部編版語文七年級下冊第一單元整合教學設計

探尋璀璨之星傳承榜樣力量

——L年級下冊第一單元整體活動設計

【整體情況說明】

設計依據(jù)單元學習目標單元核心任務課段安排

1.教材分析：統(tǒng)編初1.速讀課文，整體感在這個“全民網(wǎng)課段一：

中語文七年級下冊第知文章主要內(nèi)容，把紅，流量為王"的時尋找”星“事跡

一單元主要講述名人握關鍵語句和段落，代背景下，為正確引

的故事，讓學生感受學會梳理人物主要導青少年追星，傳遞

他們的非凡氣質(zhì)，喚事跡。社會正能量，請為某

起學生對理想的憧憬2.學會精讀，把握課官媒策劃推送一期課段二：

與追求。方法上要求文運用對比、襯托、“尋找璀璨之星，傳深化”星”品質(zhì)

學生學習精讀，字斟正側(cè)面描寫、細節(jié)描承榜樣力量”的主題

句酌關鍵語句和段寫等寫作手法來表宣傳活動。

落，揣摩品位其含義現(xiàn)人物精神的特點。

和表達的妙處，透過3.通過小組分工合課段三：

細節(jié)描寫，把握人物作，對文章進行深入定義”星“內(nèi)涵

特征，理解人物的思解讀并親身演繹，把

想感情。握人物內(nèi)心世界與

2.學情分析：之前學崇高品質(zhì)。

生已經(jīng)習慣了單篇文4.通過寫作實踐，喚

章的學習方式，而大起學生對理想的憧

課段四：

單元整體教學要求學憬和追求，用善于發(fā)

傳承”星“力量

生從整體看教材，需現(xiàn)的眼睛觀察人物

要學生對文本更加熟典型特征，挖掘人物

悉，培養(yǎng)學生的自主品質(zhì)，寫出人物的精

探究、分工合作的能神。

力。

【活動過程】

第一課段：尋找”星“事跡

一、活動目標

1.通讀本單元四篇課文，熟悉文本，了解人物生平，繪制人物關系表。

2.把握關鍵語句和段落，填寫精讀表，梳理人物主要事跡，初步感知人物精

神品質(zhì)。

3.學會根據(jù)人物事跡提煉人物品質(zhì)的方法，拓展制作人物事跡卡，為下

一課段學習做準備。

二、課時安排

3課時

三、活動資源

本單元四篇課文

推薦資源：《人物周刊》、央視《冬奧會精彩集錦》、《七一勛章獲得者頒獎典

禮》、方志敏《可愛的中國》等

四、活動設計

（-）活動一：追溯人物生平一一繪制關系圖

1.要求：（1）速讀四篇文章，根據(jù)課文注釋、圖片及教參等資源，從下列四

組關系中選擇性探究：一組關系、兩位人物。（參考身份、稱號、榮譽、作品、

名言、生平、亮點等）

第一組：鄧稼先、聞一多

第二組：聞一多、臧克家

第三組：魯迅、蕭紅

第四組：孫權(quán)、呂蒙

（2）全班分為四組小組合作交流，填寫表格，并對表格進行補充修訂，推

選一位同學集中發(fā)言，并對小組繪制的關系圖進行評分。

2.評價量表

量化項目內(nèi)容充實形式多樣字跡工整信息準確創(chuàng)新獨特

分值3分3分3分3分3分

組另

（二）活動二：初探人物印象一一填寫精讀表

1.要求：見微知著，通讀四篇課文，任選一篇文章精讀，尋找文章切入點（角

度：數(shù)字、副詞、標點成語、動詞、語氣詞、稱呼稱謂等），摘錄關鍵語句，根

據(jù)切入點進行人物評析，得出人物性格特點。完成如下表格。

課文：《》

尋切入點摘關鍵句品細微處探初印象

示例：數(shù)字1948年到1950不足2年便讀滿聰明勤奮、熱愛

年赴美國普渡大學讀學分，并通過博士論祖國

理論物理，獲得博士文答辯，鄧稼先的聰

學位后立即乘船回明勤奮不言而喻；

國。

切入點1

切入點2

2.評價標準

“精讀表”評價量表

評價要素評分分值具體的分

切入點4點以上，新穎獨到，抓取關鍵語句，并提取有價值信息。A(4-5)分

產(chǎn)生獨特的、個性化的理解.

切入點2點以上，能抓取關鍵語句，提取一般性信息。內(nèi)容分析B(2-3)分

沒有超越文本的理解。

切入點1點，信息不全或無法判斷關鍵語句，沒有有效信息。對C(0-1)分

課文認知一知半解。

五、第一課段學習反饋

（-）開放性任務：挖掘人物精神——制作事跡卡

1.要求：為了更好的宣揚人物事跡，挖掘人物精神，要求同學們制作一套人

物事跡卡，人物可以選取古今中外各個時期的名人、偉人，也可以是你身邊值得

學習的人，根據(jù)具體事跡提煉關鍵品質(zhì)，制作一個系列的人物事跡卡，至少3

人為一組，進行交流宣傳。

2.評價標準

“人物事跡卡”量化評價表

量化項目'等級ABC

事跡清楚完整，語言事跡表述完整，針對性不事跡表述不夠完整

凝練，有針對性，內(nèi)強，語言不夠簡練，內(nèi)容語言繁瑣，針對性不

內(nèi)容容充實、積極向上，充實、積極向上。強，內(nèi)容積極向上。

有正能量（3分）（2分）（1分）

字跡清晰、設計感強、字跡清晰，設計感較新字跡潦草，形式上沒

形式形式新穎，有創(chuàng)新性。穎，有部分創(chuàng)新。（2分）有創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新

（3分）性。（0T分）

能制作三位及以上的能制作兩位以上但不足只能制作一位人物

數(shù)量人物事跡卡。（3分）三位人物事跡卡。（2分）事跡卡。（1分）

細節(jié)描寫到位，能運有細節(jié)描寫，運用1種以沒有任何寫作手法，

手法用2種以上寫作手上寫作手法。（2分）客觀陳述。（1分）

法。（3分）

第二課段：深化“星”品質(zhì)

一、活動目標

1.初步將四篇文章進行橫向比較，感知內(nèi)容和寫法的異同，完成組內(nèi)研討,

完成小組學習表格。

2.小組合作，探究學習，對《孫權(quán)勸學》進行改編演繹，領會人物精神。

3.結(jié)合傳統(tǒng)面塑技藝，對人物進行塑造解說，在解說中進一步把握人物特點,

點化人物精神品質(zhì)。

二、課時安排

5課時

三、活動資源

本單元四篇課文

推薦資源：七上作業(yè)本《皇帝的新裝》劇本編寫練習題、傳統(tǒng)面塑技藝

四、活動設計

（一）活動一：比較

1.要求：（1）深入閱讀，比較四篇文章運用的寫作手法，分析不同的手法

在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用，并完成下面的梳理表。（寫作手法提示：襯托、先抑

后揚、對比、排比、引用、細節(jié)描寫、正側(cè)面描寫、以小見大、聯(lián)想、想象等）

課文寫作手法句子摘錄內(nèi)容分析精神品質(zhì)

奧本海默是一個

拔尖人物，鋒芒鄧稼先與奧本海忠厚平實

示例：《鄧稼先》對比畢露。鄧稼先則默人物對比真誠坦白

是一個最不要引

人注目的人物

《說和做——記聞

一多先生言行片段》

《回憶魯迅先生》

《孫權(quán)勸學》

（2）全班按照四篇文章分為四個大組，每組畫出各自文章的結(jié)構(gòu)簡圖，并

提煉出每篇文章人物的主要品質(zhì)特點。

2.評價標準

“比較閱讀”評價量表

評價維度評價內(nèi)容備注

能準確找到四篇文章的寫作手法，并對文中每篇文章寫作手法找

內(nèi)容梳理對應句子進行摘錄到1處得1分，2處2

能對每篇課文的寫作手法進行內(nèi)容分析，清分，以此類推?

晰表達人物的精神品質(zhì)

結(jié)構(gòu)簡圖圖形層次清晰，簡潔明了，有創(chuàng)新做到1點得1分，兩

內(nèi)容凸顯文章核心內(nèi)容，表現(xiàn)人物核心品質(zhì)點得2分。

（二）活動二：演繹

1.要求及步驟：

（1）深挖細節(jié)，還原對話;

（2）小組合作，自編劇本（5-10人為一組）

（3）分工角色，演繹劇本

（4）演員說戲，觀眾評戲

2.課本劇演出評價量表

《孫權(quán)勸學》課本劇演出評價表

評分標準具體內(nèi)容分值備注

改編合理，內(nèi)容充實，對話符合人物身份、個性及(3-5)分A（25-30）分

劇本設計特定情境。B（15-25）分

內(nèi)容注重細節(jié)表現(xiàn)，對人物語言、動作、神態(tài)等有(3-5)分C（15分以

獨特表現(xiàn)。下）

小組分工明確，表演自然得體，配合默契，情節(jié)完(3-5)分全組得分按

整，時間把控精準（10分鐘內(nèi)）組員平均分，

現(xiàn)場表現(xiàn)全程脫稿，語言流暢清晰，聲音洪亮(3-5)分其中被評為

人物個性鮮明，情感充沛，姿態(tài)、動作、表情到位。(3-5)分最佳演員另

演員說戲結(jié)合自身演繹，對人物特點把握準確(0-5)分得5分。

五、第二課段學習反饋

（-）開放性任務：塑造

L要求：小組分工，進行人物面塑，根據(jù)心中對人物的某一品質(zhì)的理解進行

創(chuàng)作，并寫一段150字左右簡要的創(chuàng)作說明進行交流展示。

2.評價量表

人物面塑展示評價表

評價標準量化得分具體得分

人物特點鮮明立體，體現(xiàn)人物神韻（3分）

人物特點基本符合人物形象，但特征不明顯（2分）

人物抽象，無法清晰辨別人物特點（1分）

能結(jié)合某一品質(zhì)清晰準確地表述人物塑造過程（3分）

品質(zhì)解說能抓取某一品質(zhì)，但與人物塑造結(jié)合不夠緊密（2分）

能針對某一品質(zhì)，但人物塑造與該品質(zhì)關聯(lián)性不強（1分）

小組分工明確，全員積極參與，按時交作品（3分）

小組分工小組分工不夠明確，部分組員參與，能按時交作品（2分）

小組未分工，沒有積極參與，作品殘缺（0-1分）

第三課段：定義“星”內(nèi)涵

一、活動目標

1.掌握辯論的基本原則和常用技巧。

2.能圍繞辯題“網(wǎng)紅是否能成為偶像”撰寫辯論稿，開展文明有序的辯論賽。

3.評選出優(yōu)秀辯論稿和微作文，推薦給某官方媒體。

二、課時安排

2課時

三、活動資源

1.核心資源：本單元四篇課文

2.推薦資源：首都高校辯論邀請賽復賽視頻

四、活動設計

在第一、二課段的學習成果的基礎上，讓學生進行“網(wǎng)紅能否成為偶像”的

主題辯論賽和微寫作等活動。

（-）活動一：前期準備

1.制定辯論賽策劃書

根據(jù)賽事要求制定詳盡的策劃書，其中包括此次辯論賽的活動背景，活動目

的，活動的主題，賽事要求，辯論賽流程以及辯論賽細則，辯論賽評分量化表。

2.選定主持人、確定計時員等其他工作人員的分工、選拔辯手、確定評委

作為一場智慧交鋒的辯論賽，整個流程的銜接是否流暢，主持人很重要，所

以先選定一個膽大心細，反應靈敏，口齒伶俐的主持人。

緊接著就是對己選拔的選手，按小組到相應的指導老師那里進行緊扣本組觀

點的賽前指導。之后，讓辯手們緊鑼密鼓的去圍繞話題搜集資料，撰寫辯論稿，

研究辯論戰(zhàn)術，積極準備參加“網(wǎng)紅能否成為偶像”的辯論賽。

3.制作多媒體計時器、辯論賽評分量表

4.邀請評委中的其中兩位教師分別對正反方小組進行提問。

5.準備獎品

（二）活動二：現(xiàn)場辯論

評選出最佳辯論組和2名最佳辯手

“網(wǎng)紅能否成為偶像”主題辯%臺賽記錄表

正方：網(wǎng)紅能成為偶像反方：網(wǎng)紅不能成為偶像

首先，明確“網(wǎng)紅”的內(nèi)涵，他們

首先，網(wǎng)紅是傳播傳統(tǒng)文化的“小蜜蜂”

只是受到網(wǎng)民關注從而走紅的人。他們

（舉李子柒的例子論證）；其次，網(wǎng)紅是各

走紅的嘩眾取寵的方式和唯利是圖目的

民族共同繁榮的紐帶（舉丁真的例子論證）；

開篇立論的不純。其次，明確"偶像”的真正內(nèi)

最后，偶像是指依靠自身的實力，魅力成為

涵，是讓人敬奉、崇拜、效仿的對象，

他人模仿的對象，是十分正能量，優(yōu)秀的，

能有能讓人樹立正確三觀的偶像品質(zhì)和

與我以上提到的網(wǎng)紅們有異曲同工之妙。

精神力量，應樹立正確的“追星”觀念。

反駁反方對網(wǎng)紅概念以偏概全，以實在反駁正方所說的“網(wǎng)紅”都是有正

攻辯的例子論證“網(wǎng)紅”憑實力在證明自己，或能量的觀點，希望他們看到網(wǎng)上良莠不

在創(chuàng)造價值。齊的網(wǎng)紅亂象，不要被表面現(xiàn)象所蒙蔽。

再次重申自己的觀點，駁斥正方不要再

以偏概全，網(wǎng)紅并不只有想火的人，還有很據(jù)理力爭己方觀點，希望正方正視

攻辯小結(jié)多在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)奉獻的警察，醫(yī)生“網(wǎng)紅”，并不可小覷他們對無知網(wǎng)民

等。只要是熱愛生活，自然的人皆可為網(wǎng)紅,及未成年的青少年的存在的隱患。

為偶像。

明確闡述正方觀點，用網(wǎng)紅中自立、自

駁斥正方所舉的例子中的網(wǎng)紅的污

強、奉獻于社會、有擔當?shù)牡浞?，駁斥對方

自由辯論點，并將網(wǎng)紅的種種負面影響來警醒在

對網(wǎng)紅不能成為偶像的全盤否定的觀點。以

場的聽眾，以取得共鳴。

人無完人據(jù)理力爭。

總結(jié)闡述反方觀點，勸誡正方要認

總結(jié)正方所闡述的觀點，避開鋒芒，我

清網(wǎng)紅亂象背后的真相，要將目光投向

總結(jié)陳詞們要“擇其善者而從之，其不善者而改之”，

真正的在為國家，為社會奉獻的科學家，

任何人都可以成為他人心中的偶像。

藝術家等卓有建樹的杰出貢獻者身上。

雙方辯手團結(jié)協(xié)作，以良好的辯論賽風，充分展現(xiàn)了新時代少年的智慧，自信，

教師點評思維的敏銳度。準備充分，立論觀點明確，邏輯嚴密，思路清晰，雖然是第一次參

加辯論，但攻防轉(zhuǎn)換有序，讓我們聽眾享受了一場美妙的視聽盛宴。

辯論賽團隊評分表（100分）

評分要點正方反方

1.開篇立論論點明晰，言簡意賅，邏輯清晰，分析透徹

開篇立論2.論據(jù)內(nèi)容豐富，引用資料充分恰當、準確

cio分）3.分析的角度和層次具有說服力和邏輯性

4.語言表達流暢、有文采

1.提問簡明，擊中要害

攻辯

2.回答問題精準、處理問題有技巧（攻、守、避合理）

（20分）

3.推理過程合乎邏輯，事實引用得當

攻辯小結(jié)1.全面歸納對方的矛盾差錯，并作系統(tǒng)的反駁和攻擊

（10分）2.辯護有理有據(jù)及有力，說服力強

1.攻防轉(zhuǎn)換有序，把握論辯主動權(quán)

自由辯論

2.針對對方的論點、論據(jù)進行有力反駁

（25分）

3.明確闡述本方理論和觀點并博采出眾

1.全面總結(jié)本方的立場、論證，系統(tǒng)反駁對方的進攻，為

總結(jié)陳詞

本方辯護

（15分）

2.語言表達清晰、流暢，具有說服力和邏輯性

評委提問反應敏捷，應對能力強，巧妙回避，說服力強，緊密貼合

（10分）本方觀點

團隊配合及

四位辯手配合默契，有團隊精神，觀點統(tǒng)一；論辯銜接緊

臨場反應

密流暢；反應敏捷，應對能力強；問答形成一個有機整體。

（10分）

團體總分

辯論賽個人評分量表（60分）

正方反方

評價項目評分標準

一辯二辯三辯四辯一辯二辯三辯四辯

1.普通話標準，語速適中

語言表達2.口頭、肢體語言和諧

（10分）3.語言準確、簡明

4.表達流暢、說理透徹

邏輯推理1.邏輯推理過程清晰

（10分）2.論證結(jié)果合理、有力

1.提問簡明扼要，設問針

對性強

2.回答問題精準、處理問

辯駁能力

題有技巧

（10分）

3.反駁有理有據(jù)、引用實

例恰當

4.引用實例恰當

臨場反應1.反應敏捷，用語得體，

（10分）2.技巧多元得當

1.分工合理、協(xié)調(diào)一致

整體意識2.銜接有序、互為攻守

（10分）3.自由辯論思路清晰，氣

氛調(diào)節(jié)有度

1.儀態(tài)、著裝合理

綜合印象2.臺風與辯風，有風度及

（10分）幽默感

3.尊重辯友、評委、觀眾

個人總分

五、第三課段學習反饋

（一）開放型任務：綜合評價與寫作

1.制定本課段學習反饋表

組別/姓名要素（標準）協(xié)作（20分）過程（20分）主題（20分）

論證緊扣主題，論據(jù)

闡述觀點鮮明，論據(jù)充分,

A小組成員分工明確，充分，說服力強，深

邏輯嚴密，表達流暢，攻

（70—80分）凝聚力強，配合默契度挖掘材料,突出主

防轉(zhuǎn)換有序

題。

論證扣住主題，論據(jù)

小組成員分工較明闡述觀點較鮮明，論據(jù)較

B較充分，較有說服

確，凝聚力較強，配充分，邏輯較嚴密，表達

（41—69分）力，基本能反映主

合較默契較流暢，攻防轉(zhuǎn)換較有序

題。

小組成員分工不明闡述偏離觀點，論據(jù)不充

C論證偏離主題，論據(jù)

確，凝聚力不強，配分，邏輯混亂，表達欠流

（0—40分）欠說服力

合不默契暢，攻防混亂

分值

2.聽辯論會后，讓學生根據(jù)新的認知和感受，寫一篇以“我心中的偶像”為主題

的微作文制作成“碼上游二維碼”進行推送。

第四課段：傳承“星”力量

一、活動目標

1.前情回顧，學以致用，編寫一份“寫出人物精神的”的評價表，對課段一

中制作的人物事跡卡進行評價。

2.在前一任務的基礎上，歸納寫出人物精神的知識、方法，并完成“尋找“典

型’人物寫作任務單”。

3.推薦一位你心目中的“璀璨之星”，從凸顯“人物精神”角度去書寫一篇

不少于600字推薦文章，發(fā)布于官媒公眾號，并與大家交流展示，向青少年傳遞

一種榜樣的力量！

二、課時安排

3課時

三、活動資源

本單元四篇課文

推薦資源：學生制作的人物事跡卡優(yōu)秀作品

助讀材料：學生積累收集的人物素材

四、活動設計

（-）學習任務一：前情回顧，學以致用一一編寫評價表

1.要求：根據(jù)前兩個課段已完成的任務單，仔細思考課文是如何通過一種寫

作手法來表現(xiàn)人物精神的，請針對第二學段中制作的"人物事跡卡“，選取一個

切入角度再編寫一份關于如何寫出人物精神的評價表，并對其進行再次點評。

2.評價標準

“寫出人物精神”評價表

評價內(nèi)容量化標準具體分值

示例1:手法運用了動作、神態(tài)、語言多角度進行細節(jié)描寫10分

示例2：情感抒發(fā)了自己獨特的情感10分

???

（二）學習任務二：尋找“典型”，完成寫作任務單

1.要求：選定一位“典型人物”，完成下圖學習任務單。

尋找“典型”人物寫作任務單

身份角色

語言動作

人物特征

性格氣質(zhì)

精神品質(zhì)

情感態(tài)度

寫作手法

典型事跡

五、第四課段學習反饋

（-）開放性任務：“璀璨之星”寫作

1.要求推薦一位你心目中的“璀璨之星”，從凸顯“人物精神”角度去書寫

一篇不少于600字推薦軟文，發(fā)布于官媒公眾號，并與大家交流展示，向青少年

傳遞一種榜樣的力量！

2.作文評價量表

評價等級等級描述

一類文人物精神突出，形象鮮明，能通過典型事件或場景及多種寫作手法來表現(xiàn)人

（45-50分）物特點，語言流暢，敘述清晰有條理，詳略得當，通過細節(jié)強化表達形象，

情感真摯，富有感染力、號召力。

二類文能通過具體事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，敘述完整