服裝設(shè)計與營銷管理教學(xué)團隊團隊基本情況簡介一團隊基本情況簡介

服裝設(shè)計與營銷管理教學(xué)團隊團隊基本情況簡介一、團隊基本情況簡介服裝設(shè)計與營銷管理教學(xué)團隊是在我國服裝業(yè)面臨著由制造到創(chuàng)造的提升改造的大背景下，在長期的服裝專業(yè)教學(xué)實踐、教學(xué)改革和科研合作中逐漸形成的。團隊由跨學(xué)科專業(yè)方向的富有教學(xué)經(jīng)驗的教師組成，其中包括從事服裝設(shè)計、服裝營銷、服裝結(jié)構(gòu)、服裝材料等學(xué)科方向的教師，具有學(xué)科交叉、知識結(jié)構(gòu)互補的特點，符合高等教育的發(fā)展理念和培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。服裝設(shè)計與營銷管理教學(xué)團隊共10人組成，其中教授2人，副教授6人。2005年7月至2007年12月，團隊成員主持或參與完成的各類科研項目40多項，經(jīng)費約460萬元，其中國家級項目4項（奧運會項目3項），省部級項目4項；發(fā)表論文近50篇，其中教研論文5篇，出版著作和教材10部（含譯著），其中國家“十五”規(guī)劃教材1部，北京市精品教材1部，部委級規(guī)劃教材1部；近三年獲北京市科技進步獎等獎項6項，申請國家專利6項，其中已獲得授權(quán)的包括：發(fā)明專利1項，實用新型1項，外觀設(shè)計1項?，F(xiàn)代服裝業(yè)的顯著特征是成衣化生產(chǎn)，并以消費市場的需求為導(dǎo)向。要求服裝企業(yè)具備從市場研究、流行趨勢分析、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)到市場營銷的快速反應(yīng)能力。從學(xué)科研究角度，則應(yīng)從理論上和實際應(yīng)用上解決這一過程中存在的各種問題。服裝設(shè)計研發(fā)與營銷管理教學(xué)團隊的教學(xué)內(nèi)容和科研涵蓋了上述過程：1．服裝品牌策略與營銷管理研究。包括服裝市場研究、流行趨勢分析、消費者購買模式、服裝品牌形象和品牌資產(chǎn)、服裝營銷管理流程等。2．服裝設(shè)計研發(fā)流程研究。包括服裝設(shè)計管理流程、設(shè)計策劃和創(chuàng)新能力、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)計開發(fā)中新材料、新技術(shù)的應(yīng)用等。3．服裝生產(chǎn)和快速反應(yīng)系統(tǒng)的研究開發(fā)。包括工業(yè)紙樣研究、生產(chǎn)過程管理、市場快速反應(yīng)體系的建立和計算機信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用等。團隊有著很好的合作歷史，是在成立于1998年的服裝設(shè)計工作室基礎(chǔ)上組建的，核心成員已具備了相當(dāng)豐富的合作研究、開展教學(xué)工作的經(jīng)驗。尤其通過與服裝行業(yè)和企業(yè)的密切合作，團隊在師資培養(yǎng)、專業(yè)拓展、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、科研促教等方面形成了明確的改革思路和方向，并取得了多項教學(xué)改革成果。二、教學(xué)情況1.主要授課情況：（2005年以來）課程名稱授課人起止時間總課時服裝設(shè)計與品牌發(fā)展（研究生課程）胡月2005.2-2007.1296（3次課）服裝設(shè)計管理（研究生課程）胡月2005.2-2007.1296（3次課）服裝設(shè)計（二）胡月2005.9-2005.1292（兩班49人）服裝設(shè)計（三）胡月2006.2-2006.792（兩班49人）成衣分類設(shè)計（二）胡月2007.2-2007.774（兩班98人）成衣分類設(shè)計（三）胡月2007.7-2007.1274（兩班46人）市場調(diào)查方法趙平2006.10-2006.1132學(xué)時市場調(diào)查方法趙平2006.932學(xué)時市場調(diào)查方法趙平2007.5-2007.616（選修）市場調(diào)查方法趙平2007.11-2007.1272（含實習(xí)）服裝心理學(xué)趙平2006.9-2006.1032（研究生）服裝營銷與品牌管理趙平2007.3-2007.548（研究生）服裝心理學(xué)趙平2007.9-2007.1032（研究生）服裝營銷與品牌管理趙平2008.3-2008.548（研究生）服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)鄭嶸2007.9-2008.1本科1屆4個班合計42學(xué)時服裝人體工學(xué)鄭嶸2007.3-2007.7研究生1屆合計32學(xué)時女裝結(jié)構(gòu)研究鄭嶸2007.9-2008.1研究生1屆合計48學(xué)時服裝工藝學(xué)姜蕾2005.9-2007.6本科4屆8個班合計120學(xué)時服裝生產(chǎn)工藝與設(shè)備姜蕾2005.2-2005.6本科56學(xué)時服裝科技發(fā)展概論姜蕾2005.9-2007.1研究生兩屆共64學(xué)時成衣生產(chǎn)技術(shù)姜蕾2006.2-2007.6本科兩屆共80學(xué)時服裝商品企劃姜蕾2006.9-2007.1本科44學(xué)時針織裁剪服裝設(shè)計與藝潘海音2005.2-2007.12176學(xué)時手工編結(jié)潘海音2005.2-2007.1256學(xué)時畢業(yè)設(shè)計與論文潘海音2005.2-2007.12822學(xué)時裘皮服裝設(shè)計潘海音2005.2-2007.1224學(xué)時服裝工業(yè)制板趙欲曉2005.3-2008.6六屆,每屆2~4班,共440課時成衣紙樣與工藝（二）趙欲曉2005.11-2005.12一屆,2班,共88課時成衣紙樣與工藝（一）趙欲曉2006.6-2007.4三屆,每屆2班,共264課時服裝工藝基礎(chǔ)實習(xí)趙欲曉2006.9一屆,1班,共64課時服裝推板基礎(chǔ)趙欲曉2007.3-2007.4一屆,2班,共16課時服裝訂單實務(wù)趙欲曉2007.12一屆,2班,共32課時成衣工藝設(shè)計與實習(xí)趙欲曉08.3-08.5一屆,1班,共64課時女裝紙樣趙欲曉2008.5一屆,2班,共48課時女裝工藝實習(xí)趙欲曉2008.6一屆,1班,共40課時服裝材料學(xué)史麗敏2004.1-2007.12280學(xué)時服裝材料學(xué)概論史麗敏2004.1-2007.12284學(xué)時服裝專業(yè)英語史麗敏2004.1-2007.12192學(xué)時服裝面輔料基礎(chǔ)史麗敏2004.1-2007.1240學(xué)時紡織新材料（研）史麗敏2004.1-2007.1232學(xué)時服裝設(shè)計（一）賀陽2005.9-2006.180學(xué)時成衣分類設(shè)計（一）賀陽2005.9-2006.189學(xué)時畢業(yè)設(shè)計賀陽2005.9-2006.1115學(xué)時服裝設(shè)計學(xué)原理謝平2005.2-2008.6本科4屆14個班合計128學(xué)時服裝設(shè)計學(xué)（三）謝平2005.2-2008.6本科3屆+2屆留學(xué)生8個班合計460學(xué)時服裝CAD應(yīng)用金寧2005-03~05級本科436學(xué)時服裝廠設(shè)計金寧2006-03~04級本科124學(xué)時服裝數(shù)字化技術(shù)（服裝加工新技術(shù)）金寧2005-04~06級研、04~06級本科96學(xué)時2.教材建設(shè)情況：（主要教材的使用和編寫情況）教材名稱作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎情況服裝藝術(shù)設(shè)計劉元風(fēng)胡月中國紡織出社20064次印刷18000冊十五國家級規(guī)劃教材，2006年獲中國紡織工業(yè)協(xié)會教育學(xué)會優(yōu)秀教材獎服裝心理學(xué)概論（第二版）趙平中國紡織出社2004服裝市場調(diào)查與預(yù)測趙平高等教育出社2002服裝營銷學(xué)趙平中國紡織出社2005十五部委級規(guī)劃教材，2006年獲中國紡織工業(yè)協(xié)會教育學(xué)會優(yōu)秀教材獎服裝造型學(xué)·理論篇（譯著）三吉滿智子主編（鄭嶸、張浩、韓潔羽譯）中國紡織出社2006服裝生產(chǎn)工藝與設(shè)備姜蕾中國紡織出社20002006年列入“十一五部委級規(guī)劃教材”擬于2008年修訂出版成衣紙樣與服裝縫制工藝趙欲曉參編（孫兆全主編）中國紡織出社2000.6新編服裝院校教材服裝工藝趙欲曉任副主編（孫兆全主編）高等教育出社2002.1中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，全國中等職業(yè)教育審定委員會審定服裝及其設(shè)計胡月姜蕾河南人民出社2005普通高中課程標準實驗教科書·通用技術(shù)服裝及其設(shè)計胡月姜蕾河南人民出社2005普通高中課程標準實驗教科書·教師用書3.教學(xué)成果獲獎情況：（省部級、國家級獎勵）姓名項目名稱獎勵名稱獎勵級別時間趙平藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐北京市高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎2005年胡月服裝設(shè)計學(xué)07年獲北京市精品課程2007年姜蕾北京市屬管高等學(xué)校人才強教計劃北京市中青年骨干教師2007年姜蕾第五屆北京青年學(xué)術(shù)演講比賽演講比賽三等獎2004年潘海音桑麻基金會獎教金證書教學(xué)桑麻獎2006年史麗敏第九屆北京青年優(yōu)秀論文優(yōu)秀論文三等獎2007年史麗敏第八屆北京青年學(xué)術(shù)演講比賽演講比賽三等獎2007年4.教學(xué)改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、教學(xué)基地等，限15項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間服裝高等教育體系學(xué)科之間教學(xué)銜接的研究4萬元北京教委教改項目2006-2010藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐10萬元教育部世行貸款2000-2004服裝學(xué)科人才（教師）隊伍建設(shè)30萬元北京市委組織部2004-2007新時期服裝專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容改革的研究4萬元北京市教委2005-2008服裝藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究8萬元北京市教委2005-2008《服裝設(shè)計學(xué)》精品課程建設(shè)北京市教委2007-20105.教學(xué)改革特色：（團隊設(shè)置特色、專業(yè)特色、課程特色，切實可行的創(chuàng)新性改革措施、實驗教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）我國的服裝高等教育起始于上世紀80年代，主要有兩種培養(yǎng)模式，一種產(chǎn)生于藝術(shù)類院校，強調(diào)藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)；另一種產(chǎn)生于紡織院校，強調(diào)設(shè)計和工藝技術(shù)能力的培養(yǎng)。隨著我國服裝業(yè)和服裝學(xué)科的發(fā)展，兩種培養(yǎng)模式都顯現(xiàn)出各自的局限。特別是上世紀90年代后期，我國的服裝業(yè)進入了品牌經(jīng)營階段，對服裝專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大變化。團隊主要成員從上世紀80年代起就開始從事服裝教育教學(xué)工作，始終關(guān)注服裝業(yè)的變化對人才提出的新的要求。從上世紀90年代中期開始作為服裝專業(yè)教學(xué)改革的主要參與者，完成了《面向21世紀服裝類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容和課程體系的研究與實踐》等一系列教學(xué)改革項目。進入21世紀，團隊主要成員參與完成了教育部世行貸款教學(xué)改革項目《藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐》，進一步明確了在新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，為課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革等奠定了良好基礎(chǔ)。與此同時，團隊主要成員于上世紀90年代后期組成了服裝設(shè)計工作室，開展與服裝企業(yè)的設(shè)計咨詢合作項目，積累了豐富的經(jīng)驗。在項目合作過程中，團隊成員意識到組成學(xué)科交叉、專業(yè)融合、知識互補的教學(xué)團隊，開展教學(xué)改革的重要性。2003年起團隊成員積極開展教學(xué)改革和課程建設(shè)，完成了《服裝設(shè)計學(xué)》、《服裝生產(chǎn)工藝與設(shè)備》等校級精品課程的建設(shè)，負責(zé)和積極參與了服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行了一系列改革，取得了明顯成效。2005年和2006年承擔(dān)了北京市教改項目《新時期服裝專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容改革的研究》、《服裝藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》、《服裝高等教育體系學(xué)科之間教學(xué)銜接的研究》等課題的研究。在開展的一系列教學(xué)改革中，形成了以下主要特色。1、牢固樹立起了專業(yè)的背后是產(chǎn)業(yè)的概念，團隊成員在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中以服裝產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)品研發(fā)流程為參照，以“創(chuàng)意融合技術(shù)、設(shè)計傳承文化”為教學(xué)理念，通過團隊合作，使專業(yè)教學(xué)的知識傳授形成了系統(tǒng)化的“線式教學(xué)”，改變了以往的“點式教學(xué)”，從而拓寬了學(xué)生對專業(yè)的專業(yè)視野和能力。2、團隊建設(shè)過程中，不斷吸引新成員加入，使團隊成員的學(xué)科專業(yè)背景、年齡，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于合理。在團隊合作教學(xué)中，注重調(diào)動各位成員的優(yōu)勢，充分發(fā)揮“前喻、平喻、后喻”的知識傳遞、影響、互補的作用。在教學(xué)上，以老帶新，而對遇到的新知識技術(shù)方面則共同交流討論，形成了相互取長補短的良好教研氛圍。3、改變以往的單一課程的教學(xué)模式，開展跨專業(yè)、跨課程的聯(lián)合教學(xué)。從2006年起，團隊成員將為服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)的“服裝設(shè)計學(xué)”和為服裝工程專業(yè)開設(shè)的“服裝商品企劃”課程進行了跨專業(yè)和跨課程的聯(lián)合教學(xué)實踐，由服裝設(shè)計專業(yè)和服裝工程專業(yè)學(xué)生組成項目小組，在教師的指導(dǎo)下進行實際或模擬品牌的策劃和產(chǎn)品開發(fā)，通過市場調(diào)研，提出新產(chǎn)品的整套設(shè)計方案和市場營銷方案，使學(xué)生基本掌握了現(xiàn)代服裝企業(yè)品牌和產(chǎn)品開發(fā)的流程和要求，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。經(jīng)過一些聯(lián)合教學(xué)嘗試之后，團隊的教改項目“服裝高等教育體系學(xué)科之間教學(xué)銜接的研究”得到了北京教委的批準，經(jīng)過三個學(xué)期的實施，該項目取得了十分明顯的改革實效。由多名教師組成的教學(xué)團隊，通過對服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和服裝設(shè)計與工程專業(yè)的高年級專業(yè)課的聯(lián)合教學(xué)，一方面在課程設(shè)計上打破學(xué)科專業(yè)界限，授課、考察、講座、作業(yè)都緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實際來策劃安排；另一方面，將學(xué)生也組合成藝工結(jié)合的學(xué)習(xí)團隊，以“項目教學(xué)”的方式進行作業(yè)，從而讓不同專業(yè)的學(xué)生樹立專業(yè)自信，建立在不同知識結(jié)構(gòu)、不同能力特點下的人才分工合作意識，幫助學(xué)生建立服裝設(shè)計研發(fā)是系統(tǒng)工程的概念。在課時不變、教學(xué)資源不增加的前提下，進行學(xué)科間課程有序、緊密的連接，避免課程與課程之間的斷層和重復(fù)、排斥與抵觸，使教學(xué)效益最大化。聯(lián)合教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的主動性和參與意識，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。4、團隊成員積極參與服裝專業(yè)教學(xué)特色資源庫的建設(shè)，已經(jīng)完成和正在進行的北京市教學(xué)特色資源庫的建設(shè)項目有四項，分別為“服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計資源庫”、“教師優(yōu)秀作品資源庫”、“《中國服裝史》資源庫”、“國際服裝流行趨勢資源庫”。這些特色資源庫的建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容改革奠定了良好的基礎(chǔ)、創(chuàng)造了條件。團隊主要成員還積極開展傳統(tǒng)服飾文化的搶救性研究，并將研究成果用于教學(xué)，對傳承中國傳統(tǒng)服飾文化起到了積極的推動作用。5、團隊在教學(xué)實踐中不斷完善和豐富課程體系，形成了市場—設(shè)計—技術(shù)并重的課程構(gòu)架，以“服裝設(shè)計”課程為主干，橫向連結(jié)“市場調(diào)查方法”、“服裝商品企劃”、“成衣紙樣與工藝”、“服裝材料學(xué)”等課程，培養(yǎng)學(xué)生運用各門課程知識，解決問題的綜合能力，并將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，要求學(xué)生完成從市場調(diào)查、信息收集分析、服裝設(shè)計、面料選擇、工藝制訂到樣衣制作的全過程，提高了學(xué)生的動手實踐能力。同時，要求學(xué)生進行課堂作業(yè)展示交流，鍛煉了學(xué)生的表達能力。6、團隊負責(zé)人也是北京市精品課程《服裝設(shè)計學(xué)》的負責(zé)人，組織編寫出版了國家“十五”規(guī)劃教材《服裝藝術(shù)設(shè)計》，課程主要內(nèi)容已經(jīng)上網(wǎng)。由于團隊負責(zé)人在教學(xué)改革和教學(xué)上取得的突出成績，被評為2008年北京市教學(xué)名師。6.教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣情況：團隊通過多年的教學(xué)和科研合作積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著的成效。二級學(xué)院非常重視團隊合作所取得的成果，并看作是服裝專業(yè)教學(xué)改革的方向。學(xué)院專門組織教師進行了團隊課程的觀摩和經(jīng)驗交流，團隊也將學(xué)生的作業(yè)進行了展示，帶動了新的教學(xué)團隊的產(chǎn)生。如“服裝設(shè)計”課程和“服裝結(jié)構(gòu)”課程，“服裝設(shè)計”課程和“立體裁剪”課程之間都進行了跨課程的合作教學(xué)，起到了明顯效果。同時，在2006級和2007級教學(xué)計劃修訂中，增加了以藝工融合為指導(dǎo)理念的綜合訓(xùn)練課程。團隊教學(xué)的實踐經(jīng)驗還得到國內(nèi)同行的廣泛認同和好評。近幾年，團隊主要成員多次參加國際國內(nèi)設(shè)計教育論壇和學(xué)術(shù)會議，走訪相關(guān)院校或接待同行來訪，在與同行的交流中，對教學(xué)團隊的改革思路和效果給予了很高評價，許多同行表示會努力在本校的服裝設(shè)計教學(xué)中推廣這一做法。作為團隊教學(xué)成果之一國家“十五”規(guī)劃教材《服裝藝術(shù)設(shè)計》、部委級規(guī)劃教材《服裝營銷學(xué)》出版后，受到同行的廣泛好評，已多次重印。7.教學(xué)改革論文（限10項）論文（著）題目期刊名稱、時間、卷次主要作者設(shè)計應(yīng)該這樣教2007年亞洲基礎(chǔ)造型學(xué)會筑波大會論文集胡月今日再論服裝設(shè)計教育國際高等院校服裝設(shè)計高層論壇論文集胡月《服裝生產(chǎn)工藝與設(shè)備》多媒體教學(xué)課件開發(fā)與制作北京服裝學(xué)院《高教研究》2004年第1期姜蕾基于就業(yè)、著眼于發(fā)展—服裝生產(chǎn)管理系列課程建設(shè)的收獲與體會北京服裝學(xué)院《高教研究》2006年第1期姜蕾關(guān)于成衣紙樣教學(xué)的幾點體會與思考《北京服裝學(xué)院高教研究》2002年5月趙欲曉現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)后的思考與實踐《北京服裝學(xué)院高教研究》2004年4月史麗敏趙欲曉服裝專業(yè)學(xué)科之間教學(xué)銜接的研究與實踐《紡織教育》08年第1期趙欲曉史麗敏胡月姜蕾雙語式教學(xué)在《服裝材料學(xué)》課程中的實踐探討《高教研究》2006.9史麗敏、王越平青年教師師德之我見《高教研究》2005.9史麗敏三、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作近年來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，服裝專業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加。學(xué)生人數(shù)的增加，對師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量有了更高的要求，為此，近年來，學(xué)校一方面加大了對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)力度，另一方面積極引進新教師。這些新教師雖然大多數(shù)都具備碩士學(xué)位，但要勝任教師工作仍缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗和企業(yè)實踐經(jīng)驗。團隊成員大多數(shù)具有多年從事服裝專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗，在帶動和培養(yǎng)青年教師中發(fā)揮了重要作用。近三年，團隊成員采用“以老帶新”、科研和教學(xué)合作等方式，培養(yǎng)青年教師15名，接受進修或攻讀在職碩士學(xué)位的其他院校青年教師10名。胡月教授是服裝設(shè)計工作室的創(chuàng)建者，教學(xué)團隊的負責(zé)人，也是最早提出并嘗試開展聯(lián)合教學(xué)的倡導(dǎo)者和實踐者。團隊中有些是她教過的學(xué)生，有些是缺乏科研和教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，她以身作則，勤于探索和實踐，為青年教師做出了榜樣。同時她還非常關(guān)心青年教師的成長，在教學(xué)上耐心指導(dǎo)青年教師。在她的帶動下，許多青年教師的業(yè)務(wù)水平得到了提高。在奧運會制服設(shè)計項目中，賀陽副教授帶領(lǐng)兩位青年教師合作完成的多個設(shè)計方案入圍奧組委的候選方案，最終該團隊的設(shè)計方案被奧組委采用。青年教師也得到鍛煉和提高。團隊的其他有長期從教經(jīng)驗的教師也都承擔(dān)了青年教師的培養(yǎng)工作，并在青年教師成長中起到了積極的作用。四、科研情況1.科研項目（限5項）項目名稱經(jīng)費（萬元）項目來源起止時間中國傳統(tǒng)紡織緙絲技藝的搶救性研究6全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題2005-2008北京服裝品牌資產(chǎn)與消費模式研究5北京市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室2005-2007中國人體體型數(shù)據(jù)庫的建立及服裝應(yīng)用科技研究180北京市科委2002-2007奧運會、殘奧會制服、火炬接力服裝設(shè)計27.3北京奧組委2005-2008國際服裝流行趨勢與品牌動態(tài)研究120北京市教育委員會2007-20092.科研轉(zhuǎn)化教學(xué)情況團隊的形成緣起于科研項目合作，通過項目合作，團隊成員認識到科研成果和在科研項目中獲得的經(jīng)驗不能僅停留在科研上，而是應(yīng)該用于教學(xué)，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以科研成果提升本科教學(xué)水平和質(zhì)量，以科研特色強化本科教育特色、以應(yīng)用研究為主導(dǎo)帶動本科教育人才培養(yǎng)的市場競爭力作為導(dǎo)向。經(jīng)過十多年來科研工作的開展，團隊中的各位教師不僅在專業(yè)上有很大收獲，在科研對教學(xué)的有效促進方面體會更是深刻。并能依據(jù)縱向和橫向科研各自的特點，以及學(xué)科專業(yè)的差異，有針對性地將科研成果應(yīng)用于教學(xué)之中：1、由于縱向科研很難開展大規(guī)模社會考察調(diào)研和實踐性研究，主要以學(xué)術(shù)深度研究為主，一是中國傳統(tǒng)服飾文化和技藝的搶救性研究；二是行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實中的熱點焦點問題研究。這些課題在具備學(xué)術(shù)深度的同時，也是很前沿的專業(yè)探討，其研究成果可以直接應(yīng)用于教學(xué)，通過課堂講授給學(xué)生。比如北京市教育委員會項目“北京市服裝品牌案例研究”中的案例，均成為課堂講授剖析的實例，并以此為題，組織學(xué)生調(diào)研、分析和討論，使課堂教學(xué)與社會、行業(yè)緊密結(jié)合，鮮活的現(xiàn)實內(nèi)容也是學(xué)生們非常愿意了解和學(xué)習(xí)的。又如，結(jié)合北京市“中國傳統(tǒng)服飾技藝研究”科研項目，為碩士研究生開設(shè)了專題講座，并融會貫通于本科課程中，展示了征集收藏的古代服飾實物，非常有說服力地傳播了中國古代服飾文化，給予學(xué)生積極正面理解和接受民族服飾文化的影響。2、由于工作條件的限制，教師的專業(yè)研究大多限于學(xué)術(shù)理論，缺少深入社會和企業(yè)的實踐。被企業(yè)稱為“學(xué)院派”的教師們似乎只會“坐而論道”和“紙上談兵”，學(xué)生對此也頗有微詞。團隊主要成員對此有清醒的認識。并于90年代后期開始，胡月教授與趙平教授、姜蕾副教授、潘海音副教授等教師組成團隊，開始尋求與企業(yè)的項目合作。經(jīng)過十多年的積累，團隊為30多家服裝紡織企業(yè)提供了設(shè)計和營銷咨詢及技術(shù)服務(wù)。由于服裝是典型的應(yīng)用型專業(yè)，教師所從事的科研雖不屬于高、精、尖，但應(yīng)用性、市場性要求很高。因而，與服裝企業(yè)的合作，挑戰(zhàn)性與實戰(zhàn)性較強，來不得半點應(yīng)付和虛假，對專業(yè)水平和為人處世的要求都非常高。在合作過程中，從企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃到具體的品牌策劃、產(chǎn)品開發(fā)，使教師們受益匪淺，其中最大的收獲莫過于對教學(xué)的幫助和促進。通過與企業(yè)的積極合作，教師彌補了很多實踐知識的不足，對行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)實際有了比較充分的了解。同時，也檢測和提高了自己的專業(yè)水平和能力，最大程度地提高了自信心。與企業(yè)的合作項目為課堂帶來了大量生動的實際案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，比如將企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)母淖儯蔀閷W(xué)生作業(yè)題目、咨詢和技術(shù)服務(wù)的項目的成果成為教學(xué)案例，使教學(xué)變得生動而有趣，課堂教學(xué)更具實操性，從而使科研與教學(xué)形成良好的互動關(guān)系。通過合作，教師與服裝企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，為教學(xué)獲得一手的實踐資料，豐富了課堂教學(xué)。如，帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實習(xí)場所和基地等；在一些關(guān)系好的企業(yè)教師還拍攝了相關(guān)生產(chǎn)過程的視頻資料，為后續(xù)的多媒體教學(xué)積累了一手的、生動的素材。此外，將企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計師、營銷人員等請到課堂，為學(xué)生們進行現(xiàn)身說法和專題講座，為學(xué)生的作業(yè)進行點評和指導(dǎo)，促進了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，使學(xué)生對服裝行業(yè)和企業(yè)實際有了更深入的了解。3、由于近年來我國針織行業(yè)的蓬勃發(fā)展，針織服裝設(shè)計的需求大增。團隊教師潘海音積極結(jié)合與針織企業(yè)多年的科研合作經(jīng)驗，修訂了針織裁剪服裝設(shè)計與工藝的課程體系，使其更符合針織行業(yè)和企業(yè)對人才的需求。由于學(xué)生對針織工藝有比較深入的了解，使學(xué)生在相關(guān)針織服裝專業(yè)大賽上取