學(xué)習(xí)者中介語中的語態(tài)偏誤及作格動(dòng)詞的教學(xué)建議

摘要：作格動(dòng)詞的特殊用法引發(fā)了研究者對(duì)英語語態(tài)的重新思考，傳統(tǒng)的語態(tài)二分法難以合理地解釋語言中的作格結(jié)構(gòu)，Halliday為此提出了中動(dòng)語態(tài)概念來克服這一缺陷。本文首先討論了英語作格動(dòng)詞和中動(dòng)語態(tài)的關(guān)系，分析了學(xué)習(xí)者中介語中的語態(tài)偏誤，并提出了針對(duì)作格動(dòng)詞的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：作格動(dòng)詞；中動(dòng)語態(tài)；語言習(xí)得

一、引言

傳統(tǒng)的英語語法將語態(tài)劃分為主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，前者的主語為施事，即動(dòng)作的執(zhí)行者，而后者的主語為受事，即動(dòng)作的承受者。例如：

（1）a.Themankilledthelion.

b.Thelionwaskilledbytheman.

在（1a）中，theman是施事，作句子的主語，而thelion則是受事，在句中作賓語。這種類型的主動(dòng)語態(tài)涉及到施事和受事，句中的謂語動(dòng)詞必須為及物動(dòng)詞，而且可以借助于介詞by轉(zhuǎn)化成被動(dòng)語態(tài)，如（1b）。另一類主動(dòng)語態(tài)以不及物動(dòng)詞作謂語，主動(dòng)語態(tài)句中僅有主語而不涉及賓語，如：

（2）Thekidseatearly.（3）Thedooropenseasily.

表面看來，這兩個(gè)句子在語法上沒有什么差別，eat和opens都是不及物動(dòng)詞。然而，仔細(xì)分析不難看出，（2）中的主語thekids是施事，是eat這一動(dòng)作的執(zhí)行者。而在（3）中，thedoor雖作主語，但卻不是施事，而是opens這一動(dòng)作的承受者，即受事。類似（3）的句子還有：

（4）Thewindowbroke.

（5）Thiskindofricecooksmorequicklythanthatkind.

顯然，傳統(tǒng)的語態(tài)劃分標(biāo)準(zhǔn)并不能合理地解釋這一語言現(xiàn)象，因?yàn)樵诶?）和例（5）中，句子的主語均為受事，而非施事。實(shí)際上，這里涉及到了一類特殊的不及物動(dòng)詞，即作格動(dòng)詞（ergativeverbs）。從句法上看，作格動(dòng)詞的論元在表層結(jié)構(gòu)中作主語，在深層結(jié)構(gòu)中作賓語。例如，例（4）的深層結(jié)構(gòu)為：Someonebrokethewindow.從語義上分析，作格動(dòng)詞表示一種非自主的行為，常用來描述狀態(tài)和過程的變化。

以作格動(dòng)詞作謂語的句子表現(xiàn)出一種介于主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的特征，Halliday稱之為中動(dòng)語態(tài)[1]。

本文擬結(jié)合作格動(dòng)詞的用法重新審視英語的語態(tài)體系，進(jìn)而提出改進(jìn)語法教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

二、作格動(dòng)詞的特征和分類

Perlmutte對(duì)傳統(tǒng)語法中的不及物動(dòng)詞進(jìn)行了研究，提出了非受格動(dòng)詞（unaccusativeverbs）的概念[2]。Burzio將非受格動(dòng)詞重新命名為作格動(dòng)詞，并沿用至今[3]。作格動(dòng)詞具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：特征屬于不及物動(dòng)詞，后面不能接賓語；該動(dòng)詞的論元在深層結(jié)構(gòu)中處在賓語位置；缺乏意愿控制性。有些動(dòng)詞雖然也具有不及物性，但缺少后兩個(gè)特征，因此不屬于作格動(dòng)詞。例如：

（6）Johnsatandsmoked.（7）Aguestcame.

顯然，sit,smoke和come是具有自主性的不及物動(dòng)詞，另外，我們也無法把（6）、（7）兩句作如下轉(zhuǎn)換：

（8）*SomeonesatandsmokedJohn.

（9）*Someonecameaguest.

雖然我們可以把例（7）轉(zhuǎn)化成Therecameaguest，但這并非原句的深層結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)倒裝的存現(xiàn)句而已。典型的作格動(dòng)詞句可以很容易地轉(zhuǎn)化成其深層結(jié)構(gòu)中的“主動(dòng)賓”(SVO)結(jié)構(gòu)，例如：

（10）Thesnowmelted.→Thesunmeltedthesnow.

以上討論的作格動(dòng)詞同時(shí)兼有及物動(dòng)詞的用法，故被稱為成對(duì)作格動(dòng)詞，如break,open，melt等。而有些作格動(dòng)詞如happen,fall等，只能用作不及物動(dòng)詞，被稱為非成對(duì)作格動(dòng)詞。例如：

（11）Atragedyhappened.（12）Theleavesfell.盡管非成對(duì)的作格動(dòng)詞句無法直接轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)賓”結(jié)構(gòu)，但其深層結(jié)構(gòu)可以借助使役動(dòng)詞cause得以體現(xiàn)：

（13）Somethingcausedatragedytohappen.

（14）Thewindcausedtheleavestofall.

傳統(tǒng)語法僅僅區(qū)分了及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞，沒有進(jìn)一步描述不及物動(dòng)詞范疇內(nèi)的作格動(dòng)詞，因此，有必要對(duì)英語中的動(dòng)詞進(jìn)行重新分類：作格動(dòng)詞通常表示狀態(tài)或過程的變化，但這種變化的動(dòng)因卻是隱含的，施動(dòng)者在句中并沒有顯示出來。試比較下面兩句：

（15）a.Theshipsank.b.Theshipwassunk.

從（15a）中我們獲得的信息是“輪船下沉了”，由于作格動(dòng)詞句不允許通過by添加施動(dòng)者，因此我們無從得知輪船下沉的原因。表面看來（，15b）與（15a）都缺少施動(dòng)者，但其句法行為卻是完全不同的，

（15b）可以通過添加by短語而顯示出其施動(dòng)者，例如:

（15）c.Theshipwassunkbytheenemy.

顯然，Theshipsank一方面不同于主動(dòng)語態(tài)Theenemysanktheship,因?yàn)榍罢叩闹髡Ztheship是受事，而后者的主語theenemy為施事；另一方面，Theshipsank也有別于被動(dòng)語態(tài)Theshipwassunk，因?yàn)楹笳呖梢蕴砑邮﹦?dòng)者，而前者則不能。

由此可見，英語中的作格動(dòng)詞結(jié)構(gòu)介于主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)之間，句子的主語為受事，表示一種缺乏明顯外部動(dòng)因的狀態(tài)變化，不可添加由by引出的施動(dòng)者。

三、語態(tài)三分法

作格動(dòng)詞的特點(diǎn)體現(xiàn)了英語語態(tài)的復(fù)雜性，Halliday為此提出了中動(dòng)語態(tài)(middlevoice)概念來解釋這一現(xiàn)象。Halliday認(rèn)為，中動(dòng)語態(tài)描述的動(dòng)作過程只與一個(gè)過程參與者有關(guān)，不涉及其他參與者[1]。

也就是說，中動(dòng)語態(tài)不涉及施事特征，因此，它既不是主動(dòng)語態(tài)也不是被動(dòng)語態(tài)。具有施事特征的句子則涉及到動(dòng)作過程的外部動(dòng)因，屬于主動(dòng)語態(tài)或被動(dòng)語態(tài)。試比較：

（16）a.Thewindowbroke.b.Johnbrokethewindow.

c.ThewindowwasbrokenbyJohn.

（16a）僅與一個(gè)過程參與者有關(guān)，句中無法添加施事特征，因此屬于中動(dòng)語態(tài)。而（16b）涉及到了施事特征John，體現(xiàn)了明顯的外部動(dòng)因,因此屬于主動(dòng)語態(tài)，同時(shí)該句可以轉(zhuǎn)化成被動(dòng)語態(tài)（16c）。

從語言的標(biāo)記類型分析，中動(dòng)語態(tài)的標(biāo)記度最高，其次是被動(dòng)語態(tài)，主動(dòng)語態(tài)的標(biāo)記度最低。也就是說，中動(dòng)語態(tài)在英語中最為罕見，主動(dòng)語態(tài)則最為普遍。語言特征的標(biāo)記程度與習(xí)得順序有著直接的關(guān)系，學(xué)習(xí)者往往首先習(xí)得標(biāo)記度較低的語言項(xiàng)目，然后才會(huì)習(xí)得標(biāo)記度較高的項(xiàng)目。有關(guān)的實(shí)證研究表明，對(duì)二語學(xué)習(xí)者而言，英語的主動(dòng)語態(tài)最容易掌握，其次是被動(dòng)語態(tài)，最難習(xí)得的是以作格動(dòng)詞為特征的中動(dòng)語態(tài)。以英語中的成對(duì)作格動(dòng)詞（如break,open,dry等）為例，Yip的研究發(fā)現(xiàn)，二語學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段便習(xí)得了其“主動(dòng)賓”結(jié)構(gòu)，即傳統(tǒng)的主動(dòng)語態(tài)（如16b），然后才掌握相應(yīng)的被動(dòng)語態(tài)（如16c），而以作格動(dòng)詞為特征的中動(dòng)語態(tài)對(duì)高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者仍然是個(gè)難題[4]。國內(nèi)學(xué)者蔡蕓針對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者的調(diào)查證實(shí)了以上的結(jié)論[5]。除了語言的標(biāo)記性之外，還有哪些因素影響語態(tài)的習(xí)得順序呢？Bardovi-Harling的研究發(fā)現(xiàn)，語言項(xiàng)目的輸入頻率越高，學(xué)習(xí)者會(huì)覺得越容易習(xí)得[6]。

實(shí)際上，標(biāo)記關(guān)系和輸入頻率對(duì)習(xí)得順序的影響并不矛盾，因?yàn)樵谧匀徽Z言環(huán)境中，無標(biāo)記的語言成分在語言輸入中出現(xiàn)的頻率往往要高于有標(biāo)記的成分。例如，無