有趣，每個字都有它的故事。”“寫好漢字可以讓我們的表達(dá)更清晰，也能讓別人更容易看懂我們的想法。"師生示例對話:教師：“非常好，漢字不僅是我們交流的工具，更是我們文化的瑰寶。希望大家都能像今天這樣，用心去感受漢字的美，用心去寫好每一個字。”七、作業(yè)拓展與結(jié)束語（2分鐘）作業(yè)布置:除了之前提到的抄寫生字和預(yù)習(xí)任務(wù)外，增加一項創(chuàng)意作業(yè)：讓學(xué)生選擇本課學(xué)習(xí)的三個生字，分別創(chuàng)作一句包含這些生字的句子或小故事，可以是自己編造的，也可以是基于現(xiàn)實生活的改編。結(jié)束語:教師：“同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望你們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅掌握了新的生字，還感受到了漢字的魅力。期待你們下次課帶來更多精彩的創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)。我們下節(jié)課再見！"通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅加深了對生字的理解與記憶，還激發(fā)了他們對漢字學(xué)習(xí)的興趣與熱愛。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為:手持生字卡片，微笑走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多有趣的生字，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家還記得多少?！敝鹨徽故旧挚ㄆ帻R讀，并隨機抽取幾位學(xué)生單獨朗讀，檢查掌握情況。學(xué)生行為:積極響應(yīng)，齊聲朗讀生字卡片上的生字。被點到名的學(xué)生自信地朗讀生字，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。師生示例對話:

教師：“請大家看這張卡片，‘蜂’字，誰能告訴我它的偏旁是什么，并組一個詞？"

學(xué)生：“‘蜂’字的偏旁是蟲字旁，可以組成‘蜜蜂’?！倍㈤喿x短文，鞏固生字（10分鐘）教師行為:分發(fā)一篇包含本課新學(xué)生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。提問：“請大家仔細(xì)閱讀短文，找出我們上節(jié)課學(xué)過的生字，并用鉛筆圈出來。"巡視課堂，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難。學(xué)生行為:認(rèn)真閱讀短文，用鉛筆圈出生字。遇到不認(rèn)識的字或不懂的詞，舉手詢問老師或同學(xué)。師生示例對話:

教師：“誰能在短文中找到‘墓’字，并告訴我它出現(xiàn)的句子？”

學(xué)生：“在短文的第一段，‘他們來到了一片墓地前’，這里的‘墓’就是我們學(xué)過的生字。"三、生字運用，創(chuàng)意表達(dá)（15分鐘）教師行為:引導(dǎo)學(xué)生利用短文中的生字，創(chuàng)作一句或一段小故事。提示學(xué)生可以將生字融入自己的生活中，發(fā)揮想象力。邀請幾位學(xué)生分享自己的作品，并給予正面評價和建議。學(xué)生行為:思考并創(chuàng)作包含新學(xué)生字的小故事或句子。舉手分享自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予掌聲鼓勵。師生示例對話:

學(xué)生：“我創(chuàng)作了一個句子：‘周末，我和爸爸一起去爬山，看到了很多蜜蜂在采蜜，還看到了一座高高的山峰?！@里用到了‘蜜蜂’和‘山峰’兩個生字?！?/p>

教師：“非常棒！你的句子既生動又有趣，還巧妙地運用了新學(xué)的生字。"四、書寫練習(xí)，強化記憶（10分鐘）教師行為:在黑板上示范書寫本課重點生字，強調(diào)筆順和間架結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤。學(xué)生行為:認(rèn)真觀察老師的書寫示范，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。在練習(xí)本上獨立書寫生字，注意書寫規(guī)范。師生示例對話:

教師：“寫‘墓’字時，要注意‘土’字旁要寫得稍小一些，右邊的部分要寫得緊湊些。”

學(xué)生：“老師，我寫的這個‘墓’字可以嗎？"（學(xué)生展示自己的書寫）

教師：“很好，你的‘墓’字寫得很工整，注意保持這種書寫習(xí)慣?！蔽?、總結(jié)回顧，情感升華（5分鐘）教師行為:總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)生字的重要性和漢字文化的魅力。提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么新的收獲或感受嗎？"學(xué)生行為:回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考并回答老師的提問。分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感受，表達(dá)對漢字文化的熱愛。師生示例對話:

教師：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅鞏固了生字，還通過閱讀短文提高了閱讀理解能力。誰能告訴我，你最喜歡本課中的哪個生字，為什么？”

學(xué)生：“我最喜歡‘蜂’字，因為它讓我想到了勤勞的蜜蜂。"六、拓展延伸，文化探索（10分鐘）教師行為：引入漢字文化：教師接著說：“同學(xué)們，漢字不僅僅是用來書寫的符號，它們背后還蘊含著豐富的文化意義和歷史故事。比如，我們剛才提到的‘蜂’字，它不僅僅是一個字，還讓我們聯(lián)想到了勤勞、團(tuán)結(jié)的蜜蜂，這是漢字獨有的魅力?！闭故緷h字演變：利用多媒體設(shè)備，展示“蜂"字從甲骨文、金文、小篆到楷書的演變過程，邊展示邊講解每個階段的特點，讓學(xué)生感受漢字的發(fā)展歷程。文化故事分享：講述一個與“蜂”相關(guān)的成語故事或傳說，如“蜂擁而至"的故事，讓學(xué)生理解成語背后的文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)他們思考這些成語在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)生行為：認(rèn)真觀看漢字的演變過程，感受漢字的變化之美。傾聽老師的文化故事分享，積極思考并嘗試將所學(xué)成語與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。師生示例對話：教師：“同學(xué)們，看這張圖片，這是‘蜂’字的甲骨文，像不像一群蜜蜂在飛舞呢？隨著時間的推移，這個字逐漸演變成了我們現(xiàn)在看到的樣子。那么，有誰知道‘蜂擁而至’這個成語是什么意思嗎？”學(xué)生：“我知道！‘蜂擁而至’就是形容很多人或事物一下子都涌過來，像蜜蜂一樣。"教師：“非常正確！那你能想到一個使用這個成語的句子嗎？”學(xué)生：“比如，周末的商場里，人們蜂擁而至，熱鬧非凡。"七、創(chuàng)意作業(yè)布置（2分鐘）教師行為：布置創(chuàng)意