13唐詩五首《野望》公開課一等獎創(chuàng)新教案

13唐詩五首《野望》公開課一等獎創(chuàng)新教案野望

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《野望》。

2.學(xué)生能夠理解詩歌中的生字、生詞，并掌握其意義和用法。

3.學(xué)生能夠理解詩歌的意象、情感和風(fēng)格。

（二）過程與方法

1.通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力。

2.通過分析詩歌的意象、情感和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)《野望》，激發(fā)學(xué)生對自然景色的熱愛和對人生哲理的思考。

2.通過詩歌賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）詩歌的意象和情感

1.詩歌中的“白日依山盡"和“黃河入海流”等意象的理解和賞析。

2.詩歌中表達(dá)的情感和哲理的深入探討。

（二）詩歌的語言和風(fēng)格

1.詩歌簡練的語言和深遠(yuǎn)的意境的分析。

2.詩歌獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和影響的探討。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）詩歌的哲理性

1.詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理的理解和領(lǐng)悟。

2.詩歌哲理與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系和思考。

（二）詩歌的創(chuàng)作背景和影響

1.詩歌創(chuàng)作背景的了解和詩歌在唐代文化中的地位。

2.詩歌對后世詩歌創(chuàng)作的影響和啟示。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

（1）展示唐代山水畫，讓學(xué)生感受唐代的自然風(fēng)光和文化氛圍。

（2）通過提問“你們在畫中看到了什么？"引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫中的景象，激發(fā)他們對《野望》的興趣。

2.作者簡介

（1）簡要介紹王之渙的生平，讓學(xué)生了解這位唐代著名詩人的背景。

（2）通過講述王之渙的創(chuàng)作特點(diǎn)和成就，讓學(xué)生對這位“詩佛”產(chǎn)生敬意。

3.詩歌背景

（1）介紹《野望》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解唐代社會的繁榮和文化發(fā)展。

（2）通過講述王之渙在山野中遠(yuǎn)望的情景，讓學(xué)生感受詩人對自然景色的熱愛和對人生哲理的思考。

4.詩歌導(dǎo)入

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀《野望》的原文，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

（2）通過提問“你們從這首詩中感受到了什么？"讓學(xué)生分享自己的初讀感受，為深入學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。

（二）朗讀詩歌

1.朗讀前的準(zhǔn)備

（1）教師需要向?qū)W生介紹《野望》的背景和作者王之渙，讓學(xué)生對詩歌有一個基本的了解。

（2）接著，教師展示詩歌原文，引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌的格式和韻律特點(diǎn)，如五言絕句的結(jié)構(gòu)，每句五個字，四句一韻等。

（3）教師可以播放一段《野望》的朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，為接下來的朗讀做鋪墊。

2.朗讀實(shí)踐與指導(dǎo)

（1）全班齊讀：教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起朗讀《野望》，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生在集體朗讀中感受詩歌的韻律美。

（2）個別朗讀：挑選幾名學(xué)生進(jìn)行個別朗讀，教師針對每位學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，指出發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予改進(jìn)建議。

（3）分組練習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組練習(xí)朗讀詩歌，互相傾聽并提出建設(shè)性的意見，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)朗讀技巧。

（4）情境模擬：創(chuàng)設(shè)一個山野遠(yuǎn)望的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中朗讀詩歌，增強(qiáng)朗讀的感染力和表現(xiàn)力。

（5）朗讀展示：每組選出一名代表進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生和教師共同評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（6）總結(jié)反饋：教師總結(jié)學(xué)生的朗讀情況，強(qiáng)調(diào)詩歌朗讀的技巧和要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高朗讀能力。

（三）生字生詞學(xué)習(xí)

1.詩歌原文朗讀與生字標(biāo)注

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀《野望》全文，注意語調(diào)和節(jié)奏。

（2）在朗讀過程中，教師用不同顏色的筆在黑板上標(biāo)注出生字，如“徙”、“倚"、“犢”等，引起學(xué)生注意。

2.生字生詞釋義與記憶技巧

（1）教師逐一解釋生字生詞的含義，如“徙"表示移動，“倚”表示依靠，“犢"指小牛。

（2）教授記憶技巧，如通過形近字比較（如“徙”與“徒"）、偏旁部首法等，幫助學(xué)生記憶生字。

3.生字生詞在文中的運(yùn)用

（1）教師挑選文中含生字的句子，如“xǐ徙yǐ倚yù欲hé何yī依”，指導(dǎo)學(xué)生理解句子意義。

（2）讓學(xué)生嘗試用生字生詞造句，加深對字詞運(yùn)用的理解。

4.互動式字詞游戲

（1）設(shè)計(jì)“我來拼字"游戲，將生字拆分成部首和筆畫，讓學(xué)生拼湊成正確的字。

（2）開展“字詞接龍”活動，學(xué)生依次用前一個學(xué)生說出的字詞造句，形成句子鏈。

5.生字生詞的拓展應(yīng)用

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考生字生詞在現(xiàn)代漢語中的運(yùn)用，如“徙"在現(xiàn)代可指搬家。

（2）鼓勵學(xué)生在課外閱讀中注意生字生詞的出現(xiàn)，提高語言文字的敏感度。

（四）詩歌內(nèi)容講解

1.意象分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“白日依山盡”中的“依"字，讓學(xué)生思考“依”字在這里表達(dá)的意境，是太陽如何與山巒相依相偎，形成一幅夕陽西下的景象。

（2）接著，分析“黃河入海流"中的“入”字，讓學(xué)生體會黃河浩蕩的氣勢，以及它匯入大海的壯闊場景，感受詩人對自然景觀的贊美。

2.情感與哲理探討

（1）通過提問“欲窮千里目，更上一層樓"中“窮”字的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人追求更高遠(yuǎn)視野的愿望，以及對人生不斷進(jìn)取的哲理。

（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論“更上一層樓"在現(xiàn)代生活中的意義，鼓勵學(xué)生思考如何在學(xué)習(xí)和生活中不斷追求進(jìn)步。

3.詩歌語言風(fēng)格解析

（1）指出《野望》的語言簡練，如“白日”、“黃河"等詞匯，讓學(xué)生體會詩人用最簡潔的語言表達(dá)最豐富的意境。

（2）討論詩歌的韻律和節(jié)奏，如“依山盡”與“入海流"的平仄變化，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

4.詩歌創(chuàng)作背景與影響

（1）簡要介紹唐代的社會背景，讓學(xué)生了解《野望》是在怎樣的社會環(huán)境下創(chuàng)作的，以及它對后世的影響。

（2）通過比較《野望》與其他唐代詩歌，如《登鸛雀樓》、《望岳》，讓學(xué)生了解王之渙詩歌的特點(diǎn)，以及它在唐代詩歌中的地位。

（五）詩歌賞析

1.詩歌語言的簡練性分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意《野望》中的語言特點(diǎn)，如“白日依山盡”中的“依"字，傳達(dá)了太陽與山巒的依存關(guān)系，用字精準(zhǔn)而富有畫面感。

（2）讓學(xué)生嘗試用自己的話描述同樣的景象，比較與原文的差異，體會原文的精煉與傳神。

2.詩歌意境的深遠(yuǎn)性探討

（1）通過提問“你從‘黃河入海流’中感受到了什么？”激發(fā)學(xué)生對詩句的想象，引導(dǎo)學(xué)生描繪自己心中的黃河景象。

（2）組織學(xué)生小組討論，分享各自對“欲窮千里目，更上一層樓"的理解和感悟，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。

3.詩歌藝術(shù)風(fēng)格的體驗(yàn)

（1）展示王之渙其他詩作，如《登鸛雀樓》，讓學(xué)生對比分析，找出王之渙詩歌的共通藝術(shù)風(fēng)格。

（2）通過比較現(xiàn)代詩歌與《野望》，讓學(xué)生感受古典詩歌的獨(dú)特韻味和藝術(shù)魅力。

4.詩歌對后世的影響分析

（1）介紹《野望》在文學(xué)史上的地位，以及它對后世詩人的影響，如激發(fā)了哪些詩人的創(chuàng)作靈感。

（2）讓學(xué)生思考，如果自己是詩人，會如何借鑒《野望》的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作自己的詩歌。

5.詩歌教學(xué)的創(chuàng)意互動

（1）設(shè)計(jì)一個“我是小詩人”的課堂活動，讓學(xué)生模仿《野望》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的五言絕句。

（2）組織詩歌朗誦比賽，評選出最具創(chuàng)意和表現(xiàn)力的作品，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作和表達(dá)中體驗(yàn)詩歌的美。

（六）課堂互動

1.詩歌意象探討

（1）展示《野望》中的自然景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。

（2）提問：“白日依山盡"和“黃河入海流”描繪了怎樣的景象？學(xué)生嘗試用自己的話表達(dá)。

（3）小組討論：這些意象如何體現(xiàn)詩人對自然景色的熱愛？

2.詩歌情感體驗(yàn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀“欲窮千里目，更上一層樓”，體會詩人的情感。

（2）提問：這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的思考和追求？學(xué)生分享自己的理解。

（3）角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個角色（如詩人、牧人、獵人等），從角色視角解釋這兩句詩的內(nèi)涵。

3.詩歌哲理解讀

（1）教師簡要介紹“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理含義。

（2）提問：這句詩對你有什么啟示？學(xué)生思考并回答。

（3）小組討論：如何將這種哲理應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中？

4.詩歌創(chuàng)作背景與影響

（1）介紹王之渙的生平和《野望》的創(chuàng)作背景。

（2）提問：唐代的社會環(huán)境對詩歌創(chuàng)作有何影響？學(xué)生嘗試分析。

（3）拓展討論：《野望》對后世詩歌創(chuàng)作有哪些啟示？學(xué)生結(jié)合拓展閱讀材料進(jìn)行討論。

（七）拓展閱讀

1.詩歌背景介紹

（1）介紹王之渙的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解《野望》的創(chuàng)作背景，感受詩人的情感世界。

（2）通過講述唐代的社會風(fēng)貌，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中所描繪的自然景色和人生哲理。

2.詩歌風(fēng)格分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析《野望》的語言特點(diǎn)，如簡練、形象、富有哲理等。

（2）通過比較《登鸛雀樓》、《涼州詞》等詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步了解王之渙的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.詩歌意象探究

（1）讓學(xué)生找出《野望》中的意象，如“白日依山盡"、“黃河入海流”等，并分析其象征意義。

（2）通過討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象如何表達(dá)詩人的情感和思想。

4.詩歌情感體驗(yàn)

（1）組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人在山野中遠(yuǎn)望的情景，體驗(yàn)詩人的情感。

（2）鼓勵學(xué)生分享自己的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和表達(dá)能力。

5.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

（1）引導(dǎo)學(xué)生模仿《野望》的寫作手法，創(chuàng)作一首表達(dá)自己對自然景色或人生哲理的詩歌。

（2）組織詩歌朗誦會，讓學(xué)生展示自己的作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和自信心。

6.詩歌與其他文學(xué)作品的比較

（1）推薦學(xué)生閱讀《望岳》等其他唐代詩人的作品，拓寬文學(xué)視野。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

7.詩歌與現(xiàn)代生活的聯(lián)系

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考《野望》中的人生哲理在現(xiàn)代社會的體現(xiàn)，如不斷追求進(jìn)步、勇于面對挑戰(zhàn)等。

（2）鼓勵學(xué)生將詩歌中的哲理與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行深入思考和討論。

（八）課堂小結(jié)

1.詩歌意象與情感的融合

（1）《野望》中的意象，如“白日依山盡"和“黃河入海流”，不僅描繪了壯麗的自然景觀，更蘊(yùn)含了詩人對自然和人生的深刻感悟。通過這些意象，我們可以看出詩人對大自然的敬畏以及對人生哲理的思考。

（2）在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些意象，理解它們?nèi)绾闻c詩人的情感和思想相融合。例如，“白日依山盡"不僅描述了日落的景象，也隱喻了時間的流逝和生命的短暫。通過這樣的分析，學(xué)生能夠更深刻地體會到詩歌的內(nèi)涵。

2.詩歌風(fēng)格與哲理的探討

（1）《野望》的語言簡練而意境深遠(yuǎn)，這是王