11《宇宙生命之謎》第一課時 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

11《宇宙生命之謎》第一課時表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計單元第3單元課型精讀課文課時第1課時主備人

課題《宇宙生命之謎》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《宇宙生命之謎》作為部編版六年級語文上冊的課文，是一篇科普性質(zhì)的說明文，其核心價值在于引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的歷程。這篇課文從古代神話引入，提出了“地球之外的太空中是否有生命存在"的問題，并通過一系列的科學(xué)探索和邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球絕不是有生命存在的唯一天體，但至今尚未找到確鑿的證據(jù)證明其他星球存在生命。課文結(jié)構(gòu)清晰，首先通過假設(shè)和猜測引發(fā)學(xué)生思考，隨后詳細(xì)介紹了科學(xué)家探索的歷程，包括分析生命存在的條件、對太陽系其他行星的探究以及對火星的特別關(guān)注。最后，課文以開放的姿態(tài)，提出“人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命”的觀點，為學(xué)生留下探索的空間。

學(xué)情分析對于六年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)和閱讀能力，但《宇宙生命之謎》作為一篇科普類文章，其中的科學(xué)概念和邏輯推理對學(xué)生來說仍具有一定的挑戰(zhàn)性。首先，學(xué)生在理解天體演化、恒星形成等基本概念時，可能會遇到一定的困難。其次，在理解科學(xué)家如何根據(jù)生命存在的條件對其他行星進(jìn)行分析時，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯推理能力。此外，課文中提及的黑洞、暗物質(zhì)等抽象概念，對學(xué)生的理解能力也是一個不小的考驗。在情感上，學(xué)生對探索宇宙奧秘和科學(xué)家追求真知的精神有著天然的興趣，這將有助于他們更好地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)

1.識記“高尚、因素、海盜、斑點"等詞語?！铩?/p>

2.理解“導(dǎo)讀部分”的作用?！铩铩?/p>

3.找出中心句?！铩铩铩铩?/p>

核心知識核心能力

重點：理解“導(dǎo)讀部分"的作用。

難點：找出中心句。

核心問題找出中心句。

微能力點A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價"

活動準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動教師組織學(xué)習(xí)評價

一、導(dǎo)入1.學(xué)生觀看視頻，交流感受。___2.學(xué)生齊讀課題。___學(xué)生交流。4.生答：《宇宙生命之謎》這篇文章圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”的問題，探討了理論上的可能性、生命存在的必要條件、太陽系其他行星（特別是火星）的分析，以及科學(xué)家對宇宙生命探索的繼續(xù)。1.播放浩瀚宇宙的視頻。學(xué)生談感受。2.同學(xué)們，今天，讓我們也從科學(xué)的角度出發(fā)，往宇宙去探索一番。讓我們一起讀課題：板書課題，齊讀課題。3.師：通過預(yù)習(xí)課文你一定知道了“宇宙生命之謎"的“謎”指的是？4.師過渡：是的，外太空是否有生命存在呢？我們?nèi)祟惓速囈陨娴牡厍?，還有其他的選擇嗎？打開書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：文章圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在"這個問題寫了哪幾個方面的內(nèi)容？播放浩瀚宇宙的視頻并讓學(xué)生談感受這一教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠直觀地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的情感，并引發(fā)他們對宇宙生命的無限遐想和深入思考。通過觀看視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到宇宙的浩渺無垠，體驗到探索未知世界的震撼和魅力，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴。隨后，讓學(xué)生分享自己的感受，不僅能夠促進(jìn)他們之間的交流和互動，還能夠激發(fā)他們的思維活躍度，引導(dǎo)他們從多個角度思考宇宙生命的可能性和意義，從而加深對課文《宇宙生命之謎》的理解和感受。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠迅速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)主題的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過直接引入課題并板書課題，學(xué)生能夠在視覺上得到直觀的感知，加深對課題的印象。同時，齊讀課題的方式能夠營造一種集體參與的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)和歸屬感。這樣的引入方式有助于集中學(xué)生的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊，使學(xué)生能夠更加積極地投入到對宇宙生命之謎的探索中。通過預(yù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生思考并明確“宇宙生命之謎”中的“謎"所指的具體內(nèi)容，從而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供一個清晰的方向和焦點。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，使他們能夠更加有針對性地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。同時，也能夠激發(fā)學(xué)生對宇宙生命之謎的好奇心和求知欲，增強(qiáng)他們對科學(xué)探索的興趣和熱情。通過教師的過渡性提問，引導(dǎo)學(xué)生從好奇和興趣出發(fā)，深入探索文章的核心內(nèi)容。學(xué)生在閱讀文本時，不僅能夠通過讀準(zhǔn)字音、讀通句子來提升自身的語文能力，而且能夠在思考問題的過程中，逐步明確文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、邏輯思維能力以及信息提取能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、研讀文本初讀課文疏通字詞學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞的發(fā)音。學(xué)生認(rèn)識厭氧菌。（2）了解滄海一粟的含義。（3）學(xué)生書空“御”字。精讀課文關(guān)注批注1.生答：多了導(dǎo)讀和批注。___2.生讀：導(dǎo)讀；批注。___3.生讀“導(dǎo)讀部分"。4.生答：讀長文章時，與問題沒有用的信息可以不讀。5.生答：略讀時，注意找出提示主要意思的語句。初讀課文疏通字詞1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（1）檢查生字詞高尚因素海盜斑點厭氧菌滄海一粟傾角揭示干燥沙漠磁場抵御培養(yǎng)宇宙之謎厭氧菌：一類在無氧條件下生存的很好的菌類。滄海一粟出示提示：“地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟?！敝该x。（2）師過渡：地球在太陽系中非常小，就像空氣中的一?；覊m；太陽系對于銀河系來說也非常小，就像森林中的一棵樹；銀河系到了宇宙中，也顯得非常小，就像大海中的一滴水、一粒沙。此時，你理解“滄海一粟"的意思了嗎？相機(jī)詞語理解：滄海一粟：大海里的一粒谷子，比喻非常渺小。（3）御：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，一起書空。精讀課文關(guān)注批注1.同學(xué)們，這是一篇科普文，在學(xué)習(xí)之前，你發(fā)現(xiàn)這篇科普文和我們之前閱讀的文章有什么不同嗎？多了哪些內(nèi)容？2.是的，這篇文章除了內(nèi)容，還多了——導(dǎo)讀，多了——批注。這些都是對我們?nèi)绾伍喿x這篇科普文的方法的提示。今天咱們就來學(xué)習(xí)這樣一篇文章和閱讀方法。3.指名讀“導(dǎo)讀部分”。導(dǎo)讀部分是想提示我們什么的呢？帶著“這一問題去讀書"。4.指名讀第一小節(jié)批注，作者想提示我們什么？——（板書：瀏覽課文）5.指名讀第二小節(jié)批注，你又找到了什么方法？——（板書——尋找中心句）初讀課文疏通字詞1.通過多種方式幫助學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容和詞語含義。首先，自由朗讀課文讓學(xué)生自主感知文本，注意字音和句子流暢性，有助于提升他們的朗讀能力和閱讀理解能力。接著，通過檢查生字詞和提供相關(guān)解釋，學(xué)生能夠在語境中學(xué)習(xí)和掌握新詞匯，增強(qiáng)詞匯積累。特別是“滄海一粟”這一詞語，通過教師的生動比喻和具體解釋，學(xué)生不僅理解了詞語的字面意思，還能感受到它背后的哲學(xué)意義，增強(qiáng)對文章主題的理解。最后，通過書空“御"字，學(xué)生能夠在實踐中掌握漢字的書寫規(guī)范，提升書寫能力。整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)，既有知識傳授，又有能力培養(yǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。精讀課文關(guān)注批注1.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和思考科普文與其他類型文章的不同之處，以及科普文特有的內(nèi)容元素。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們更加積極地投入到科普文的學(xué)習(xí)中。通過對比和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識到科普文的特點，如科學(xué)知識的普及、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、生動的解釋和例證等。這樣的認(rèn)識不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解科普文的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和生活中的科學(xué)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它強(qiáng)調(diào)了科普文章中的導(dǎo)讀和批注對于閱讀方法的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生意識到這些元素對于提高閱讀效率和理解深度的積極作用。通過專門強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)這些閱讀方法，學(xué)生能夠在未來的閱讀過程中更加自覺地利用導(dǎo)讀把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，通過批注深入理解文章中的關(guān)鍵信息和科學(xué)概念。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。3.通過導(dǎo)讀部分的引入，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。導(dǎo)讀部分的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)或?qū)ёx環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，不僅概括了文章的主題或核心觀點，也為學(xué)生提供了閱讀的方向和思考的起點。通過指名讀導(dǎo)讀部分并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，能夠幫助學(xué)生更加有目的地閱讀文章，提高閱讀的效率和深度。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。4.通過指名讀第一小節(jié)的批注并引導(dǎo)學(xué)生思考作者想提示的內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握了一種重要的閱讀策略——瀏覽課文。瀏覽課文是一種快速獲取文章整體信息和結(jié)構(gòu)的方法，它有助于學(xué)生在短時間內(nèi)對文章有一個大致的了解和把握。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成瀏覽課文的習(xí)慣，提高閱讀效率和信息篩選能力，為后續(xù)的深入閱讀和理解打下良好的基礎(chǔ)。5.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它巧妙地利用了課文中的批注資源，通過指名讀第二小節(jié)的批注并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“尋找中心句”這一閱讀方法，有效地提升了學(xué)生的閱讀技巧和文本分析能力。尋找中心句是理解文章主旨和核心內(nèi)容的重要方法，它能夠幫助學(xué)生快速把握文章的主題和重點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維，使他們能夠在閱讀過程中更加主動地思考和探索，從而更深入地理解文本。

三、總結(jié)教師：通過本課時的學(xué)習(xí)，我們初步探索了宇宙生命的奧秘，了解了科學(xué)家如何探究地球之外的生命存在。我們學(xué)會了通過瀏覽課文和尋找中心句來把握文章的重點，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。期待在下一課時，我們能繼續(xù)揭開更多宇宙生命的秘密。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它有效地引導(dǎo)學(xué)生初步接觸并理解了《宇宙生命之謎》這篇科普文的核心內(nèi)容，同時培養(yǎng)了他們掌握有效閱讀策略的能力。通過瀏覽課文和尋找中心句，學(xué)生不僅能夠迅速把握文章的重點，還能為后續(xù)深入學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的知識理解水平，還促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為接下來的學(xué)了道路，進(jìn)一步激發(fā)了他們對宇宙生命奧秘的探索興趣。

作業(yè)設(shè)計1.書寫生字；2.抄寫詞語；3.四人小組內(nèi)分享自己的閱讀方法。

板書設(shè)計宇宙生命之謎提出問題→分析問題→探討結(jié)論

教學(xué)反思《宇宙生命之謎》第一課時教后反思經(jīng)過《宇宙生命之謎》第一課時的教學(xué)，我深感學(xué)生對于宇宙生命這一主題的濃厚興趣和好奇心。在教學(xué)過程中，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文、尋找中心句等閱讀策略，幫助他們快速把握文章的重點，從而理解科學(xué)家如何探究地球之外的生命存在。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對于課文內(nèi)容的理解也相對準(zhǔn)確。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。首先，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文瀏覽時，我應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和邏輯