部編版六年級下冊語文第三單元《匆匆》《那個星期天》《習作》教案

部編版六年級下冊語文第三單元優(yōu)秀教案

單元概述

【單元教材解析】

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們人

生道路上的足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本單元課文就是圍繞“人生感悟”這一專

題編排的。

本單元安排了兩篇課文和兩篇習作例文，從不同角度闡明了人生的哲理。現(xiàn)

代散文大家朱自清的《匆匆》，通過細膩委婉的語言，在不斷地追問中，表達了

作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的深切情感。史鐵生的《那個星

期天》記敘了“我”盼著母親兌現(xiàn)在星期天帶“我”出去玩的承諾，詳細刻畫了

“我”由開始盼望中的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產生的焦急無

奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望委屈的心理變化過程。既表現(xiàn)了母親沒有

兌現(xiàn)承諾給“我”幼小心靈帶來的痛苦，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務的辛勞。

《別了，語文課》講了“我”由開始“厭惡”語文課到后來因全家移民和張先生

的教導而對語文課產生了“喜愛”之情，最后因為知道自己無法再學習語文而“熱

淚盈眶”，表達了“我”強烈的愛國之情?！蛾柟獾膬煞N用法》以“老陽兒”為線

索，記敘了“冬天，母親把老陽兒疊在被子里”“夏天，畢大媽把老陽兒煮在水

里面”兩件趣事，表現(xiàn)了母親和畢大媽生活的智慧和溫暖的心，說明母親就是照

亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福和感恩的來源。

【單元教學目標】

1.能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生哲理，獲得人生的啟

示。

3.引導學生通過抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并

不斷積累語言，增強語感。

4.引導學生在把握課文的主要內容的基礎上，體會作者表達情感的不同方

法，并試著在習作中運用。

【單元重難點】

重點

1.引導學生搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生哲理，獲得人生的啟

示。

2.引導學生通過抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并

不斷積累語言，增強語感。

3.引導學生在把握課文的主要內容的基礎上，體會作者表達情感的不同方

法，并試著在習作中運用。

難點

引導學生運用資料和聯(lián)系生活實際來感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。同

時，體會作者表達情感的不同方法，并試著在習作中運用。

【單元課時分配】

《匆匆》2課時

《那個星期天》2課時

習作例文2課時

習作2課時

8匆匆

【教材解析】

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二

字，細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多

個日子的來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已；最后發(fā)出

深沉的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二

是文字清秀雋永，質樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花還是寫

太陽，都與''我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作

者對時光流逝感到的無奈和惋惜。

這是學生首次學習朱自清的文章，教師應引導學生初步感受并積累其作品優(yōu)

美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點。

【學情分析】

六年級的學生已經具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受

到作者對時間匆匆即逝的惋惜之情?？梢宰寣W生進一步走進課文，在充分閱讀的

基礎上感悟出“要珍惜時間，在有限的時間里做出有意義的事情”的道理。

【教學建議】

1.初讀課文，了解課文大意，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感

情。

2.在理解課文內容和表達方法的基礎上，讓學生結合生活實際進行仿寫。

3.本文運用了排比、設問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學時，

要引導學生體會修辭手法的表達效果，感受運用修辭手法的好處。

【教學目標】

知識與技能

1.正確讀寫并理解本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、妙用比喻的寫法。

過程與方法

1.充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟。

2.通過抓住重點句段，聯(lián)系自己的生活實際理解課文內容。

情感、態(tài)度與價值觀

體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

【重難點】

重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。品析文中優(yōu)美的語句，感悟作者的表達方法。

難點：

體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間、珍惜生命的意識。

【教學準備】

教師：準備惆悵的音樂、教學課件。

學生：搜集朱自清的資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確讀寫本課的生字新詞。

2.理解課文內容，體會作者對時間流逝的傷感，激發(fā)愛惜時間的情感。

【重難點】

重點：

熟讀課文，整體感知課文內容。

難點：

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學過程】

一、名言欣賞，激情引入

1.指名背誦課前搜集的關于珍惜時間的詩詞、文章、名言、警句等。

2.是??！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽

回已逝去的時日了。90年前一位年輕人和我們有著同樣的感覺，這個人就是朱

自清。今天我們就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們

什么？

2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、潸潸、凝然、

徘徊。

5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

三、再讀課文，理清結構

1.默讀課文，思考作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為

什么一去不復返？它到哪里去了呢？）（學生自由舉手回答）

2.再讀課文，按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

（1）學生自由舉手說出，每個自然段的大意。全文共有5個自然段。

第1自然段：運用一個排比句，采用對比的手法，寫出了日子一去不復返的

特點，提出了問題。

第2自然段：寫作者自己的八千多個日子在無聲無息中消失了，表達了作者

無限的感慨。

第3自然段：作者以細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和

稍縱即逝的。

第4自然段：寫作者對人生的思索，流露出他不甘心虛度此生的思想。

第5自然段：照應開頭，突出了作者對時光匆匆的感慨，引人深思。

（2）劃分層次，總結層意。

全文可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：提出“日子為什么一去不復返”的問題。

第二部分（第2?4自然段）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三部分（第5自然段）：照應開頭，再次提出開頭的問題。

四、自主感悟，初步理解

1.選擇自己喜歡的讀書方式讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

2.畫出感悟最深的句子，在能讀懂的句子旁邊作批注。讀不懂的地方做上

記號。

3.小組之間交流一下讀書體會，討論不懂的問題。

4.組長記錄小組內解決不了的問題。

五、拓展延伸

1.朱自清先生在文中表達了怎樣的思想感情？請你說一說，并嘗試著用朗

讀表達出你的理解。

2.摘錄自己喜歡的句子。

【板書設計】

（提出問題

匆匆|時間來去匆匆、一去不復返（傷感、無奈）

〔照應開頭

第二課時

【教學目標】

1.了解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的，展開聯(lián)想，并聯(lián)系實際生活進行

仿寫。

2.感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、妙用比喻的方法，積累語言。

【重難點】

重點

了解作者是怎樣描寫日子的來去匆匆的，展開聯(lián)想，并聯(lián)系實際生活進行仿

寫。

難點

1.感悟作者面對時間流逝的復雜心情。

2.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、妙用比喻的方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

你的一生能活多少天？按80歲計算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經過了多

少天？過去的日子你都留下了什么？你現(xiàn)在有何感受？(課件播放歌曲《時間都

去哪兒了》，學生談感受)

二、細讀探究，品讀感悟

1.學生默讀課文，思考：課文哪些地方寫了“日子一去不復返”？找出相

關的語句深入體會。(指名回答，教師引導品讀第1?2自然段)

2.重點品讀以下內容

(1)燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再

開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？一一是

有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪

里呢？

①引導學生匯報感受：從這些句子中讀出了什么？

②學生個性化朗讀。

a.能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來？(重點引導學生

讀好幾個問句)

b.師：作者用排比的手法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問

表達時光逝去而無法挽留的無可奈何，對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍,

細細品味作者的情感。

c.有感情地齊讀本段。

(2)在默默里算著，八千多日子……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

①讀句子，思考：“我”為什么會“頭涔涔而淚潸潸”？“我”算著“八千

多日子”從“我”的手中溜走會想些什么？“溜去”這個詞隱含著作者怎樣的

思想感情？

②作者把什么比作''針尖上一滴水”？

3.默讀第3自然段，思考：作者是怎樣感受時光匆匆的呢？

(1)課件出示相關語段“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日

子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手

遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身

上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日”。

(2)引導學生抓住“伶伶俐俐”“跨過”“飛走”“溜走”等詞語體會時間

來去輕、悄、匆忙、稍縱即逝的特點。

(3)引導學生聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，時光還會怎樣匆匆流逝？學習課文的

表達方法進行仿寫、練說：的時候，日子從______;的時候，日子

從；的時候，日子從o

4.面對這匆匆流逝的時光，作者的心情怎樣？文中哪一個詞語可以準確地

表達作者此時的感受。(嘆息。)

5.作者感受到了時光流逝的匆匆，他又是怎樣思考的呢？

(1)引導學生默讀第4自然段，抓住“我能做什么呢”“又剩些什么

呢”“我留著些什么痕跡呢”體會作者對時光流逝的態(tài)度。

(2)學生齊讀第4自然段，談一談自己讀后的體會。

(3)在作者眼中，時間的形象是怎樣的？(短暫，無痕。課件出示“過去的日

子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了”。)你眼中的時間又是怎樣

的呢？請你也運用比喻的形式說一說。(時間像突然來的一陣風，被季節(jié)刮走了，

不留一點兒痕跡；時間像沙漏，在不知不覺間生活全部填滿，又在不知不覺中隨

風流逝。)

6.默讀課文最后一個自然段，思考：文章的結尾有什么特點？

結尾與開頭首尾呼應，使文章渾然一體，很好地表達了作者的情感和文章的

主題。從開頭的問與答，到結尾的再次追問，體現(xiàn)了作者對時間看不見、摸不著,

卻又悄悄流逝的一種悵然若失的情緒。字里行間透漏著作者勸世人要珍惜時間的

提醒。

7.讀一讀首尾照應句，注意讀出自己的感情。

(1)但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？一一是有

人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里

呢？

(2)你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

三、誦讀積累，領悟時光匆匆

四、拓展延伸，深化認識“匆匆”

1.展示交流關于珍惜時間的詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

2.(出示漢樂府民歌《長歌行》)師生齊讀這首詩，深化認識。

3.小練筆：寫讀后感受。

【板書設計】

匆匆

來去匆匆］

時間＜飛逝無痕｝要珍惜

一去不復返J

【教學反思】

文章先提出問題“我們的日子為什么一去不復返呢”，看似在問，實際表達

了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗

手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)了日子的來去匆匆和稍縱

即逝，以及作者對人生的思考。最后用“日子為什么一去不復返呢”一句結尾，

照應開頭，突出作者對時光匆匆逝去的感慨，引人深思。因此，教學過程中，我

力求讓學生在讀中感悟、理解，體會作者的思想感情。同時通過仿寫這一環(huán)節(jié)，

喚起學生的生活體驗，感悟日子是如何匆匆溜走的，從而達到積累與運用相結合

的目的。

9那個星期天

【妙析教材】

《那個星期天》是當代著名作家史鐵生寫的，文章以孩子的視角，刻畫了母

親的形象。這位母親既有對孩子的疏忽，又有發(fā)自內心對孩子的關愛。文章多次

運用心理描寫，細膩生動，為了寫出孩子期待已久而又失望落空的心理過程。

【學情分析】

六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力。通過讀課文，可以感受到一位母

親對孩子的疏忽，更能夠體會到母親的辛勞?？梢宰寣W生多讀，走進孩子的內心

世界，去感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。

【教學建議】

1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

【教學目標】

知識與技能

1.正確讀寫并理解本課的生字新詞

2.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。

3.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。

過程與方法

教師正確引導，讓學生在讀中理解、把握文章中心。

情感、態(tài)度與價值觀

感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親對孩子的疏忽及關愛，加深對責任與

愛的理解。

【重難點】

重點

品讀關鍵語句，學習運用語言、動作描寫等描寫方法來表現(xiàn)人物心情，感受

融情于景的語言魅力。

難點

品析課文，把握文章以孩童視角觀察，感受生活的方式。

【教學準備】

教師：多媒體課件。

學生：搜集史鐵生的相關資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確讀寫本課的生字新詞。

2.默讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。

【重難點】

重點

正確讀寫本課的生字新詞。

難點

默讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.提前給學生布置任務，搜集一些有關于期盼、等候的材料，可以是別人

的故事，也可以是自己經歷過的事情。課上分享交流。

2.齊讀課題，思考作者為什么以《那個星期天》作為題目。引導學生帶著

問題閱讀全文。

二、檢查預習，糾正指導

1.認讀書寫生字。

重點指導：⑴“叨”與“叼"，''耽"與“眈”字形的區(qū)別；（2）“惶”的

用法；（3）指導書寫“揉、搓、偎”等生字。

2.查字典并結合課文內容解釋詞語。依據(jù)“字不離詞，詞不離篇”的原則,

聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思、。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的

記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？作者圍繞那個星期天主

要講了一件什么事？（本文按照早晨、上午、傍晚、黃昏的時間順序寫了“我”

在那個星期天里不同的心情。通過講述母親答應帶“我”出去玩，但由于家務繁

忙而一次次爽約的事，寫出了“我”的期待最終變成失落絕望的全過程。）

3.給課文劃分層次，并簡要概括大意。

學生小組交流、討論、匯報，教師指導歸納：

第一部分（第1自然段）：寫“我”在“那個星期天”經歷的第一次盼望。

第二部分（第2?6自然段）：寫母親一再爽約，''我”的希望逐漸落空的心理

變化過程。

第三部分（第7自然段）：寫“我”傷心落淚和母親對“我”的安慰。

四、朗讀課文，體會心理

1.讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，說一說在這一天里

“我”的心情經歷了什么樣的變化。（引導學生抓住“我想到底是讓我盼來

了”“這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等語

句體會“我”心情的變化：滿懷期待、焦急興奮、無聊孤獨、焦急無奈、傷心失

落。）

2.找出描寫“我”內心獨白的部分，讀一讀，體會“我”此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

【梳理板書】

「早晨一一滿懷期待

上午一一焦急興奮、無聊孤獨

那個星期天,

傍晚---焦急無奈

I黃昏一一傷心失落

第二課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，深入體會主人公細膩的心理變化。

2.學習作者表達情感的主要方式。

【重難點】

重點

深入體會主人公的心理變化。

難點

學習作者表達情感的主要方式。

【教學過程】

一、復習檢查，導入新課

指名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的“我”在期盼什

么？哪些地方可以看出“我”的盼？

二、細讀課文，品析感悟

1.請學生有感情地朗讀第3?6自然段，思考：這部分記敘了母親幾次爽約

的事？分別因為什么事而一再爽約？（三次。分別因為買菜、翻箱倒柜忙開了、

洗衣服而一再爽約。）

2.指名學生讀第3自然段，其他同學邊聽邊思考：“我”開始等待時是怎

樣的心情？從哪些地方可以看出來？（“我”這時的心情是滿懷期待的。從“陽

光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”等環(huán)境、動作描寫中可以看出

“我”愉快、迫不及待的心情。）

3.默讀第4自然段，想一想這一自然段主要講了什么內容？（主要寫“我”

百無聊賴地等待著母親回來。）

（1）這段文字的中心句是哪一句？（這段時光不好挨。）

（2）為了表現(xiàn)時光的不好挨，作者用細膩的筆觸描繪了哪幾個情景？你認為

哪個情景最能表現(xiàn)“我”的百無聊賴？（作者描繪了跳方磚、跳房子、看天看云

彩、撥弄蟻穴及翻看畫報，想象陌生人的生活等場景具體表現(xiàn)了“時光不好

挨"。）

（3）作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打

發(fā)時間的情形，表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點？（忍耐和執(zhí)著。）有何作用？（讓

人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。）

4.“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。”此時，“我”是怎樣的心情？（焦

急無奈。）“我”有何舉動？（“我”緊跟在母親的腿底下念叨著。）

5.齊讀第6自然段，思考：

（1）“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著”，這又表現(xiàn)了“我”

怎樣的心情？(焦急、執(zhí)著。)

(2)“我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”這里，“我”明白了什么？(明白

自己出去玩的盼望最終還是落空了。)

6.“我”意識到不能出去玩后，有什么表現(xiàn)？(不出聲地流淚。)母親為什么

“驚惶”？(母親意識到了因為她的爽約給“我”帶來了傷害。)

7.再讀課文，引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈，以及這種失

落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。啟發(fā)學生思考：雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，但

是“我”并沒有怨她，這是為什么？對此你有何感想？

(1)母親雖然沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，但這并不說明她不是位好母親。首

先，母親是想帶“我”出去的，她很早就允諾過，可能迫于現(xiàn)實條件，沒有辦法

做到，而且那天開始時她都記得自己的承諾。然而，生活壓力過大，她必須完成

作為母親該完成的勞作，也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要，所以她始終

沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾?！拔摇绷鳒I后，她驚惶地抱著“我”道

歉。

(2)也可以引導學生從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進的地方：

一是對孩子的承諾應當兌現(xiàn)；二是不能因為孩子小，就忽略他的感受。

(3)引導學生在感受“我”的情感波瀾的同時，要體諒母親，進而結合自己

的生活，思考應該怎么跟父母相處，加深對家庭和社會、責任和愛的感受與理解。

三、整體回顧，體會寫法

1.默讀課文，想一想，課文是怎樣表現(xiàn)“我”的情感的？(引導學生抓住文

章里的動作、語言、內心獨白和環(huán)境描寫的語句。)

2.課文哪些地方具體表達了“我”的情感？選出你認為寫得最生動的兩處,

說說這樣寫的好處。(學生匯報，教師指導)

(1)“我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起

她就走，決不許她再耽擱?！边@句獨白展現(xiàn)了“我”焦急又執(zhí)著的情感。

(2)“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！苯栌铆h(huán)境描寫側面烘托了“我”

內心的絕望、無奈。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？

2.教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個希望母親帶自己出去玩

的孩子，課文圍繞“盼”這個中心意思，運用了把情感融入到具體的人、事或景

物之中的寫法。我們在平時的寫作中也可以運用這種寫法，在敘述之中真實自然

地流露情感。

3.課下，請同學們從下面的情境中選擇一個，分別描寫心情“好”與“不

好”兩種狀態(tài)下所見的景物，體會融情于景寫法的好處。（走在小巷里、奔跑在

田野中、彈琴、釣魚）

【板書設計】

那個［人物描寫：心理（內心獨白）、動作、語言

星期天［表達情感的方式環(huán)境描寫（側面烘托）

【教學反思】

這篇課文從孩童的視角出發(fā)，描寫了“我”的所見所感所悟，語言平實質樸、

甚至有點兒絮絮叨叨如兒語，這一特點把握起來比較容易。在教學過程中，我要

注意讓學生在看似簡單的敘述語言中，感受和理解“我”的心情和情感。

習作例文

【教材解析】

《別了，語文課》講了“我”因全家移民和張先生給“我”一本書后，“我”

對語文課的態(tài)度由“厭惡”變成“喜愛”，最后因為知道自己沒有機會再學習語

文而“熱淚盈眶”，并決心自修語文的事情。本文把“我”對語文的不舍之情

始終貫穿于敘事之中。無論是與父親的對話，還是老師、同學的留言和送書，都

飽含著"我”對祖國、對母語的不舍之情?！蛾柟獾膬煞N用法》以老陽兒為線索，

描寫了“母親用陽光曬被子”“畢大媽用陽光曬水”的“陽光的兩種用法”。作

者以情帶文，寫出了陽光帶給自己童年的幸福回憶，表達了對陽光的喜愛和對母

親、畢大媽這樣人的贊美。

【學情分析】

學生在之前的學習中接觸過與本單元類似的體例，且在學習了前面兩篇課文

的基礎上，學生對本單元要求掌握的寫作方法有所了解，所以，理解起來并不難。

重點是引導學生體會文章是如何表達情感的，進一步鞏固把情感融入到具體的

人、事、景物之中和直抒胸臆的寫法，為后面的習作打下基礎。

【教學建議】

1.先讓學生總結前面兩篇課文運用的表達情感的方式有哪些，然后快速瀏

覽習作例文，發(fā)現(xiàn)習作例文與前面兩篇課文的相似之處。

2.充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，引導學生學會賞析例文的寫法。

【教學目標】

知識與技能

閱讀習作例文，讀懂習作例文的內容。

過程與方法

通過閱讀習作例文，結合批注，加深理解把情感融入到具體的人、事、景物

之中和直抒、間接抒情的寫法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.感受陳小允對學習語文的情感和態(tài)度的變化，體會他對祖國、對語文的

不舍之情。

2.感受母親和畢大媽的生活智慧，體會作者對陽光的喜愛和對母親、畢大

媽這樣人的贊美。

【重難點】

重點

通過閱讀習作例文，結合批注，加深理解把情感融入到具體的人、事、景物

之中和直抒、間接抒情的寫法。

難點

1.感受陳小允對學習語文的情感和態(tài)度的變化，體會他對祖國、對語文的

不舍之情。

2.感受母親和畢大媽的生活智慧，體會作者對陽光的喜愛和對母親、畢大

媽這樣人的贊美。

【教學準備】

教師：多媒體課件。

學生：預習課文。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、回顧與復習

1.《匆匆》采用了大量內心獨白的方式，表達了作者對時間流逝的惋惜，對

自己虛度光陰的懊悔，《那個星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具

體的人、事、景物之中，表達了自己內心的失落和絕望。

2.這兩篇課文的作者在寫作上都有什么共同的特點。（兩篇文章在表達情感

上，都采用了內心獨白的方式，把自己內心的感受和想法直接呈現(xiàn)在讀者面前，

寫出了自己內心的波瀾。）

3.今天我們來學習兩篇習作例文，繼續(xù)體會表達情感的方式。

二、學習《別了，語文課》

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文、用語

文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？

這節(jié)課，讓我們一起走進一個即將要離開祖國的孩子的內心世界，去傾聽他的心

靈世界，去感受他的語文情結。

2.齊讀并板書課題。

（二）初讀例文，整體感知

1.請同學們快速瀏覽全文，想一想：陳小允對語文課的態(tài)度前后有怎樣的

變化？為什么會有這樣的變化呢？

2.學生交流匯報，教師總結：陳小允起初非常討厭語文課，后來在移民前

喜歡上了語文課。因為張先生送給他一本書和得知要移民到中美洲無法再學習語

文了。

（三）細讀例文，品析感悟

1.自讀自悟，找出能夠表現(xiàn)陳小允對語文課的喜愛和眷戀之情的語句。

2.引導學生找到第1?9自然段的相關語句，體會陳小允對語文課的喜愛和

眷戀。

3.師生交流，根據(jù)學生的回答明確指出描寫心理活動的方法，指導學生讀

出自己的感受。

（1）“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲?！边@句話通過寫

“我”覺得時間過得特別快，表現(xiàn)了“我”不想下課的心情，反映了“我”對語

文課態(tài)度的轉變。

（2）品讀放學后一幕，找到“我”與爸爸的對話，分角色朗讀。思考：聽了

爸爸的話后，“我”是怎么想的，又是怎么做的？（“我聽后嚇了一跳。”“我張

皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味。我又拿出

紙，用筆反復寫新學的生字。”通過一系列的動作描寫表現(xiàn)了“我”對語文課的

喜愛和眷戀。）

（3）文中列舉“我”通過努力，最近一次默書一個字也沒錯的例子來表現(xiàn)

“我”對語文課的喜愛和眷戀。

4.在陳小允喜愛上語文課的時候，他卻要離開了。此時此刻，他的心里會

有何感受？（不舍、難過）請同學們默讀第10?14自然段，畫出描寫他心理活動

的語句，并在旁邊的空白處作批注。

5.離別的日子越來越近了，張先生做了什么，同學們做了什么？“我”想

了什么？（師生交流，加深感悟：文章通過選擇老師留言和同學送書兩件事，突

出了離別的感傷氣氛和“我”對老師、同學、祖國的不舍。）

（四）課堂小結，明確寫法

1.例文主要運用了哪些事例來表達“我”對語文的不舍和眷戀？

引導學生理解：（1）和爸爸談話后,“我”張皇地拿出語文書溫習教過的課文;

（2）“我”默書得一百分；（3）老師給“我”留言和同學送書。

2.課文主要運用了怎樣的寫法來表達這種情感？

（1）將情感融入具體的人、事中，如與爸爸的對話，老師留言和同學送書等

事件中，對"我”動作、語言的描寫。

（2）運用內心獨白的方式直接表達“我”對語文的不舍。如“有誰知道我心

里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要接受

另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我嗡著淚。”

三、按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《陽光的兩種用法》，討論解決例文

后面的問題

【梳理板書】

[與爸爸的對話]

別了，語文課|默書得一百分｝喜愛、眷戀

〔老師留言、同學送書J

【教學反思】

本單元的習作例文有兩篇，即《別了，語文課》《陽光的兩種用法》。這兩篇

課文作為例文的目的是為了讓學生學習將情感融入到具體的人、事或景物之中和

運用內心獨白等直接抒發(fā)情感的寫作方法。

教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文,

知道課文的主要內容。然后讓學生了解課文的各部分意思，分析課文主要是怎樣

來表達情感的，以突破教學重點。最后，要求學生以學習《別了，語文課》的方

法來學習第二篇例文《陽光的兩種用法》。如果學習例文后能接著寫作文，效果

應該能更好。

習作：讓真情自然流露

【教材解析】

本篇習作的目的就是讓學生明白真情自然流露在文章中的作用，前面學過的

一篇習作例文《別了，國語課》就是真情流露的典范。對于真情，我們要用真心

去體會，用語言去描摹，用技巧去渲染，用構思去完善。

【學情分析】

學生最容易忽視的是生活中的細節(jié)，認為家庭活動太平常，以至不能從日常

的生活中感受到家庭成員之間的真情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此要

“指導學生從細節(jié)中感受真情，通過細節(jié)描寫表現(xiàn)真情”作為此課的教學重點。

【教學建議】

運用多媒體教學手段的優(yōu)勢喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自

禁、躍躍欲試的狀態(tài)。

【教學目標】

知識與技能

1.讓學生明白真情自然流露在文章中的作用。

2.激發(fā)學生傾吐內心情感的欲望。

3.引導學生掌握一些技巧和方法，使文章能夠達到真情自然流露的效果。

過程與方法

1.聯(lián)系自身的現(xiàn)實生活，回憶往事，尋找感情涌動的瞬間。

2.介紹抒發(fā)情感的幾種方式：直抒胸臆、借景抒情、內心獨白、細節(jié)描述

等，指導運用。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生學會傾吐內心真實情感。

【重難點】

重點

了解和學習寫作的方法，引