部編版九年級語文下冊教案-20曹劌論戰(zhàn)

曹劌論戰(zhàn)

【教學目標】

知識與技能

1、相關(guān)文學常識：長勺之戰(zhàn)的背景，《左傳》的相關(guān)知識。

2、理解掌握文中古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，加強文言積累，理解

課文內(nèi)容，加強學生的文言文語感訓練。

過程與方法

1、反復朗讀，討論探究，找出文中的特殊文言現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)代漢語，在演變與沿革中去掌握文

言文的閱讀方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、課內(nèi)引導，課外拓展的方法學習課文。加強學生的文學積累。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習課文，充分認識到戰(zhàn)爭的勝負不僅取決于武器裝備，而且與民心的向背，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等

都有密切關(guān)系

【教學重難點】

重點：詳略得當?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排

語言描寫刻畫人物形象。

難點：認識到戰(zhàn)爭的勝負不僅取決于武器裝備，而且與民心的向背，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系

【導學過程】

―k-＞導入新課

“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騙不逝，驊不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”這是失敗了的

英雄項羽的最后的人生悲歌，項羽擁兵40萬之眾，卻被僅有10萬兵馬的劉邦挫敗，落得四面楚

歌，烏江自刎的結(jié)局，原因是什么？

1、學生暢所欲言。

點撥：項羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。

2、今天我們再來認識一個歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例，分析一下克敵制勝的關(guān)鍵是什么？教

師板書課題、出處

二、走進作者：

三、預(yù)習檢測：

你認識它們嗎？（幻燈片打出，檢查預(yù)習情況）

曹劌（gui）又何間焉（jian）肉食者鄙（bl）犧牲玉帛（bo）小信未孚（fu）

登軾而望之（shi）吾視其轍亂（zh6）夫戰(zhàn)，勇氣也（fu）望其旗靡（ml）

四、初讀課文，整體感知：

1.解題。文中出現(xiàn)了哪些人物？（魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人）從題目看，主要人物是誰？（曹劌）文

章主要內(nèi)容是在記敘一次戰(zhàn)爭的經(jīng)過嗎？從題目中的哪個字可以看出來。（“論”）文章記敘的是

哪一次戰(zhàn)爭？（長勺之戰(zhàn)）

2.引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺

身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌

的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機一一彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開

始的時機一一轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了

魯勝齊敗的原因。

3.理清線索

讀了課文后，你們怎么看文中的兩個主要人物？

學生討論后，先幾個學生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可以看到曹劌算得上是古代

的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常

重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝

的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。“肉食者鄙，未能遠謀”,

這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深

知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼

竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望

其旗靡，故逐之”)。

五、合作探究：

(一)學習課文第一段

①學生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。

②采用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

③依次思考如下：

(1)“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年(公元前684年)。

(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景:

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685

年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做

國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓

公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。

魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,

所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

(3)曹劌的身分怎樣？

討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子

吧，“位卑未敢忘國憂”。

(4)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里

可見他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。

(5)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)

前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

(6)對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，

曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

請同學注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，

和今義“可以”用法不同。

(7)為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治

遠見。

(8)本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)

略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。

(二)學習課文第二段

1、學生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

學生翻譯后，教師注意引導學生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學生注意本段的重點字詞，以

加深印象。

2、學生思考討論：

①這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x：（1）為共

乘一車，“乘”讀ch6ng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀sh?ng。課文從“乘”（1）義說，

這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

②反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；

“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌

又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力

的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好

形勢。

3、小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌

“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊

敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

（三）研讀第三部分（第3段）

1、學生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

2、思考：

①魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”

的緣故和“追擊”的緣故。

②曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）

的時機進行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰,

三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣己經(jīng)消失而

我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。

一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大

國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。

可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

③小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

六、精讀品析：

1、看待事物要一分為二，你該怎樣全面地評價魯莊公？對你有什么啟示？

點撥：一、從他的魯莽，缺乏軍事指揮才能的角度評價

二、從作為一個國君能允許一介布衣來參與國事，并聽從他的正確指揮的角度來評價

啟示：可以從以下角度來談：

（1）、虛心聽取他人的意見

（2）、不掩飾自己的缺點

七、拓展延伸：

1、像曹劌這樣憂國憂民，又具有超凡智慧，歷史上不乏其人，你能列舉幾個并講一講他們的故

事嗎或說出他們的名言？

明確：如：諸葛亮“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”

顧炎武“天下興亡，匹夫有責”

2、歷史上像長勺之戰(zhàn)這樣以弱勝強的戰(zhàn)例屈指可數(shù)，請列舉幾個。

明確：官渡之戰(zhàn)

泗水之戰(zhàn)

楚漢戰(zhàn)爭

板書設(shè)計:

教學反思

1、從整個教學過程來看，真正體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。課文的朗讀、翻譯

和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充分地鍛煉了學生的能力。

2、在教學《曹劌論戰(zhàn)》時，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。我提出問題：“讀了課

文后，你們怎么看文中的兩個主要人物？