部編《4、古詩三首 夜書所見》說課稿（附教案）

《4.古詩三首夜書所見》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《夜書所見》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材《夜書所見》是（人教版）小學(xué)語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標的理解，把教學(xué)目標定為以下幾個方面：知識技能目標：1、會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（tiao）。2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。過程方法目標：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。情感態(tài)度價值觀目標:品味詩句蘊含的感情，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、學(xué)情分析：由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。三、說教法：直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情。四、說學(xué)法：1、誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。2、想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面。五、說教學(xué)流程對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：（一）、引入文本，讀準古詩。A出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍C誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：“促”、“深”，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，記住字形。這是滲透《課標》第二學(xué)段目標中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。D指名讀古詩，全班齊讀古詩。這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。（二）、深入文本，理解詩意。A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）梧葉燈兒童捉蟋蟀B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。C作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當表揚：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。E出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。江上的秋風，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情）客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在這里就是詩人葉紹翁。（江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無慮，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。（三）、反復(fù)朗讀，感悟詩情1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）詩歌教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”。“三分詩，七分讀”那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。（四）、背誦古詩，加強積累1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。2.你能把古詩完整地背下來嗎？3.同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學(xué)生的語言積累。（五）、拓展延伸，質(zhì)疑問難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？教師應(yīng)拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并且鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。（六）、布置作業(yè)，課外延伸1.背誦《夜書所見》2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？[設(shè)計意圖]課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力，在生活中學(xué)習(xí)語文，豐富語言積累。六、說板書設(shè)計夜書所見葉紹翁見：梧葉促織一燈明聽：寒聲思鄉(xiāng)之情感：動客情以上是我對本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。《夜書所見》教案【教學(xué)目的】：1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.體會詩中地真情實感?！窘虒W(xué)重、難點】：體會詩中的真情實感?！窘虒W(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，激詩趣1.同學(xué)們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學(xué)們來展示一下吧。2.學(xué)生展示《山行》《贈劉景文》《所見》等詩詞。3.今天，我們就一起再來學(xué)習(xí)一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》。請同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目。4.板書詩題——夜書所見二、解詩題1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什么？2.組織學(xué)生交流。時間——夜晚書：寫所見：所看到的重點強調(diào)——詩中的“書”，在這里當動詞“寫”來講。3.適時介紹作者葉紹翁。葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”三、初讀古詩1.課件出示古詩，學(xué)生自讀。讀準字音，讀通詩句。2.檢查朗讀情況，適時正音。3.讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。四、品一品，知詩味1.同學(xué)們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個季節(jié)？（深秋）2.你是從哪些詞中看出來的？再讀古詩，把這些詞語用自己喜歡的符號標注出來。3.小組間交流。4.集體交流。指名說一說。（梧葉、寒聲、秋風、促織）學(xué)生交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時引導(dǎo)學(xué)生談對這些詞語的認識。5.教師引導(dǎo)：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個陰冷、蕭瑟的深秋時節(jié)。（板書：景——冷）6.課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！睂W(xué)生補充填空：一陣陣（

）吹動（

），發(fā)出（

）的聲音，讓人感到（

）。7.此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的作者形象？（孤苦、憂愁……他最想念的就是家）教師點出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。（板書：思念家鄉(xiāng)）8.于是，此情此景，獨自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。學(xué)生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。這就叫——我手寫我心，我心抒我情。9.可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？——“一燈明”這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢?。┯谑牵髡吖P鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”學(xué)生讀，體會此時作者的驚喜。10.作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？（因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。板書：事——暖五、品一品，悟詩韻無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。1.小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。2.你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。3.你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美?！景鍟O(shè)計】：

景——冷夜書所見

思念家鄉(xiāng)

事——暖【教學(xué)反思】《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。一．教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)本課我精心準備了多媒體課件：飄落的梧桐，發(fā)黃的秋葉，稀疏的籬笆，黃昏的江面，孤單的客船，配以輕柔的音樂，讓學(xué)生走進詩人眼中的蕭瑟的秋天，走進詩人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。此時無聲勝有聲，孩子們在這樣的情境中已經(jīng)不知不覺中走進了文本，為理解詩句奠定基礎(chǔ)的同時，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課前，我讓學(xué)生搜集詩人的資料，了解詩人，為學(xué)生學(xué)好古詩和走《夜書所見》進詩人的內(nèi)心世界做鋪墊。在教學(xué)時，我讓學(xué)生用自己喜歡的符號，畫下古詩中描寫的景物，并寫下自己的感受。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在理解詩意時，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，如在導(dǎo)入時，我問學(xué)生，“書”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告訴學(xué)生可以查字典，也可以聯(lián)系上下文來理解；在理解“促織”一詞時，當學(xué)生回答之后，又問：“你是怎么知道的？”我告訴學(xué)生借助注釋來理解意思，是一個很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)方法，理解了古詩意思，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。二．成功之處：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中，要愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設(shè)計了這樣的過程：1、自己正確讀古詩，對不認識的字，可以查字典；2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，評評誰讀得好。（小組長先讀，組員依次讀）;3、借助注釋、圖畫自己理解詩意；4、小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩意；5、畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（小組長先讀，組員依次讀）的要求設(shè)計，既樹立了小組長的