部編《4、古詩(shī)三首 夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿（附教案）

《4.古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)方法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材《夜書(shū)所見(jiàn)》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第九組課中的古詩(shī)。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：知識(shí)技能目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（tiao）。2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):品味詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。二、學(xué)情分析：由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。三、說(shuō)教法：直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，品味思鄉(xiāng)情。四、說(shuō)學(xué)法：1、誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。2、想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫(huà)面。五、說(shuō)教學(xué)流程對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：（一）、引入文本，讀準(zhǔn)古詩(shī)。A出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）B出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍C誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。還有兩個(gè)生字朋友：“促”、“深”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。D指名讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。這是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。（二）、深入文本，理解詩(shī)意。A詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）梧葉燈兒童捉蟋蟀B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習(xí)慣。C作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉?lái)是孩子在捉蟋蟀。你們捉過(guò)蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂(lè)，有趣。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽(tīng)你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白?。讀出秋天的句子，你們見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。E出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺(jué)到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書(shū)讀出秋天的冷和寒意。這里利用語(yǔ)言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書(shū)的熱情。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩(shī)人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情）客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在這里就是詩(shī)人葉紹翁。（江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂(lè)啊，無(wú)憂無(wú)慮，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。（三）、反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)情1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀。2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（指名讀）4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好?。信愖x）詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”?！叭衷?shī)，七分讀”那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。我把音樂(lè)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。（四）、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。2.你能把古詩(shī)完整地背下來(lái)嗎？3.同桌互相背古詩(shī)，再指名背、或全班齊背古詩(shī)。[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。（五）、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？教師應(yīng)拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。（六）、布置作業(yè)，課外延伸1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)夜書(shū)所見(jiàn)葉紹翁見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲思鄉(xiāng)之情感：動(dòng)客情以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見(jiàn)?！兑箷?shū)所見(jiàn)》教案【教學(xué)目的】：1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩(shī)句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。【教學(xué)過(guò)程】：一、談話導(dǎo)入，激詩(shī)趣1.同學(xué)們，我們都知道，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少唐詩(shī)宋詞，今天就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下吧。2.學(xué)生展示《山行》《贈(zèng)劉景文》《所見(jiàn)》等詩(shī)詞。3.今天，我們就一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目。4.板書(shū)詩(shī)題——夜書(shū)所見(jiàn)二、解詩(shī)題1.一首詩(shī)的題目就是這首詩(shī)的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能看到詩(shī)的靈魂，請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩(shī)的題目中知道些什么？2.組織學(xué)生交流。時(shí)間——夜晚書(shū)：寫(xiě)所見(jiàn)：所看到的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)——詩(shī)中的“書(shū)”，在這里當(dāng)動(dòng)詞“寫(xiě)”來(lái)講。3.適時(shí)介紹作者葉紹翁。葉紹翁：南宋詩(shī)人，最有名的詩(shī)是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！比?、初讀古詩(shī)1.課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.檢查朗讀情況，適時(shí)正音。3.讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看看有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。四、品一品，知詩(shī)味1.同學(xué)們讀了古詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？（深秋）2.你是從哪些詞中看出來(lái)的？再讀古詩(shī)，把這些詞語(yǔ)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。3.小組間交流。4.集體交流。指名說(shuō)一說(shuō)。（梧葉、寒聲、秋風(fēng)、促織）學(xué)生交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用古詩(shī)的注釋，來(lái)幫助我們理解詩(shī)意。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這些詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。5.教師引導(dǎo)：是的，詩(shī)人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風(fēng)來(lái)寫(xiě)秋天的，一下子就把我們帶到了那個(gè)陰冷、蕭瑟的深秋時(shí)節(jié)。（板書(shū)：景——冷）6.課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。”學(xué)生補(bǔ)充填空：一陣陣（

）吹動(dòng)（

），發(fā)出（

）的聲音，讓人感到（

）。7.此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的作者形象？（孤苦、憂愁……他最想念的就是家）教師點(diǎn)出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：思念家鄉(xiāng)）8.于是，此情此景，獨(dú)自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。學(xué)生讀，讀出此時(shí)作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。這就叫——我手寫(xiě)我心，我心抒我情。9.可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫(xiě)得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來(lái)，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？——“一燈明”這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢?。┯谑?，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！睂W(xué)生讀，體會(huì)此時(shí)作者的驚喜。10.作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？（因?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時(shí)一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣縈繞心頭，讓作者感覺(jué)如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。板書(shū)：事——暖五、品一品，悟詩(shī)韻無(wú)論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。1.小組合作讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。2.你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī)，把它也納入你的積累庫(kù)。3.你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：

景——冷夜書(shū)所見(jiàn)

思念家鄉(xiāng)

事——暖【教學(xué)反思】《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。一．教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)本課我精心準(zhǔn)備了多媒體課件：飄落的梧桐，發(fā)黃的秋葉，稀疏的籬笆，黃昏的江面，孤單的客船，配以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人眼中的蕭瑟的秋天，走進(jìn)詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子們?cè)谶@樣的情境中已經(jīng)不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本，為理解詩(shī)句奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課前，我讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走《夜書(shū)所見(jiàn)》進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)，畫(huà)下古詩(shī)中描寫(xiě)的景物，并寫(xiě)下自己的感受。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。在理解詩(shī)意時(shí)，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，如在導(dǎo)入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“書(shū)”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告訴學(xué)生可以查字典，也可以聯(lián)系上下文來(lái)理解；在理解“促織”一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答之后，又問(wèn)：“你是怎么知道的？”我告訴學(xué)生借助注釋來(lái)理解意思，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)方法，理解了古詩(shī)意思，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。二．成功之處：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程：1、自己正確讀古詩(shī)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典；2、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。（小組長(zhǎng)先讀，組員依次讀）;3、借助注釋、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意；4、小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意；5、畫(huà)出不懂的地方，提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（小組長(zhǎng)先讀，組員依次讀）的要求設(shè)計(jì)，既樹(shù)立了小組長(zhǎng)的